普通话培训记录

小学教师普通话培训活动记录

小学教师普通话培训活动记录

小学教师普通话培训活动记录

小学教师普通话培训活动记录

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小学教师普通话培训活动记录

小学教师普通话培训活动记录

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后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以in和in g最为

突出，其次是en和en g，再次是a 和a g、i cn和i a g、u cn和u cn g。

要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-n g两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻

轻抵住上齿龈，口形较闭；发-n g时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨

前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：第一，利用普通话声韵配合规律。

第二，第二，利用形声字声旁类推

培训效果良好

小学教师普通话培训活动记录

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部位和韵母四呼”的拼合关系上。

培

二、1.声母n 、I 及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼都能拼合。

2. 声母j 、q 、x 只与齐齿呼、撮口呼相拼。

3.声母f 、g 、k 、h 、zh 、ch 、sh 、r 、z 、c 、s 只同开口呼、合口呼相拼(f 跟合口 呼相

小学教师普通话培训活动记录

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提

纲

培训效果

拼只限u )

4.声母b 、p 、m 、d 、t 不同撮口呼相拼。

5.开口呼、合口呼韵母除声母 j 、q 、x 以外，同其它声母都有拼合关系。

一、 停顿

停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、

休止和中断，常岀现在句子内部词语之间、

句子与句子之间、段落层次与段落层次之间。 二、

重音

重音是在词和语句中， 运用声音形式着意强调的音。 重音能准确体现词语、 句子的主 次关系，便于听众正确领会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。

三、

语气

语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语

气有 内”、外”两方面：内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内在依据； 外'

指语句的声音形式，是语气的外在表现。

小学教师普通话培训活动记录

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培 训 提 纲

一、 用普通话语音朗读

要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫:

1.

注意普通话和自己方言在语音上的差异。

2. 注意多音字的读音。

3.

注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。 4.

注意异读词的读音。

二、 把握作品的基调

基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。

三、掌握朗读的基本技巧

培训目的

使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求

培训效果 良好

培

训

提

纲

教师普通话培训方案[1]

教师普通话培训方案 官港中心校本部 普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的基本素质，按照省语委、池州市市教育局、县语委办要求，我校将申报池州市第五批语言文字规范化示范学校。为尽快提高我校教师普通话水平，确保顺利完成任务，经校委会研究决定，对我校全体在岗任课教师定期进行普通话强化培训。为保证培训正常进行，特制定本方案如下： 一、培训对象 全体在岗教师 二、培训内容 以《教师普通话培训测试教程》为培训材料，具体内容有：1.必读轻声练习。2.双音词练习（变调练习）。3.平翘舌音练习。4.儿化音练习。5.常见易读错音的字词练习等内容。6.完成必要的相关试卷； 三、培训方式 普通话培训采用集中授课。 四、培训目的 学习的目的在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在学习——实践——学习中不断提高自己。要求教师在课堂上必须使用普通话进行教学，规范板书，语文教师要求达到二级甲等，数学教师力求达到二级乙等，倡导教师在校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。

五、培训时间、地点 每期至少两次，具体时间语文组提前临时通知，地点是学校小型会议室。 六、培训专家: 邀请省级普通话测试员:吴永丽老师。 七、组织与管理 1.成立普通话培训领导小组，(组长:凌德元；副组长：陈茂生；成员：吕萍、吴永丽、潘灿阳)，认真组织此项工作，要求培训教师做好笔记，确保培训工作顺利进行。每期培训结束后，由教务处命卷考试，对教师进行检测。阅卷组：吕萍（组长负责全部过程，将阅卷结果上报校教务处）、齐志华、黄丽华、柏晓琴； 2.完善制度，加强督查。严格集中培训考勤制度。凡属集中培训学习活动，教务处将严格考勤，并和教师考勤、考核直接挂钩。 3.认真考核，奖惩兑现。把普通话培训工作纳入对教师日常工作的检查考核中。根据《教师教学工作考核细则》规定，按10分的分值纳入教师的量化考核中。 4、对在培训中，不求提高，考试不合格的教师，上报中心校，责令加强学习，不断整改，要求重新考试，狠抓实效。

教师普通话培训计划方案范本

Clear objectives, matters, methods and record progress, so as to make planning direction consistent, action coordinated and orderly. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 教师普通话培训计划方案

编号：FS-DY-19790 教师普通话培训计划方案 说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义，教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。我校根据《国家通用语言文字法》，依照市语委办的工作安排，认真贯彻执行国家语言文字工作的方针政策，以“三个代表”为指导，深入宣传《国家通用语言文字法》，贯彻落实《河北省(中华人民共和国国家通用语言文字法)实施办法》为工作出发点;通过多种渠道，多种形式，进一步增强校园辐射能力，向全社会广泛宣传，大力推广普通话，促进推广普通话和语言文字规范化向纵深发展。结合创建“语言文字规范化示范校”活动，提高我校全体教师普通话水平，提高教师自身素质，从教育教学实际出发，注重工作实际及教育教学发展前景，进一步提高全校师生语言规范

