《吕氏春秋》两则引婴投江、刻舟求剑教学设计5沪教版六年级下册

《吕氏春秋》两则（引婴投江、刻舟求剑）教学设计5（沪教版六年级下册）

小学语文教案小学

语文教案教学目标：

通过“读—译—疑—议”的形式，理解两个寓言故

事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用

自己的语言简单概括故事的哲理；了解“寓言”的特点。

知识目标：

1、积累重要的文言实词（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑、惑等），理解词的基本意义和语境意义。

2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏

春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。

重点与难点：

这两则寓言故事共同说明了什么道理？各是从什么

角度阐述道理的？

口语训练：

你读懂了哪则故事？用自己的话来说说。

写作训练：

选择其中一则寓言故事，运用想象的方法，扩写成

用现代文表述的有生动情节描写的故事。

教学过程：

一、导入：

1、教师出示成语“一字千金”，讲述其典故，引出《吕氏春秋》

2、提问：关于《吕氏春秋》你们还知道些什么呢？学生交流各自收集的资料。

3、小结：《吕氏春秋》是“杂家”的代表作，秦朝丞相吕不韦组织门客撰写，结合百家，总结历史，为秦

王提一个长治久安的治国方案。

二、读：

1、教材中所选的两则到底讲了什么呢？自读课文理解内容。

学生借助工具书和注释自学课文；抽读、齐读课文，并互相纠正读错的地方。

三、译：

你读懂了哪则故事？用自己的话来说说。

学生自由选择一则用自己的话复述故事内容。教师

随时纠正讲错的地方。

四、疑：

1、提问：什么是寓言？

学生复习旧知，明确：寓言往往是通过形象生动的

人物、情节，把道理形象地表现出来。

2、学生在读、译的基础上对故事内容、故事寓意等进行质疑，教师对学生的疑问进行梳理。

集体交流、教师总结

五、议：

1、出示：“察今”篇中另一则寓言故事“循表夜涉”。

2、思考：这则寓言故事讲了什么？想告诉我们什么道理？

集体交流、教师总结

3、思考：三则寓言共同说明了什么道理？又是各从什么角度阐述道理的？

集体交流、教师总结。

板书：

“引婴投江”：对象变了，法令如果不变——悖。

“刻舟求剑”：地点变了，法令如果不变——惑。

“循表夜涉”：时间变了，法令如果不变——思。

时代变了，社会变了，法令制度也应随之变化。

六、作业：

1、选择其中一则寓言故事，运用想象的方法，扩写成用现代文表述的有生动情节描写的故事。

2、课外再选读一两则出自于《吕氏春秋》的寓言故事并思考其寓意，讲述给同学听。小学语

文教案小学语文教案

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刻舟求剑教学设计

《刻舟求剑》教学设计 王思思 教学目标：？ 1、学习本课生字。？ 2、弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。？ 3、指导学生正确朗读。？ 4、引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。？ 教学重点、难点：？ 1、了解寓言内容，指导朗读。？ 2、弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 一、导入新课？ 1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？ 2、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事会告诉我们一个怎样的深刻道理？ 4、自读《刻舟求剑》，注意读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ 二、自读自悟、整体感知？ 1、听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。？ 2、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？ 3、看图，结合文意，弄懂《刻舟求剑》字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑）？ 4、多种形式有感情地朗读全文。？ 三、细读课文、理解感悟？ 1、这个故事发生的时间、地点、人物、起因：理解、掌握重点字词。 2、宝剑坠入水后，剑客是怎么做的他说了些什么？ （1）引导学生体会剑客不着急的语气，并用多种形式朗读。？ （2）理解、掌握重点字词。？ 3、请同学们猜猜：他能找到剑吗为什么？

