C#重绘TabControl的Tabpage标签

C#重绘TabControl的T abpage标签，添加图片及关闭按钮

using System.Collections.Generic;

using https://www.sodocs.net/doc/655541003.html,ponentModel;

using System.Data;

using System.Drawing;

using System.Linq;

using System.Text;

using System.Windows.Forms;

namespace TabControlTest

{

public partial class Form1 : Form

{

public Form1()

{

InitializeComponent();

}

const int CLOSE_SIZE = 15;

Bitmap image = new Bitmap("ONE.ico");

private void MainTabControl_DrawItem(object sender, DrawItemEventArgs e)

{

try

{

Rectangle myTabRect = this.MainTabControl.GetTabRect(e.Index);

//先添加TabPage属性

e.Graphics.DrawString(this.MainTabControl.TabPages[e.Index].Text

, this.Font, SystemBrushes.ControlText, myTabRect.X + 2, myTabRect.Y + 2);

//再画一个矩形框

using (Pen p = new Pen(Color.White))

{

myTabRect.Offset(myTabRect.Width - (CLOSE_SIZE + 3), 2);

myTabRect.Width = CLOSE_SIZE;

myTabRect.Height = CLOSE_SIZE;

e.Graphics.DrawRectangle(p, myTabRect);

}

//填充矩形框

Color recColor = e.State == DrawItemState.Selected ? Color.White : Color.White;

using (Brush b = new SolidBrush(recColor))

{

e.Graphics.FillRectangle(b, myTabRect);

}

//画关闭符号

using (Pen objpen = new Pen(Color.Black))

{

//"\"线

Point p1 = new Point(myTabRect.X + 3, myTabRect.Y + 3);

Point p2 = new Point(myTabRect.X + myTabRect.Width - 3, myTabRect.Y + myTabRect.Height - 3);

e.Graphics.DrawLine(objpen, p1, p2);

//"/"线

Point p3 = new Point(myTabRect.X + 3, myTabRect.Y + myTabRect.Height - 3);

Point p4 = new Point(myTabRect.X + myTabRect.Width - 3, myTabRect.Y +

3);

e.Graphics.DrawLine(objpen, p3, p4);

////=============================================

Bitmap bt = new Bitmap(image);

Point p5 = new Point(myTabRect.X - 50, 4);

e.Graphics.DrawImage(bt, p5);

//e.Graphics.DrawString(this.MainTabControl.TabPages[e.Index].Text, this.Font, objpen.Brush, p5);

}

//绘制小图标

//============================================================================= =

//Bitmap bt = new Bitmap("E:\\1\\2.jpg");

//Point p5 = new Point(4, 4);

////e.Graphics.DrawImage(bt, e.Bounds);

//e.Graphics.DrawImage(bt, p5);

//Pen pt = new Pen(Color.Red);

////e.Graphics.DrawString(this.MainTabControl.TabPages[e.Index].Text, this.Font, pt.Brush, e.Bounds);

//e.Graphics.DrawString(this.MainTabControl.TabPages[e.Index].Text,

this.Font, pt.Brush, p5);

e.Graphics.Dispose();

}

catch

{

}

}

private void MainTabControl_MouseDown(object sender, MouseEventArgs e)

{

if (e.Button == MouseButtons.Left)

{

int x = e.X, y = e.Y;

//计算关闭区域

Rectangle myTabRect = this.MainTabControl.GetTabRect(this.MainTabControl.SelectedIndex);

myTabRect.Offset(myTabRect.Width - (CLOSE_SIZE + 3), 2);

myTabRect.Width = CLOSE_SIZE;

myTabRect.Height = CLOSE_SIZE;

//如果鼠标在区域内就关闭选项卡

bool isClose = x > myTabRect.X && x < myTabRect.Right

&& y > myTabRect.Y && y < myTabRect.Bottom;

if (isClose == true)

{

this.MainTabControl.TabPages.Remove(this.MainTabControl.SelectedTab);

}

}

}

//初始化页面

private void Form1_Load(object sender, EventArgs e)

{

//清空控件

//this.MainTabControl.TabPages.Clear();

//绘制的方式OwnerDrawFixed表示由窗体绘制大小也一样

this.MainTabControl.DrawMode = TabDrawMode.OwnerDrawFixed;

this.MainTabControl.Padding = new System.Drawing.Point(CLOSE_SIZE, CLOSE_SIZE);

this.MainTabControl.DrawItem += new DrawItemEventHandler(this.MainTabControl_DrawItem);

this.MainTabControl.MouseDown += new System.Windows.Forms.MouseEventHandler(this.MainTabControl_MouseDown);

}

//添加新的tabPage并修改所有tabPage标签上面的图片

private void button1_Click(object sender, EventArgs e)

{

TabPage tabtage = new TabPage();

MainTabControl.TabPages.Add(tabtage);

MainTabControl.SelectedTab = tabtage;

image = new Bitmap("ONE.ico");

}

//关闭选中的tabPage

private void button2_Click(object sender, EventArgs e)