意识和“推普”意识，在全校形成说普通话写规范字的良好风气，发展学校校本培训特色。特制定如下计划： 一、指导思想： 1.大力推广普通话，是宪法和教育法、教师法明确规定的任务，对于学校全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，加强社会主义精神文明建设，具有十分重要的意义。 2.全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，提升学校文化品位。 3.学校工作的主体是教学，教学工作的主体是教师，教师担负着教书育人的重任。普通话是教师的职业语言。教师的普通话水平如何，不仅关系到自身的形象，而且关系到学生能否准确理解和掌握教师讲课的内容，能否全面提高素质和能力，能否养成文明用语的良好习惯。在教师中普及普通话，并不断提高教师普通话的水平，是各级各类学校的一项十分重要的任务。 二、工作目标：

普通话培训实施方案

凤凰办中心校 开展普通话培训和测试的实施方案 根据山东省教育厅、山东省语言文字工作委员会《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的意见》（鲁教语字[2009]1号）和《菏泽市语言文字工作五年规划（2011-2015年）》（菏教语字[2012]6号）要求，加快我市普通话水平测试工作进程，推进三类城市语言文字工作评估。现将实施方案制定如下： 一、组织领导 组长：邬文宪 副组长：田中臣 成员：各校校长 培训员：刘庆稳、张艳霞、刘腾、伍淑娟、姚树增、张海香。 二、做好宣传发动工作 普通话水平测试工作是推广普通话工作的重要组成部分，掌握并使用一定水平的普通话，是教师必备的职业素质。为此，希望各校要做好宣传工作，让受测的教师和学生了解普通话水平测试的意义及要求，促进普通话水平测试工作顺利开展。 三、测试对象及达标要求 凡是1964年1月1日以后出生（五十周岁）的教育系统在职人员都应参加普通话培训和测试。并达到规定的等级：

学校管理人员普通话水平不低于三级甲等，教师普通话水平不低于二级乙等，其中语文教师、外语教师和对外汉语教师普通话水平不低于二级甲等，汉语言学和普通话语音教师不低于一级乙等。 四、培训内容与形式 （一）培训内容：普通话基础知识和普通话测试应试技巧。（二）培训方式：各校普通话培训工作由各校培训员具体组织实施，时间于七月七日上午8:00准时进行。培训采取集中培训与分散自学相结合的方式。 五、测试内容与形式 （一）测试内容：根据《普通话水平测试实施纲要》和《普通话水平测试等级标准》要求，测试试卷采用国家级普通话测试试题。主要测试以下四方面内容： 1.读单音节字词100个（100个音节）； 2.读多音节词语（100个音节）； 3.朗读短文（语文的前400个音节）；4命题说话（说话时间为3分钟）。（二）测试形式为计算机全程录音。 六、测试成绩的认定和证书 测试成绩由省语委办认定。其中一级甲等成绩需由国家语委普通话培训测试中心复审。 测试对象经测试合格者，由省语委颁发国家语委统一制作的《普通话水平测试等级证书》，该证书全国通用。根据《山东省教育厅关于普通话测试费和国家普通话水平等级证书工本费收费标准有关问题的通知》（鲁教财字[2004]12号规定）：普通话测试收费标准为成人

普通话培训内容：

普通话培训内容： 如何掌握朗读的技巧 柳杨 朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。在“普通话水平测试”中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。 一、用普通话语音朗读 普通话朗读是一门学问。它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。朗读一篇作品，如果连普通话都读不准确，甚至读错了，那就会影响听众对原文的理解，甚至会闹笑话。要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫： 1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。 2．注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第

二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。 3．注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。 4．注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，国家于五十年代就组织了“普通话审音委员会”对普通话异读词的读音进行了审定。历经几十年，几易其稿。1985年，国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。考试大收集整理 二、把握作品的基调 基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。只有经历这样一个复杂的过程，

普通话培训方案

普通话培训方案 普通话是教师的职业语言，掌握和使用普通话是每个幼儿教师必备的基本功之一。为全面提高我园教师的普通话水平，保证学前教育质量，根据《旌德县幼儿教师教学基本功大练兵活动实施方案》的安排，从幼儿园教育教学实际出发，制定本方案。 一、培训目标 提高我园教师的普通话水平，规范我园教师的教学语言，使教师能用较标准的普通话教学和交际，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。 二、培训对象 年龄在45周岁以下的教师。 三、培训步骤 1.启动阶段（3月1日-10日）：幼儿园成立领导小组，确定培训人员名单，制定活动实施方案，将活动实施方案的电子稿于3月10日前报送县教体局基教股。 2.培训学习阶段（3月11日至6月30日）：组织培训，集体学习、自学自练、组织测试，促使教师自觉学习并运用普通话。 3.检查达标阶段（9月至10月）：组织教师参加县教体局比赛活动，检测教师运用普通话的情况并迎接教体局检查小组来园进行达标检查。

