利用班级教育阵地培养学生交际能力

利用班级教育阵地培养学生交际能力

利用班级教育阵地培养学生交际能力

李伦

（重庆市永川区朱沱镇广发希望小学校）

人际关系是社会关系的一个侧面。良好的人际关系不仅可以满足学生交往的需要，而且能够增强学生的自信心，促进学生健康、全面地发展。培养学生良好的人际交往能力，让学生自觉地建立起良好的人际关系，是小学生心理、生理健康成长的一个重要因素。因此，教师在对学生的教育中，应该注重对学生的人际交往指导，有意识地帮助他们具备独立的人际交往能力。那么，如何才能帮助学生形成独立的人际交往能力，建立良好的人际关系呢？笔者认为，对小学生进行人际指导，应该充分利用好班级人际教育这块阵地。

学生在学校学习过程中，他们最直接的人际关系是从班级中的人际关系开始的。重视对学生在班级中的人际指导是促进学生建立和谐、融洽的人际关系，增强学生独立交往能力的一个重要途径。

一、建立和谐的师生关系，是帮助学生建立良好人际关系，形成独立人际交往能力的基础

在学校的人际关系中，师生关系的和谐、融洽是小学生建立良好人际关系，形成独立人际交往能力的基础。小学中、低年级的学生，很喜欢围在教师的身边，他们对老师的亲密、依赖程度

胜过了自己的父母、同学。他们有什么话会告诉老师，同学间闹矛盾也一定会向老师告状。在他们幼小的心灵里，老师是最伟大的，是无所不能的，老师永远都是他们心中的偶像。老师高兴，他们欢乐；老师痛苦，他们忧愁。甚至老师的一个脸色、一个眼神也会影响他们的一天。但是，随着孩子们年龄的增长，他们对老师的依赖程度也在悄然变化着，他们也开始有了自己认识、评价事物的观点。特别是进入高年级以后，他们更多的是和同学在一起，心中的欢乐与忧愁则更愿意和同学分享、倾诉。虽然此时师生关系仍然在他们心中占有重要的位置，但是他们已开始渐渐与老师保持一定的距离。他们的潜意识里萌发了"老师是另一条战线的人，老师与我们是不同的，有些话（事）是不能给老师说"的想法。面对这种境况，作为老师，要更多地去关心学生，保证学生的心理健康。用自己高尚的思想、品行把学生拉回到自己的身边。在工作实践中刻苦钻研，不断提高业务水平，努力学习，不断完善自身素质，努力让学生学有所得，心理健康，品行有所长进，从而使学生从内心深处得到尊敬。特别要树立正确的学生观，正确对待每一位学生。要充分相信自己的学生，认识到每一位学生都有其优点和长处。特别是当学生与他人之间产生分歧时，老师要有意识地让学生学会如何向他人阐明自己的观点，学会如何让他人赞成或支持自己的观点；同时也要学会正确听取、评价他人的观点，学会用发展的眼光去理解、接受他人的正确观点。并以此来为促进学生建立良好的人际关系，形成较强的人际交往能力打下坚实的基础。

二、帮助学生建立融洽的同伴关系，是帮助学生形成独立的人际交往能力的重要途径

心理学家告诉我们：同伴关系对青少年孩子的发展有多方面的重要作用。因此，我们小学教师要重视学生的人际交往，帮助他们建立融洽的同伴关系。在教育教学过程中，要根据学生的心理特征，掌握他们的性格特点，结合学生的生活环境实际，努力为学生建立融洽的同伴关系、形成良好的交际空间营造宽松的环境氛围。对那些性格内向、害羞的学生，要激发他们自觉参加到集体活动中来，鼓励他们大胆交际，在不同场合给他们创造交往的氛围，并教会他们努力让自己成为别人的知心朋友，让他们在浓浓的交际氛围中逐步提高自身的交际能力。"水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。"正说明了这一道理。例如，我所教班级有一名女生，由于家庭原因，再加上性格内向，在班上总是"不合群",朋友几乎没有，成绩也较差，平时与班上的同学基本"无言",同学们也不与她多谈，因而整天眉皱不开。我了解情况后，就有意识地让她多参加集体活动，使其在活动中增加与同学的交往机会。有意安排她每天与一位同学打扫教师办公室，并叫班上的同学写表扬稿到学校广播室表扬她，利用读报课时间让她上台即兴演讲。慢慢地，她和同学们交谈起来，参加活动也由过去的被动转为主动，笑容终于挂上了她的脸，学习成绩也提高了，还通过竞职演说当上了班上的文娱委员，成了班上的文娱骨干。因此，我们教师在对学生的教育过程中要充分利用好班级教育这块阵地，对学生处处关心，特别是对那些适应能力不强的学

生，要寻找合适的场合，营造特定的氛围，让他们展示自己的独特才能，提高他们在同学中的地位，使他们乐于交往，在交往中不断增强人际交往能力。

三、帮助学生形成独立的人际交往能力，要从学生实际出发

小学生的心灵是稚嫩而真实的，也是较脆弱的。他们在人际交往中表现出来的言行以及认识事物的观点，在我们成人看来是幼稚的。但那是他们用自己稚嫩的头脑、真实的眼睛去思考事物、观察世界的结果，我们不能以成人的眼光去要求他，更不能以"曲则美，直则无姿"的成人化标准来要求他们建立成人化的人际关系。而应是从学生的年龄、心理特点出发，走进他们的心灵，培养学生的自信和自尊，以符合儿童交往心理的标准去指导他们的人际交往，增强他们对人际交往的自信心，帮助他们建立良好的人际关系，让他们在自觉的人际交往中形成自己独特的交际能力。

但是，利用班级教育阵地，帮助学生建立良好的人际关系，促进学生形成独立的人际交往能力，并不是唯一的途径。我们在教育教学中要遵循教育规律，结合学生年龄、性格特征，刻苦钻研，勇于创新，敢于改革。在工作实践中不断探索出更多、更有效的帮助学生建立良好人际关系，形成较强人际交往能力的方法，为培养祖国新世纪的高素质人才而作出自己应有的贡献。