5、在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论。 四、明确寓意，谈受到的启发？ 小组讨论：？ 1．剑客错在哪里帮那个人总结一下教训。？ 2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。？ 五、熟读、复述寓言？ 1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。？ 2．同桌互相练习讲故事。？ 六、学习小结？ 1．内容小结。？ 文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。？ 2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。？ 3．拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗你想怎样提醒他呢？ 我所执教的《刻舟求剑》是北师版第八单元的一篇文言文。在设计中，各环节安排很紧凑，有浅入深，层层递进，课堂气氛活跃，学生参与的积极性较高，发言踊跃，真正参与到课堂中来，成为课堂的“主人”和老师一起探讨，把抽象的理论具体化，使其明白了其中的道理。 在整个教学过程中，我为学生营造了宽松的、平等的教学氛围，做到把“微笑带进课堂”，把激励带进课堂，设置关卡，充分调动学生的参与积极性，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。还教给学生学习文言文的方法，先熟读译文，感知故事内容，然后结合译文理解重点字的意思，再尝试理解句子意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。多读少讲，精心组织学生导读达标。我呢，将朗读训练贯穿始终，初读达到正确、流利；精读，着眼品析体会；熟读，力求感情到位。在品读时，教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读。 教学是门遗憾的艺术。在我这堂课中还存有不足之处，在“第四关——讲故事口头改编文言文”环节所提出的要求，对于五年级的学生很容易完成，应拔高难度，课下想了想可以让学生续编故事结尾或是根据自己的理解将寓言故事编成小品表演，让学生插上想象的翅膀，使学生的思维飞的更高更远。还有在教学中时间把握的不是很好，前面松，后面紧，使得拓展环节流于形式。 我相信，在新课程理念的指引下，在老师们的深入钻研下，在专家们的引领指导下，我们和孩子们一定会在发展中创新，在创新中发展。 篇二：刻舟求剑教学反思 《刻舟求剑》这篇课文是一则寓言故事，而教材又是以文言文的形式出现的，因此在教学这篇课文时，我还是先引导学生理解古文的含义。我让学生尝试在不借助译文的情况下自己试着理解，若真的有哪个句子不明白的再参考一下译文。孩子们听后马上用手把下面的译文捂住，认真地思考起来，

冀教版六年级语文下册《二单元 9.2 刻舟求剑》教学设计_21

《刻舟求剑》教学设计 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、理解和体验。 二、教学背景分析 1、学习内容分析： 《刻舟求剑》是第六年级下册第二单元的第9课讲读课文。它出自《吕氏春秋.察今》。《吕氏春秋》又名《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的。课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有唠叨。这个成语故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。也用来喻讽不知变化的愚蠢可笑行为。 2、学生情况分析： 小学生接触文言文的机会不是很多，课程标准对于高年级的古文阅读要求之一是“阅读程度适合的文章，能理解主要内容”。教学本课要坚持以读为主，重在感悟。让学生理解语言的主要内容，明白故事中所揭示的道理。 三、教学目标 1. 学会本课4个生字。 2. 理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。 教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。 教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。 四、教学过程 一、复习导入 上节课，我们学习了一则文言文寓言故事《揠苗助长》，同学们都记住了吗？（检查：单独背诵，齐背）不错，同学们都学的非常扎实，那么，你知道这则寓言故事告诉了我们什么道理吗？（找同学回答，及时评价） 通过短小的故事告诉我们生活当中的某个道理，这就是寓言的特点。我们这一课学的是文言文的寓言故事，初次接触文言文，我们要有耐心，这样才会为以后学习文言文打下基础。今天，我们接着用上节课的学习方法来学习另外一则寓言故事《刻舟求剑》，看看它给我们讲了一个什么故事，能让我们明白什么道理。 (设计意图: 在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题。) 首先让我们来了解一下文章的出处及作者（学生说，教师总结，课件展示） 二、逐步深入，理解感悟。 （一）、交流释疑，指读正音。 课前老师已经布置了预习，现在我给大家两分钟时间准备，同桌互相帮助，看谁能把课文正确通顺的读下来。

刻舟求剑教案

刻舟求剑教案 一、教学目标 知识与技能： 1.能够通顺流利有感情地朗读课文备 2.理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义,培养同学们观察 和思考问题的能力技能。 过程与方法： 通过教师的正确引导,配合多媒体,ppt 和方法相关视频图片帮助 学生理解 情感态度与价值观： 明白我们必须根据情况的变化去处理事情情感态不可以固守陈 规。 教学重点：理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义 教学难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解教学方法：引导法、启发法、讲解法 教学资源：书本、多媒体、PPT课件、刻舟求剑视频及相关成语 图片。 二、教学过程：