三、培训方式 以业余自学为主， 3月中旬将组织教师参加县教体局主办的集中培训2天。 四、组织领导 1、对幼儿教师普通话进行培训和考核，是加强幼师队伍建设的一项重要措施，为确保培训、考核取得实效，我园将开展宣传和动员工作，并成立相应组织，督促教师积极参加培训学习，努力提高普通话水平，争取人人达标。 2、本次培训达标活动，既是一次学习提升的过程，也是一个交流展示的平台。我园将以培训与展示活动为契机，通过集中学习、自学自练、比赛表演等多种形式，促进本园教师专业成长。 3、我园将结合常规教学管理，加强对上课用语的管理，通过不定期听课活动，检查教师普通话使用情况，并把用普通话教学列入对中、青年教师的业务考查内容，并做为评优条件之一。 4、普通话水平未达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级甲等及以上水平的教师，我园将进行重点培训，督促其尽快达标。

2019年秋季普通话培训方案

临高县多文学校 2019年秋季普通话培训方案 ——普通话水平行业标准解读 主讲人：王圣道 根据各行业的规定，有关从业人员的普通话水平达标要求如下： 中小学及幼儿园、校外教育单位的教师，普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级； 高等学校的教师，普通话水平不低于三级甲等，其中现代汉语教师不低于二级甲等，普通话语音教师不低于一级；对外汉语教学教师，普通话水平不低于二级甲等。 报考中小学、幼儿园教师资格的人员，普通话水平不低于二级。 师范类专业以及各级职业学校的与口语表达密切相关专业的学生，普通话水平不低于二级。 国家公务员，普通话水平不低于三级甲等。 国家级和省级广播电台、电视台的播音员、节目主持人，普通话水平应达到一级甲等；其他广播电台、电视台的播音员、节目主持人的普通话达标要求达二级甲等。采编二级乙等。其他工作人员不低于三级甲等。 话剧、电影、电视剧、广播剧等表演、配音演员，播音、主持专业和影视表演专业的教师、学生，普通话水平不低于一级。 公共服务行业的特定岗位人员（如广播员、解说员、话务员等），普通话水平不低于二级甲等。 普通话水平测试中朗读的基本要求： 在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果

优劣的因素是多方面的。下面就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素，谈谈朗读的几个基本要求，目的是帮助应试人把握难点，在测试中减少失误，更好地发挥水平。 一、用普通话语音朗读 要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫： 1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。 普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。 2.注意多音字的读音。 多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。 3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。 由于字形相近而把甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。用偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。 4.注意异读词的读音。 普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），意义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。1985年，国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播

普通话培训学习心得体会

普通话培训学习心得体会 普通话培训学习心得体会范文篇1 在没有上语音课以前，我一直以为自己的普通话还可以，但随着一节一节语音课的进行，我才渐渐发现原来自己的普通话在很多方面存在的问题都太多太多。 对于老师，在老师给我们上第一堂课时，我就被老师那种独特的气质吸引住了，有时甚至会情不自禁的想我为何如此幸运，会在这位老师的课堂上学习。给我印象最深的是不在迫不得已的情况下是不会让别的老师帮忙代课的，因为她说：“让其他老师帮忙代课，我实在不放心”。这可能让不知情的人听了会产生一定的误会，但我觉得这既体现了老师对自己学生的负责也体现了她对自己的自信，我十分赞同和佩服老师的这种做法。 除了老师的人格魅力让我钦佩外，老师的授课方式也特别值得我们肯定。记忆中，在课堂上老师很少笑，总是以一副严肃的表情面对我们，也对我们比较严格。可是奇怪的是这并没有让我有觉得反感，反而听的特别认真。 在本期语音课中，老师完全没有用照本宣科的教学方式，她拥有一套完全属于自己的教学课件和方法，使人有种不愿听都不行的冲动。 第一，老师的课件做的特别好。页面简洁而优雅真可谓不媚不俗，课件的内容也相当全面实用，至少我是这样认为。因为它展示的都是十分重要的知识，没有泛泛而谈的话外

语。从第一章的“语音基础知识”到最后一章的“儿化音”，老师讲的课件内容都那么的一丝不苟，完善而不冗杂，让我觉得听这堂课实在是在接受知识的过程中享受而非煎熬。 第二，老师特别注重我们的正确发音方式。从气息，开口，唇，舌等各个发音器官的部位进行给我们进行语音的纠正和标准化。通过这部分内容的学习，我在发音器官部位上得到了很大的规范和改进，也学习到了一些正确的发音方式和技巧，同时更使我意识到自己在初学发音时很多地方都偷懒了，从而导致一直以来在语言发音上的恶性循环。不过值得庆幸的是能在本期的语音课上得到及时的纠正。 第三，课堂语音练习。老师也很重视我们的课堂实践练习，因为老师明白学生们课后自觉练习是很没有保证的。而且其练习方式也很注意侧重点，很有针对性。比如对于方言音纠正，就找相应地方的同学来读，这样既纠正了同学们的方音，又给同学们做了方音示范;对于鼻边音平翘舌等发音的练习，老师就会用一些相应的典型词组、绕口令等让我们练习;有时针对轻声儿化音等发音的练习，老师又会用一些比较典型的段落、小故事等材料等等来让大家得到一定的体验和练习。总之，练习材料不仅简单有趣而且典型，真的让我感叹。 第四，课间语音播放。老师也充分利用起我们的课间十分钟，她在课间总会给我们播放一段十分钟左右的文章，这些文章不仅让我们在心灵上得到了充实，而且在纠正语音上也起到一定的作用。课间的语音播放是不是要听，完全有我