参考文献：

陶荣。如何提高学生的语言交往能力。教书育人：学术理论，2004（08）。

随班就读学生教学案例

一、让浓浓的爱打开心扉 曾德林由于身体的原因，很自然把自己封闭起来了。对老师同学抱有不信任的态度，害怕受嘲笑，担心被欺负。其实在他内心深处还是渴望得到老师和同学的尊重和信任。因此要消除他自卑心理，必须协调好我和他的关系，让他能够感受到爱。 为进一步了解情况，我先进行家访，我为他准备一些学习用具做为礼物。和他聊聊天，看到他提起妈妈的时候眼泪直流，我拉他到我怀里，鼓励他要化悲痛为力量，勤奋学习，把自己心里话告诉老师，多交朋友。告诉他如果妈妈知道他这样生活，一定会很伤心的……这次让他明显感到老师是爱他的。 在学习方面在课堂上多找一些符合他的水平的问题让他回答，回答正确后表扬让同学鼓励一下，增加他的自信，课后我单独给他辅导功课，让他把落下的功课补上来。成绩好了，自然有信心。 二、平时交流，增强自信 我与曾德林聊天，让他正视自己，对自己有全面了解，知道自己的优缺点，俗话说：“尺有所短，寸有所长”。善于发现自己长处，发挥长处。比如他的书写写得相当不错，可以继续发挥这长处。告诉他史铁生、张海迪、海伦·凯勒，也是残疾人，他们都有让我们敬佩的辉煌。再到主动帮助别人，这一点点的变化，让我感到欣慰，我知道这孩子将来一定会成为坚强的强者。 三、让爱心催化孩子健康成长 我首先做班上其他同学的思想工作，让同学们通过一些体验活动换位思考，让同学们体会曾德林内心十分渴望友人的帮助和关心。于是同学们开始主动地接近他、帮助他、关心他。上学放学和他一起顺路的同学带着他。都不用他妈妈接送。学习上有困难，一遍一遍给他教，即便是曾德林在行为中有特别笨拙的表现，大家也不嘲笑他，而是伸出援助之手，真诚地帮助他，我在学校里或和他妈妈联系中看到他的进步，如自己会削铅笔了，能自己来上学了……赶紧当同学面表扬他，也请同学们平时和他在一起时发现他的进步，一起赞美表扬他，为他加油。曾德林能够感受到我们对他的关爱，喜欢到学校来，喜欢和同学们交往，并且在学校活动中也有竞争的勇气了，脸上也展开了笑容。看着他的进步我也很有成就感。 四、用耐心培养学习能力 有位智残教育专家曾说：“对智障儿童的教育是他把被子掉到地上10次，你给他捡起10次。”我的体会是10次是远远不够的，至少得几十次甚至上百次。课堂上我把简单的问题留给他，即使回答不全面，我也表扬他，有难度的问题先让几个同学回答，然后让他复述一遍，然后表扬他听课认真，激发他学习的兴趣。 现在，看着他学习上一点一滴的进步，我觉得心血没白费，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“智残生不是畸形儿，他们是世界上最脆弱，最娇嫩的鲜花。”所以我们每一个教育者只要有耐心精心浇灌，他们一定会成为社会有用之才，迟开的花朵也能绽放飘香。

特殊学生随班就读个别化教育计划 (1)

特殊学生随班就读个别化教育计划 潍城区青年路小学王秀云 一、学生情况分析： 刘小宁，男，9岁。该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在数学方面，逻辑思维能力很差，计算能力差，连简一步计算也有困难。 二、主要特点与问题： 该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。 三、教学目标： 1.由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最简单的整数加、减、乘计算，作业的完成情况也不尽如意. 2.在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。对他在作业的要求上也有所降低。 3.采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积

极主动的一面，加以表扬。同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。 四、实施措施： 平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。 从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。 充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精。在教学中，针对他的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬长补短的教学目标。应着重学会一些最基本的数学知识。作业难度不要太大，计算的作业要多布置些。老师可以在资源教室对学生进行个别辅导。利用“直观教学”、“生活实例教学”，丰富感性认识，创设良好情境，提高语言表达能、计算能力、以及简单的解决简单的实际问题的能力。

优秀生培养计划 总结

优秀生培养计划 一、指导思想 在中华民族伟大复兴的进程中，在社会主义荣辱观的指导下，全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育原则，本着素质教育的核心，面向全体，因材施教，发展学生的思维，树立学生向更高更远的目标奋进。二、基本概况 本班优秀生尊师守纪，思想纯正，能自觉地努力学习，知识基础较牢，但名不副实，其都囿于思维惯性，习惯于被动学习，缺乏独立思考，没有养成善于总结和吸取经验教训的习惯。 本班优秀生有： 三、培养目标 在本学期，对优秀生采取督促、鼓励、启发、轻松的教育教学形式，有的放矢地改进或发扬优秀生的固有学习经验、思维定势等，让优秀生真正地具有一定的学习能力，真正的“优秀”。 四、目的要求 1、培养学生爱国、爱党、爱民的思想品质，引导学生树立远大志向。 2、开发优势，发挥优势，激励优势，利用好优势，为优秀生营造良好的你追我赶的学习竞争氛围，达到共同提高。 3、充分发挥利用好优秀生的榜样力量，以优促中，以优帮差，相互作用，彼此进取，开创学习新局面。 五、具体措施 1、培养学生具有良好的思想品质和道德修养。 2、不定期召开优秀生会议，总结阶段班级管理和自己的学习情况，找出问题，解决问题，并确定下一阶段的学习奋斗目标。 3、引导学生成为班上学习、守纪的“领头羊”，带动本班班风学风向良性循环。 4、以优秀生为主成立学习小组，小组内学习互帮互学，纪律互相督促，达到共赢。 5、注意学生的思想动态，不定期与学生进行交流、谈心，及时掌握了解学生的思想动态和学习状况，及时给予帮助。 6、做好、引导学生学会善于总结知识及知识间的纵向联系，探索学习规律，提高思维，做到学会学习。 7、教育学生要保持谦虚好学的态度，做到戒骄戒躁。 8、做好家访工作，校、家双方共同教育、引导学生更勤奋地学习。 优秀生培养计划 一、要注意培养尖子生的远大理想 尖子生思想，心理，价值取向上存在问题，多数是由于家长，老师不正确的做法，不知不觉中导致形成的，学生成绩好了就可以得到家长的奖金，老师的偏袒，从而滋生了自私，虚荣和功利主义的思想意识，还会导致学习生的目标局限，后进不足，老师要及时采取个别谈话，家访等方法，掌握学生的思想实际，有针对性的加强思想教育，帮助其树立远大的理想，解决为谁学习，学好本领干什么的问题，召开班，团支部主题会，通过演讲，讲座，辩论等多种形式，明辨是非，澄清思想认识，树立远大理想和正确的人生目标。