{

MainTabControl.TabPages.Remove(MainTabControl.SelectedTab);

}

}

}

VB教程：文本框(TextBox)

VB教程：文本框（TextBox） 2、文本框（TextBox） 作用：用于输入、编辑文本或用于输出、显示文本。 （1）常用属性 Text——表示用户输入的内容。 例：Label1.Caption=Text1.Text 将Text1控件接收用户输入的数据通过Label1控件显示出来。 multiline ——设置文本框能否输入和显示多行文本。 true —可输入、显示多行文本 False—限制所有的文本在一行内显示（缺省）。 scrollbars——是否需要滚动条（只有在multiline属性设置为true时）。 =0 没有。 =1 有水平。 =2 有垂直。 =3 水平、垂直都有。 注意：multiline属性和scrollbars属性只能在设计时进行设置，不能在代码中赋以新值。SelStart——表示用户选中一段文字的起始位置。第一个字符位置为0。利用SelStart属性可以实现字符串查找功能。 SelLength——表示用户选中文字的长度。 SelText——表示用户选中文字的内容。 例：0123456789 这时：SelStart=5,SelLength=4,SelText="5678" PasswordChar——设置是否在文本框中显示用户键入的字符。 如果该属性设置了某一字符，那么无论在文本框中输入什么（即无论Text属性值是什么），都只显示设置的该字符，例如，如果将PasswordChar的属性设置为字符“*”，那么文本框中的文本都以“*”显示，最终用户无法知道文本的内容，所以该属性起到了口令的作用。（2）常用方法： SetFocus——使当前控件获得输入焦点，即将光标从其他位置移动到文本框中。 焦点(focus)代表接收用户鼠标或键盘输人的能力，对象(窗体和控件)获得焦点通常称之为“聚焦”。当对象获得焦点时，可接收用户的输入。 （3）主要事件 主要事件有Change、KeyPress、LostFocu（失去焦点，即光标离开）等。 （4）例子： 例1：见教材P103。 1）控件的属性设置 控件属性设置 CommandButton (Name) Command1 Caption “查找” Height 495 Left 3000 Top 2400 Width 1335 TextBox (Name) Text1

生活中的立体图形同步练习题

生活中的立体图形 一.填空题 1.假如我们把笔尖看作一个点,当笔尖在纸上移动时,就能画出线,说明了______________, 时钟秒针旋转时,形成一个圆面,这说明了_______________,三角板绕它的一条直角边旋转一周,形成一个圆锥体,这说明了___________________. 2.从一个七边形的某个顶点出发,分别连结这个点与其余各顶点,可以把七边形分割成___ _______个三角形. 3.围成几何体的侧面中,至少有一个是曲面的是______________. 4.正方体有_____个顶点,经过每个顶点有_________条棱,这些棱都____________. 5.圆柱,圆锥,球的共同点是_____________________________. 6.圆可以分割成_____个扇形,每个扇形都是由___________________. 7.立体图形的各个面都是__________的面,这样的立体图形称为多面体. 8.物体的形状似于圆柱的有________________;类似于圆锥的有_____________________; 类似于球的有__________________. 9.图形是由________,__________,____________构成的. 二.选择题 10. 从一个十边形的某个点出发,分别连接这个顶点与其余各顶点,可以把这个多边形分割成( )个三角形 A. 10 B. 9 C. 8 D. 7 11. 图1-1是由( )图形饶虚线旋转一周形成的 A B C D 图1-1

13.图1-2绕虚线旋转一周形成的图形是 ( ) 图1-2 A B C D 14.图1-3这个美丽的图案是由我们所熟悉的( )图形组成 A.三角形和扇形B圆和四边形 C.圆和三角形D圆和扇形 15.下面全由圆形组成的图案是( ) A B C D 三解答题 16.请观察丰富多彩的生活世界,有哪些物体的形状与下列几何体类似? (1)六面体(2)圆柱(3)圆锥(4)棱锥

