我的教育叙事故事
我的教育叙事故事
我从事教育事业已经二十年了。在二十年的教学生涯中，我勤勤恳恳、任劳任怨，为了学生的健康成长和全面发展倾注了大量心血和汗水。二十年我无怨无悔。当我第一次走上讲台，面对着一双双渴求知识的眼睛，从那一刻起，我就坚定了终身从事教育事业的信念。二十年的日日夜夜，我心中装的是学生。为了教好每一个学生，我二十年如一日认真备课，每学期都制定出切实可行的教学计划，写出了详细的教案；认真上课，充分发挥课堂四十分钟的作用，注重课堂教学，做到了师生互动，教学相长；认真批改作业，从不放弃对每一处错误的更正，也不忘记对每一位学生微小进步的鼓励；认真辅导学生，通过补缺补差，消化和巩固所学的知识，特别重视对后进生的思想转化工作，尽量做到不让一位学生掉队。
回顾昨天，我们由衷地高兴，展望未来，我们充满信心。作为一名教师，最大的骄傲莫过于受到社会的尊重，而我们回报社会最好的方式，就是把自己的本职工作做得更出色，因此，我们要善于总结，让自己自豪地融入中国教育改革的最前沿。在与学生和家长相处的过程中，我们要注意扮演好自己的角色，要有正确的教育教学观，与学生和谐相处，真正得到做老师的乐趣。在教育过程中我注意到以下几方面问题：
一、注意自己的师德修养
在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。我觉得要做一个好班主任很难。在班主任工作中，主要做到了两个字：“爱”和“严”。
1、有一颗爱心，细心、耐心、诚心是做好工作的前提。
带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离。有一年，班上有两个单亲学生，都比较自卑，脾气特殊，容易犯错误。我从不在教室批评，总是把他们请到办公室去开导。毕业时，他们都变得自信了，自强了。
2、严格要求，措施得力，这是做好工作的保证。
“严是爱、松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。做班任时我制定严格的班级文明公约，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守。特别是许多家长比较惯孩子，还得经常做家长的工作。没有家长配合工作会事倍功半。
尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有客观规律，学习新课标，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教学方法，靠自己不断的学习，不断的摸索才能得到。身为班主任的我，在班级里为学生的发展创造了良好的学习氛围，尊重理解学生，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。如开展主题活动，引导学生根据自己的特长表现主题，能画的画，能讲的讲，能唱的唱，让每个学生都有表现自己的机会，使学生在恬静而紧张，宽松而热烈的气氛中认真学习，形成良好的学风。
我用新课改的理念重新定位教师角色、加强学习方式的指导。以构建和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂为目标。在课堂上和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，从而使课堂有序地“活起来”。自觉实践自主探究、合作交流等新的学习方式。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，从而把教法与学法统一起来。我作为学习的组织者、参与者，努力学会倾听、学会对话，与学生一起分享他们的感情和想法，让学生在学习中学会学习。通过我的努力，我在教育教学工作中取得了一定的成绩。在今后的工作中，我将努力提高自身的综合素质，经常进行反思，不断提高自己的教育教学水平，更注重培养学生综合素质，培养更多的优秀人才。我将时刻以一名人民教师的身份来要求自己，来宣传党的教育方针、路线和政策，让更多的人了解农村基础教育现状，让更多的人参与农村基础教育，为构建社会主义和谐社会作出自己应有的贡献。
二、立全新的教育教学观
教师应树立全新的教育教学观，教会学生怎么做人。今天的社会处于一个日新月异、飞速发展的巅峰时期，我们的教育教学思想要跟得上社会前进的步伐。要让学生在学习的过程中得到乐趣，实现自我价值，我们没必要也不能让学生完全接受我们的观念，把学生改造成我们心目中的乖娃娃，那样的话，他们除了被动地接受知识，恐怕哪方面也得不到最好的发展。所以，我们所做的应该是如何去引导我们的学生，而不是去改变他们。我们不但应该教给他们正确的学习方法，更主要的是应该帮助他们树立正确的人生观和世界观，教育他做一个对社会有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有爱心和同情心，关爱身边的小人物和弱势群体，培养学生的社会责任感和主人翁意识。
我们也应该自觉接受新观念，不能老是用旧眼光去看待我们的学生，允许他们有自己的思想和处事原则，不必把我
们的观念强加在学生身上。要学会用欣赏的眼光去看学生，多发现他们的闪光点，努力找到他们的可爱之处。
对待学生要宽容，不能这也看不惯，那也看不惯，始终把学生放在自己的对立面，其实，师生之间也需要建立一种新型的、良好的、和谐的关系，你仔细想想，学生身上有很多优点都值得我们去关注、去学习。当然，我们也不能一味纵容、包庇学生，出现原则性的错误的时候，我们理所当然该严肃批评，及时指出学生的陋习，并督促他们限期整改。
我们要有服务于学生的理念，对学生要有足够的耐心，更多的爱心，十足的信心。要树立让学生全面发展的观念，不能让学生读死书，死读书，要让学生在增长知识的同时，也增加各方面的见识，因为读书毕竟不是学生唯一的出路，所以，在教育教学过程中我们一定要关注学生的身心健康，既要重管理的结果，更要重管理的过程，使学生在求学的过程中身心愉悦，健康快乐地成长，在老师的关爱中勤奋学习，快乐地学习。
教师要培养学生良好的学习习惯，让学生的学习能事半功倍。学生在求学的过程中，可能会面对一个非常现实的问题：学习很用功，花了许多时间和精力，但最终的学习效果可能不尽人意，这时，我们应该特别关注他们，仔细分析学生现状，对症下药，帮助学生找到最适合自己的、最科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯，让学生微笑着学习。
做好故事的塑造者-—班主任
成功的班主任，总有许多让学生难忘的故事。也许只是一个鼓励的眼神，一句点拨的话语，就会照亮学生前进的旅程。这些故事的塑造者是班主任，正如为来访者建构积极故事的叙事咨询师。
叙事疗法产生于后现代思潮的兴起，创始人是心理学家麦克·怀特和大卫·爱普斯顿。叙事疗法又被称为“故事疗法”，认为社会现实是经由语言建构的，人们的故事经历若干次叙说，最终固定下来成为对自己的看法。也就是说，人们依靠给生活事件赋予意义而不断认识自己。拥有积极故事的人表现得积极乐观，拥有消极的故事就会活得自卑。叙事咨询师通过细致而温暖的语言，帮来访者找到积极的故事替代原来的消极故事，通过人生故事的重写让来访者回归积极的人生。班主任的教育也是依靠语言传递信息的，因此后现代的叙事疗法理论，是对班主任工作的有力理论支撑。
当代著名教育家李镇西老师，专注于发掘学生成长中积极的故事，在其著作《爱心与教育》中能看到，他就像一个故事的塑造者，无论是后进生转变，还是优等生的精心培育，故事中都传递着他的教育思想。可见班主任可以通过建构积极的故事引导学生走向积极，从这个意义来讲班主任就是故事的塑造者。
一、塑造班主任自身的积极故事，有助于保持良好的状态
班主任作为一个社会人，自身的失败故事会影响其带班的风格和看待学生的态度，一个觉得自己处处失败的班主任，不仅影响工作的成就感，而且会觉得学生一无是处，很难发自内心地去欣赏学生，这就需要班主任不断解构自身的失败故事。
叙事疗法强调世界上没有绝对的真理。解构技术意味着看清问题的历史及影响力，让人们摆脱主流文化的压制，活出自己。例如：有个班主任带过几个不理想的班级后，慢慢对自己失去信心，严重低估自身的能力，不愿参加学校的任何活动，身体也开始出现不良反应。这位班主任认为一个班主任应当带好班级，否则就觉得被全盘否定。正是在这种主流文化的束缚中，他忽略了学生因素等客观原因，否定了自己的主观努力，甚至否定自己这个人。这位班主任后来不断解构这段生命故事，觉察这种失败感如何影响自己的工作，看清楚失败感的来源。更进一步，他发现了自身的闪亮故事，肯定了自己付出的努力，开始觉得生命重新有了意义。