随班就读学生案例

让爱同行—随班就读学生教育案例 一、背景情况: 李雪莲，女，出生于1998年4月，籍贯：甘肃榆中，现为榆中县清水驿初级中学九年级（4）班随班就读学生。该生为多重残疾人，经兰州市残联鉴定为语言、肢体三级残疾，语言表达能力差，存在语言障碍，话语含糊不清，行走不便，书写困难，体力明显低于同龄正常儿童。 (一)心理及智力情况: 该生性格并不内向，能与同学接触，但其上课时能够听讲，但是无法做笔记，作业无法完成，因而产生自卑感，逐渐失去了自信心。同时，该生注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓。 (二)适应性行为:

生活上能基本能自理，能做简单家务，无法学习广播操，动作做不上。在校期间打水打饭能够完成，因行走不便，导致很多困难。 (三)家庭背景情况 该生家中有父亲、母亲和一个妹妹。现在父母都在家务农，父亲偶尔外出打工，家庭居住环境较差。父母无辅导孩子学习的能力。 (四)学习能力分析: 语文方面：读生语言能力差，根本无法准确朗读。就是回答也表达不清自己的意思。考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。 数学方面：理解能力也比其他同学慢很多，随着年龄的增长，反映越来越慢。做题目就乱做一通。考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。 英语方面：单词无法背诵和书写，基础的内容也无法掌握，考试时考卷上的选择题能够全部完成，态度还是比较认真。

劳动技能方面：能够进行简单的劳动，如扫地，收拾课桌等。 二、矫正目标和措施: 根据该生有自卑感，没有自信心，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力、劳动技能方面远低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为： (一)加强非智力因素的培养、训练，如自信心，注意力，学习习惯等，尽可能的使其能正常参加学习。 (二)有计划地开发其智力因素。如感知能力、记忆力、计算能力、理解力、语言能力等。数学：要求能做最简单的计算题。语文：要求能简单地读通课文，能回答简单问题，能够表达自己的意愿和想法。 (三)进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，在劳动技能的培养中，使其意识到人际交往的重要性，产生与同伴合作交往的欲望，从而培养其语言能力和人际交往的能力，使其将来能基本适应社会。 为了达到以上三个目标，具体做法如下：

智障随班就读学生个别化教学案例分析

三年级三班特殊学生个案分析 一、学生基本情况 王永婷，女，出生于2005年1月9日，2014年9月入学。现为海晏县寄宿制民族小学三年级三班随班就读学生。该生智力低下，理解能力和语言表达能力差，上课经常走神、发呆，经检查鉴定为言语残疾随班就读生。 1、家庭情况。 该生一岁时父母离异，一直由父亲和爷爷奶奶抚养，加之近来孩子父亲外出打工，照顾孩子的责任就完全落到了两位老人身上。两位不识字的老人，既要种地，又要负责照看孩子的起居、学习，这样的条件，使得该生形成了自卑、内向的消极心理。 2、生理、心理及智力情况。 该生在身高、体重等方面表现出来的生理特点与同龄学生没有显著差别，平常能与周围同学交流，但行走太方便；口头表达能力差，课堂上行为缺乏自控，课堂上，他注意力始终无法集中到课堂上，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓，时常不自觉地发呆或课堂中乱走动。 3．学习能力分析。 该生语言能力差，读书不连贯。回答问题时好长时间才能说出一句，也表达不清自己的意思。注意力不集中，记忆力差，所学生字只能记住简单的几个，句子几乎不能自己完整地说完，语法掌握地比较差。简单的重复性抄写作业能够自觉完成，较难的题目则会乱做，但该生学习态度较好，能够根据老师的批评及时改正缺点。 二、教学目标 根据该生没有自信心，语言能力、计算能力、理解能力低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为： 1．加强非智力因素的培养训练。 如自信心、行为习惯等，使其能正常参加学习。提高学生的学习效率最主要是培养其学习的自信心与兴趣。上课时多留意她，每当她出现发呆走神、教室里乱走动的情况及时帮助她收回注意力，并且尽量多提醒她，使她能够遵守课堂纪律。 2．有计划地开发智力因素。 如语言能力、理解能力、记忆能力、感知能力等。具体为掌握课文中出现的生字词、句子，只要能够会听、会读三四个字即可。掌握简单书写规范，要求会写字。 三、具体教学措施 1．与家长多交流、配合。 多与该生家长进行交流、沟通，及时汇报该生在时各方面的情况，