三、创设情境 你知道什么是寓言吗你读过寓言故事没有说说你读过的寓言故事吧。 认识寓言:短小的故事,表达深刻的道理（寓意）。 举例说明狐假虎威,掩耳盗铃,守株待兔,揠苗助长,守株待兔南辕北辙，画蛇添足……（出示寓言故事的相关图片让学生们猜测。）复习词语 （记号疑惑不解众人当心述刻舟求剑顺着费招处） 教授新课 师:大家齐读课题,谁来说一说这四个字在这里分别是什么意思 生：刻：标记舟:船 生: 求:寻求剑:宝 师:那么放在一起怎么理解 生: 在船上刻记号寻求宝剑 师:很好,那么这样能找到宝剑吗 （所有学生先齐读课文,再播放刻舟求剑视频）看视频时板书人物： 地点：事件：播放视频后提出问题1.想想宝剑为什么会掉到江中2.剑掉到江中,丢剑人和同船人各有什么表现 3.丢剑人被催促后态度有所改变吗 4.为什么丢剑人不慌不忙学生分组讨论回答问题,老师提问纠错师:宝剑

是怎么掉进江中的生:楚国人一不小心师:我们换个四字词语生:一不留神 师:很好,当剑落在水中丢剑人是什么表现生:他说:“慌什么,我有记号呢。” 师:也就是说他“不慌不忙”对不对生：是师:再看一看同船人什 么表现 生:疑惑不解生:催 师:为什么丢剑人被催着去捞剑的时候依然不慌不忙。生:因为他相信自己的办法 师:最终他找到剑了吗 生:没有找到。再次提出问题为什么不能找到剑如何才能找到剑船在移动,立即下船（在原文中找出答案）这则寓言讲述了什么道理（不懂得随着情况的变化而改变自己的观念和方法,就不会取得好 结果。） 师:谁愿意跟着视频再复述一下这篇课文讲了什么故事 讨论:这则故事对你有什么启发三、课堂小结：这则成语我们就学习完了,故事讽刺那些死心眼 不懂 得变通的人。告诫我们事物的发展是变化的,要用发展的眼光看待问题四、板书设计：

语文S版三年级语文下册《刻舟求剑》教案

《刻舟求剑》教学设计 教材简析: 《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 学情分析: 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 设计理念: 教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事——明道理——受教育 教学目标： 1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。 2、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 3、指导学生正确朗读文言文。 4、让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。 教学重点、难点： 1、了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。 2、继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。 教学准备：课文录音纸船 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？ 2、我国古代有许多寓言，请同学们说说自己听过或读过的寓言故事？ 3、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事?会告诉我们一个怎样的深刻道理？ 4、自读《刻舟求剑》，注意读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ [调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。】 二、自读自悟、整体感知 1、听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。 2、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？

刻舟求剑 教学设计

刻舟求剑教学设计 1．指导思想与理论依据 教学中应该以教师的引导为主，通过讲解使学生理解部分文言文的应用方法和意义，从而体会寓言中蕴含的道理。注重通过诗文的声调、节奏等体味伤口的内容和情感。关注学生的发展，尊重其主体地位。根据教材的特点，开展丰富多彩的学习活动。贯彻“以读为本”的原则，引导学生在反复颂读中感受古文的韵味，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。抓住文言文的特点，采用恰当的教学方式，培养学生的语感，激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。 2．教学背景分析 （1）学习内容分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册第六单元的23课《寓言二则》中的一篇，《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。课文只有53个字，虽文字浅显但蕴含了一定的道理。这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人，也用来讽喻不知变化的愚蠢可笑的行为。 在课文的引入中通过对学生已积累的寓言故事的回忆，将已有的知识唤醒，强调用看注释、结合资料，联系上下文的方法学习文言文。同时提出寓言有借事喻人的特点。 （2）学生情况分析：文言文文章，学生在小学阶段所见不多，因此，教会孩子读古文的方法，即是为孩子们今后学习古文推开一扇窗，铺开一条道路。三年级时，学生虽已经初步接触过古文，但要想真正读懂这篇文章仍有一定难度。，诵读文章时也会有一定的困难，需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。 （3）教学方式与教学手段说明 针对孩子对古文和寓言故事都比较感兴趣这一特点，我决定采用“趣为先、读为主、放为旨”三步走的教学方法，引领学生批文以入情。 这篇文言文主题非常明显，要想让学生入文入理，从人物形象的理解中获得深层次的阅读体验，就应在阅读教学中引导学生读思结合，以读促思，以思悦读。 （4）技术准备：利用书上插图、多媒体课件、《中国经典寓言故事》 3．本课教学目标设计 （1）．学习本课生字，正确朗读文言文。 （2）．用对照译文的方法学习《刻舟求剑》，读懂文言文。 （3）．体会寓意，引导学生从寓言中领悟生活中的道理。

