浅谈军校小班化教学

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浅谈军校小班化教学

作者：刘青掌陈一永

来源：《科技视界》2014年第21期

随着近几年军校教学改革不断深入，教学组织形式也在不断发生变化，小班化教学逐渐受到人们的重视，本文就小班教学的理念、举措及存在的问题进行回顾、反思，明确小班教学的内涵及其重要意义，提出军校小班教学持续发展的对策与路径。

1 小班化教学存在的优势

现代小班教学作为一种教学组织形式，最早由美国教育家特朗普提出，即把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来，主要用以弥补班级教学的不足，照顾学生个体差异，促进学生个性发展。

小班教学之所以产生并得到广泛发展，是因为它有如下明显的优势：一是，有利于根据学生个体差异施行因材施教，满足学生的不同需要，从未保证教学效果；二是，有利于教师开展活动性教学，为学生创造高效的学习环境；三是，有利于提高学生的创新能力和思维能力。当然小班教学也存在很多局限之处，比如占用教育资源多，影响教学效率等等，因此，小班教学需要与其他教学形式配合使用。

我军院校教育长期以来采用的是以学员队为单位的班级教学形式，主要体现为集体化、规模化、单向化等特点。近年来，随着任职教育的广泛开展，小班教学在我军院校也得到普遍重视，这主要是基于如下原因：一是，为了适应任职教育需要，突出实践性教学和研讨性教学，需要缩小班级规模；二是，为了突出教学的针对性和特殊性，强化任职能力的培养，需要根据岗位进行分班教学；三是，为了体现“以人为本”，调动学员学习的积极性和主动性，需要通过适当控制班级规模来为学员参与教学提供条件。总之，实行小班教学不仅是教育理念的转变的结果，也是任职教育的必然要求；不仅是参考借鉴外军院校教学经验的结果，也是我军院校教学改革发展的必然趋势。

2 我军院校小班化教学存在的问题及制约因素

小班教学作为军队院校教学的新生事物，既符合现代教学理念和任职教育特点，同时又与传统教学存在激烈的冲突。客观分析小班教学中存在的制约因素和热点问题，有利于我们正视问题、排除困难，推进小班教学的顺利开展。

2.1 传统教学理念的制约

一方面，传统教育制度下的思维定势制约着小班教学的开展。班级教学和课堂教学的产生，与其说事教育教学形式的变革，不如说是教学理念的深刻变革—说到底，是大机器工业生产的产物，是工业时代讲究效率、讲究标准化和规模化生产的需要。反映在教学中，体现的就