随班就读学生教学案例

随班就读学生教学案例 一、让浓浓的爱打开心扉 曾德林由于身体的原因，很自然把自己封闭起来了。对老师同学抱有不信任的态度，害怕受嘲笑，担心被欺负。其实在他内心深处还是渴望得到老师和同学的尊重和信任。因 此要消除他自卑心理，必须协调好我和他的关系，让他能够感受到爱。 为进一步了解情况，我先进行家访，我为他准备一些学习用具做为礼物。和他聊聊天，看到他提起妈妈的时候眼泪直流，我拉他到我怀里，鼓励他要化悲痛为力量，勤奋学习， 把自己心里话告诉老师，多交朋友。告诉他如果妈妈知道他这样生活，一定会很伤心的…… 这次让他明显感到老师是爱他的。 在学习方面在课堂上多找一些符合他的水平的问题让他回答，回答正确后表扬让同学 鼓励一下，增加他的自信，课后我单独给他辅导功课，让他把落下的功课补上来。成绩好了，自然有信心。 二、平时交流，增强自信 我与曾德林聊天，让他正视自己，对自己有全面了解，知道自己的优缺点，俗话说：“尺有所短，寸有所长”。善于发现自己长处，发挥长处。比如他的书写写得相当不错， 可以继续发挥这长处。告诉他史铁生、张海迪、海伦·凯勒，也是残疾人，他们都有让我 们敬佩的辉煌。再到主动帮助别人，这一点点的变化，让我感到欣慰，我知道这孩子将来 一定会成为坚强的强者。 三、让爱心催化孩子健康成长 我首先做班上其他同学的思想工作，让同学们通过一些体验活动换位思考，让同学们 体会曾德林内心十分渴望友人的帮助和关心。于是同学们开始主动地接近他、帮助他、关 心他。上学放学和他一起顺路的同学带着他。都不用他妈妈接送。学习上有困难，一遍一 遍给他教，即便是曾德林在行为中有特别笨拙的表现，大家也不嘲笑他，而是伸出援助之手，真诚地帮助他，我在学校里或和他妈妈联系中看到他的进步，如自己会削铅笔了，能 自己来上学了……赶紧当同学面表扬他，也请同学们平时和他在一起时发现他的进步，一起 赞美表扬他，为他加油。曾德林能够感受到我们对他的关爱，喜欢到学校来，喜欢和同学 们交往，并且在学校活动中也有竞争的勇气了，脸上也展开了笑容。看着他的进步我也很 有成就感。 四、用耐心培养学习能力 有位智残教育专家曾说：“对智障儿童的教育是他把被子掉到地上10次，你给他捡 起10次。”我的体会是10次是远远不够的，至少得几十次甚至上百次。课堂上我把简单 的问题留给他，即使回答不全面，我也表扬他，有难度的问题先让几个同学回答，然后让 他复述一遍，然后表扬他听课认真，激发他学习的兴趣。

残疾儿童随班就读方案

薛家湾第一小学残疾儿童随班就读实施方案为进一步落实教育部关于对残疾学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强我校残疾儿童少年随班就读工作的管理，制定以下方案： 一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化的管理体系 1、整体规划随班就读，明确学校、教师各自的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。 2、专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。 3、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造一支随班就读教师的骨干队伍。 4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。 二、规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性 1、随班就读对象的确定应严格执行残疾标准，必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，学校应及时做好学生的安置工作，并将结果及时反馈给家长。 2、残障学生（除了聋、低视力、肢体残疾等存在明显残障的学

生以外）一般从小学一年级开始申请随班就读。 三、提供优质教育，促进学生素质全面提高 1、随班就读必须坚持以学生发展为本，注重学生身心全面发展，培养积极情感、丰富知识技能与生活经验，形成乐观向上的生活态度，提高社会适应能力。充分开发学生的潜能，促进多元智能发展。 2、遵循教育与康复相结合的原则，综合运用教育学与医学、语言学、运动学等相关学科知识，使学生的语言、感知、运动、心理等方面的障碍得到补偿。整合学校各方面力量，对随班就读学生实施有效教育。 3、因人施教，为每个学生制定随班就读方案。并根据随班就读学生的特点整体设计学生在随班就读期间的课程（康复训练）内容、实施途径与方式，合理安排学生的学习活动，加强个别化教育。 4、建立个别化的评价体系，尊重学生的个体差异，以培养目标和学生个体发展的不同特点为基础，确定多元化的评价内容，综合评价学生各方面发展情况。 5、创设有利于残障学生发展的支持性环境。要积极利用学校、特教中心现有的教育教学设施设备，为残障学生服务。 6、学校主动为家长提供有利于参与学校教育的条件，充分发挥家长和社区在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。 四、加强师资队伍建设，提高教师专业化水平。 1、学校从事随班就读工作的教师必须具备相应的教师资格，具

如何培养一个优秀的班集体(1)

如何培养一个优秀的班集体 湖南省武冈市司马冲镇双田中学邓小伍 社会飞速发展，各行各业都在奋勇前进。一个班集体如果止步不前，就会像工厂一样遭受社会的淘汰，就培养不了社会的栋梁。那么如何去培养一个优秀的班集体呢？ 我认为班级应该培养班集体的“三个力”——凝聚力、竞争力、创新能力。 首先要培养班集体的凝聚力。良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。而一个班集体如何健康良好地运作，班级凝聚力就成为了关键。要建立一个具有很强凝聚力的集体，我认为： 第一、要想使班集体具有很强凝聚力，这要求班主任以身作则，做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、支持你。除了要用自身人格魅力去感染学生，用真诚的爱去呵护学生，还要在班级里建立合理、公平、民主的制度。人总是需要制度去管理的，班级管理制度应该能够向学生指出努力方向，鼓励先进，鞭策后进同时也是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。 第二、要想使班级具有很强凝聚力，要有一支优秀的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。“火车跑得快，全靠车头带”，每个孩子的能力毕竟不一样，必然要有一个火车头，带领往前奔。例如：经常让他们与大家分享各自好的学习方法、展示他们的优秀作业、在班会活动中让他们展现各自的风采等，让其他学生产生羡慕之情，形成正确的舆论导向。平时我也手把手地教他们怎样带头，为什么要关心同学，怎样关心同学等等。得力的班干队伍如同奔腾不息的经脉，传输着新鲜的血液，让整个班级活力四射。 第三、要想使班级具有很强凝聚力，确定班集体的奋斗目标，激励长久凝聚力。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，是班集体前进的动力。例如有一个星期我们班因为卫生和纪律在常规检查中受到了批评，我了解情况后，到班上询问该怎么办？其实每个学生都是班级中的一份子，都知道要争取班级荣誉，必须要大家一齐努力。在以后的日子里，同学们为了班级荣誉，暗暗地憋足了劲，班干部和轮值生都尽心尽职，相互的提醒，友爱的帮助，使班集体变得更加团结，使集体变得更加优秀。 其次要培养班集体的竞争力。物竞天择，适者生存。这是竞争的本质和普遍规律。竞争有利于班集体培养、发现优秀的学生和推动班集体的快速进步。培养班集体的竞争力，其目的是增强班集体的竞争优势。要培养班集体的竞争力： 第一、要确定学习目标。罗曼罗兰说过：“人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标”。在确定学习目标之前一定要让学生去思考“我来这里干什么？”这个问题，引导他们端正自己的学习态度。端正自己的学习态度之后再引导他们制定符合自己的学习目标。例如首先要他们制定大目标——这期我一定要赶上或超越某某某，或者一定要达到多少分。然后指导他们如何去细化这个目标到每天要达到认真地去听每一堂课、独立完成每天的作业、怎样发挥优势学科、如何补齐“瘸腿”的学科等这样的小目标。 第二、要把目标付诸行动。任何宝典,即使我们手中的羊皮卷,永远不可能创造财富。只有行动才能使宝典、梦想、计划、目标具有现实意义。行动像食物和水一样，能滋润我们，促使我们走向成功。首先引导学生思考“我该怎么做？”、“我现在做得怎么样了”然后教师要在开始一段时间内督促学生去实现自己确定的小目标，慢慢地等他们形成习惯之后他们才会自觉地去完成目标，才会达到效果。 最后要培养班集体的创新能力。培养学生的创新能力是当前素质教育的核心。在班级管理中如何有效地培养学生的创新能力呢？ 第一、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能。教育培养学生成才，兴趣是起点，班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。 第二、创设和谐的民主氛围，发挥自主性和创造性。班主任要构建民主、和谐的班级氛围，首先要尊重学生的个性，维护学生的正当权益。既鼓励冒尖，也允许落后。、班主任要克服传统的偏见和偏爱，消除人为的优劣之别。特别要注意绝不能仅仅以学科考试分数的高低来评价一个学生的优劣。要给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机会和平等的权利。其次，要创设一定的情景，启发学生思考，逐步解疑，鼓励学生大胆质疑、讨论、争辩。然后对结果进行评价，让学生体会解决问题的喜悦，感受学习创新的美。 第三、培养学生的创新精神，解放学生的创造力。人的潜在的资质，潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。在班级管理中,班主任要充分挖掘和利用他们的闪光点，因势利导，开发出每位学生身上蕴藏着的潜能。