因此，班主任应客观看待努力工作的成果，不因一次过失而全盘否定自己，不因一次成绩而盲目夸大自己，不因别人的判断而失去积极的自我认同。把生活中的沮丧感及失败感进行解构以后，教师才能拥有自信乐观及平静的心情，才会像叙事咨询师那样用放空和好奇的心态去看待学生。当然练就这样的觉察力并非易事，很多教师的“迁怒”都是由于很难觉察到自身情绪问题所致。总之，塑造自身的积极故事，有助于班主任保持良好的状态。
二、塑造班集体的积极故事，有助于轻松管理班级
叙事咨询师和班主任的共同点，是拥有主导话语权。班集体的积极故事塑造会给班主任的管理带来轻松，只要学生们拥有过一起努力奋斗的故事，就会乐于为集体奉献自己的力量，乐于用集体的规则要求自己，使自己的行为符合班集体文化的需要。
首先班主任可以用温暖支持的语言宣扬班级的正向故事，比如为增强班集体的凝聚力，可以抓住一些小事做文章，对于班级的拔河比赛、篮球赛等活动的小小胜利，多表扬学生的团结协作精神，善于发现每一个人为集体的付出，多表扬学生配合集体的细节故事等。运用鼓励和支持性的语言就能建构起班级积极的主流文化，这一点大多数班主任能够意识到，但是要坚持才会有效果。
另外，班主任应当慎用语言的权力。对于涉世未深的孩子，老师的话影响着学生对自己的判断，老师觉得他不好，他就会觉得自己很糟，尤其小学生，对自己的判断大多来自老师。比如一位半路接班的老师发现学生对抗意识强烈，集
体对学习有惰性，人心涣散。经过深入了解，发现这个集体的失败是有原因的，原来的班主任过于强调老师的权威，鄙视和贬低性的语言使学生们没有安全感，觉得自己和班级都是最不好的，大家只能以沉默的方式保护自己。因此，班主任的语言尺度把握不好就会成为一种压制权力，促成消极的班级主流文化，限制学生的发展。
上述例子中，从叙事角度出发，班主任可以解构集体的失败故事。当新接班的班主任接纳学生当前的状态，带着爱心去珍惜他们失败的故事之后，去发现他们最近积极的变化，鼓励他们说出失败的故事中对自身的影响，使大家意识到任何经历都是宝贵的。这样，在原来失败的故事有了积极的意义之后，集体故事慢慢变得积极有力，这个班像是冰封的河流解冻了一样，学生们恢复了孩子应有的活泼面貌。因此塑造班级集体的成功故事，不仅是班主任工作热情的体现，也是轻松管理班级的智慧。
三、塑造学生个体的积极故事，有助于教育走向成功
叙事疗法作为当前最盛行的心理治疗，以它对个体的绝对尊重与关注，还有富有创意的外化及解构等技巧，使其成为深受青少年喜欢的谈话方式。受推崇的原因是不把来访者标签化，因为一旦贴上某种标签，不但症状不会消失，而且带来更大的挫败感。班主任不应把学生标签化，要不断发现学生的积极故事，在处理个别学生问题时试着用外化的技巧。
在班主任处理个别学生问题时，“外化”是很实用的技巧。叙事疗法强调人不是问题，问题才是问题。叙事疗法的创始人麦克·怀特说：当一个人在创伤故事主宰的河流里挣扎，必须跟滚滚江河搏斗时，很难对曾经淹没自己的事件产生新的看法。但是如果能有一片河岸立足，便有机会俯瞰自己生命中的事件，重新造访，而不致被河水席卷淹没。“外化”就是那片河岸，通过把问题拟人化，把人从问题中抽离出来，让学生成为解决自己生命难题的专家。麦克·怀特成功治疗过一个厌食症的孩子葛瑞，当把自我力量外化为“老虎力气”后，葛瑞变得有很多办法让他的“老虎”开始吃东西，其实就是他穿上老虎的衣服开始吃东西。最后葛瑞变得有力气，能够像正常孩子一样去跟爷爷钓鱼。从叙事疗法角度关注学生个体，定会让学生有被呵护的积极体验，有助于塑造学生个体的积极故事，使教育走向成功。
班主任要能看到学生的闪亮故事。叙事理论强调问题没有百分百的影响力，总有一些时候问题是没有影响力的，那个时刻就成为独特结果或闪亮时刻。有个父母离异的孩子，所有老师都抱怨他不完成作业，可有一天老师看到一点点变化；他开始小心向老师确认作业。老师及时把他这份小心解释成努力与谨慎，并适时鼓励他要对自己有信心。不久他整个人都变主动了，不管是上课还是作业都会积极准备，考试成绩也有了大幅度提高。正如台湾叙事治疗大师吴熙珺老师说的：要慢慢陪在学生身边，看看落后学生小步移动的艰难，体会他们的闪亮故事。
综上所述，叙事疗法理念和技术可以有效地服务于班主任工作，使班主任成为自己和学生故事塑造者。叙事疗法不仅是一种心理疗法，更是一种哲学观，一种生活态度，值得每一位班主任不断修炼。
老师我能行
走过炎炎夏季，新学期在凉爽的秋日里开始。依学校安排，我留任初三(6)班的班主任。按照往常惯例，要尽快建立新的班委会。但由于对学生一无所知，又不可草率行事。我打算还是暂由原任班干部组成临时班委会，开展日常工作。
之后的两周，我调查了部分学生、走访了代课教师，对临时班委会的工作情况进行了全面摸底。了解得知，两位原任班长学习好，关心集体，遵守纪律，具有较强的自我约束能力，但文静腼腆，工作被动，不敢大胆管理，缺乏个性，往往不能主动开展工作。教室吵闹，班长管不住，气的捂住耳朵，只管自己学习。一些责任心强的学生通过写纸条、谈心等方式告诉他们的隐忧。
三周过去了，组建完善新班委会的工作还没着落，我考察了班里的每一位学生，并和代课老师交换了意见，虽然没有最佳人选，但也初步确定了几位。
经过一周宣传和学生慎重考虑，班干部选举如期举行。选举结束，没想到一直不被老师们看好的郭诚竟以32票（全班41人）列全体候选人之首。虽然我已有心理准备，但这个结果还是出乎我意料的，毕竟在以往班主任、代课老师心里，他是一位不被看好的学生。学习成绩差，上课不能专心听讲，因此不可能带领全班搞好学习。经过斟酌，我没有当即宣布结果。放学后，我将郭诚留下谈心。我们从班级现状谈到了班委会选举，然后询问了他的想法，开诚布公地告诉了他选举结果。我本想他可能会惊异，没想到他还自豪的说：“我也选的是自己，我相信，我能行！”。看他这么自信，我心里仅存的顾忌也只有就此打消了。我打算在今后的班委会工作中一步步扶他前行。
新的集体核心形成了，对于郭诚这样一个连普通班干部都没做过的学生，一下子让他做班长，我的心里充满了担心。因此我教给了他工作方法，告诉他班长的人格标准，要求他每周汇报一次工作，提醒班上其他同学监督并帮助他展开工作。
两周很快过去了，我通过班上学生和科任教师了解班长工作情况。学生反映：“我们对郭诚的工作很满意。”自他担任班长后，他整个人都变了，上课调皮、睡觉的现象没有了，旁若无人的大声说话没有了，作业不再拖沓了，而且在
两周内他还主动组织了一次班干部会议，专门研究了纪律和值日等事宜。一周多时间里，本班无一次迟到现象发生，他还多次身先士卒，带头劳动。在本班的卫生值周中，他带领劳动委员天天将厕所打扫得干净彻底，博得了全校师生得好评。甚至连代他们政治课的原任班主任也连续几次在我面前夸奖郭诚。她感叹到：“想不到郭诚还有这样的变化，两年时间里，我竟然没有发现他有这样的领导才能！
随着与学生的日渐熟悉，我对郭诚有了更深的认识。他热情大方，慷慨助人，又活泼乐观，待人诚恳，所以在同学们当中拥有很好的人缘，但学习成绩自从上中学后就一直一塌糊涂，因此不被老师看重。其实也正是这一点使他既能跟学习优秀生和睦相处，又能和经常受老师冷落的学习困难生打成一气。正是有以上优势，他才在学生中享有威望，并不断创造出令师生刮目相看的成绩。
短暂的一学期即将过去，几个月的风雨同舟，郭诚在师生的帮助促进下不断进步，尽管在中途的班机管理中也曾出现过畏难退缩等情绪，但都在我的帮助下得以冰释。现在的他已经远不是过去那个邋塌懒散的学生了。他不仅得到了师生的认可，更重要的是培养了自信自律能力和组织管理能力。他带领下的初三（6）班班风优良、成绩进步明显。期中考试班级成绩与其他五个班的差距缩小，纪律卫生评比多次拿到了先进奖牌，在学校组织的篮球比赛、乒乓球比赛及元旦庆祝活动中，集体热情也空前高涨。学生在集体活动中的优异表现，正刺激着全班朝全校优秀班级迈进。
十多年的班主任经历，郭诚的事例使我认识到人尽其才，物尽其用的道理。他告诫我们在班干部培养中要做到：
1、做一个有主见的伯乐。韩愈说：“千里马常有，而伯乐不常有。”初中学生处于人生发展的黄金时期，其个性和能力都有待开发和完善。如果我们仅凭他人认识或个人浅度认识去给一位学生下定论，就此忽视他的发展，我们就成了扼杀学生未来的庸师。如果我们能细致观察每一位学生，因材施教，并不断地创造适合其发展的空间，我们就不愧“人类灵魂的工程师”的高尚称号。
2、给学生以信任，让自信在信任中长成。有人说：给我一个足够长的杠杆，我能翘起地球。学生的自信在很大程度上得益于教师的在校培养，充分相信学生，唤起他们的责任心，给他们以展示自己的空间，并不断鼓励，学生的能力就能在老师的关心下放量增长。