刻舟求剑教案

《刻舟求剑》教案 教学目标： 1、学习本课4个认读字，10个会写字。 2、利用工具书或联系上下文，或借助小组合作理解词语的意思。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、正确理解课文内容。 5、理解刻舟求剑的内涵并学会应用。 教学重点： 1、利用工具书或联系上下文，或借助小组合作理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 1、理解刻舟求剑的内涵并学会应用。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、审题解题，导入新课 ◆大家一起回忆我们都学习过哪些寓言？你还能回忆起它讲的是一个什么故事吗？告诉我们什么道理？（评价：你不但会读，还会积累。/你把故事叙述的很完整，看来这个寓言故事跟你留下了深刻的印象。） ◆还有很多同学想和大家交流，看来啊，我们学习过很多寓言，那么今天老师又给大家带来了一则新的寓言故事。 1、审题解题 （1）读课题 ◆谁能给大家读读课题？（评价：字音读的非常准确） ◆谁能大声的把课题在给同学们读一遍？（评价：好，声音洪亮） ◆来我们大家一起读一遍。 （2）解课题 ◆细心的同学能发现课题中有两个动词，它们分别是？（评价：看来同学们观察的很仔细） ◆那老师再找同学来读读课题，要通过你的朗读体现出这两个动词。（评价：） 2、渗透学法 ◆《刻舟求剑》是一篇文言文，什么叫文言文？(评价：你说的是文言文的语言特点/你说的是文言文内容上的特点。) ◆同学们说得都对，其实文言文就是古人用当时的语言表达习惯写成的文章，这种语言表达的特点是文字简练，但感情丰富，含义深刻。而我们要想理解文言文中蕴涵的丰富情感和深刻的含义，就要认真地读书，正像古人说的那样——书读百遍，其义自现。（板书：读） 二、学习生字，初读课文 1、学习生字 （1）字音 ◆在读课文之前我们先来读读本课的生字。 ◆谁来读读第一排的生字？（出示ppt评价：字音读的很准确/不准确就找同学纠正，再让这名学生读一遍） ◆谁再来读读第二排的？争取一次性就能都读准确了，谁来试试？（出示ppt第二排。评价：你真棒，能一次性把这几个字都读对。） ◆好！我们大家一起读一遍。（评价：）

《刻舟求剑》教学设计

《刻舟求剑》教学设计 教学目标： （一）知识与技能： 1．学会本文的生字。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 （二）过程与方法： 1.通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。 2.通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。 （三）情感、态度与价值观： 使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。 重点、难点： 重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 教具准备： Flash及ppt课件 教学时间： 一课时

教学过程 一、启发谈话，导入新课。 1.我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如课桌上放着书却在书包里使劲找；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读一则寓言，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）看看这则寓言告诉我们什么道理？ 2.课本翻到56页，看看《刻舟求剑》是出自哪儿？ 生自读《教材大解读》162页人物“吕不韦”和《吕氏春秋》简介。 二、播放动画，带入情境。 三、布置预习，尝试理解。 1.自学生字并在课文中注音，难读的反复读会。 2.自由读文，对照古文和译文，尝试理解古语。 3.找出相关词语的解释并初步记忆。 四、检查预习，掌握学情。 1.指名两位同学分别读古文和译文。 2.渔歌互唱。女生读一句古文，男生读一句译文。 3.检查相关词语的意思。 涉─渡坠─掉，落 契─用刀刻吾─我的 遽─立刻，急忙，马上