静待花开。轻度智障学生的随班就读

附件2： 绍兴市2017年特殊教育案例评选参评表

静待花开 —轻度智力低下学生的随班就读 智力低下儿童的教育形式大多是随班就读，如何提高智障儿童教育的质量，使他们不至于成为“被遗忘的角落”，这是当前每一位普通教育者都应关注和深思的一个问题。从教多年来，接触了不少智力低下儿童，如何教育和培养这些特殊的孩子呢？ 杨某，女，普校五年级随读生，轻度智力低下。以前在离家较远的一所培智学校读书，由于上学路途太远，家人没时间接送，于四年级上半学期转入离家较近的一所普通学校进行随班就读。该生适应性行为轻度低下，智力障碍导致数学逻辑思维差，抽象概括能力差，起初仅会计算5以内的加减法；机械识记稍好，日常交流、活动、运动、自理能力都接近正常儿童。据该生家长反映，该生在普校很乖、很听话，就是学习上不去，不合群；在家却很任性，吼家长、推搡家人，经常借故让家长请假不上学。转入新学校后，开始也不愿意来，缠着妈妈接送、陪读，不爱说话，与人对视眼神怯怯的，没来几天就想请假。 案例分析： 该生主要是心理方面的问题：成绩不好导致自卑、孤僻、不合群，以致失去了儿童的天真烂漫、无忧无虑。儿童活泼好动，同龄小伙伴是他成长道路上不可或缺的部分。低年级学生间分化不严重，孩子感受不太明显；随着年龄增长，成绩与同龄伙伴差距拉大，内心也越敏感。同学的疏远、老师的顾及不周，孩子逐渐封闭自我，虽身处一个正常人群，却得不到正常的交流、友谊和快乐。表面貌似很乖，内心却孤独、排斥这种氛围，而又无力改变现状，往往回到家发泄或逃避现实、请假不上学。 对该生，担任随班就读的老师扬其长避其短。其短处是学习能力弱，老师在文化课教学上本着基础和实用的目的，加强基础知识和基本技能的训练，语文培养基本的听、说、读、写能力。数学训练简单计算和简单的逻辑推理能力。其长处则是学习以外的事，如：她有劳动热情，可以安排她值日、帮助整理讲台、收发作业本；集体活动、体育运动、文娱活动时，不对她带任何偏见，正常孩子能做的她完全可以做，哪怕表现平平也善于发现闪光点，多鼓励、表扬，还表扬她所在组的同学团结友爱、互帮互助的精神。每个学生都期望得到老师的肯定和

2020随班就读工作计划

2020随班就读工作计划 新学期来了，来看看随班就读工作计划是怎样的吧!下面 是xxxx收集整理的随班就读工作计划，随班就读工作计划篇一 本学期我校将认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班 就读工作要求，结合我校实际情况，认真开展好这项工作，真心关爱和帮助特殊学生，使特殊学生与普通儿童互相理解、互相帮助，特殊学生在学校这个大集体中，得到尊重，得到发展，实现特殊教育和普通教育的有机结合。具体措施如下： 一、思想教育与环境教育并重，争取随班生与普通生共同发展。 1、加强师德规范教育，提高教师整体素质，继续增加爱 生力度，要在热爱全体学生的同时加倍关心随班生。 2、加强爱国主义教育和思想品德教育，力争使随班生也 懂得养成良好的品德。 3、教师通过积极的创设环境，创造机会，力争随班生能 参加学校组织的各项活动。 4、关注随班生的体育锻炼情况，加强运动。 二、课堂教学巧倾斜，争取随班生与普通生共同进步。 提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心精

品办公范文荟萃． 理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力、教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。 1、制定明确的教学目标，优化教学过程 在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，加强个别辅导。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。 2、探讨对随班就读生的教学方法 (1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。 (2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。 (3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要。要求老师面批，并对进步及时加以鼓励。 精品办公范文荟萃．

谈“优秀班级”

