概念图
概念图
一、概念图的四个要素
概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（cross-links）和层级结构（hierarchical frameworks）是概念图的四个要素。概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构有两个含义：一是指同一知识领域内的结构，即同一知识领域中的概念依据其概括性水平不同分层排布，概括性最强、最一般的概念处于图的最上层，从属的放在其下，具体的事例位于图的最下层；二是不同知识领域间的结构，即不同知识领域的概念图之间可以进行超链接。某一领城的知识还可以考虑通过超级链接提供相关的文献资料和背景知识。
二、概念图的组织结构
“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化的表征。一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。
节点：由几何图形、图案、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，一般同一层级的概念用同种的符号（图形）标识。
链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，这其中表达了构图者对概念的理解程度。
文字标注：可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。
三、概念图制作的一般步骤
概念地图可采用徒手方式绘制．如采用粉笔、黑板、纸和笔等，也可用平常的办公应用软件如office、wps绘制。但针对概念地图的特点，国外研究出了概念图的制作工具。如：Inspiration，MindManager等。不论是采用何种方式制作概念地图，所遵循的基本思路和基本步骤是一致的，都要阐述概念和概念的联系，表达对概念的理解。
下面方法是对概念地图制作方法的一般步骤。
1．认定中心主题：确定你希望利用概念地图理解的问题焦点、知识或概念，并用这个焦点主题作导引，找出与中心主题相关的概念，并罗列出来。
2．将列出来的概念排序：把一般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置。在拣选最高层概念时可能会遇上困难，反思中心主题的引导方向可以帮助为概念排序。这个过程可能需要反复思考、修正或乃至重新确定概念地图的中心主题。
3．将其余的概念按层级排放在列表上。
4．开始制作概念地图：把—般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置.在最高层的位置通常只会有两至三个概括性的概念，
5．随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念地图上。
6．将概念用画线遵上。在连接线上写上合适的连结词。连结词必须清晰表达两个概念之间的关系，使之成为简单、有效的命题。由连结制造意义。当大量相关的概念连结起来并形成层次后，可以看到对应某一知识、命题、中心主题的意义架构。
7．重新整理概念地图的蛄构。这包括为概念地图进行概念的增减或改变上下层关系等。这可能需要进行多次的整理，但也正是这些整理的过程能带来新的启示和有意义的学习。8．在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线上用连蛄词标明关系。横向连结能有效地帮助在某一知识范畴内看到新的关系。
9．仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上。
10知识或问题的表达不止是一种形式：对同一系列的概念，可以运用不同结构的概念地图来表现。
四、用概念图进行教学的好处
概念图为教育教学改革注入新的活力。思维地图已经开始被人们关注，它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。概念图极大地提高了人们的理解和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助！通过使用概念图，学生不再被动地去设法记下教师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，
对知识进行系统化，并和教师积极地对话，另外，它还非常有利于开发学生的空间智能。1．它们会自动地激发对学习的兴趣，因而使它们更易于为学生所接受，在教室里更有合作精神。
2．它们会让课堂和宣讲更出自自发行为，更有创造性，更令人喜悦，学生和教师都是如此。3．教师的教案不仅不会随着时间增加而变得相对僵硬，反而会更有弹性，更容易更改。在这样一个迅速变化的时代和发展之中，教师需要改变，需要不断迅速而轻易地向教案增加新的内容。
4．因为概念图只把相关材料以非常清晰和容易记忆的形式提出来，因此，学生倾向于在考试中获取更好的成绩。
5．与线性文本不同的是，概念图不仅显示了一些事实，而且把事实之间的关系也列出来，这样就让学生对课题有更深的理解。
五、概念图在教学中的应用
概念图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，可以有多种使用方法，适合不同的教学情景，在具体教学实践中可以有以下使用方法：
1．辅助教学设计
教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。教师也可以在集体备课中共同讨论，完成教学设计。备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢？除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理，集体讨论效果不好，而且容易跑题。在整个讨论过程中，大家仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每个教师的观点，通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理，分别复制给各位教师，这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。这种方式特别对青年教师适用，这样可以使他们尽早的熟悉教学规律和教学内容。2．辅助学生整理知识概念
概念图清晰地展现了概念间的关系，可以帮助学生理清新旧知识间的关系。
3．辅助学生进行头脑风暴的活动
在讨论中，学生可以将观点用概念图表达出来，以引导和激发讨论。在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现我们前面所说的讨论中出现的问题，在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是概念图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。