3、多耐心，让学生在爱心中成长。初中生正处在懵懂的少年时代，由于心理比之于生理发展的相对滞后，心理上处于懂事和幼稚之间。有时难免会做出一些有悖常理的事情，但他们大胆肯学，有错能改。教师如能在此刻容许他们犯错误，给他们改进的机会，相信学生一定能在老师的规箴、引导中不断完善自己，做一个德才兼备的人。
郭诚在我辛勤培养下，发生了翻天覆地的变化，也许在以成绩论英雄的中考中，他不是佼佼者，但我相信有了这一年的锻炼磨砺，在未来的人生道路中，他一定是一个事业有成、能开创一片天地的成功人士。
随着从教时间的一天天变长，我的教育经历也一天天的丰富，我为了能让自己得心应手从事教育而做的努力也有了收获。
（一）
俗话曰：“在其位谋其职”，我为了能让自己更好地适应不同时代的孩子，我看了不少感人的教育故事，其中就有陶行知先生的四块糖果的故事。
这则故事看过后不久，我也遇到了类似的一件事。
学校要开家长会，让孩子们回去通知各自的爸爸妈妈。我想改变一下以往把“家长会”变“告状会”的情形，就让孩子们给爸爸妈妈写一份请帖，欢迎他们来参加我们的成长汇演。孩子们精心地装饰着自己的请帖，一个个都很新奇，而那次的家长会也开得较为成功。可是美中不足的是，一个孩子（张强）和他的父母缺席了。
我生气了。但我还是决定理智地用学到的技巧处理这件事
第二天，我让张强下学后到办公室找我。当我处理完一些琐事回到办公室时，他已经等在那里了。可是他一副满不在乎的样子触怒了我。我连珠炮似的向他发问，语气里充满了火药味，十多个问题让张强连思考的余地也没有，他大瞪着眼，微张着嘴，然后，一转身就要走。
我一把揪住他，一下子冷静下来。我微微平息了一下自己的激动情绪，拿出各位家长在家长会后写给孩子的贺卡，对他说：“老师给你一个将功补过的机会，从这些贺卡中挑选出你认为好的一些来，贴在教室的墙上，老师和你咱们两人做一个‘亲子专栏’”。
也许是被我刚才的气势吓住了，也许是对擅自不开家长会有了认识，也许他从别的同学那里已经了解到这次特别的家长会的内容，反正他答应得挺痛快。
以后的选稿，设计版面等等的事情，他是主要负责人，我给他打下手，很快这期墙报就成功了，得到了同学们的一致好评。
还是在放学后，我们一起来到办公室。
我端出糖、瓜子等零食，装在一个精致的袋子里递给他，对他说：“这是对你做专栏的奖励，你让老师对你的才华有了进一步的了解，如果你能时时事事严格要求自己做到最好，那么，你的潜力可以得到更好地发掘。”
他不好意思地笑了，主动承认了他对家长会的排斥，原来以前有过家长会后被爸爸狠狠打过的经历，他就觉得家长会就是老师告学生的黑状，以后就再没有开过家长会。我给他就这种情况做了解释，并且我们还交流了对家长会的看法，同时也让他了解了老师和家长的心态。最后，他拿着那袋奖品高高兴兴的走了。
之后，他的进步可以称得上是突飞猛进。
回家后，我在我的教育札记上写下了这样的话：
我爱我的学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。
教育技巧不一定能照搬照用，但只要本着教育从孩子的处境出发，是可以化难为易的。
孩子是一块易碎的玻璃，不能让他硬往“石头”上碰，一旦碰上了，就应该想着怎样让他粘合起来，或者怎样增加他的硬度，或者教给他怎样避免碰伤……
孩子的成长一定会遇到很多的磕磕绊绊，作为家长和老师，本着爱的方针，宽容的决策，严格的监督，耐心的劝解，细心地关照，使他们自己学会走，并且走得更好！（二）
这些天，在网上学习的时间里，突然看到这样一篇博客《美国老师开学第一天布置的家庭作业》（内容附后），激起了我跃跃欲试的心思。
我深深感动于这个作业的温馨。
我已经做了妈妈了，开学送儿子上幼儿园的时候总有一些不舍。暑假里吵了闹了烦了，想让他上学，可是真到开学上学时，看着他泪眼婆娑的松开你的手，心真得很疼。我想细心的妈妈们都知道心疼的滋味。
于是，我给我的学生们布置了这个作业，为了切实感受这次作业的效果，我特意和儿子以游戏的形式来完成这次作业。
我和儿子一起看完故事，我启发他，“如果宝贝到学校想爸爸妈妈了，怎么办？”“你能把妈妈带到你们学校和你上学吗？”渐渐地，孩子的思路步入我预设的情境，我们开始了亲吻手的环节。
我先亲吻儿子的手，我调整了自己的情绪，很庄重的握着他的左手，嘴唇亲吻在他的手心约一分钟，然后抬起头，问他：“感觉到妈妈的温暖了吗？”“嗯。”怕他不理解温暖这个词的意思，我又问：“感觉到妈妈的爱了没有？妈妈的味道？”我努力想用他听懂的词语和他交流，可孩子不用我过多的解释，他好像都懂了。
“宝贝带走了妈妈的吻，带走了妈妈的温暖，你在学校就可以和妈妈在一起了，可是妈妈也想你怎么办呢？”
儿子听懂了。他把我的左手轻轻抓住，头埋下去，嘴唇深深地吻在手心，我耐心地等待，细细地感受这特别的爱，我觉得有一股轻轻涌过的溪流从手心进去，顺着胳膊流到心里，我忽然感动地想流泪。很长时间后，儿子抬起了头，很轻松的说：“我也把温暖给妈妈了，你是不是感觉到胳膊麻酥酥的，很痒痒呢！你要是想我的时候，也把左手放在脸颊上，我的爱就会和你在一起！”他把我刚才对他说的话很郑重地说了一遍。我看着孩子，觉得他一下子长大了很多，他的眼睛那样的发亮，我紧紧地抱着他，享受着这次作业带给我们母子的这份深情。
第二天，我把我的课堂变成了一次作业汇报课。
那堂课好多同学都发言了，最让我深有感触的是，孩子们忽然一下子都长大了，都懂得大人的那份关爱了，空白纸上的手型或大或小，线条也不够流畅，但亲情却像流畅的小河唱着欢快的歌。
夜深了，我把博客中的话摘录到我的作业本上：
（1）爱的教育是最重要的教育，孩子的感受高于一切。
（2）学校老师最关心的是孩子的感受：他们刚上学是否会想家、想妈妈，在一个新环境里是否会感到孤独、害怕，老师想到了用某种具体的办法给孩子们以安慰，来建立他们的安全感。
（3）孩子上学的第一天，老师没给学生留任何作业，却留了作业给家长。这不仅仅是作业，也是老师给父母上的一堂怎么对待孩子的课啊！
孩子在睡梦中咧开嘴笑了。我依然思索着，我们是妈妈（家长），我们是教师，如果学生就是我们的孩子，我们的孩子是自己的学生，我们的授课是不是就变得更有人情味了，我们的教育就更人性化了，那么可以化解多少师生间的怨气，化解多少父母与孩子之间的矛盾呢。
日子依然继续，工作也在继续，感动也在继续，平凡的日子因为有了感动而变得更有意义，那就让我们去酝酿感动，引导孩子经历感动，享受感动，让我们的教育更有意义！
我的教育教学叙事故事
我的教育教学叙事故事 有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才；教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。作为一名教师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：有哪些成功的教育教学经验，还有哪些在今后工作中需要改进的地方。反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心。 今天我看到了一个小故事, 很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家.一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很多诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教, 拿了一大叠诗稿给他看, 这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:" 你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉." 他听后大喜过望," 我就知道自己不是这块料, 可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力! 我老早就想听你这句话了, 只有你对我最真诚. 谢谢你!" 不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:" 赏识不是万能的!" 无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。 回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况…… 那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的唐新蕊拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：“老师，我们组的陈一焯不交本子，我