班级是教育教学和管理最基层的学生组织,是学校培养教育学生的基本单位。班级工作的好坏，直接影响到学校工作的正常展开。因而班主任必须做好班级管理工作。那么，班主任如何做好班级管理工作？首先，班主任必须明确班级管理工作目标，然后确定班级管理内容，并采取行之有效的方法完成班级管理内容，实现班级管理目标。科学合理的班级管理目标其实就是优秀班集体标准。优秀班集体标准 第一、要有优秀班主任 班主任是班级教育与管理的领路人，是班级灵魂，在班级当中起到直接的关键作用。班主任工作好坏直接影响班级管理质量，因而班主任都必须向优秀班主任看齐。优秀班主任条件是：政治素质高、业务水平强、关心学生、爱护学生、充分信任学生、平等对待学生、勇于为学生负责。 第二、要有得力的班干部 班干部是班级核心，是实施自我教育、自我管理、自我服务主要力量，绝大部分工作需要他们来完成。班干部工作就是班级工作，是班级工作直接反映。班主任应建立优秀班干部集体。 优秀班干部集体标准为：班长得力，班干部团结，班干思想品德高，学业成绩好，在同学中威信高，乐于为同学服务，敢于同不良现象作斗争，工作讲求实效。 第三、要有良好班风、学风 良好班风、学风、为班级工作基本要素。 班风是指班级成员共同具有的思想和行为方面的稳定风格。它是班级整体形象概括，具有相对稳定性，是所有班级成员共同的精神面貌。班风一旦形成，班风就具有无形的制约、管理、促动提升的长效效应。 学习方法得当，学习成绩出色。 第四、具有健全的班级工作制度 古人云：没有规矩，无以成方圆。优秀班集体必须要有健全的完善的规章制度。既要有奖励制度，也要有处罚制度。包括：三好学生、优秀班干、推荐制度、学习优秀奖制度，学习进步奖制度，促动综合素质提升的措施，创新奖励制度，班规公约，班级违纪处罚条例。 第五、成员整体素质高 一是成员要有集体凝聚力和集体观点；二是成员学业成绩好；三是成员爱好广泛，特长明显，知识面广，组织水平强。 如何使优秀班级获得持续发展？ -------- 班级文化是班级可持续发展的不竭动力

随班就读学生语文学习能力的培养

随班就读学生语文学习能力的培养 背景： 他矮矮小小，浑身脏兮兮的，却坐在教室最显眼的地方。上课时，一会儿斜着坐，一会儿歪着坐，有时还不由自主地站起来。铅笔、尺子、橡皮都成了他的玩具。他是谁呢？他就是我班的随班就读生——赵平。 这个孩子由于有先天性智力障碍，上课时，注意力很难集中，也很少说话，有时一句话问他许多次他都不回答，面对这样的学生，怎么办呢？首先要让他学会说话。那天，在一次复习课上，我以开火车的形式抽测学生词语掌握情况等轮到赵平时，一个极响亮的声音喊着：“别叫了，他是弱智！” “对！对！他是弱智！”一片附和声。 本来想极力说出话来但又被同学们声音打断的赵平抬起头来，怯怯地看着我。 “就是！就是！” “快坐下吧，别浪费时间了！”一片嚷嚷声。 从同学们的七嘴八舌中，我听出来了，个别同学对他不尊重。此情此景，我该说什么呢？我脑海中立刻闪出三种办法：第一，让他坐下，但这样做的结果，他比给这个孩子弱小的心灵插上一把锋利的尖刀，很可能会影响孩子的一生。第二，我说“你先坐下吧，等以后有机再说。”听起来这话还挺婉转，似乎也便于接受，但是，这次不给

他机会，以后还会有机会吗？其次是一种推辞，一种谎言。第三，看来我必须这样说：“老师就请你来读，你一定会读，教师相信你！”我选择了第三种办法。我拍了两下手，让教室里安静下来，我大声对同学们说：“老师相信赵平一定会读，大家认真听。”刚才怯怯地看着我的赵平脸上有了笑容。但发音不是很准的他费力地读出了那两个字。我再一次肯定地向他点点头，我抓住契机，发给他一颗靓星，他也很兴奋，教室里迸发出一片掌声。 我发现赵平的数学虽然学习比较困难，但语文学习能力还是有的。在对他的语文学习辅导中，我总结了一些方法。 l.独立拼读:让他们利用拼音读通一个字，一个词，一句话……。这种方法的特点是数量自定，可多可少，压力较小，希望较大。目的是提高识字量，练习读好句子，日积月累打实基础，为今后创造条件，同时也提高他读书的兴趣。 2.伙伴间领读、帮读:把随读生编入小组，小组内每人领读一段课文，让他们自己也领读一段，是事前伙伴儿帮他准备好的。这种方法可加大阅读量，提高阅读速度。使他能随进集体，随上集体。 3.小组内"论"读:做法是读一段议一段，或谁对哪段、哪句不明白，就读出来大家议论。这样帮、学形式自然不拘束，气氛活跃，有读有问，有说有听，理解了课文，增加了交流，增进了感情。 4.回答问题:用了“仿说”法，即听别人答后，让他们用自已的话仿说。“半独立回答法”，即在老师或同学提示下回答问题。同时

残疾儿童随班就读管理制度

XXXX学校“残疾学生”随班就读 管理制度和方案 为了使我校残疾学生随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定和要求特制定此管理制度和方案。 一、总则 1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入贯彻《中华人民共和国 义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》的需要，是对残疾儿 童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。 2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提 高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。 3、学校教师必须高度重视并积极开展残疾儿童少年随班就读工作，使其逐步完善。 \ 二、对象 1、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力 语言、肢体等类别的残疾儿童少年。视力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双眼最佳矫正视力等于或优于而低于0 .03,而且没有其 他残疾的低视力儿童少年。听力语言残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双耳听力损失，其中听力损失轻的一耳听力损失程度在41-70分贝，而且没有其他残疾的重听儿童少年。智力残疾儿童、少年随班