4．辅助学生整理加工信息
在收集和整理资料的过程中，可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构。学生来制作概念图，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作概念图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。
5．作为师生表达知识的工具
在教学过程中，教师可以利用概念图展示教学内容。
6．作为学习活动的交流工具
师生之间、生生之间可以使用概念图来进行交流，利用概念图软件，可以远程共同设计和交流概念图，促进学习者之间的相互理解。
7．作为协作学习的工具
通过学生共同合作制作概念图，或者教师和学生共同合作来完成概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。
8．作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具
师生通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的学习过程，从而学会自我导向学习。
9．作为教学评价工具，使用于教学活动的不同阶段的教学评价
例如，教师通过观察学生设计概念图的构图过程，了解其学习进展和内心思维活动的情况，以便给出及时诊断，改进教学，这样，概念图就是形成性评价的有效工具。同样，概念图也可以作为总结性评价的工具，它与传统的试题测试相比的优点在于概念图为教师和学生提供的考试结果，已经不仅仅使一个抽象的分数，而是学生头脑中关于知识结构的图示再现。教师和学生可以清晰地了解学生学习的状况，从而有效地帮助学生认识自我。
10．作为辅助教学科研的的工具
教师作为教育科研的行动研究者，可以利用概念图分析科研对象的各个要素、研究教学活动规律和总结教育科研的基本经验等。
11.准备讲课笔记
使用概念图最有效的办法是记备课笔记。以概念图的形式备课比写出来更快，而且还可以让讲课的人和学生始终都能掌握全盘的内容。用概念图准备出来的讲义内容很容易更新，它所具有的助记特点意味着，在上课之间快速的浏览一些备课材料会很快把讲课内容带入正题。因为讲课者自己的知识会溶入同一概念图，因此在每次的教学中，它会触发不同的教学内容。这就避免了陈旧的讲课笔记带来的单调无聊，又不要求增加工作量！概念图使讲课变成更有趣的事情，学生和教师双方都乐于接受。
12.课堂与讲演
教师可以用一张大黑板、白板和活动挂图，或者用悬挂投影机在课程进行当中画出相应的概念图部分。把思想过程的回忆用外部设备表现出来，有助于把课程的结构弄清楚。它还能保持学生的注意力，并加强他们的记忆能力和对内容的理解。“骨架”概念图也可以分发给学生，让他们去完成。概念图对帮助那些有学习缺陷的人特别有用。使学习缺失的大脑从语义学的局限中解放出来。
13.考试
考试的目的是检验学生的知识和理解力，而不是他们的背诵能力和写作能力，概念图是最为理想的解决方法。它可以让教师一眼看出学生是否总体上把握了所讲的内容，以及各个学生单独的长处和短处。这个方法可以给教师一个清晰而且客观的图景，可以了解学生的知识状态，而不会因为在其它一些如语法正确程度、拼写能力和书法是否整洁等方面受到牵制。另外还能节省一大片的时间，而不会把它们浪费在阅读和批改大堆试卷上面！
14. 组织概念，勾勒知识结构图
概念是学科知识的基础，然而在教学过程中，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难的主要原因。在一般的教学过程中，教师也要求学生总结概念结构，但是往往由于检查不及时等原因，没有在教学过程中得到落实。现在可以利用有关软件，根据概念图的要求，在老师的指导下由学生总结概念结构了，这种方法学生十分愿意接受，首先利用计算机可以提高学生的兴趣，调动学生积极思考，其次，不同学生的作品可以很方便的进行交流，每个学生都可以从他人那里学习到自己没有想到的东西。在实际操作中，可以有两种方法：
教师制作出模版，学生按照模版完成内容。
学生根据自己的理解制作概念图作品
15. 指导学生，进行研究性学习
研究性学习作为一种课程理念，可以单独举办综合课程，也可以结合课堂教学或者学科进行，如果将这种理念和网络教学联系起来，就产生了WebQuest。我们根据自己的实际情况，以课堂教学的内容为研究性学习的生长点，以WebQuest为主要学习形式，以概念图为指导手段，开展了研究性学习，非常受学生欢迎。概念图在其中的作用是指导学生的探究步骤和探究内容。
除了上述应用领域以外，每一个教师在自己的教学活动生涯中，都可以利用概念图表达自己的各种创意，用来研究自己感兴趣的任何问题，从而创造出更加丰富多彩的故事来。
图片类选择题
1．法国艺术评论家丹纳说：“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属的时代精神和风俗概况。”《格尔尼卡》是毕加索的名画，它反映了怎样的时代精神? A、夸张和浪漫主义的情怀 B、叛逆和反传统的精神危机 c、批判现实主义精神 D、对人文主义和理性的追求 1. B 《格尔尼卡》是毕加索作于30年代的一件具有重大 影响及历史意义的杰作。此画是受西班牙共和国政府的委 托，为1937年在巴黎举行的国际博览会西班牙馆而创作。 画中表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔 尼卡的暴行。作为一个具有强烈正义感的艺术家，毕加索 对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨。他仅用了几个星期便完成这幅巨作，作为对法西斯兽行的遣责和抗议。 2、如图所示，1929～1933年，中国共产党领导的农村革命根据地迅速发展，主要原因是 A、肃清右倾投降主义路线 B、纠正“左”倾冒险主义路线 C、坚持俄国十月革命的模式 D、走“农村包围城市”的革命道路 2. D 1927年毛泽东走上了农村包围城市的道路，共产党人在各地通过秋收起义建立农村革命根据地。 3、读《清明上河图》，与前代相比，从中能得到 有关宋朝商业发展的哪些“新”信息? ①打破市坊界限②对外贸易以陆路为主 ③出现地域性的商人群体④边境贸易繁荣 ⑤城市的经济功能大大增强 A、①②③④ B、④⑤ C、①⑤ D、①③⑤ 3. C 北宋商品经济较之唐朝有了较大发展，②④在《清明上河 图》中没有体现③出现在明清时期。