教师语言文字应用能力培训方案

教师语言文字应用能力培训方案 （本培训方案长期生效） 为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，大力推进我校语言文字规范化、标准化，结合本校实际，特制定我校教师语言文字培训方案。 一、指导思想 通过有计划的培养提高活动，进一步提高国家语言文字方针政策、法律法规、规范标准在全校教师学生中的认知度，增强全校师生的语言文字规范意识，提高语言文字应用能力。让普通话和规范字成为教师教学的基本用语用字，实现普通话成为校园语言，推动学校语言文字工作整体水平的提高。 二、工作目标 通过培训，使普通话不仅成为我校的教学语言，即师生在教学和学习活动中普遍使用普通话，更成为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。校园公共场合用字规范率100％，教师的板书、备课等书写规范，不出现异体字、错别字。 三、主要工作及措施 （一）健全机构，完善制度管理。

1.建立学校语言文字领导小组及管理网络，加强领导。 2.加紧制度建设，坚持制度管理。如教师持普通话等级证书上岗、晋级、评先制度，“推普周”开展系列活动的制度，校内规范用字制度，师生课堂用语督查制度，学生课余用语督查制度等。力争通过制度化管理，将语言文字工作渗透到学校工作的方方面面。着重在学生常规管理，学生评先评优，教职员工聘用、考核、评优评先等各项工作中落实语言文字工作目标。 （二）做好普通话知识宣传教育工作。 充分利用校园广播、校园网和校刊、黑板报等阵地宣传《国家通用语言文字法》等法规政策；学校橱窗、班级黑板报开辟“辨析易读错字”专栏，定期展示易读错字供全校师生学习；在校园教学区设立宣传语言文字规范化标语牌，营造良好的校园氛围。 （三）做好教师普通话培训、考核工作。 将普通话水平作为新进教师的基本条件之一。对在职教师的要求是：教师普通话考核必须必须达标（语文教师达到二级甲等及以上；其他教师达到二级乙等及以上。），若不能达标，将视为不合格教师，不得晋升专业技术职务，不得评优。

教师普通话培训方案

寺庄乡第一实验幼儿园 教师普通话培训方案 为进一步提升我园语言文字工作的整体水平，增强广大师幼的语言文字规范意识，提高语言文字应用能力，进一步贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，根据市教育局《关于开展语言文字工作达标建设的通知》等有关精神,结合我园实际,特制定本方案。 一、创建目标 以创建河南省语言文字规范化示范幼儿园为目标，进一步完善幼儿园工作制度，强化语言文字方针政策、法律法规、规范标准的认知度，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，全面增强我园教职工的语言文字规范意识，引导幼儿学说规范的普通话，提高教职工的语言文字应用能力，真正使普通话和规范汉字成为教育教学的基本用语用字，进一步提升师幼基本素质，提高我园语言文字工作的整体水平，推动我园在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。 二、实施步骤 （一）调查摸底 1.对幼儿园使用语言文字现状进行调查，了解情况（特别

是全园教师普通话测试达标的情况），找出存在的问题，制订出有针对性的整改措施。 2.对园内用字（包括各种指示牌、标志牌、宣传栏、标语、幼儿园公文、园报、教案和其他印刷物、电子屏、自制教学软件、书写评语等等）进行检查监督，对不规范用字、错别字等提出修改意见。 （二）宣传发动 1.组织全园师幼学习有关文件，提高对语言文字规范化重要意义的认识，动员全体教职工积极投入到开展语言文字规范化示范幼儿园的创建活动中来，促进该项活动的顺利发展。 2.充分利用园内的宣传栏、各班教室的家园栏、电子显示屏、校园网站、班级微信群等，宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识，发布幼儿园创建示范校活动实施方案及有关要求和安排，创设规范语言文字的良好环境和氛围。 3.在园内设置长期性的醒目的宣传标语、标牌，将语言文字规范工作与环境创设结合起来。 （三）制度保障 1.我园全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，充分认识创建活动的重大意义，把提高师幼规范意识和语言文字应用能力的要求纳入幼儿园目标培养之中，

普通话培训讲课稿

第一课时 一、普通话水平测试概述 1 、普通话语音的特点 普通话有声母21 个，韵母39 个，声调有四个，阴、阳、 上、去加上儿化韵。普通话音节中元音占主导地位，元音成 分多发音响亮、悦耳，辅音中清音占优势。 2、普通话水平测试的性质和目的 推广普通话的重要组成部分就是普通话水平测试，参加 过普通话测试的教师都知道，普通话水平测试是一种口语测 试，全部测试内容均以口头方式进行。普通话水平测试不是 普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才 的评估，而是对应试人运用普通话所达到的标准程度的检测 和评定，应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现出 的语音、词汇、语法规范程度和熟练程度，是评定其所达到 的水平等级的重要依据。 3 、普通话测试内容 普通话水平测试分四部分：（1）读单音节字词100 个（10 分）（2）读双音节词50 个（20 分）这两道题选自普通话测 试指南常用表（表一）占70%，两个星号40%，一个星号30%，（表二）30%；；（3）朗读作品30 分（测试范围是测试指南 规定的40 篇作品）；（4）话题说话40 分。测试范围是测试