求─找若─像此─这样 惑─迷惑，糊涂 五、大胆质疑，合作探究。 1.请各位同学根据课文内容提出自己的问题。 2.讨论交流。 3.理解重点句子：课文最后一个自然段。 归纳：情况变了，方法却不变，就办不好事情。 4.怎么才能捞到宝剑呢？ 只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞到宝剑。 六、领悟寓意，升华情感。 1.有感情地齐读课文。 2.这个成语故事说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 3.把下列词语填在相应的括号里： 守株待兔见机行事墨守成规看风使舵 与刻舟求剑相反的成语：（）（） 与刻舟求剑相近的成语：（）（） 七、课堂小结。 这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。希望同学们做事不能太呆板，要随机应变。 八、布置作业。

小学语文：《寓言两则(刻舟求剑 揠苗助长)》教学设计(语文S版三年级下)

教案示例 11 寓言两则 刻舟求剑 【内容简析】 《刻舟求剑》是一篇成语故事。讲的是一个坐船过江的人不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。 【设计理念】 本课设计充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生主动参与，亲身实践，合作探究，使学生自己会学。关注学生的情感，重视评价效应。 【教学目标】 1.学会本课的生字，正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2.能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 【重点难点】 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。 【教具准备】 教具贴图、生词卡片。 【教学时间】 一课时。 【教学流程】 一、初读课文，理解大意 1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。 师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。 2.揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。 3.出示生词卡片，认读正音。 4.师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个故事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5.看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）

《刻舟求剑》教案

《刻舟求剑》教案 [教学目标] 知识与技能： 学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。 过程与方法： 1．通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。 2．朗读课文，背诵课文。 情感态度和价值观： 1．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。 2．教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。 [重点难点] 重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 [课前准备] 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文与生字。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，激趣揭题 1．教师：第八课讲的是古时候称象的故事，你们还喜欢学故事吗？请大家一起来学习。 2．启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。（板书） [设计意图]启发谈话，有利于学生发散思维，对学习产生兴趣。 二、初读课文，整体感知 1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。 2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。

3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。）使学生初步感知课文的主要内容。[设计意图]先识字后学课文，有助于理解课文，能读通顺课文。 三、精读感悟，品味文本 1．读第一段。（提问） （1）课文讲的是什么？ （2）他在什么时候做了什么事？ （一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。 （3）结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 2．学习第二自然段。 （1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。）“那个人”指谁？（引导联系上下文理解词义）“一点儿也不着急”是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？ （2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。）指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3．读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。 （1）读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说？ （“快点捞吧！赶快捞吧！”）理解这句话表达的意思。 （2）读第二句，思考“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用）在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。 4．学第四段。（重点段） （1）朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 （2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？ （3）准能把宝剑捞上来是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。） （4）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？ 使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记

《刻舟求剑》教学设计及教学反思

《刻舟求剑》教学设计及教学反思 海南侨中初一语文组刘玥彤 教学目标: 1、能掌握本文出现的生字词，了解有关文学常识。 2、能正确流利的背诵课文并能默写。 3、能用故事性的语言正确翻译本文。 4、挖掘本则寓言蕴含的道理。 教学重点： 1、能用故事性的语言正确翻译本文。 2、挖掘这则语言的寓意。 教学难点： 一些特殊字词的解释与方法，及一些特殊文言句式的翻译方法。 教学准备： 1、学生提前自主预习。 2、多媒体教学课件。 设计思路： 1、以学生自主学习为主，老师指导、点拔、补充为辅。 2、以读带讲，在反复阅读的基础上逐层加深理解，以至熟读能背。 3、指导翻译方法，提高学生自主阅读文言作品的能力。 4、动静结合，有思有想，交流合作解决问题。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、新课导入 回顾上节课所学： 1、什么是寓言？——指名回答。师：归纳寓言特点。 2、《郑人买履》这则寓言故事的寓意是什么？——生齐回答。 师：今天，我们就来学习本课的另一则寓言《刻舟求剑》，看看这则我们耳熟能详的寓言故事用文言文是怎样讲述的，其中又蕴含了怎样的道理。 二、作者及作品简介（出示课件） 吕不韦（？--前235），战国末年政治家。原为大商人，后被任为相国，封文信侯。秦王