A、右图 B、德国统一 C、一战 D、二战 4. A 图片反映的是欧盟旗帜，欧盟的成立，标志着欧共体正式有一个以经济合作 为主的组织转变为一个具有经济和整整双重性质的组织。因此，不能反映法国和德 国是“政治宿敌”的史实。 5、右图体现了当今世界经济发展的趋势是 A、经济区域集团化 B、经济全球化 c、朝着体系化和制度化方向发展 D、单极世界逐步形成 5. B 图片反映出欧美亚三洲的国家联系到一起，说明当今世 界经济全球化趋势在加强。 6、1861年，维克多·雨果在给朋友的信中怒斥火烧圆明园的罪行：“我们眼中， 中国人是野蛮人，可是你看文明人对野蛮人干了些什么!”信中的“文明人”指 A、英国军队 B、法国军队 C、英法联军 D、八国联军 6. C 图片反映的火烧圆明园的史实，火烧圆明园发生在第二次鸦片战争中，发 动第二次鸦片战争的是英法联军。 7、下面是新航路开辟路线图，其中迪亚士开辟的航线是 7. C A是哥伦布发现了新航路；D是达伽马开辟了通向印度的航路；B是麦哲伦的船队实现了环球航行，C 是迪亚士到达了非洲南端的好望角。 8、右图反映的是 A、西汉异彩纷呈的丝织业生产盛况 B、唐朝“市”的繁荣情景 C、北宋出现世界最早的纸币交子 D、明清时期晋商兴办起经营汇兑的票号 8. C 图片提供的信息有“四川”二字，这是北宋纸币铜版拓片。
思维导图种类有哪些
思维导图种类有哪些 导语： 思维导图的种类主要包括树形图、概念图、时间线等。不同的种类其实都拥有思维导图发散的特点。那么这些思维导图到底要怎样绘制呢？一起来了解一下吧！ 新手用什么思维导图软件？ 对于新手来说，MindMaster思维导图软件无疑是一个最佳的选择。这是一款国产的思维导图软件，十分符合国人的操作习惯，界面干净简约，操作面板类似Office，所以你只要用过Word、PPT，上手这款软件完全没有问题。MindMaster 还支持思维导图绘图，软件中内置了大量的思维导图模板，可以直接使用模板画图，导出通用的文件格式也很方便。是一款真正适合新手使用的思维工具。 免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.sodocs.net/doc/6614397623.html,/mindmaster/ 如何绘制出基础的思维导图
1、首先打开浏览器，然后搜索“亿图MindMaster”进入亿图官网，找到MindMaster 进行下载安装。 2、安装完成以后双击打开，然后点击“新建”，如果你是刚开始接触软件的新人使用还不熟练，可以先借助软件自带的这些模板来帮助绘图，这些模板都是原创设计而来，初期我们可以模仿这些配色结构等，作为帮助新手入门是一个很不错的选择。 3、双击模板进入绘图模式，之后我们看到的是一张现成的模板思维导图，我们可以自己用鼠标双击主题编辑里面的内容，字体的话也可以自由更改。
4、当然这样的思维导图还是过于平淡了，我们可以通过右侧的一些工具，让其变得更好看，在这里可以修改它的线条样式粗细、主题框架、颜色等等。 5、除此之外还可以加上一些可爱的剪贴画来让其变得更加生动，MindMaster提供大量的剪贴画可以使用，所有贴画都是由亿图设计师原创设计而来。
2016届二轮复习 概念图及图解图示类选择题 专题卷
热考题型三概念图及图解图示类选择题 (时间：30分钟满分：75分) 图解图示类主要有流程图、示意图、模式图和概念关系图等，涉及的内容主要有细胞结构模式图、光合作用和呼吸作用过程示意图、细胞分裂模式图、激素调节、神经调节、免疫调节过程示意图等。 1．(2015·天津卷，1)右图表示生态系统、群落、种群和个体的从属关系。 据图分析，下列叙述正确的是() A．甲是生物进化的基本单位 B．乙数量达到环境容纳量后不再发生波动 C．丙是由生产者和消费者构成的 D．丁多样性的形成受无机环境影响 2．(2015·江苏卷，18)下图表示当有神经冲动传到神经末梢时，神经递质从突触小泡内释放并作用于突触后膜的机制，下列叙述错误的是() A．神经递质存在于突触小泡内可避免被细胞内其他酶系破坏 B．神经冲动引起神经递质的释放，实现了由电信号向化学信号的转变 C．神经递质与受体结合引起突触后膜上相应的离子通道开放 D．图中离子通道开放后，Na＋和Cl－同时内流 3．(2014·上海卷，4)某亲本DNA分子双链均以白色表示，以灰色表示第一次复制出的DNA子链，以黑色表示第二次复制出的DNA子链，该亲本双链DNA分子连续复制两次后的产物是()
4．(2015·广东卷，6)以下选项正确的是() 5．对下列概念图的理解正确的是() A．甲图中若a、b、c分别表示含有细胞壁、线粒体、中心体的细胞，那么阴影部分可能表示豌豆 B．乙图中若a、b分别表示乳酸菌和蓝藻，则c表示细菌，d表示原核生物C．丙图中若a表示体液，则b、c、d依次表示细胞内液、细胞外液、组织液D．丁图中若a表示生态系统，则b、c分别表示种群、群落 6．(2015·河南十所名校联考)下列各项中的生物学概念与图中a、b、c、d、e、f 表示的关系不相符的是() A．跨膜运输、被动运输、主动运输、自由扩散、协助扩散、葡萄糖进入红细胞B．可遗传变异、突变、基因重组、基因突变、染色体变异、21三体综合征C．具膜结构、双层膜结构、单层膜结构、细胞器、非细胞器、细胞核 D．神经元、突起、细胞体、轴突、树突、突触小体 7．(2015·安徽江淮名校高三第二次联考)在下列四种化合物的化学组成中，“○”
生物图表题之概念图(关系图)
生物图表题之概念图（关系图） 概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。 1 集合形式之一-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念 1.1 模式图示： 1.2实例运用： 2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念 2.1 模式图示： 2.2实例应用： 3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念 3.1 模式图示： 概念a 概念b 概念a 概念b × 有联系 （1）完全独立型 （2）相对独立型 载体 运载体 × 光合作用 呼吸作用 有联系 A B 胚囊 囊胚 × 吸收水分 吸收离子 有联系 C D 概念a 概念b 应激性 反射 A 群落 B C 无联系 无联系 无联系
4 4.1 模式图示： 4.2 实例运用： 5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化 5.1 模式图示：以上几种图示的混合型 5.2 实例运用： A 物质相同 B 技术相同 C 范围相同 公共部分（交集） 必需的矿质元素（14种） 同时患病概率 CO 2 H 2O A B C 乳酸菌 蓝藻 原核生物 细菌 A a 减数分裂 真核生物的分裂方式 B
图形含义
圆形代表着保护或无限。它们限制里面的东西，同时不让外面的东西进来，代表着诚信、交流、圆满和完整。圆形仿佛可以自由移动或滚动，他们的运动感体现了能量和动力。圆形的完整性暗示了无限、团结、和谐，圆形也是优美的，它们的曲线常常被女性化，代表了温暖、舒适，同时给人以性感和爱慕的感觉 正方形和长方形总是代表着符合、安宁、稳固、安全和平等。它们是熟悉的和值得信任的形状，意味着诚实可信，其角度代表着秩序、数学、理性和正式。长方形是最常见的几何形状，我们阅读的大多数文本都隐藏着长方形或正方形。方形有时也被理解为无聊，一般不引起别人的注意，但当它们倾斜时就可以带来始料不及的感受。 三角形代表着稳定，当它旋转呈现角度时则代表了紧张、冲突、运动感和侵略性。三角形有着无限的能量和力量，基于不同的角度，它们可以有着不同的运动感，其动态可以表现出各种冲突或稳定的感觉。三角形是代表了男性的形状，可用于传达进展、方向和目的。它们是平衡的，能够成为法律、科学与宗教的象征。一方面三角形可以用来代表金字塔、箭头和锦旗等熟悉的主题，另一方面他们可以代表宗教三位一体、自我发现和启示。