也不知道他有没有做。”我随口说: “你把他叫到老师这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后唐新蕊又来到我身边说：老师陈一焯不来。怎么可能？我也就是问问他什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我有点不高兴了，让唐新蕊再去叫他来。可能这次小组长盯着他，陈一焯很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。师：把你的作业本给老师看看。 生：我忘记在家里了。师：那你已经做了吗？生：我已经做好了。 师：那我们打个电话给你妈妈问一下。生：我妈妈的电话号码我忘了。师：那老师这里有号码，你打吧！（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说）生：我忘记做了。 师：那你刚才怎么说忘在家里呢？ （生无语）师：那你把作业本拿过来。 （生拿过来了本子，我一看过来没做。）师：你为什么不做作业？ 生：我忘记了师：那你妈妈没有检查你的作业吗？ 生：我妈妈没有空管我。 师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都记在 家庭作业本上了吗？把你的家庭作业本拿过来。 （一看他的家作也没有做好。） 师：你的家庭作业本怎么没有做？ 生：我来不及抄。 师：那你怎么走之前不跟老师说？ （生又无语）
教育叙事故事征文5篇
教育叙事故事征文5篇 教育叙事故事征文5篇 范文（一）： 爱在心中——呵护梦想 泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。 记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗 在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味
过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰 作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。 一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢我陷入了沉思。美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么完美的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期盼上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对
(完整word版)我的教育故事案例—
我的教育故事案例— 信赖、尊重和鼓励学生 一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是不够的。在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。 世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是源源不够的。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。下面是我教学中的一个事例。 2010年9月，我通过自己的努力来到第十小学工作，当时的我心里充满了激动，觉得这是实现个人梦想的时候，对未来充满了期待和憧憬。 那年我接手了二年级数学教学工作，当时在这个班上课有几个让我头疼的孩子，每每进教室，这几个学生总在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己的座位，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声。上课的时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度；对于这几个不听话的学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育：批评、背书、写检讨、活动筋骨、找班主任等，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变。原本笑脸的我却怎么也笑不起来。 有句话说得很好，“态度决定一切、细节决定成败”。就在我百思不得其解的时候，于是，我从细节入手，我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作的同学在捣鬼，有一个叫不白伟的同学（他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作的那种）在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，为了改变他的学习态度和提高他的学习兴趣。于是我每次上课在做题时，我会走到他身边，他不会做时我会给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他的桌子，有时我也会提一些简单的他能回答出来的问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等。记得有一次讲到“路线问题”，他回答了一个有一定难度的问题，他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋。后来我发现他渐渐地对地理产生了兴趣，
英语教育叙事故事
英语教育叙事故事 英语教育叙事故事（一） 教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习别感兴趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了。是的背英语单词是很辛苦，但是假如我们能把它变得interesting了是别是能够改变这种状态呢。 带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly那个单词教了好几遍学生算是读别下来，总是有相当一部分学生有咨询题，我忽然想到最近我正在学习研究单词速记法就说： “谁能想一具好方法把那个单词记住？” 过了几秒钟，有一具学生小声地说了什么，我隐隐约约听到看起来是说那个单词的，于是我就叫他起来说，于是那个学生就大声说： “party能够有你了。” 我一听，特别高兴地说： “Very good!…” 经过讨论最后确定为： “Party上能够有你了就特别了。” 如此一来，即解决了读音咨询题又和词义有了联系，由于内容很形象因此增加了趣味性，所以就便于经历了，如此一来课堂就活跃了起来。看到学生如此激动，我顺便说了一些经历方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用。 能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。既然大多数学生经历英语单词有困难，什么原因我们别能给他们教一些经历办法呢。 大脑，那个遍布沟回的奥秘领域，一般人穷其一生能用到的却只是百分之一二；开辟大脑，挖掘大脑潜能，差不多成为全人类的一具梦想。 在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界经历力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的经历力赛事。而在中国，那个领域几乎一片空白。还好近几年来速记在我国差不多越来越被关注，经历方面的书籍也如雨后春笋层出别穷，张杰。王茂华等经历大师也进入了世界经历大赛的前十名行列。填补了世界经历领域无中国人的空白。 下面就给大伙儿介绍国内外经历专家的一些理论、经验和建议。这些基本上他们对快速经历、提高经历力和经历的神秘等经过多年研究而得出的结论。 经历法简单来说算是可以缩短我们经历和回顾过程的技艺和技巧，包括我们常用的定桩法、地方法等等。经历法普通都植根于一种理念，即大脑容易记住直观的、图像的、对感观冲击力大的事物，所以只要我们将要记的内容与这些东西联系起来，就很容易记住，且十分清楚，别易遗忘。 经历过程中有两个要素：第一是重点，第二是联想。事物能够分为表象和本质两个层面，在经历时，重点和非重点算是本质和表象的关系。如果我们的大脑经历的内容基本上重点，那么效率就会高不少，但大多数时候我们看到的不过表象，真正的重点往往躲藏其中。思维导图能够将事物之间的联系寻出来，进而发觉关键词，也算是重点。寻出重点后就应该用经历法进行联想经历。 学习外语的成功要素要紧有三个，一是办法，二是愿望，三是自律。这三个要素中任何一具的提高，都会加快目标的实现。固然假如要在同样时刻内实现目标，三个要素其中一具要素的增高，也就并且落低对其他两个要素的要求。比如办法有效性提高，对自律和愿望的要求会落低。假如自律极大提高，对好办法的要求会落低。 英语教育叙事故事（二）