指南后指定的50 个话题。 4、普通话水平等级划分 《普通话水平测试等级标准( 试行) 》把普通话水平分为三个级别，每个级别内划分甲、乙两个等次。三级六等是普 通话水平测试中评定应试人普通话水平等级的依据。 一级（标准的普通话） 一级甲等（测试得分:97 分－100 分之间）要求应试者，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。 一级乙等（测试得分:92 分－96.99 分之间）要求应试者，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。 偶然有字音、字调失误。 二级( 比较标准的普通话) 二级甲等（测试得分:87 分－91.99 分之间）要求应试者，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点 音有时出现失误。词语、语法极少有误。 二级乙等（测试得分:80 分－86.99 分之间）要求应试者，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音失误 较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。 三级（一般水平的普通话）对教师来说是不合格的等级。 三级甲等（测试得分:70 分－79.99 分之间）要求应试者，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值

教师普通话培训方案讲课讲稿

教师普通话培训方案

精品资料 前所小学教师普通话培训方案 为进一步提升我校语言文字工作的整体水平，增强广大师生的语言文字规范意识，提高语言文字应用能力，进一步贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，根据上级有关精神，结合我校实际，特制定本方案。 一、创建目标 以创建贵州省毕节市七星关区语言文字规范化示范校为目标，进一步完善学习工作制度，强化语言文字方针政策、法律法规、规范标准的认知度，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，全面增强我校教职工的语言文字规范意识，引导孩子学说规范的普通话，提高教职工的语言文字应用能力，真正使普通话和规范汉字成为教育教学的基本用语用字，进一步提升师生基本素质，提高我校语言文字工作的整体水平，推动我校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。 二、实施步骤 （一）调查摸底 1.对学习使用语言文字现状进行调查，了解情况（特别是全校教师普通话测试达标的情况），找出存在的问题，制订出有针对性的整改措施。 2.对校内用字（包括各种指示牌、标志牌、宣传栏、标语、

学习公文、校报、教案和其他印刷物、电子屏、自制教学软 件、书写评语等等）进行检查监督，对不规范用字、错别字等提出修改意见。 （二）宣传发动 1.组织全校师生学习有关文件，提高对语言文字规范化重要意义的认识，动员全体教职工积极投入到开展语言文字规范化示范学习的创建活动中来，促进该项活动的顺利发展。 2.充分利用校内的宣传栏、各班教室的家园栏、电子显示 屏、校园网站、班级微信群等，宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识，发布学习创建示范校活动实施方案及有关要求和安排，创设规范语言文字的良好环境和氛围。 3.在校内设置长期性的醒目的宣传标语、标牌，将语言文字规范工作与环境创设结合起来。 （三）制度保障 1.我校全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，充分认识创建活动的重大意义，把提高师生规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学习目标培养之中，纳入孩子日常行为规范和园本课程体系之中，纳入学习工作日程和常规管理之中，纳入五大领域和社会实践等教育活动之中。 2.为了使这项工作规范化、制度化，学习将制定《前所小学学

普通话培训课教案

课程安排 第一讲：普通话声母和声母训练 第二讲：普通话韵母和韵母训练 第三讲：音节的变化和音变训练，普通话声调、声调训练和普通话规范以及规范字音训练 第四讲：普通话水平测试及应试技巧 第一课时 1 难点音n与l （1）发音要领 n是鼻音，发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通道，气流振动声带，从鼻腔通过。 男女农奴恼怒能耐奶牛泥泞 l是边音，发音时，舌尖与上齿龈接触，舌头的两边留有空隙，软腭上升，堵塞鼻腔通道，气流从舌头两边通过,声带颤动. 劳累嘹亮拉拢冷落轮流领略

汉语方言中n l混读的现象相当普遍，比如汉口话，宜昌话普遍把n发成l，奶奶读成lailai，能干说成lengan,长沙话把“恼怒”说成“老路” （2）分辨n l A 这两个声母发音的主要差别是：发n时，气流从鼻腔通过，发l 时，气流从舌头两边出来，发n时，口型基本不动，发l时，嘴唇微微向两边展开。 B 记住一部分n l 声母的字。 1）声旁类推法 乃——奶奈——捺倪——霓 聂——蹑念——捻脑——恼 南——喃楠奴——努怒 那——哪挪娜农——浓脓哝 内——呐纳衲钠 尼——妮呢泥昵 宁——咛拧狞泞柠 2）不能类推的 男女牛闹拗耐溺凝馁挠难能 拟年腻逆暖嫩碾黏娘酿拿弄 请看教材37页