十字形（Cross）是由一横一竖两条线轴交叉构成的简单造型，一般认为是基督教的 标志，其实它有着更古老、更广泛的文化意义。 在古老的含义中，四面均等的十字形表示东、南、西、北四个基本方向，暗示“四位一体”；上下、左右的交汇点将各种二元性合为单一的整体，代表宇宙空间的核心；竖轴和横轴代表直立和伸出双臂的人或神，如果把交叉点包括进去，则暗示“五位一体”；圆圈中有十字形，是某种宇宙观的含义，代表一年四季，而竖轴连接的顶点和底端是世界之轴的象征；平放的十字形把正方形分为四部分，是古代城市规划建设理想的传统方案；通常所说的十字路口，往往被指代为生死之路的交叉点，成为可供选择和追求的“指南”，等等。总之，由于十字形是一种简易的对称结构，不同地区文化的人们有可能在时空中找出自己的各种文化含义。近代十字形是国际红十字会的徽号，代表中立和人道主义，是医疗救护事业的标志。 当然，十字形文化影响最大、最广的是成为基督教标志的十字架。十字架在古罗马是一种刑具，奴隶主往往把敢于逃跑和反抗的奴隶钉死在十字架上。《圣经》中说，耶稣是上帝的使者，后被钉在十字架上受难以救赎罪人，死后3天复活升天。这样，十字架就成为耶稣本身和基督信仰的代表。公元313年，罗马皇帝君士坦丁承认基督教的合法地位，同时宣布废止十字架的酷刑。此后，十字架不再是刑具而纯粹是基督教的标志了。所画十字的礼节可以表明信仰、祈祷、献身或祝福。公元392年，罗马帝国正式宣布基督教为国教以后，用十字架图案作为徽号，乃至将其绘在国旗、国徽上较为普遍，在钱币上也得到迅速反映。一千多年来，先后有几十个国家和地区的钱币上，几乎是连续不断地有十字架图案，而十字架的形式也有30多种。现将常见的几种十字架的由来和含义简要介绍如下： 希腊式十字架。四臂等长，是十字架的基本形式，是永恒的、生命的象征。 拉丁式十字架。下垂之臂长于其他三臂，是暗示耶稣受难的刑具、战胜死亡的象征、西方教堂采用的典型十字架。 波滕式十字架，由四个“丅”形十字架组成，是“礼拜仪式的十字架”。 耶路撒冷十字架，在礼拜仪式十字架的四角各多出一个小十字架，是十字军东征时耶路撒冷王国的徽章。 花饰式十字架。十字的每一端都是一朵百合花，是中世纪阿坎塔拉武士教派的象征。 奎那斯十字架，由五个盾徽或方块组成，每个盾徽或方块内又有5个小圆圈，是纪念葡萄牙国王击败摩尔人的五个君主，也象征耶稣打败异教徒的力量。 双十字架，或称洛林大主教十字架。在拉丁式十字架上再加一条横臂，成为两条水平横档的十字架，是中世纪基督教区主教的标志。 凯尔特十字架。十字和圆圈结合，十字顶端伸出圈外，叫“探求十字”或简称“探求”，在中世纪用于表达骑士精神。 马耳他十字架。四臂等长，根细端宽，端分叉呈扇形，是圣约翰教派的标志。 科雷夫里式十字架。由四个拉丁式十字架组成。 还有20多种形状的十字架，因仅有个别国家用于钱币上，这里不再列举。 正方形（Square），或称四边形、四方形，是一种四边相等、简单的几何图形，但 在哲学、宗教、美学等文化领域中也有许多象征含义。 正方代表方方正正、不偏不斜，象征正直、正当、正道、正派、纯正不杂；四方代表东西南北、上下左右四个方向，也泛指天下各处。古代中国、波斯、美索不达米亚等地认为，地球是正方形的，“地方”一词即源于此；古印度认为，地球是四边形的，象征一个四边和谐的整体。欧洲神学认为，正方形的四边与空间的四个方位有关，由各自的守护神共同构建而成，
TJ概念图、关系图复习
TJ 概念图、关系图复习 概念图 概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。 1 集合形式之一-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念 1.1 模式图示： 1.2实例运用： 2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念 2.1 2.2 3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念 3.1 模式图示： 4 集合 形式 理清具有公共关系的生物学概念 4.1 4.2 5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化 5.1 模式图示：以上几种图示的混合型 5.2 概念a 概念b 概念a 概念b × 有联系 （1）完全独立型 （2）相对独立型 载体 运载体 × 光合作用 呼吸作用 有联系 A B 胚囊 囊胚 × 吸收水分 吸收离子 有联系 C D 群落 C 3.2 实例运用： A 物质相同 B 技术相同 C 范围相同 必需的矿质元素（14种） CO 2 H 2O A B C 原核生物 A 减数分裂 物的 B 无联系 无联系 无联系
练习： 1．图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物 质。以下各项中，能构成图中关系的是 A．DNA、染色体、基因 B．反射、应激性、适应性 C．酶、蛋白质、激素 D．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂 2 3．右图表示一分子 A．核酸B．脱氧核苷酸C．氨基酸D．碱基 4．下图中E、F代表两种生物，如H代表生物的生活条件，箭头代表营养流动方向，则可表示寄 生关系的是： A． B． C． D． 4．下列①～③分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是 ①若甲中a和b分别代表乳酸菌和蓝藻，则c代表细菌，d代表原核生物 ②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是b ③若丙中a和b代表应激性和反射这两个概念，则a表示反射，b表示应激性 A．①② B．①③ c．②③ D．①②⑨ 5．右图是对噬菌体、蓝藻、变形虫和衣藻四种生物按不同的分类依据分成四组，下列选项中说 法错误的是： A．甲组中的生物都没有细胞壁 B．丁组中的生物细胞中都具有核膜 C．丙与丁的分类依据可以是有无染色体 D．甲与乙的分类依据可以是有无叶绿体 6．右图是根据细胞器的相似或不同点进行分类的， 下列选项中不是此图分类依据的是 ( ) A．无膜结构 B．单层膜还是双层膜 C．有色素 D．是否普遍存在于动植物细胞中 7．右图是人体细胞中两种重要有机物B、E的元素组成及相关关系图。以下对相关问题的叙述， 不正确的是 A．E→G发生的场所是细胞核，G→B发生的场所 是细胞质 B．B的多种重要功能只与b的种类、数目和排列顺 序有关 C．E中e的排列顺序决定了B中 b的排列顺序 D．E 的多样性与e的种类、数目和排列顺序有关 8．下图为人体两种重要有机物B、E 的组成及相互关系图， 关于此图的叙述中，正确的是 A．E→G和G→B的碱基配对方式相同 B．T2噬菌体体内主要含有B、G、E三种成分 C．G→B和E→G的场所分别是核糖体和细胞核 D．鉴定B、E时都需要水浴加热 9．下图是物种S1和S2的生态位空间模式图， 两物种竞争最激烈的温度是（） 10.右图是生态系统中碳循环示意图，“→”表示碳的流动方向， 下列说法正确的是 A．图中A是生产者，B、D、E是消费者，C是分解者 B．该生态系统的结构包括A、B、C、D、非生物的物质和能量 液泡 高尔基体 叶绿体线粒体