就读的条件应是：智商（IQ）值在50-70之间，而且没有其他残疾的轻度弱智儿童少年。 2、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。 （1）视残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （2）听残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （3）肢残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （4）对智残儿童少年的确认一定要慎重，一般先由家长和或教师提出名单，经校领导批准，由学校教务处筛查。 （5）智残儿童少年的鉴定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。 、 （6）对经过鉴定的残疾儿童由学校干部共同确定，并报上级批准为随班就读对象。 （7）智残儿童少年凡经过复查，智商达到正常值时，不得再视为随班就读对象。 三、入学 周南望城学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务。 四、报批 每年9月份各校要将残疾儿童名册和接收教育情况上报学校教

谈班级优秀学生的培养

谈班级优秀学生的培养 说实话，优秀的学生老师都喜欢，“集天下英才以教之，不亦乐乎？”，但是优秀学生的培养要付出艰辛的劳动，而且是学生本人、家庭，老师乃至社会长期共同努力的结果。那么班主任在优秀学生的培养方面可以做哪些工作呢，我也在不断的摸索中，下面我结合我们班的情况谈谈我的一些做法和尝试。 第一、要培养优秀学生的远大理想，树立目标意识。初一时我们举办过一次“追逐梦想，放飞希望”的班会，通过这次班会，我了解到这些优秀的孩子中有一部分已经有了自己的目标，并为之在努力，比如胡子帆同学，他的梦想是做一名汽车外形设计师，也知道一些世界有名的汽车设计师多是从一些著名的大学毕业，有扎实的文化知识功底。还有孩子只知道自己要考一个理想的高中，对自己的远大理想并无想法。所以，我觉得班主任一方面要帮助优秀学生设定他们的近期目标，也要帮助他们树立远大的理想。近期的目标，我想主要是指能考上一个理想的高中。由于我们班是学区班，成绩两极差异大，成绩优秀的孩子并不多，所以我鼓励他们不要满足于只做班级里的佼佼者，而要和其他班级甚至是择校班的优秀学生多比较，知道自己和他们的差距，确定自己努力的方向。如果这些孩子只关注分数，没有自己远大的理想的话，我觉得他们毕业以后可能会成为“高分低能”，难以成为在祖国各行各业中挑大梁的“栋梁之材”。如何引导学生立志，我主要是给他们推荐一些名人的传记读物，比如《钢铁是怎样炼成的》，周恩来为中华崛起而读书，我个人比较喜欢电视剧《恰同学少年》，看一次就热血沸腾一次，我也把它推荐给孩子们，希望他们能树立自己的远大理想。 第二、帮助优秀学生全面认识自己，完善不足之处。大部分优秀的学生在学习上有较强的自信心，这是一件非常令人高兴的事，我们应予以保护和帮助发展。但同时，有些孩子对自己的不足往往认识不够，对自己的人格修养、能力结等综合素质缺乏科学的分析和评价，长此以往，这都会妨碍他们进一步提高自己的综合素质。比如说我们班的陈子轩同学，他平时学习刻苦自觉，成绩较好，但是跟同学关系处不好，特别看不起成绩不好的同学，觉得他们会影响他，所以团员选了2次也选不上，针对他的这些情况，我主要是一方面帮助他超越具体的考试分数和单纯的名次排位，从老师、同学的角度多方面认识自己，找出自己的不足和缺陷，也要发现后进学生身上的闪光点；另一方面也通过班级的各种集体活

随班就读教育案例一

随班就读教育案例 ——特别的爱给特别的你芳香的玫瑰，因为满是花刺而更加动人；美丽的维纳斯因为一双断臂而更加迷人。既然玫瑰长满尖刺，维纳斯没有双臂，人们对于它们的喜爱都不会减少，试想，对于一块洁白的美玉，狂热的收藏家又怎么会在意它身上的瑕疵呢？随班就读的学生正如这微瑕的美玉，虽然在她们身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响教师对她们的欣赏，相反，教师会对她们付出更多的爱，使她们同样散发出熠熠的光芒。 随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心她们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。然而差别就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”，还指生理有缺陷的孩子。对于这些特殊的孩子，教师要将“特别的爱给特别的你”。 我班上的张玲玲就是这样一个特殊的随班就读的孩子。 我与玲玲第一次见面是在2015年2月25日，那天她是跟着妈妈一起到的学校，校领导把她们带到我的面前，而没有让她进班。她给我的第一印象就是紧张，无论与她聊些什么话题，她都处在十分紧张焦虑的状态之下：她的双手紧紧的握在一起，面部几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与老师的眼睛对视；身体紧紧地与妈妈挨在一起。经过了解才知道原来她天生失聪，所以无论你跟她说什么，她都只能沉默。 了解到玲玲情况的特殊性，我意识到，做为她的班主任，我的责任

十分重大。因此，我从一点一滴开始做起，尽自己的最大力量来帮助她： 首先，我通过跟她的原来的同学、老师，包括小学时的老师进行沟通，了解到了她的各方面情况：她喜欢画画，跳舞，她在交友中的特点、她在学校的表现和在家的情况、她的学习状态等，对她的情况进行了了解后，我就针对她的这些特殊情况制定了一系列的特殊措施，对她采取特别的教育方法： 同时，面对她的特殊情况，我第一件事先做的就是：调整好自己的心态，积极面对问题，对突发问题要冷静处理，对自己的心情变化有敏锐的觉察，心情不佳时暂不处理问题，免得失控，出言伤害学生，让情势更难控制。要用第三只眼去发觉她的优势，加以鼓励。每当发现她一点进步，都赶紧大力的表扬。 第二，对她的人际交往进行特别关注，随时随地关注她与同学、老师相处的情况，有问题及时发现，及时解决，把问题解决在萌芽状态。 我首先与科任教师进行了沟通，让她们在授课时关注她，特别是在她不听讲、不记笔记时，不要用严厉的口吻批评她，而且对于她的作业也采取不催、不逼，避免引起她的激烈反应。同时教学中我注意利用知识的趣味性，调动她学习的热情。同时采取“反复训练、强化记忆、集体帮学”的举措，让全班同学都能主动的帮助她，强化她头脑中知识的印象。使她在集体大家庭的关怀帮助下，一步一步向主流靠近。 同时我对班上的同学进行了教育。趁她不在班里时，我先在班里做了一些工作，对学生说她的身体不太好，但还坚持上学，让学生们用一种包容的态度对待她，让学生对她产生一种怜惜和尊重，这样避免和她发生冲突，即使有冲突发生也会有些顾忌。我也经常在班里观察