（3）练习 请看教材第94面 A 点读，正音 来年烂泥老年冷凝冷暖历年利尿连年哪里那里耐力脑力罗列榴莲嘹亮林立伦理裸露拉拢来临力量劳力牢笼勒令 B 范读 C 齐读 D 读绕口令 路东住着刘小柳，路南住着牛小妞，刘小柳拿着大皮球，牛小妞抱着大石榴，刘小柳把皮球送给牛小妞儿 蓝衣布履刘兰柳，布履蓝衣柳刘兰，兰柳拉犁来犁地，兰刘播种来拉耧。 E 读作品14号 点读；正音；听光碟，自由读，点读

学生语言文字能力培训方案(精编版)

学生语言文字能力培训方案 一、指导思想： 为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在学校教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，进一步提高全校学生语言规范意识和“推普”意识，努力提高每一个学生普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，养成说普通话的良好风尚，制定学生普通话培训计划。 二、工作目标 通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校学生生对推广普通话重要意义的认识，提高学生普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。 三、主要工作 （一）加大宣传力度 加大使用普通话的宣传力度，在校园内适当的地方悬挂或粘贴宣传使用普通话的永久性标语。在学生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，引导学生关注社会文化生活，监督、评测语言文字的社会应用，并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，尤其要充分利用普通话宣传周活动的开展，让讲普通话和写规范字深入人心。 学校宣传栏和壁报要开辟永久性“推普园地”，按时更换内容，使“推普工作”成为学校工作不可缺少的一部分。要围绕主题加大宣传力度，使全校学生意识到推广普通话，实现语言文字规范化对促进经济发展、提高公民素质、维护国家统一和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义，积极推进我校语言文字工作规范化，为构建和谐校园，促进学校发展服务。 （二）把普通话日常培训与日常教育教学相结合 学习的目的全在于运用，学生日常的课堂学习是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在运用中吸取新知识，在学习——实践——学习中不断提高自己，校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。 （三）加强检查评估、注重资料收集 加强学生在学校普及普通话用字规范化工作的检查评估。一是将这项工作纳入学生个人评估指标体系和团队活动；二是列入学生素质评估的内容。 进一步规范推广普通话工作，要求全校学生在校内所有活动中一律使用普通话，使普通话真正成为我校的校园语言。 注重过程性资料、文档收集。 四、学生语言文字能力培训要求： 1.在课堂上能专心听讲，做好听课笔记。 2.课堂内外讨论问题,能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。 3.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 4.能根据交流的对象和场合,做简单的发言。 5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

教师普通话培训计划

大通二中普通话培训计划 2016—2017 第一学期 一、指导思想 深入宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，通过多 种渠道，多种形式，进一步增强校校辐射能力，向全社会广泛宣传，大力推广普通话，促进推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展。树立教师终身学习的思想，进一步提高全校师生语言规范意识和“推普”意识，在全校形成说普通话、写规范字的良好风气。 二、工作目标： 通过普通话培训、宣传活动，推广使用全国通用的普通话， 正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，努力创建规范、健康的校校语言文字应用环境，营造“人人讲好普通话，个个写好规范字”的良好氛围，提升学校文化品位。 三、主要工作： ( 一 ) 提高思想认识，加快推普步伐。 1. 认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，学习有关推广普通话活动的文件，领会精神，提高师生推广普通话和使用普通话的能力。 2.普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本 功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件。教师的推普工作如何直接影响教学质量和幼儿的发展，我校将进一步规范推

广普通话工作，要求教职员工校内各项活动坚持使用规范的普通 话。 ( 二 ) 明确普及要求，严格遵守规章制度。 1.领导要带头讲普通话，要求广大教职员工、学生都要说普通话，做到校内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的良好习惯。 2.教师在组织教育教学活动、会议、宣传和其他集体活动中都要使用普通话，让普通话 成为师生的交流语言。 3.严格执行教师持普通话上岗制度。三、开展普通 话教学，参与普通话培训。 为了不断提高普通话教学质量，做到讲、练结合，突出实践性教学环节，注意培养口语表达能力。我校将定期举行教师演讲 比赛、普通话比赛，把用普通话教学列入对中、青年教师的业务 考查内容，作为评优的条件之一。认真抓好教师培训工作，提高教师普通话水平。 四、加强宣传力度，开展“推普周”活动。 根据市语委要求，认真开展“推普周”系列活动。增强我校 全体教职工和学生的语言规范意识和推广普通话的参与意识。通过多种形式的宣传活动，促进推广普通话和语言文字规范化工作 不断深入。

教师普通话培训计划

教师普通话培训计划；； 说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义，教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。 我校根据、《国家通用语言文字法》，依照市语委办的工作安排，认真贯彻执行国家语言文字工作的方针政策，以三个代表为指导，深入宣传、《国家通用语言文字法》，贯彻落实《河北省实施办法》、为工作出发点；通过多种渠道，多种形式，进一步增强校园辐射能力，向全社会广泛宣传，大力推广普通话，促进推广普通话和语言文字规范化向纵深发展。结合创建语言文字规范化示范校活动，提高我校全体教师普通话水平，提高教师自身素质，从教育教学实际出发，注重工作实际及教育教学发展前景，进一步提高全校师生语言规范意识和推普意识，在全校形成说普通话写规范字的良好风气，发展学校校本培训特色。特制定如下计划： 一、指导思想： 1．大力推广普通话，是宪法和教育法、教师法明确规定的任务，对于学校全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，加强社会主义精神文明建设，具有十分重要的意义。 2．全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施、《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，提升学校文化品位。