赢政年幼即位，尊吕不韦为仲父。后因罪被免职，在迁往蜀郡途中自杀。 《吕氏春秋》也称《吕览》，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。内容驳杂，有儒、道、墨、法、兵、农、纵横、阴阳等各家思想。所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。 《史记·吕不韦列传》说，此书写成后“布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者，予千金。”所以用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。 三、初读课文，读准字音。（出示原文带注音课件） 过程： 1、请一名同学为大家朗读。 2、强化字音，一个齐读两遍。 3、自由大声朗读一遍。 4、齐读一遍。 四、再度课文，疏通文意。（出示课件） 学法指导： 注意： 1、翻译时，凡是有实实在在意思的字词都要落实翻译。 2、如有需要，适当的调整语序，使译出的语句通畅顺达，符合现代汉语语言表达习惯。过程： ——结合注释及老师所指导过的方法，自主逐字逐句的动笔翻译课文，遇到难解的字词作出圈记。（5分钟） ——交流解决问题（生提出问题，交流解决问题，师补充提问个别难解的字词。） ——请三位同学各译一句，师评价，讲解，纠正错误，强化文言文翻译方法。 （出示翻译及对应词解课件） ——师生合作，整体完整的翻译全文。 ——自己快速的翻译一遍全文。 五、三读课文，读懂寓意。 自读课文，思考： 1、失剑人为什么找不到他的佩剑？（请用原文语句回答。） 明确：舟已行矣，而剑不行。 2、请你找出文中作者发表议论的语句，并思考这个议论句包含着作者对这个渡江的楚国人怎样的情感态度? 明确： 议论句：求剑若此，不亦惑乎？ 情感态度： 讽刺了这个楚国人办事愚蠢，不知事物会变化，不懂得根据客观实际采取灵活对策。 3、这则寓言告诉我们一个什么道理？也就是，通过这个故事我们应该懂得:

(二年级语文教案)刻舟求剑

刻舟求剑 二年级语文教案 教案示例 24、刻舟求剑 教学目标： 1、学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。 4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。 重点难点： 1、学习生字词，朗读课文。 2、理解这则寓言的寓意。 3、那个人为什么捞不到宝剑？ 课时安排：2课时

教学步骤 第一课时 （一）引入新课，揭示课题 今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。 板书课题，放课文录音。 （二）初读课文，整体感知 1、学生自读课文。要求： （l）读准字音，读通句子。 （2）自学生字，记住每个生字的读音。 （3）标出自然段的序号。 2、检查初读课文的效果。 （l）认读生字词卡片，注意正音。 （2）指名回答课文一共有几个自然段。 （3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。 3、再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？

（三）细读课文，理解内容 l、学习第1自然段： （1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？ （2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。 （3）指导有感情地朗读本自然段。 2、学习第2自然段： （1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急） （2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。 （3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。） （4）用“因为……所以……”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。 （5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。 3、学习第3自然段： （1）指名读，思考：这一自然段主要讲什么？

《刻舟求剑》 教案教学设计

《刻舟求剑》教案教学设计 导读：——人教版第四册《刻舟求剑》教学片断实录与评析师：这两位学读得很好。我再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些问题不懂，用笔画下来，等会儿提出来我们一块解决，（全班自由朗读，教师巡视） 师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。 生：我不懂“刻舟求剑”是什么意思？ 生：什么是“船舷？” 生：老师，宝剑掉进江中，那个人为什么不快捞，而在船舷上刻记号呢？ 师：这位小朋友真能干？还有疑问吗？ 生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？ 师：你真了不起，能提出这样关键的问题。大家还有疑问吗？（生无语） 师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己解决。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在文中是什么意思？自读课文后，组内讨论，找出答案。（自由朗读，讨论后举手） 师：哪位小朋友当小老师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷“。 生：船舷就是船的边。