小学教育叙事故事
小学教育叙事故事 小学教育叙事>故事（一） 我们班有一个同学叫赵忠义特别地好动，一次能够坚持坐一分钟就很不错了，不仅他自己没学什么东西还影响了别人，有时候真让人头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到音乐老师也在，她有些生气地说：“赵忠义，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，赵忠义“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“赵忠义，难怪刚才音乐老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。 课后，赵忠义的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧――因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。 从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。 小学教育叙事故事（二） 从一年级上学期期中考试后，我就发现我们班有几个学习成绩较差的孩子。对于这些孩子还真有些无可厚非，又非常无奈。怎么说呢？我发现这几个孩子平时还是很认真，上课不太会说小话开小差的，而且甚至也能积极举手发言。但他们在抄写生字词、听写生字词时却一定会在6—8个生字里面错2—5个；写练习册等作业时，他们有可能已经把学过的生字忘得差不多，即必须打开书来抄写，通过多次订正达到把作业完成。他们关键是很难把字写对，记住。 一年级期中考试是孩子们第一次正规考试，可这几个孩子的成绩的确让我们在家长会上很难面对、让家长难以面对。为此我想来想去，于是在家长会上我专门拿出学生的试卷进行分析，和家长一起分析了解孩子做题时的情况，知道自己的孩子的不足之处，从而知道孩子今后在哪些方面需要加强。趁机也便分析了这几个孩子的试卷，其中一个叫薛万鹏的孩子思维能力不错，上课也能举手发言，且能答对。他有些文字答题写不出来，他全部用图画来答题，而且图画表达得全正确，可我们这毕竟是语文，那是需要用语言文字来表达的，因此扣分，却也能证明他就是要加强语言文字的学习，加强字词的积累……这位家长听完我的分析后如释重负，让家长看到孩子还是有希望的…… 另有一个孩子也是字词写不出来，他叫黄泽东，他也是字词记不住，半学期来，简单的字和拼音都较难识别，可他上课还是很安静的，会举手，可就是站起来说不上话。面对这个孩子，我们老师也为他着急，他需要多读多记多认，先要想办法让他自己学会记住一些东西，他需要大人把他引进门……他想学，要学，这是很可贵的，我们老师和家长要鼓励他、帮助他、理解他、宽容他，我们要相信他说不定哪一天他会开窍的，家
我的评价故事案例
我的评价故事案例 静待花开 如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。 一、用宽容的评价态度，激励学生上进 我今年承担的是二年级的数学教学工作，刚接手不久，一个叫浩然的小男孩，就引起了我的注意。为什么呢？因为他“声名大振”到几乎天天都有人来告他的状，一会有人说他打架，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是课代表说他不交作业??真是一个让人头痛的“问题学生”呀！观察发现，他脑子聪明，特长也很多，尤其喜欢看书，因此他见多识广，上知天文，下懂地理，讲起故事绘声绘色，很是动听。但他性格外向、活泼好动；胆大，脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习态度不端正，学习习惯还特别差，上课从不认真听讲，爱做小动作、老是干扰别人；作业不交、家庭作业不做。正是因为他不肯踏实努力地做事，所以成绩一般般。 鉴于他的表现，我多次批评教育，但收效甚微。我很是头痛。为此，我从侧面了解了一下他的家庭情况，原来他的父母离异，母亲改嫁到其他地方去了，他的父亲带着他又与另一对母女结婚，父亲把精力都用在了外带来的小妹妹身上，对他自己的亲
儿子不太关注，长此以往，小浩然在村子里就成了个小混混。在村子里混久了，凡事就像老大一样，谁都听他的，稍有不如意，他就肆意责怪对方。因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉的，所以同学们都对他“敬”而远之，不敢与他交朋友。他就像一个刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断地伤害别人，保护自己。于是他常常故意捣乱、打架惹老师生气，他觉得老师和同学越生气他就越有一种“胜利的喜悦”。 有一次我在课堂上检查作业，发现他又没有做，我很生气，就责问他“为什么不做作业？没想到他把头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着”听到这句话，我顿时被噎的说不出话来，我顿时觉得威严扫地，只感到血一阵阵的往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是那么的漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火，发了火又怎么样，骂，他嗓门比我还大，打，你拖都拖不动他，他情绪反常，必定有其他原因”。于是，我强压怒火，慢慢调整了一下自己的情绪，接着上课。但我暗下决心，一定要把它“调教”过来。怎么办呢？我反复考虑，决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。通过一段时间的观 察，我发现小浩然一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他和宽容他。虽然他每天的作业仍是“原
【教育叙事故事征文5篇】教育叙事故事案例
【教育叙事故事征文5篇】教育叙事故事案 例 教育叙事故事征文5篇范文（一）： 爱在心中——呵护梦想泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。 记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后，可我们的
老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。 一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢我陷入了沉思。美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么完美的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期盼上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬
我的教育叙事故事高中