概念图与思维导图有何异同
概念图和思维导图被广泛使用说明了它们巨大地潜在价值，被很多人混用也表明了它们地类似之处.实际上，与“概念图”类似地概念远远不止“思维导图”一个，还有很多其他相关地概念，这些概念与“概念图”、“思维导图”相比，都有较大地相似度，但也都有一些显著地差异. 相同点： 首先，概念图和思维导图都是一种图示表示法.都是将抽象地文字转换为直观形象地图形，从而帮助人们理清思路，促进理解，激发灵感. 其次，按照认知心理学地观点，人地短时记忆容量非常有限，仅为±个组块.这样一来，人地信息加工受到了很大地限制.概念图将概念和概念联系起来，形成一个命题网络，思维导图将概念分层，都在一定程度上加大了知识地组块，在短时记忆容量有限地情况下增大了可供加工地信息量.文档来自于网络搜索 不同点： 思维导图和概念图地发展隶属于两个不同地分支，它们在有着各自地发展空间和领域.严格来说它们有本质地区别.两者地相近地地方在于，它们在帮助人们分析问题，整理思路方面都起到了积极地有效地作用，可以展示人们地思维过程，使得人们地思维过程可视化，相对与文字地说明表达方式更加卓有成效.在实际地应用过程中，可以把他们作为不同地表达方式，来展示自己地思路、对问题理解认识和看法.也可以把它们综合式运用.文档来自于网络搜索 、定义不同 概念图是用来组织和表征知识地工具.它通常将某以主题地有关概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关地概念和命题连接，连线上标明两个概念之间地意义关系.文档来自于网络搜索 思维导图是对发散性思维地表达，是人类思维地自然工具.是一种非常有用地图形技术，是打开大脑潜能力地万能钥匙，可以应用于生活地各个方面.其改进后地学习能力和清晰地思维表达方式会改善人地行为表现. 文档来自于网络搜索 、发展原理和历史背景也不尽相 概念图是康乃尔大学地诺瓦克博士根据奥苏贝尔地有意义学习理论提出地一种教学技术.诺瓦克博士认为：“概念图是用来组织和表征知识地工具.它通常将某一主题地有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关地概念和命题连接，连线上标明两个概念之间地意义关系.”作为一种科学地教学策略，主动自觉地在教学活动中运用概念图来帮助教师和学生提高教学质量，人们目前比较公认地是美国大学教育系地. 教授在上个世纪年代提出来地.思维导图地发明人是托尼巴赞，他在充分考虑了人怎样知道如何学习.人地思想地本质是什幺，有哪些是最佳地记忆技巧，有哪些是培养创造性思维地最佳技巧，目前最好地阅读技巧有哪些，眼下有哪些最好地普遍思维技巧，有没有开发新地思维技巧或者一个总体方法地可能性存在？他让人类地大脑各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用地效益和效率都会更高.同时在受到著名地画家达芬奇地笔记地启示，而创造和发明了思维导图.文档来自于网络搜索 、对知识地表示能力不同 概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好地作用；在某种意义上说概念图是一种多线程地流程图，表达由起点到终点地事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种.使用一些几何图形来作为不同概念地分类和表达.它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极地推动作用.在很大地程度上，它是多线性地思维表达方式.文档来自于网络搜索思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体地全局化地观念.它注重表达与核心地主题有关联地内容，并可展示其层次关系以及彼此之间地关系.思维导图是一种放射状地辐射性地思维表达方式.所表达地观念之间通过与中心地核心主题地远近来体现内容地重要
有关图的概念
有限图：顶点为有限个 孤立点：不与任何边关联的顶点 零图：没有边的图，仅由孤立点构成 平凡图：一阶零图 空图：无顶点无边 标定图：顶点或边带标记的图 相邻：有边相连的两个顶点或者有公共顶点的两条边 邻域：与给定点相邻的另一顶点的集合N G(v) 闭邻域：给定点本身与其邻域的集合 关联集：与给定点关联的边的集合I G(v) 后继： 前驱： 顶点的度：与该顶点关联的边的次数之和 多重图：含有平行边的图 线图：非多重图 简单图：不含平行边和环的图（无环的线图） 完全图：任意两节点间相互可达的简单图，记为K n 竞赛图：基图为K n的有向图 正则图：最大度等于最小度的无向简单图 图同构： 简单通路：没有重复边的通路 复杂通路：有重复边的通路 初级通路：没有重复顶点的通路（从而无重复的边），也称路径初级回路：没有重复顶点的回路，也称圈 连通：u与v间有通路，记为u~v 连通分支： 可达：V i与V j间存在通路 弱连通：基图为连通图 单向连通：任意两点单向可达
强连通：任意两点点双向可达 点连通度：破坏连通性所要删除的最少顶点数 边连通度：破坏连通性所要删除的最少边数 欧拉通路：经过所有边的简单通路 半欧拉图：有欧拉通路的图 欧拉图：有欧拉回路的图 哈密顿通路：经过图中所有顶点仅一次的通路（初级通路）哈密顿图：具有哈密顿回路的图 半哈密顿图：具有哈密顿通路且无哈密顿回路的图 平面图：在平面上边与边不在非顶点处相交的图 平面嵌入：由G画出的无边相交的平面图 非平面图：无平面嵌入的无向图 G的面：由G的平面嵌入的边将平面划分的区域 外部面：面积为无限的面，通常表示为R0，也称无限面 内部面：面积为有限的面，也称有限面 面R i的边界：包围R i的回路组 面R i的次数：R i边界的长度，用deg(R i)表示 无向树：连通且无回路的无向图 平凡树：平凡图 森林：至少由两个连通分支（每个都是树）组成 树叶：1度顶点 分支点：度数>=2的顶点 G为无向图 G的树：G的子图并且是树 G的生成树：T是G的生成子图并且是树 树枝：T中的边 弦：不在T中的边 余树：全体弦组成的集合的导出子图 T是有向树
生物学概念图类解题技巧