3．学校工作的主体是教学，教学工作的主体是教师，教师担负着教书育人的重任。普通话是教师的职业语言。教师的普通话水平如何，不仅关系到自身的形象，而且关系到学生能否准确理解和掌握教师讲课的内容，能否全面提高素质和能力，能否养成文明用语的良好习惯。在教师中普及普通话，并不断提高教师普通话的水平，是各级各类学校的一项十分重要的任务。 二、工作目标： 通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校师生的普通话水平以及对推广普通话，写规范字重要意义的认识，形成一种自觉学习普通话，使用普通话，写规范字的良好氛围。 三、培训措施： （一）加强领导，提高认识； 普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件，教师的推普工作应再接再厉，直接影响教学质量和发展。全校教师要充分利用业务学习时间，通过举办多种形式的活动，大力宣传推广普通话的重要意义，进一步提高全校教职工对推广普通话工作意义的认识和使用普通话的自觉性，提高学生说普通话能力。 （二）注重实际，严格遵守规章制度 1.领导要带头讲普通话，要求广大教师、学生都会说普通话，逐步做到校园内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的习惯。 教师在组织教育教学和课间活动中都要坚持使用普通话，在学生的日常生活各环节也要坚持与学生说普通话。 3.建立普通话奖惩制度和细则，保障普通话工作的有效进行。

教师普通话培训方案

教师普通话培训方案 大高镇中心小学 普通话是教师的职业语言,是从事教育、教学工作的基本功,掌握和使用普通话是每位教师必备的基本素质。为尽快提高我校教师普通话水平,确保全体受测教师顺利通过,经校委会研究决定,对我校全体任课教师定期进行普通话强化培训。为保证培训正常进行,特制定方案如下, 一、培训对象 中心小学全体教师 二、培训内容 以《教师普通话培训测试教程》为培训材料,具体内容有, ,一,必读轻声练习。 ,二,双音词练习,变调练习,。 ,三,平翘舌音练。 ,四,儿化音练习。 ,五,常见易读错音的字词练习。 ,六,阅读练习。 ,七,命题说话练习。 三、培训方式 普通话培训采用集中授课、分散训练、重点指导的方式。 ,一,实行推普“组长负责制”。把全校教师分成六大组,每个组选出一名普通话水平较高的教师负责带其他的教师,对本组教师普通话 1

练习进行具体指导,以这种帮带的方式尽快促使我校教师普通话水平整体提高。 ,二,以辅导教师指导与自学自练相结合的方式进行。在培训时间内对教师进行两次集中辅导,其余时间以小组集中和教师自主学习为主。要求各组在校集中学练每天不少于半小时,教导处将不定期抽查。每位教师在平时要挤时间进行自主练习,把学习普通话当作是工作中、生活中快乐的事,休闲的事,尽快提高自己的普通话水平。 ,三,各组要以一帮一、多帮一的方式对少数能力较差教师进行耐心、细致的二级培训,创新学练形式促其提升过关。 ,四,日常培训与日常教育教学相结合。学习的目的在于运用,教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话,必须结合日常工作不断运用,在学习——实践——学习中不断提高自己。要求教师在课堂上必须使用普通话进行教学,倡导教师在校园内一律说普通话,使普通话真正成为“校园语言”。 四、培训时间 在周末由许金芹老师进行两次集中培训。 五、组织与管理 ,一,成立普通话培训领导小组,认真组织此项工作,确保培训工作顺利进行。 ,二,完善制度,加强督查。严格集中培训考勤制度。凡属集中培训学习活动,教务处将严格考勤,并和教师考勤直接挂钩。 ,三,认真考核,奖惩兑现。把普通话培训工作纳入对教师日常工作的检查考核中。根据《教师教学工作考核细则》规定,按10分的 2 分值纳入教师的量化考核中。 3

普通话培训学习总结

普通话培训学习总结 导语：通过普通话培训学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，下面是为大家带来的普通话培训学习总结，欢迎大家阅读借鉴！ 普通话是教师的职业语言，作为一名教师，普通话是一门必修课。为了进一步提高我的普通话水平，我参加了普通话提高培训班，感觉受益匪浅。 普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文着作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。因此，作为教师，我们学好普通话是教学的基石。在培训学习期间，我收获良多。 首先，培训教师为我们讲述了普通话的概念及其有关的理论知识，他的课亲切自然、耐人寻味，他的普通话让人听起来觉得十分悦耳，感觉是主持人的音调，所以在学习时我非常认真，也努力在模仿。通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识，找到了自己学习和发音中的不足，而且对普通话又产生了一些新的认识，从而也提高了自己说好普通话的信心。