生：船舷就是船两侧的边，（在挂图中指出船舷），这就是船舷。 师：有同学提出：“为什么宝剑掉到江里，那个人不赶快捞，而是在船舷上刻记号呢？”（讨论回答） 生：我想是那个人把捞宝剑的办法想好了。 师：那他的办法是什么？ 生：（七嘴八舌）先在船舷上刻记号，等船靠了岸，再从刻记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。 师：对了，这就是他不着急捞宝剑的原因。你明白了吗？ 生：明白了。老师，我想这个人说话的语气一定是非常慢，而且很自信。我想试读一下。（有感情地朗读三四自然段） 师：他读得怎样？ 生：语气读不够强烈。 师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。（学生自由朗读） 师：我发现这两名小朋友读得不错，请你给大家读一读。（分角色朗读） 师：我们一起把这部分课文读一读，开始。 师：他能把宝剑捞上来吗？我们先看录象。（课件演示船移动）大家先讨论一下，（组内讨论）谈谈你的看法吧。 生：我想他不能把宝剑捞上来，因为……（有些紧张，回答不出来） 师：不要着急，先坐下想想，一会再说。

刻舟求剑教案

《刻舟求剑》教学设计 位奇中心小学张守华 教学目标： （一）知识与技能： 1．学会本文的生字。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 （二）过程与方法： 1.通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。 2.通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。 （三）情感、态度与价值观： 使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。 重点、难点： 重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 教具准备： Flash及ppt课件 教学时间：

一课时 教学过程 一、启发谈话，导入新课。 1.我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如课桌上放着书却在书包里使劲找；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读一则寓言，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）看看这则寓言告诉我们什么道理？ 2.课本翻到56页，看看《刻舟求剑》是出自哪儿？ 生自读《教材大解读》162页人物“吕不韦”和《吕氏春秋》简介。 二、播放动画，带入情境。 三、布置预习，尝试理解。 1.自学生字并在课文中注音，难读的反复读会。 2.自由读文，对照古文和译文，尝试理解古语。 3.找出相关词语的解释并初步记忆。 四、检查预习，掌握学情。 1.指名两位同学分别读古文和译文。 2.渔歌互唱。女生读一句古文，男生读一句译文。 3.检查相关词语的意思。 涉─渡坠─掉，落 契─用刀刻吾─我的

遽─立刻，急忙，马上 求─找若─像此─这样 惑─迷惑，糊涂 五、大胆质疑，合作探究。 1.请各位同学根据课文内容提出自己的问题。 2.讨论交流。 3.理解重点句子：课文最后一个自然段。 归纳：情况变了，方法却不变，就办不好事情。 4.怎么才能捞到宝剑呢？ 只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞到宝剑。 六、领悟寓意，升华情感。 1.有感情地齐读课文。 2.这个成语故事说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 3.把下列词语填在相应的括号里： 守株待兔见机行事墨守成规看风使舵 与刻舟求剑相反的成语：（）（） 与刻舟求剑相近的成语：（）（） 七、课堂小结。 这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。希望同学们做事不能太呆板，要随机应变。

《刻舟求剑》教学设计

《刻舟求剑》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《刻舟求剑》教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。《刻舟求剑》教学设计范文 教案示例 24、刻舟求剑 教学目标： 1、学会本课的“求、剑、宝、催、靠”这5个生字和由这些字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生用发展的观点观察和思考问题。 4、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。 重点难点： 1、学习生字词，朗读课文。 2、理解这则寓言的寓意。 3、那个人为什么捞不到宝剑？ 课时安排：2课时 教学步骤 第一课时 （一）引入新课，揭示课题 今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。 板书课题，放课文录音。

（二）初读课文，整体感知 1、学生自读课文。要求： （l）读准字音，读通句子。 （2）自学生字，记住每个生字的读音。 （3）标出自然段的序号。 2、检查初读课文的效果。 （l）认读生字词卡片，注意正音。 （2）指名回答课文一共有几个自然段。 （3）指名分段朗读课文，听辨字音读得是否正确。 3、再读课文，思考、回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？ （三）细读课文，理解内容 1、学习第1自然段： （1）指名读，思考：这个自然段主要讲了一件什么事？ （2）仔细观察图上人物的装束：从图上看，这个故事发生在什么时候？“从前”是什么意思？联想“一不小心宝剑掉进江里去了”的情景。 （3）指导有感情地朗读本自然段。 2、学习第2自然段： （1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急） （2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。