2013届高三生物解题训练第七单元—生物学概念图类解题技巧 如图为植物固定太阳能的限制因素图解，下列有关分析不正确的是() A.影响植物固定太阳能的因素除了光、水、CO2、矿质营养外还有温度等 B.对于所有生态系统的植物来说，水都是它们固定太阳能的一个重要限制因素 C.通过取食，流入下一营养级的能量只有总生产量的10%～20% D.图中的营养是指落叶和枯枝中被分解者分解后植物再利用的无机营养 解析从题图中可以看出，影响植物固定太阳能的因素有光、水、CO2、矿质营养、温度等；水域生态系统中的植物固定太阳能时，水不是它的限制因素；植物从环境中获得无机营养转换为自身的组成部分，但不利用环境中的有机营养。 答案 B 1.能量流动图解 该图表示的是生态系统能量流动过程，识别该图时要注意以下几点：(1)明确生态系统的能量来源，入射的太阳能并非全部被生产者吸收；(2)每个营养级的能量总和，除了最高营养级外，每个营养级的能量是四个数值之和：本身呼吸消耗的能量、流向下一营养级的能量、被分解者利用的能量、未利用的能量和最高营养级没有流向下一营养级的能量；(3)两个相邻营养级之间的能量传递效率是两个营养级的同化量之比。 2.物质循环图解 该图表示的是生态系统的碳循环过程，识别时要注意：(1)正确判断图解中字母表示的成分。A与CO2大气库之间是双向箭头，则A为生产者，C、D为消费者，B为分解者。(2)正确识别图解中数字表示的生理过程及发生的场所。过程①为光合作用，是大气中CO2进入生物群落的主要途径，主要发生在绿色植物叶肉细胞的叶绿体中。过程②③⑤是生物的呼吸作用，过程⑤又称分解者的分解作用。(3)该图中还缺少化学燃料的燃烧，如果该过程过度，则会导致温室效应。
图片格式种类
总的来说，有两种截然不同的图像格式类型：即有损压缩和无损压缩。 1．有损压缩有损压缩可以减少图像在内存和磁盘中占用的空间，在屏幕上观看图像时，不会发现它对图像的外观产生太大的不利影响。因为人的眼睛对光线比较敏感，光线对景物的作用比颜色的作用更为重要，这就是有损压缩技术的基本依据。有损压缩的特点是保持颜色的逐渐变化，删除图像中颜色的突然变化。生物学中的大量实验证明，人类大脑会利用与附近最接近的颜色来填补所丢失的颜色。例如，对于蓝色天空背景上的一朵白云，有损压缩的方法就是删除图像中景物边缘的某些颜色部分。当在·屏幕上看这幅图时，大脑会利用在景物上看到的颜色填补所丢失的颜色部分。利用有损压缩技术，某些数据被有意地删除了，而被取消的数据也不再恢复。无可否认，利用有损压缩技术可以大大地压缩文件的数据，但是会影响图像质量。如果使用了有损压缩的图像仅在屏幕上显示，可能对图像质量影响不太大，至少对于人类眼睛的识别程度来说区别不大。可是，如果要把一幅经过有损压缩技术处理的图像用高分辨率打印机打印出来，那么图像质量就会有明显的受损痕迹。 2．无损压缩无损压缩的基本原理是相同的颜色信息只需保存一次。压缩图像的软件首先会确定图像中哪些区域是相同的，哪些是不同的。包括了重复数据的图像(如蓝天) 就可以被压缩，只有蓝天的起始点和终结点需要被记录下来。但是蓝色可能还会有不同的深浅，天空有时也可能被树木、山峰或其他的对象掩盖，这些就需要另外记录。从本质上看，无损压缩的方法可以删除一些重复数据，大大减少要在磁盘上保存的图像尺寸。但是，无损压缩的方法并不能减少图像的内存占用量，这是因为，当从磁盘上读取图像时，软件又会把丢失的像素用适当的颜色信息填充进来。如果要减少图像占用内存的容量，就必须使用有损压缩方法。无损压缩方法的优点是能够比较好地保存图像的质量，但是相对来说这种方法的压缩率比较低。但是，如果需要把图像用高分辨率的打印机打印出来，最好还是使用无损压缩几乎所有的图像文件都采用各自简化的格式名作为文件扩展名。从扩展名就可知道这幅图像是按什么格式存储的，应该用什么样的软件去读／写等等。 一、BMP图像文件格式BMP是一种与硬件设备无关的图像文件格式，使用非常广。它采用位映射存储格式，除了图像深度可选以外，不采用其他任何压缩，因此，BblP文件所占用的空间很大。BMP文件的图像深度可选lbit、4bit、8bit及24bit。BMP文件存储数据时，图像的扫描方式是按从左到右、从下到上的顺序。由于BMP文件格式是Windows环境中交换与图有关的数据的一种
概念间的关系
概念间的关系 概念间存在着各种各样的关系，普通逻辑只从外延方面来研究概念间的关系，即概念外延有无重合的关系。了解和掌握概念外延间的关系，有助于明确概念和准确地使用概念。 根据两个概念外延间有无重合部分，把两个概念间的关系分为相容关系和不相容关系两大类。 一、相容关系 相容关系是指两个概念的外延至少有部分重合的关系。在相容关系中，又根据两个概念的外延重合部分大小的不同，把相容关系又分为全同关系、真包含关系、真包含于关系、交叉关系四种。 （一）全同关系 全同关系是指两个概念的外延全部重合的关系，又叫做同一关系。例如，“等边三角形”与“等角三角形”、“北京”与“中华人民共和国的首都”这两组概念分别为全同关系。
具有全同关系的概念反映的事物对象是完全相同的，即它们的外延是完全重合的，但它们的内涵却不尽相同，因为它们是从不同的角度和不同的方面反映相同的对象的。例如，“等边三角形”与“等角三角形”这两个概念具有全同关系，它们的外延完全重合，但它们的内涵却不同。前者是从三条边相等来反映正三角形的，后者是从三内角相等来反映正三角形的。我们正是利用这一逻辑特性，从不同方面来加深对相同对象的认识的。应该指出，具有全同关系的两个概念与表达同一概念的两个语词是完全不同的。表达同一概念的两个语词不仅外延完全相同，而且内涵也完全相同，例如，“世界观”与“宇宙观”，它们只不过是同一概念的两种不同的文字表达而已。具有全同关系的概念在思维中是可以代替使用的，而并不违反逻辑。 普通逻辑通常采用欧拉图直观地表示概念间的关系。欧拉图是18世纪的瑞士逻辑学家欧拉（Leonhard Euler，1707—1783年）用圆圈来表示概念间外延关系的一种图解，又称为圆圈图。具有全同关系的两个概念a与b可直观地用欧拉图表示为： 这个欧拉图表明：所有的a都是b，并且所有的b都是a。 （二）真包含关系 真包含关系是指一个概念的部分外延与另一概念的全部外延相重合的关系，又叫做属种关系。例如，“人”与“中国人”、“学生”与“大学生”这两组概念分别为真包含关系。具有真包含关系的两个概念a与b，可用欧拉图表示为：
2014届高三生物一轮复习学案： 重点题型研析9 概念图类解题技能
重点题型研析9——概念图类解题技能 典例剖析如图表示某草原生态系统中的能量流动过程，①～④表示相关过程中的能量流动量。下列有关叙述正确的是 ( ) A．①是流入该生态系统的总能量 B．分解者获得的能量最少 C．图中②/①代表草→兔的能量传递效率 D．③和④分别属于草和兔同化量的一部分 解析流入生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量，而①表示兔的同化量；生产者及各级消费者都有一部分能量流向分解者，分解者获得的能量不一定是最少的；②表示狐的同化量，图中②/①代表兔→狐的能量传递效率。 答案 D 技法点拨 1．能量流动图解