学校特殊儿童随班就读工作方案

学校特殊儿童随班就读工作方案 一、指导思想 随班就读工作是学校的重要工作之一，它是义务教育公平性的重要体现，因此，我校的随班就读工作要认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，努力提高我校随班就读工作质量，让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在校园里健康，快乐地成长。 二、具体工作 （一）组织领导 学校成立随班就读领导小组，将随班就读工作列入学校工作计划统一管理。 组长：XX 成员：XX XX XX XX XX XX 小组成员分工明确，责任到人。对随班就读学生的姓名、性别、年龄、就读年级等个体情况进行逐人逐项注册登记，使随班就读学生随班就读工作步人正常化、制度化轨道。 在普通班级内教育特殊学生的关键是对他们进行个别化教学，教师要为随班就读学生制订个别教学计划，个别化教学计划包括对学生障碍程度，障碍成因、发展水平进行全面详细的分析评定；制订阶段目标和终期目标；学生参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对矫治效果进行检查评估等内容。 （二）施以关爱 要倡导“关爱”思想。“关爱”是特殊教学宗旨，也是特教工作的根本力量，教师要通过自己的言语让特殊生感受到老师对他们

的关爱。随班就读学生是特殊群体，更是学校教育教学中的弱势群体，同时也是受法律法规保护的群体，教师要提高认识，树立特殊教育的观念。 随班就读的随班就读学生大都有心理障碍，既自卑、孤僻胆怯，又想得到别人的帮助。这些学生首先需要家长、教师、同学的“爱”。但爱好学生易，爱差生难，爱随班就读差生更难。亲近每一个学生是教师的天职，也是最起码的职业道德。随班就读学生需要比正常人更多的帮助，这就要求我们对随班就读生有更多的关爱。 随班就读学生常常在困难面前缺乏勇气和信心。因此教师首先要遵循循序渐进的原则，不提学生力所不能及的过高要求；其次，教师、家长和同学等对其行动要经常表示信任，相信他能完成，相信他做得对，做得好；再次，如果成绩不理想或活动遭受失败，教师要慢慢开导，并提供帮助和机会使其尝到成功的喜悦。 随班就读学生对与成人或同伴相处往往敏感多疑，存在戒备、恐惧心理。他们或者由于自卑而不愿与别人交往，或者由于反抗而凶狠好斗。针对此种情况，应发动同学与他们建立真正的友谊，让他们真正生活到集体中来，以改变他们那孤僻的性格。 （三）因材施教 教学中，要照顾到正常生和随班就读生，要有利于两类学生对知识的理解、掌握和应用。所以要实施个别化教育策略，我们要求所有教师要根据学生的能力、兴趣、需要、身体状况设计异步发展的教学计划和方案，要求特殊教育班级教师做到：对每个特教生的身心发展，学习基础有全面详细的记录，并建立健全档案；选择适合的学习内容，设计有效的教学方法，运用有效的教学媒体手段，设计合适的作业练习，实施真正意义上的因材施教。学期结束时，

如何培养班级学风、营造良好的学习风气

如何培养班级学风、营造良好的学习风气 良好的班风，是一个班级奋发向上精神风貌，可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力，促使班级不断发展的动力。而良好班风的形成，关键是班主任的精心培养。具体来说，要做到如下几个方面： 1、培养勤奋的学风，使学生养成善于质疑的良好习惯。 学贵有疑，好问是开启知识殿堂的钥匙。学习与善问，是学生知识掌握程度及能力转化程度的关键一环。我把勤问制度化，规定每位学生一周内必须向每位科任教师提三个问题或在课堂上发言三次。认真作笔记，一周一小结，对勤问的学生进鼓励和表扬，并在学习兴趣小组中相互交流，质疑。几周后将学生提问次数梯数递升，从而养成自觉提问的习惯。同时建议科任教师各自培养一批勤问“先锋”，以此带动全班的学习氛围，提问缩短了师生的距离，任课教师感到上课轻松，增强了学生对教师的信任，加强了师生交流，教师的主导地位和学生的主体地位都得到了落实。 2、抓好作业关，促使学生养成独立思考的学风。 作业是知识的实践，是衡量、检查学生对知识的理解掌握程度的重要一环，反映了学生对学习的重视与否。然而在学校教学中，不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展的一道障碍。为了抓好作业关，我制定了相应措施：首先重视学习委员、科代表、组长的地位与作用。由学习委员成立“作业帮扶小组”，小组成员由各科尖子生组成，为独立完成作业有困难的学生提供咨询，确定重点帮助对象。科代表和组长严格把好作业关，明确交作业的时间，杜绝抄袭，并作好记载，

上交科任教师。其次强化作业个性意识，对做错作业的学生，肯定其独立思考的成果，然后再指出不足之处，纠正错误。 3、严抓学生“课后自学关”，促使学生养成自觉学习的学风。 课内学风和课外学风并重，才会形成良好的班级学风。班主任在课余的角色应是督学者和励学者。督即排除不利于学生学习的因素，励即增加学生学习的自信心。我主要从几方面来完成：首先让学生科学分配课余时间，弥补弱势学科，防止知识遗忘和学习思维的时常间断，维护平和的学习环境。其次是充分了解学生的各科学习状况，关注发展，对学生停滞不前的学科从“理”上疏导，对学生取得的进步要从“情”上及时激励，使其良性发展。我每个月找班上学生轮流谈一次心，及时掌握学生发展动态，帮助学生调整学习心理，制度合理的学习目标及相应的落实措施，使学生始终保持着学习思维和学习激情，从而培养起学生自觉学习的风气 4、家校结合，优化教育环境。 学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还要和家长密切联系，相互交流，把学校教育和家庭教育紧密结合起来，从学习习惯、道德习惯、卫生习惯、劳动习惯、饮食习惯、交往习惯等各方面相互渗透，家长要注意督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的习惯。这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。班主任与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。同时作为教育者的班主任和家长，更应该注意自己的行为方式，往往教育者会成为受教育者不自觉的模仿对象，利用好教育者本身这