其次，我感觉要想说好普通话最重要的是端正态度，通过多种方式培养良好的说话习惯。作为客家人，我的普通话带有很重的方言口音，有时说话速度快了，更是没有把发音发准确，含糊不清。通过培训，我树立了目标，做好了规划，用绕口令的方法不断的训练，达到速度的同时也正了音。另外我还在平时工作之余多收听广播，培养语感，正所谓环境也是一种良好的熏陶。 再次，要想说好普通话，还必须多学、多记、多读、多听、常总结、多练习。在培训期间，我经常起来晨读晨练。跟着mp3里面的导读，一次又一次的训练，模仿，直到说起话来不拗口。一周下来，我的普通话说得流畅了许多。在与别人的交流中，我关注自己发音方面的问题，不断的纠正，弥补方言的发音不足。多坚持用普通话进行日常会话交流，争取发好难发音的字、词、句。 总之，普通话的培训学习，对我们教师来说是一次难得的促进专业化成长的良好机会。我将以此为契机，进一步加强对语言文字的学习，真正把普通话说好。对于一名人民教师，学习是终身的，也是为了适应日新月异的时代变化所必须的，普通话作为通用语，在教育中传道授业解惑的桥梁，我们不仅要说得好，还要说得富有感染力，那样可以更好的提高教学水平。因此，我将不断努力，把话说得漂亮。

2018年教师语言文字培训方案

中科幼教幼儿园 2018年教师语言文字培训方案 普通话是教师的职业语言，掌握和使用普通话是每个幼儿教师必备的基本功之一。为全面提高我园教师的普通话水平，保证学前教育质量，根据《幼儿教师教学基本功大练兵活动实施方案》的安排，从幼儿园教育教学实际出发，制定本方案。 一、培训目标 提高我园教师的普通话水平，规范我园教师的教学语言，使教师能用较标准的普通话教学和交际，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。 二、培训对象 年龄在45周岁以下的教师。 三、培训步骤 1.启动阶段（8月1日-10日）：幼儿园成立领导小组，确定培训人员名单，制定活动实施方案。 2.培训学习阶段（8月11日至9月30日）：组织培训，集体 学习、自学自练、组织测试，促使教师自觉学习并运用普通话。 3.检查达标阶段（10月至11月）：组织教师参加园内语言 文字比赛活动，检测教师运用普通话的情况。 三、培训方式 以业余自学为主，9月中旬将组织教师参加德州市的

集中培训2天。 四、组织领导 1、对幼儿教师普通话进行培训和考核，是加强幼师队伍建设的一项重要措施，为确保培训、考核取得实效，我园将开展宣传和动员工作，并成立相应组织，督促教师积极参加培训学习，努力提高普通话水平，争取人人达标。 2、本次培训达标活动，既是一次学习提升的过程，也是一个交流展示的平台。我园将以培训与展示活动为契机，通过集中学习、自学自练、比赛表演等多种形式，促进本园教师专业成长。 3、我园将结合常规教学管理，加强对上课用语的管理，通过不定期听课活动，检查教师普通话使用情况，并把用普通话教学列入对中、青年教师的业务考查内容，并做为评优条件之一。 4、普通话水平未达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级甲等及以上水平的教师，我园将进行重点培训，督促其尽快达标。

普通话培训完整资料

普通话测试培训学习完整资料 一、什么是普通话 普通话是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文为语法规范的现代汉民族的共同语。 二、普通话水平测试的意义、性质及等级确定 1．意义：1994年，国家文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部联合下发了43号文件，决定成立国家普通话水平测试委员会，下设国家普通话培训测试中心，规定了现阶段普通话水平测试的主要对象和应达到的标准，决定逐步实施普通话等级证书制度。 2000年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第18次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，于2001年1月1日起实施，规定了“国家推广普通话，推行规范字”。推广普通话工作从此有了法律依据。 今天，在建设中国特色的社会主义现代化的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，对社会主义经济、政治、文化建设斗具有重要意义。 2．性质： 普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级、属于标准参照性考试。它是由政府专门机构主持的国家级资格证书考试，是我国为加快推广普通话进程，提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试，旨在检测、评估受测人的语音标准化水平和词汇语法的规范化程度。这项考试注重测查应试人运用普通话的语言水平，不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估。 3．等级确定： 1997年国家语委《普通话水平测试等级标准（试行）》作为部级标准正式颁布。该标准将普通话水平分为三级六等：“三级”是首先将普通话水平分为一级、二级、三级，以及可以称为标准的普通话，二级可称为比较标准的普通话，三级称为一般水平的普通话；“六等”指在每一级中进一步分出的甲等和乙等。以百分制计分。其中： 一级：甲等，97分及其以上（简为：一甲） 乙等，92分及其以上但不足97分（简为：一乙） 二级：甲等，87分及其以上但不足92分（简为：二甲） 乙等，80分及其以上但不足87分（简为：二乙） 三等：甲等，70分及其以上但不足80分（简为：三甲） 乙等，60分及其以上但不足70分（简为：三乙）。 三、普通话水平测试的方式、内容和范围 1．方式：全部测试采用口试形式。 2．内容及范围：