该图表示的是生态系统能量流动过程，识别该图时要注意以下几点：(1)明确生态系统的能量来源，入射的太阳能并非全部被生产者吸收；(2)每个营养级的能量总和，除了最高营养级外，每个营养级的能量是四个数值之和：本身呼吸消耗的能量、流向下一营养级的能量、被分解者利用的能量、未利用的能量和最高营养级没有流向下一营养级的能量；(3)两个相邻营养级之间的能量传递效率是两个营养级的同化量之比。 2．物质循环图解 该图表示的是生态系统的碳循环过程，识别时要注意：(1)正确判断图解中字 大气库之间是双向箭头，则A为生产者，C、D为消费母表示的成分。A与CO 2 者，B为分解者。(2)正确识别图解中数字表示的生理过程及发生的场所。过 进入生物群落的主要途径，主要发生在绿色植程①为光合作用，是大气中CO 2 物叶肉细胞的叶绿体中。过程②③⑤是生物的呼吸作用，过程⑤又称为分解者的分解作用。(3)该图中还缺少化学燃料的燃烧，如果该过程过度，则会导致温室效应。 跟踪训练如图为某生态系统的部分物质循环简图，其中M表示非生物的物质和能量。下列叙述正确的是 ( )
思维导图样式类型有哪些
思维导图样式类型有哪些 导读： 通常情况下我们在用思维导图软件画图时，默认的都是白色的背景，而且框架也是固定的，这就十分单调。专业的思维导图软件提供多种样式类型，供我们随意切换！ 思维导图的应用领域 说到思维导图，大家第一反应应该是办公人士才会用到的，其实不然，如今思维导图的应用人群越来越广泛，你可以用它办公、学习、计划生活、记录事件等，几乎覆盖所有人群，思维导图浪潮越来越汹涌，你还不知道的话，就跟不上时代的队伍啦！ 免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.sodocs.net/doc/6614397623.html,/mindmaster/ 免费的思维导图软件 思维导图软件是我们日常生活和办公中比较常见的一种工具，它可以帮助我们提升放射性思维，有效地提高思考、学习和工作效率。MindMaster作为一款免费且专业的思维导图软件，不仅支持多平台操作，而且操作简单、使用流畅，稳定性好，帮助许多人绘制出自己人生中第一张导图。MindMaster思维导图的许多功能设计，都十分人性化，目的就是带给使用者流畅的绘图体验。
MindMaster思维导图软件的四大优势 精美的思维导图模板 MindMaster作为一款跨平台的思维导图工具，内置丰富的思维导图模板，适用于各个领域，对于日常工作和学习都很实用。
通过模板，可以快速创建所需要的：时间管理、会议管理、年度股东会议、SWOT商业分析、教学备案等相关的思维导图。你不需要为了怎么排版、布局而耗费大量的时间，也不需要为了调整思维导图的配色而烦恼了。 简洁的操作界面 MindMaster具有类似Office风格的操作界面，所有功能都可以清晰地展示出来，想用的时候都能在最短时间找到并使用。不需要再一层一层的去找，一页一页的去翻。 软件两侧，提供可以缩进的工具栏，当你不需要用到工具栏里的功能时，可以通过功能按钮将其隐藏，这样可以将你的画布最大化显示。 创意的彩虹配色方案 MindMaster 的彩虹色中，提供了四种配色方案，单色、彩虹色、对称色、交替色，是用来调节思维导图主题和分支的颜色，让原本单调无味的脑图色彩更丰富，对比也更鲜明。
简单好用的思维导图种类
简单好用的思维导图种类 导语： 思维导图的绘制方法许许多多种，为了获取一个简单好看的思维导图，我们还是推荐大家用专业的思维导图绘制软件来完成。本篇文章推荐的一款思维导图软件，小巧且功能丰富，可以帮助小白顺利成为思维导图大师！想要了解更多关于思维导图的画法，可不要错过本文哦！ 为什么选择MindMaster思维导图？ MindMaster思维导图软件是一款专业的国产思维导图软件，符合国人的操作习惯，软件内置海量剪贴画素材，还有大量的模板，精美的配色与样式，想要不漂亮都难。它还可以一键分享到微信、微博、Facebook等社交平台供好友直接网页打开阅读，也可以导出JPG、PNG、PDF、office等多种格式进行保存。 免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.sodocs.net/doc/6614397623.html,/mindmaster/ 简单好看的思维导图怎么画 1、首先打开百度，搜索“亿图MindMaster”进入亿图官网，然后找到MindMaster进行下载安装。
2、然后打开MindMaster思维导图软件，点击“新建”，选择任意模板开启绘图之旅，也可以点击右侧“创建”一个空白模板进入画布。 3、进入之后会出现一个中心主题，双击即可进行编辑，之后便是添加子主题了。你可以点击菜单栏上的插入子主题进行添加，也可以点击中心主题右侧的+进行添加，还可以使用超级方便的快捷键Ctrl+Enter进行添加。注意的是，如果你想添加同级主体的话，只需要按Enter即可。
4、在MindMaster中，你可以直接更换主题的样式，选择右侧的页面的格式---主题按钮，即可一键对思维导图进行美化。 5、如果想让思维导图变得更加生动的话，可以通过“插入剪贴画”来添加更多精美的符号，每一个符号都是亿图设计师原创设计而来，除此之外，你也能通过“添加图片”从外部自己选择插入心仪的图片。
3.5 思维导图(概念图)类工具的教学应用
模块一思维导图类工具的功能 学习目标 1.能说出思维导图的概念、构成要素并列举其理论基础； 2.能举例说明思维导图的基本功能及常见教学应用方式； 3.能熟练操作MindManager软件绘制思维导图。 知识图 导入语 欢迎大家来到“思维导图类工具的教学应用”课程。思维导图在日常生活、工作和教育教学中得到广泛应用。思维导图应用于课堂教学有助于提高课堂教学效果，培养学生认知能力和理解力。为了帮助您在本课程后续模块学习中有效使用思维导图工具，本模块——“思维导图类工具的功能”将主要向您介绍一些思维导图的基础知识并带领您熟悉一款思维导图软件。预详细了解本模块的内容，请观看下面模块内容介绍视频。 教学视频：C3.5-M1 《模块1 思维导图类工具的功能》内容介绍 主题1 感知生活中的思维导图 生活中的思维导图 观看下面的微课——《生活中的思维导图》，在观看的过程中思考如下问题：1)什么是思维导图？2)思维导图由哪些要素构成？ 微课：C3.5-M1-T1-R1：《生活中的思维导图》 交流讨论
请您结合上面的微课内容及自己对思维导图的理解，就如下问题发表自己的观点：1)您认为什么是思维导图？2)思维导图由哪些要素构成？ 讨论区 讨论思维导图及其构成要素。 思维导图基础知识 阅读下面的PPT，理解思维导图的含义、构成要素及理论基础。 教学课件：C3.5-M1-T1-R2：《思维导图基础知识》 主题2 思维导图的制作与教学功能 手绘思维导图 观看下列微课《思维导图的制作步骤与类型》，然后选择完成下列任务之一，根据相应任务的具体要求利用纸笔完成思维导图绘制任务，并将您最后的图画作品用手机拍照后上传分享。 微课：C3.5-M1-T2-R1：《思维导图的绘制步骤与类型》 作品上传 提交手绘的思维导图（拍照上传）。