我的教育叙事故事 我从事教育事业已经十四年了。在十四年的教学生涯中，我勤勤恳恳、任劳任怨，为了学生的健康成长和全面发展倾注了大量心血和汗水。十四年我无怨无悔。当我第一次走上讲台，面对着一双双渴求知识的眼睛，从那一刻起，我就坚定了终身从事教育事业的信念。十四年的日日夜夜，我心中装的是学生。为了教好每一个学生，我十四年如一日认真备课，每学期都制定出切实可行的教学计划，写出了详细的教案；认真上课，充分发挥课堂四十分钟的作用，注重课堂教学，做到了师生互动，教学相长；认真批改作业，从不放弃对每一处错误的更正，也不忘记对每一位学生微小进步的鼓励；认真辅导学生，通过补缺补差，消化和巩固所学的知识，特别重视对后进生的思想转化工作，尽量做到不让一位学生掉队。 回顾昨天，我们由衷地高兴，展望未来，我们充满信心。作为一名教师，最大的骄傲莫过于受到社会的尊重，而我们回报社会最好的方式，就是把自己的本职工作做得更出色，因此，我们要善于总结，让自己自豪地融入中国教育改革的最前沿。在与学生和家长相处的过程中，我们要注意扮演好自己的角色，要有正确的教育教学观，与学生和谐相处，真正得到做老师的乐趣。在教育过程中我注意到以下几方面问题： 首先、不断提高师德修养 在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。我觉得要做一个好班主任很难。在班主任工作中，主要做到了两个字：“爱”和“严”。 1、有一颗爱心，细心、耐心、诚心是做好工作的前提。 带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离。有一年，班上有两个单亲学生，都比较自卑，脾气特殊，容易犯错误。我从不在教室批评，总是把他们请到办公室去开导。毕业时，他们都变得自信了，自强了。 2、严格要求，措施得力，这是做好工作的保证。 “严是爱、松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。做班任时我制定严格的班级文明公约，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守。特别是许多家长比较惯孩子，还得经常做家长的工作。没有家长配合工作会事倍功半。 尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有客观规律，学习新课标，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教学方法，靠自己不断的学习，不断的摸索才能得到。身为班主任的我，在班级里为学生的发展创造了良好的学习氛围，尊重理解学生，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。如开展主题活动，引导学生根据自己的特长表现主题，能画的画，能讲的讲，能唱的唱，让每个学生都有表现自己的机会，使学生在恬静而紧张，宽松而热烈的气氛中认真学习，形成良好的学风。 我用新课改的理念重新定位教师角色、加强学习方式的指导。以构建和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂为目标。在课堂上和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，从而使课堂有序地“活起来”。自觉实践自主探究、合作交流等新的学习方式。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，从而把教法与学法统一起来。我作为学习的组织者、参与者，努力学会倾听、学会对话，与学生一起分享他们的感情和想法，让学生在学习中学会学习。通过我的努力，我在教育教学工作中取得了一定的成绩。在今后的工作中，我将努力提高自身的综合素质，经常进行反思，不断提高自己的教育教学水平，更注重培养学生综合素质，培养更多的优秀人才。我将时刻以一名人民教师的身份来要求自己，来宣传党的教育方针、路线和政策，让更多的人了解农村基础教育现状，让更多的人参与农村基础教育，为构建社会主义和谐社会作出自己应有的贡献。 其次、不断更新教育教学观 教师应树立全新的教育教学观，教会学生怎么做人。今天的社会处于一个日新月异、飞速发展的巅峰时期，我们的教育教学思想要跟得上社会前进的步伐。要让学生在学习的过程中得到乐趣，实现自我价值，我们没必要也不能让学生完全接受我们的观念，把学生改造成我们心目中的乖娃娃，那样的话，他们除了被动地接受知识，恐怕哪方面也得不到最好的发展。所以，我们所做的应该是如何去引导我们的学生，而不是去改变他们。我们不但应该教给他们正确的学习方法，更主要的是应该帮助他们树立正确的人生观和世界观，教育他做一个对社会有用的人，要懂得感
我的教育故事案例—
我地教育故事案例— 信赖、尊重和鼓励学生 一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有地热情，是不够地.在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子地闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子地心灵深处. 世界上没有完全相同地两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素地影响，在学生身上存在很多差异.有地听话懂事，有地倔强顽皮；有地聪明伶俐，有地迟钝呆板.一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有地热情，是源源不够地.教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子地闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子地心灵深处.下面是我教学中地一个事例. 年月，我通过自己地努力来到第十小学工作，当时地我心里充满了激动，觉得这是实现个人梦想地时候，对未来充满了期待和憧憬. 那年我接手了二年级数学教学工作，当时在这个班上课有几个让我头疼地孩子，每每进教室，这几个学生总在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己地座位，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声.上课地时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作，导致我每节课都不能很好地完成教学任务.刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱地教学方式，兢兢业业地工作作风和风趣激励地谈吐，能够转变他们地学习态度；对于这几个不听话地学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育：批评、背书、写检讨、活动筋骨、找班主任等，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变.原本笑脸地我却怎么也笑不起来. 有句话说得很好，“态度决定一切、细节决定成败”.就在我百思不得其解地时候，于是，我从细节入手，我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作地同学在捣鬼，有一个叫不白伟地同学（他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作地那种）在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，为了改变他地学习态度和提高他地学习兴趣.于是我每次上课在做题时，我会走到他身边，他不会做时我会给予他提示，有时在他又想开小差地时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他地桌子，有时我也会提一些简单地他能回答出来地问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等.记得有一次讲到“路线问题”，他回答了一个有一定难度地问题，他地回答出乎我地意料，我对他地回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般地掌声，这时我观察到他快速而又细微变化地眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋.后来我发现他渐渐地对地理产生了兴趣，于是我借
教育叙事的写法