三年级语文下册《刻舟求剑》教案 语文S版

《刻舟求剑》 教材简析: 《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 学情分析: 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 设计理念: 教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事——明道理——受教育 教学目标： 1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。 2、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 3、指导学生正确朗读文言文。 4、让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。 教学重点、难点： 1、了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。 2、继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。 教学准备：课文录音纸船 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？ 2、我国古代有许多寓言，请同学们说说自己听过或读过的寓言故事？ 3、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事?会告诉我们一个怎样的深刻道理？ 4、自读《刻舟求剑》，注意读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ [调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。】 二、自读自悟、整体感知 1、听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。 2、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？

《刻舟求剑》教案

【教学目标】 1.会写“寓、刻、剑、掏、舷、催、捞”7个生字，会认生字“催”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，懂得刻舟求不到剑的道理，并能用自己的话讲述故事内容。 【教学重、难点】 读懂寓言的内容，体会寓言故事故所蕴含的道理。 【教学过程】 一、谈话导入 师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个寓言故事，一个学期以来同学们一定读了不少的寓言故事。现在老师这里有几张图片，谁来说说是指什么寓言故事？由坐得最端正，举手最好的学生回答。（PPT出示图片） 生：狐假虎威。 师：反应的真快，答的也真准确。接下来看下一张图片，看看花落谁家，将由谁来回答。（出示PPT） 生：掩耳盗铃。 师：花落在了我们的某某同学，答对了没有？ 生：对了！ 师：恩，观察得真仔细。只剩下最后一张了，有点难度，但老师相信大家的火眼精金。（出示PPT）

生：守株待兔。 师：恭喜他，答对了，把热烈的掌声送给他。（生掌声）没有回答过的同学不要气馁，我们还会有很多机会的。刚才我们是看图说寓言，如果没有图，你们还知道哪些寓言故事呢？举手回答。 生：井底之蛙、龟兔赛跑等等。（生自由回答） 师：其实，许多寓言故事的背后都蕴藏着一个深刻的道理。今天老师也给大家带来了一则寓言故事——刻舟求剑。（板书课题） 2、齐读课题，解释课题。 师：大家齐读课题，（生齐读）谁来说说“刻舟求剑”这四个字在这里分别代表着什么意思呢？（出示PPT。） 生：刻：刻记号；舟：船；求：寻找，寻求；剑：宝剑；（生可进行补充） 师：那么一起就是什么意思啊？ 生：在船上刻记号，寻找宝剑。 师：很好！你真是个善于倾听和思考的孩子。 师：最后那个人用这种方法找到宝剑了吗？让我们带着这个问题走进课文。请同学们打开书本第41页 二、初读感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2、下面我们闯闯生字关，看看能不能顺利通过。 课件出示田字格生字（开火车认读，，边读边出示拼音；全

刻舟求剑 教案

《刻舟求剑》 何场小学刘明星 教学目标： 1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 教学难点：理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具：贴图、生词卡片 教学方法：品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学步骤“ 一、带入情境，揭题初读。 1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。 师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。 2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。 3．出示生词卡片，认读正音。 4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地

方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。 可能提出的问题： ①“船舷”是指什么地方？ ②“催”是什么意思？ ③那个人为什么会捞不到剑呢？ 7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1．学习第一自然段： ①齐读本段。 ②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 ③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。 ④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2．学习第二自然段： ①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字） ②这两个词能省去吗？ （不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边

《刻舟求剑》 教案教学设计_1

《刻舟求剑》教案教学设计 导读：小学语文教案《刻舟求剑》教学目标 1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3．能正确、流利、有感情地朗读课文。重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤一、带入情境，揭题初读。1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。3．出示生词卡片，认读正音。4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么会捞不到剑呢？7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。二、创设情境，品词析局1．学习第一自

然段：①齐读本段。②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。2．学习第二自然段：①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）②这两个词能省去吗？（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。）③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。3．学习第三自然段：①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）②别人说这话时心情怎样？（十分着急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）③指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。4.学习第四自然段：①别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）②用“不慌不忙”的语气练读