2014年高考生物总复习特色专题名师讲义 概念图与坐标曲线类
2019年高考生物总复习特色专题名师讲义--概念图与坐标曲线类专题概述：正确理解、分析生物学中以概念图与坐标曲线图等表达的内容和意义，并能用图等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果是当今高考生物学科中的一项重要能力要求。在高考生物第二轮的复习中，如何正确引导学生进行概念图与坐标曲线图的分析与表达，是值得探讨的一个非常有意义的课题。 考纲要求：概念图与坐标曲线图不仅直观形象，且信息量大，覆盖面广，对学生能力的考查层次高，能很好地体现生命科学的学科特点，能较好反映学生的综合分析水平和灵活应变的能力，故 此类试题在高考试卷中比重较大，特别是生理方面的曲线图，近几年生物高考中命题以图表曲线形 式出现有渐多的趋势，应引起注意。 考点分析： 考点一、概念图 具体考点： 概念图通常是指将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式考查同学们的知识结构及对某一主题的理解。 由于概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，所以概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在高考或各地的高考模拟试题中经常出现。 常见的概念图类试题有节点连线型”和“集合层级型”。前者常用节点表示概念，连线表示两概 念间存在某种关系；后者往往借助数学集合知识，考查对基本概念间某种关系（如并列或从属）的判 解答此类概念图试题，首先要从基本概念出发，准确把握概念的内涵和外延，并根据试题所反映的内容，提炼出与概念有关的信息，分析找出知识点间的内在联系，最后根据选项作出合理的判断。把握好概念、概念与概念间的关系是解答此类试题的关键。 典例精析： 例1.图示某些生物学概念间的关系，其中I代表整个大圆，n包含w。下列各项不符合关系 的是（) A.I体液n细胞外液川细胞内液w组织液 B.I突触n突触前膜川突触后膜"突触小泡
的种类图片
xx的种类图片 1)xxxx又称草xx、xx、朵xx，简称xx，古人称其为弱脚。产xx乡民称其xx。xx是xxxx分布最广，资源最丰富，栽培历史较久，选育园艺栽培品种最多的xx花。它株体小，叶片较细狭，花梗直立，高约6—25厘米，开l朵花，古人称一茎一xx。少数开双花的称并蒂xx，意为xx。xx株体虽小，花朵却较大，花朵展绽直径一般为4—6厘米，最大直径可达8厘米。花色通常以绿色和xx为主，花被上有xx条纹或斑点。花期约一个月(2月中旬至3月中旬)。多数xx具有
芳xx，人称幽xx。xx因产地不同而各有特征，可分为江浙xx、xxxx、xxxx、xx、贵、川内地xx、南方xx等大类。 2)xxxx主要资源区在xx和xx。xx株形高大，xx1—2.2厘米，xx40－100厘米，叶质似xx，叶型雄伟。花期亦与xx同期，一梗着花2至5朵，花朵绽展直径4—8厘米，花色丰富多彩，花瓣质地较薄瓣上隐纹明显，具有较好的幽香。植株强壮一般有叶片5—10片。根系粗大强壮。传统名种有“大红xx”、“银杆素”、“xx素”、“xx道光”等。近年选出大量的新品种形成xx特色.
3)莲瓣xx又称小雪xx、xx。分布区域很狭，仅在我国xx西部和xxxx地区有原生种。莲瓣叶片细狭，xx50—80厘米，xx0.5—1.2厘米。叶片xx6—9片，假球茎小，直径一般仅为1厘米左右，但根却粗壮，直径粗达0.5厘米左右。花梗直立细圆挺拔，着花2—3朵，花瓣较薄，花被xx条纹明显，花朵展绽直径约为3.5—6厘米。萼片披针形，花瓣呈长卵形，唇瓣下宕反卷。花期在1—3月，花朵绽开，香气馥浓又飘逸。代表品种有“大雪素”和“小雪素”。莲瓣xx色以xx而著称，与碧绿亮丽的叶片形成鲜明的色彩对比。
八种基本的思维导图
思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ） Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的： 下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！
还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！ 2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ） 国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的：
常见的思维导图类型
导语： 随着科技的进步，思维导图软件开始被广泛应用。对于用户来说，最头疼的就是软件的操作了吧，不要着急，今天小编跟大家分享一个新手都适合用的思维导图软件！ 什么是思维导图?如下图，就是一张常见的思维导图了，它是英国人托尼?巴赞发明的一种记笔记的方法，运用思维导图能够将左右脑并用使得我们充分发挥大脑的强悍功能。 但厉害之处是它对任意时刻发散思维的记录与整合。 “思维导图帮助我们公司节省了一千万美元!――波音公司”，事实是这并不是一个噱头。 美国波音公司在设计波音747飞机的时候就使用了思维导图。据波音公司的人讲，如果使用普通的方法，设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。但是，通过使用思维导图，他们
的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计，并节省了一千万美元…… 作为一款跨平台软件，MindMaster是一款非常流行有价值的国产免费的思维导图制作与设计软件，已经拥有600百万+的粉丝。 作为一个绘图工具，拥有强大的兼容性，轻松打开自己和他人的导图，支持数据的跨平台云同步。对于个人用户，MindMaster可以一直免费使用。 MindMaster软件绘制思维导图的优点 那么，在众多的思维导图制作工具中，我们为什么推荐亿图呢?下面我们用简单的图来罗列一下它的优点： MindMaster还可以制作鱼骨图、二维图、树状图、逻辑图等，本文中的图都是使用亿图制作的。 制作后可以轻松导出到微软 Office 格式 (如 Word、Excel、PPT)，或者 PDF、PS、EPS 等文档，以及 PNG，JPEG，GIF，BMP，Tiff等图片格式，甚至可以导出到Html、SVG。 另外，亿图还能支持导入visio同类软件制作的导图。总之，你可以轻松将制作好的成果用于 任何地方，或通过转换成各种常见的图片格式与团队、他人共享并协作。 跨平台支持 Windows、Mac、Linux MindMaster一大优点是跨平台支持 Windows、Mac 和 Linux 等桌面平台，软件自带云空间， 一款与支持云协作的工具，你的所有数据都能随时随地使用。除了在任意浏览器可以打开查阅MindMaster的脑图文件外，还可以方便地实现会议速记、课程笔记、灵感收集等用途。