浅谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合

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浅谈信息技术与小学数学课堂教学的有效整合

作者：莫云柳

来源：《亚太教育》2015年第22期

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0026-02

近年来，随着国家对义务教育学校的教学设备的大量投入，我县乡镇所在地的中小学校每个班都配备有白板，村委小学至少也有一套多媒体设备。教师们平时都积极使用这些设备进行教学，各种研讨课、赛课时更是少不了使用这些设备。那么在目前形势下，如何有效利用信息技术的作用，使之与数学课堂教学相互结合，促使学生更加积极地参与到教学活动中？下面根据自己的理解和教学实践谈几点看法。

一、正确理解把握有效整合

东北师大刘茂森教授曾在全国教育技术研讨会上说："所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目标、内容与学科课程教学的目标、聂荣整合在具体教学活动中。”这一点对于信息技术与课程整合的有效结合进行了明确的定义。信息技术与数学课堂教学有效整合，是指在数学教学过程中使信息技术成为教师、教学和学生学习的有力工具。整合过程不是简单的把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与数学课堂教学的有机“融合”在教学活动中，使信息、技术与学科课程从形式、内容、效果评价等角度出发进行了有效的结合，从而更好地实现课程教学的目的，进一步培养高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的技能，从而更好地培养学生的自主、协作能力。其目的为了给学生创设一个自主探索、合作学习的环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，可以说，信息技术与课程整合是一个改革教学结构，使教与学达到最优化效果的过程。

从现阶段数学课程教学工作的开展情况来看：“数学课程在具体的实施过程中通过信息技术、计算器、计算机的有效利用对数学教学产生的积极影响，同时增加了学生学习过程中学习资源的不断丰富，为现代学习工作活动的有效开展提供了支持的依据，致力于培养学生形成健康的学习习惯，提高学生的学习兴趣。”这就要求我们的数学老师必须要充分尊重学生的主体性，研究如何使通过计算机的有效使用来提高自身的教学效率，将媒体等辅助教学工具带入到小学数学课堂教学中去。

二、数学课堂教学有效整合策略

新课程倡导把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其