附件： 怎样撰写“教育叙事” 一、什么是“教育叙事” 教育叙事就是“讲教育故事” 。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。教育教学叙事是“故事＋议论”的一种文体，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。 教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身专业发展。“教育叙事”的撰写有其自身的特点： 1. 具有教师的亲历性亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。 2. 具有故事的生动性生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。 3. 具有案例的典型性 在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面 的事例的并列呈现。因而要求所述之事例（案例）具有典型 性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。 4. 具有意义的启发性所叙事例具有一定的意义，一方面是述者
通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从中受到教益，得到启发。 5. 具有评价的科学性 教师通过自身的“教育叙事” ,能够比较客观地展示自己的教 育业绩及成果。他人能够借助教师的“教育叙事” ，对该教师做出科学而正确的评价。 二、怎样撰写“教育叙事” （一）“教育叙事”的类型“教育叙事”的类型可以从不同角度来分类。 1. 从教育行为涉及对象分：教学叙事、管理叙事或德育叙事。 2. 从叙事主体分：个体叙事和群体叙事；自我叙事和他者叙 事。 3. 从教师行为分：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。 4. 从叙事内容分：教育行为者的思想、教育活动、教育行为对 象 （二）教育叙事与其它文体的区别 1. 与教学论文的区别：教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。 2. 与教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。 3. 与教案、教学设计的区别：教案和教学设计是事先设想的教
初中教育叙事故事篇一
初中教育叙事故事 初中教育叙事故事（一） 用真诚去感化，用爱心去引导 从事农村教育十余年，从**年开始担任班主任，期间有乐也有苦，有喜也有忧，有得也有失，可不是吗？现在农村的孩子有四大特点：一是大多孩子是独生子女，娇气、金贵。二是在农村家长双双外出打工，孩子寄托给他人，家庭教育跟不上。三是新闻媒体连篇报道学生因教师管理不当出现的案例，使班主任心有余悸。四是班主任管理方法、措施稍有不当，虽有良好愿望，甚费九牛二虎之力，却收效甚微，显得无奈、无助，感觉心苦、心累。班主任累！这话一点不假：每天7点半到校，早自修、晨会、午会、午间管理、课间巡视、读书时间，还有学校的各项常规检查、比赛，加上自己的任课和学生的各种偶发事件处理，一天差不多九个小时，战战兢兢，不敢出一点差错。暮色降临，关好门窗，拖着疲惫的脚步回到家，常常是一进门就倒在沙发上，连话也不想说。班主任是幸福的！这话也是真的！每天早上站在教室门口，看到学生欢快地进校门，微笑着对我说：“老师早！”，心里总有莫名的感动。 一、真诚 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是领头雁，在学生
全面健康成长中起着导师的作用。而班主任工作是塑造学生的灵魂工作，在工作中，为了适应时代的要求，我不断总结过去工作的得失，探研新的工作方法，以适应社会发展。韩愈曰：“师者，传道，授业，解惑也。”“思想素质是学生的灵魂”。教师不仅仅是专业知识的传授者，更重要的是做好学生灵魂的引路人、手术师、护花使者。班级管理“柔”和“刚”都必不可少，该“刚”则“刚”，因为我们必须维护校纪班规的尊严。该“柔”则“柔”，因为教育需要我们去感化心灵，触动灵魂，以境育人，以情感人，以理服人。记得2008年9月，我接手七年级班主任不到一个星期，让人意想不到的事发生了：王磊与班里另外一个男生闹矛盾，却把怨恨强加在与他闹矛盾的男生的好朋友素芹身上，他与几个要好的朋友晚上下自习后对素芹施加威吓行为。据了解，王磊是个聪明、能干的学生，自从学会了上网，学习成绩直线下降，有时甚至一个星期不归家？？当时我第一反应是“请家长”，我把他叫到办公室，提高嗓子说：“说你家长的号？？”等了半天没有反应，我抬头看他，他由刚才傲气的面孔变为了仇视的面孔，攥紧着拳头，我震撼了：一个不满12周岁的孩子竟然有这样复杂的心理变化表现，我知道他唯一怕的是爸爸给的皮肉之苦。沉默了几分钟，我开口了：“王磊，老师知道你现在知错了，也知道你很聪明，你曾是一个品学兼优的好学生，那时老师夸奖你，同学们好羡慕你呀！自从你六年级迷上网吧后不能自控，发展成这个样子。现在新的学年开始了，你长大一岁了，老师知道你会痛改前非，努力学习，重造自我，做一个合格的中学生的？？”古人云：“感人心者，莫先乎情。”听了我的话，他满脸泪水，
怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例
怎样写一篇优秀的教育教学叙事案例 教育叙事研究案例要有先进教育思想的支撑。教师在叙写自己的教育叙事研究案例时，总是要受到一定教育思想支配的，不管是意识到还是没有意识到，教育叙事研究案例总是体现了讲述者一定的教育思想。因此，教师叙写自己的教育叙事研究案例，应该在正确、先进的教育思想的指导下进行。只有在正确、先进教育思想支配下的教育叙事研究案例，对于叙述者和阅读者(倾听者)来说，才是有意义的、有价值的、有帮助的、有促进作用的。深有体会、大有触动从而花费气力撰写的教育叙事研究案例，就具有的较强的“研究性”，在叙述中显示出其在亲身实践中提炼出来的认识、形成的主张，往往更能够打动人、感染人，能使人在不知不觉中产生共鸣、受到影响。 如果教育叙事研究案例受到不正确的教育思想的支配，那么对于撰写者来说就会步入误区，对于阅读者来说则会形成这样或那样的误导。所以，我们必须认识到:正确的教育思想、先进的教育观念保证教育叙事研究案例的方向性、科学性；教师在讲述自己的教育叙事研究案例的过程中，通过对具体、鲜明的教育情境的回顾、剖析、揣摩，又将会使得某种教育思想得以内化，形成相应的教育信念。 要求一个故事有“意义”，也就是让听者听故事之后，明白某种“道理”。有意义的故事总是以深藏不露的方式表达了某种关于教育的或人生的“道理”。 有“道理”，表明一个故事能够让听者听故事之后被“感动”。一个故事是否隐含了某个“道理”，应看这个故事是否能够让听者“感动”，听者为谁“感动”？“感动”什么？有“道理”，即有“教育道理”、“教育理论”。但教育叙事研究案例不能直接讲教育道理或教育理论，“理”必须隐藏在故事背后。真正懂得讲道理的人从来不直接讲道理，他只讲“事”，让“理”在“事”中，一起构成“事理”。 一个好的教育叙事研究案例可以使读者对故事所涉及的人产生移情作用。在教育叙事研究案例，至关重要的一点，是描述某一个人或单位面临的独特情景，读者往往能对故事所反映的情景产生同情等态度。 一个好的教育叙事研究案例的价值还体现在对己经作出的决策的评价。也就是说，教育叙事研究案例不仅要提供论题，而且也有对以往决策的评价，以便为新的决策提供参照点，要对面临的疑难问题提出解决方法，要能教读者掌握一定的管理方面的技能、教学方面的技巧，或者引发读者情绪情感方面的共鸣。 一个好的教育叙事研究案例要把注意力集中在一个有趣的论题上，它应是生动事例的再现，必须要有一个中心论题。教师日复一日年复一年地从事教育教学工作，每天都要经历很难数清楚的许多事情。教育叙事研究案例不是“记流水账”，不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，这样做没有意义，也没有必要。 教育叙事研究案例应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的事情。在教师日常的教育教学工作中，肯定有一些难以忘却、留有深刻印象的事情，这类事情或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人惊诧，或令人不安，或令人悔恨，等等。诸如此类的事情，通常
教育叙事案例
教育叙事案例 ——对“失恋”后一首诗的处理 这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。 下课的铃声响了，我把刘××请到了无人的图书室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。 最后我又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”他连声说“谢谢老师”。 面对当今中学校园中普遍存在的中学生早恋问题，很多同行们采取的是“暴光法”、“对立法”，说实在的，刚参加工作的时候，我也曾处理不当，伤害了学生的自尊心。后来我想：作为一个正常人，有这种想法并没有错。处理这样的事情，焦点不在性质对不对，而应在于让学生明白为时尚早，现在应将这份不成熟的“感情”埋在心里。这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育，最终达到转化的目的。
我的教育故事案例随笔
我的教育故事 ----徐岩 前苏联有位教育家曾说过：“漂亮的孩子人人爱，而爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。”关爱学生，尊重学生，首先就要尊重学生的人格，信任每一个孩子。 今年，是我教学整整满十年的日子，让我想起了当实习生时带的四年级一班。转眼几个星期过去了，孩子们的一些习惯随着时间一一显露出来。根据我的观察，四年级一班的李欣倩是一个比较特别的孩子，不但不能向正常学生那样遵守课堂纪律，心智也没有其他孩子成熟，平时无法严格要求自己。一开始，连作业都无法保证完成。一些孩子还经常取笑她，甚至有的学生跟我说：“老师，她有点傻，她连徐老师的话都不听，你不用管她。”针对这种情况，我首先郑重地对学生们说：“李欣倩同学和大家是一样的，她只是新转来的，对这里的环境还不适应，我们不能去嘲笑她，而是要一起来帮助她。我们第三单元学的是朋友，那就让我们一起互帮互助，成为好朋友。好不好？学生们齐声回答：“好！”在以后的教学中，我不断引导她上课遵守课堂纪律，鼓励她像其他孩子一样积极发言，课后辅导她认真完成作业，课余和她谈心，询问她最近的学习情况，渐渐地，她取得了一定的进步。上课能和其他孩子一样，严格遵守课堂纪律，一起认真听讲，课后也能按时完成作业了。 如果孩子是鸟， 你就是天空。 如果孩子是鱼， 你就是大海。 如果孩子是花， 你就是春天。 儿童世界绚丽灿烂、丰富多彩，看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能。爱使教育融通生命，散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙。在以后的教学过程中，我会不断地学习，学习专业知识，学习业务能力，向同事学习，向孩子学习，努力使自己成为一个充满爱心的好老师。就像陶行知先生说的：“捧着一颗心来，不带半根草去”。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就
我的教育叙事故事
我的教育叙事故事 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
让奉献与快乐相伴 --我的教育故事 时光飞逝，我的从教生涯已有十几个年头。在这十几年里，学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们让我体验到了我的职业的魅力!泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”十几年来，我始终对叶的事业执着地追求和向往，正是有着这样的信念，我凭着自己的热情，凭着党员的责任心和使命感，在教育园地上挥洒汗水，勤奋耕耘，谱写着一曲曲动人的乐章，彰显着党员甘于奉献、积极进取的精神。 岁月如流水一样一去不复返。多年来在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时间的流逝而渐渐淡忘，可也有一些却深深地种在了我的心里。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。还记得在我儿子出生刚刚满月时，学校工作安排遇到了困难，就急急的把我召回到学校，充当了一个班级后妈的角色，这个班级在一个多月没有班主任，也没有代理班主任的管理下，学生的学习习惯已经非常差，作业常常不能完成，学习状况一团糟，许多同学还常在班级里招惹事非，打架、早恋等现象屡禁不止。在接手后的月考中，语、数、外三科成绩均为学年倒第一，特别是数学成绩，全班26人中， 35-7分的人数有17人，这给我带来了巨大的打击，这样差的学生怎么教啊更大的问题是学生对我的排斥，学生公开对我说，老师我们希望我们原来的班主任回来。回到家里，学生的话，学生的表现，学生的成绩就像电影一样在我的头
脑中浮现，望着襁褓中的儿子，内心有些酸楚和纠结。我躺在床上一动也不动，在内心里不断地告诉自己，明天一定找领导谈谈，趁早放弃这个烂摊子。就在正在这时，电视里传出动画片《西游记》的主题曲“西天取经不容易，容易干不成大业绩……”听到这句歌词，我的内心为之一振，是啊，如果事情容易，学校还需要我干什么我必须坚持干下去！相信一切都会改变的！ 从此，我每天起早贪黑和学生泡在一起，把全部精力用在学生的思想工作和教学上。周末和节假日几乎没有休息过，义务补课和四处家访。一个学期下来，所有的学生家里都跑遍了。班上有四名双差生号称“四大天王”，他们精力旺盛，从早到晚不是一起去打别的同学就是相互斗殴。“四大天王”之首陈志鹏在读小学一年级时父亲蹲监狱，母亲改嫁。孩子从此沾染上打架、偷盗、逃学、不做作业等很多恶习。为了挽救他，我几乎每天都要找他谈心，有了点进步就在班上公开表扬。但他常常是头天受表扬，第二天又犯事，但我并不放弃，仍坚持耐心细致的做他的思想工作。这样的“反复抓、抓反复”一直持续。最后孩子能够完成作业了，各方面都有了惊人的表现。班级里的刘海龙，父亲典型的家暴症，他有一次为保护母亲用啤酒瓶子将自己的父亲打的头破血流，还告诉父亲下次是白刀子进红刀子出，畸形的家庭造就啦一个可怜的孩子，他养成啦沉迷网吧，逃学，甚至夜不归宿的坏习惯，闹得家里人都恨他。一天，凌晨一点多钟，孩子妈妈给我打电话说孩子已经两天没有回家啦，于是我和家长找遍了大大小小十几家网吧，终于把他带回了家。第二天，又语重心长的从正反两方面开导他，谈话持续了两个小时最后他含着泪说：“老师，你放心，我以后
我的教育叙事故事
我的教育叙事故事 李松云 今天我在这里与大家分享我的教育故事时，暮然发现，我的从教生涯已有三十余年。在这三十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐！茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。 打开珍藏的记忆，这里有我与孩子共同拥有的故事。每一个故事都真实记录着我和孩子的过去。今天，我把它记录下来与大家一起分享。 陈文杰一个不爱说话但自尊心很强的男孩。一次中午放学，我随着孩子们的队伍一起走到校门外，忽然想起落在教室的东西，于是我又回到教室，这时看见陈文杰还在自己的座位上坐着，我说放学了你怎么还不回家？他说：“我不饿不想回家了”。从他的表情可以看出他一定有什么事瞒着老师，通过我们谈心才知道他爸爸妈妈离婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爷爷一块生活，爷爷经常有事不在家他就一人做饭吃有时就不吃了。听了孩子的叙述后我心情很沉重，于是我从兜里掏出十元钱给他让他去买东西吃。那一周的班会上，我把陈文杰的情况告诉了全班同学，同学们都争着要在生活和学习上帮助他。从此以后同学们就陪他学习、陪他回家，双休日有的同学还主动去他家帮助他做家务。
陈文杰也深感班集体这个大家庭的温暖，他慢慢从失去母爱的阴影里走了出来，这时我的心情也平静下来。我深感爱是平凡的，爱又是伟大的。每当我看到眼前活泼可爱的他，我的心中就充满了快乐。作为一名教师，我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐心和爱心。 雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀，梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳，师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地大有作为的人！ 果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做绿叶事业吧！她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依然无悔！