11生活中的立体图形

1生活中的立体图形 一、教学目标（知识、能力、情感） 知识与技能：让每个学生经历从现实世界中观察物体过程与方法：1、经过比较不同的物体,学会观察物体间的不同特征，抽象出图形的过程，能用非数学语言叙述几何体间的联系与区别 2、让学生经历和感受点动形成线、线动形成面、面动形成体的过程； 情感态度与价值观：激发起学生热爱生活的热情 二、教材分析（地位与作用、重点、难点） 1、地位与作用：本节课程既不是从小学到初中的过渡，又不是简单地开始学习传统意义上的平面几何知识，而是体现《课标》中“遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并7解释与应用的过程”，从而提高和发展学生的空间观念。 2、重点：让每个学生经历从现实生活中对几何体的观察 3、难点：（1）抽象出图形，并进行识别与分类；（2）对面动成体的认识。 三、教学准备（教具、素材等） 1、课前学生对实际生活的观察（每人找出10个生活中的物体，并说出它们分别是什么图形）； 2、教具：正方体、长方体、圆柱、圆锥、球、棱锥、棱柱以及几种实物；（可采用学生自己亲手作的模型讲解） 四、教学过程 1.创设情境（生活、故事、知识、图片、实际、教材情境等） 提出问题：以上说的实物中有哪些是你所熟悉的几何体？（由学生说，老师纪录） 2.分析探索（根据所提出的问题由学生进行分析、总结，然后让学生总结）问题解决：由学生参与总结各几何体的共同点和不同点 3.知识理顺、得出结论（对各种不同的集合体进行分类，让学生说出分类的方法） 4.应用反思：用投影片向学生展示生活中各种结合体的具体运用； 拓展创新：启发学生用所学的知识规划自己的房间等。 5.做一做：指导学生自己动手做点动成线、线动形成面、面动形成体的游戏。而面动形成体的展示可以采用将切好的黄瓜片或土豆片再摞起来来实现。 6.小结回顾：与学生总结本节课所学的内容，通过感知不同的物体体验现实生活中原来有如此多的几何体，几何体在我们的生活中无处不在。我们也学会简单地区别不同的物体。 纳入体系：向学生说明在数学课上所学的几何体是从生活中来的，同时通过在数学课上对它们系统深入地学习和研究，同学们可以进一步地了解他们的性质，为人们更好的美化生活和世界提供理论依据和知识。 7.布置作业： 生活中的：让学生画一些生活种的实物并能表现出不同的几何体（评价时要用较宽松的标准进行，要给予及时的、必要的鼓励和表扬，要让同学们互相欣赏） 书面作业：《课堂感悟》§1.1.1 五、教学后记:

生活中的立体图形 含答案

A B C D 1.生活中的立体图形 一．选择题 1.观察下图，请把左边的图形绕着给定的直线旋转一周后可能形成的几何体选出来（ ） 2.下列说法错误的是（ ） A.长方体、正方体都是棱柱 B.三棱柱的侧面是三角形 C.直六棱柱有六个侧面、侧面为长方形 D.球体的三种视图均为同样大小的图形 3.从多边形一条边上的一点（不是顶点）发出发，连接各个顶点得到2003个 三角形，则这个多边形的边数为 （ ） A.2001 B.2005 C.2004 D.2006 4.如图所示立体图形,是由____个面组成,面与面相交成____条线( ) A.3,6 B.4,5 C.4,6 D.5,7 第4题 第5题 5.如图，在一个棱长为6cm 的正方体上摆放另一个正方体，使得上面正方体的四个顶点恰好均落在下面正方体的四条棱上，则上面正方体体积的可能值有（ ） A ．1个 B ．2个 C ．3个 D ．无数个 二．填空题 1.如图所示的几何体是由一个正方体截去4 1后而形成的，这个几何体是由（ ）个面围成的，其中正方形有（ ）个，长方形有（ ）个. 第1题

2.用一长20cm，宽8cm的纸片卷成（无重合部分）一个高为8cm的圆柱，那么这个圆柱的底面圆的半径是（），圆柱的体积是（）。 3.如图所示的几何体是由若干个棱长为1的正方体堆放而成的，则这个几何体的体积是（）。 第3题第4题 4.将棱长为1cm的正方体组成如图所示的几何体，那么这个几何体的表面积是（）。 5.如图，观察由棱长为1的小立方体摆成的图形，寻找规律：如图①中; 共有1个小立方体，其中1个看得见，0个看不见；如图②中;把共有8个小立方体，其中7个看得见，1个看不见；如图③中；共有27个小立方体，其中19个看得见，8个看不见；……，则第⑥个图中，看得见的小立方体有______________个。 三．解答题 1.在正方体的六个面上分别涂上红、黄、蓝、白、黑、绿六种颜色，现有涂色方式完全相同的四个正方体，如图拼成一个长方体，请判断涂红、黄、白三种颜色的对面分别涂着哪一种颜色？ 2.如图，已知一个正方体的六个面上分别写着六个连续的整数，且每两个相对面上的两个数的和都相等，图中所能看到的数是16，19和20，求这6个整数的和.

生活中的立体图形练习题

1.1生活中的立体图形（1） 一.填空题 1.围成几何体的侧面中,至少有一个是曲面的是______________. 2.正方体有_____个顶点,经过每个顶点有_________条棱,这些棱都____________. 3.圆柱,圆锥,球的共同点是_____________________________. 4.假如我们把笔尖看作一个点,当笔尖在纸上移动时,就能画出线,说明了______________, 时钟秒针旋转时,形成一个圆面,这说明了_______________,三角板绕它的一条直角边旋转一周,形成一个圆锥体,这说明了___________________. 5.从一个七边形的某个顶点出发,分别连结这个点与其余各顶点,可以把七边形分割成 __________个三角形. 二.选择题 6. 从一个十边形的某个点出发,分别连接这个顶点与其余各顶点,可以把这个多边形分割成( )个三角形 A. 10 B. 9 C. 8 D. 7 7. 图1-1是由( )图形饶虚线旋转一周形成的 A B C D 图1-1 8.图1-2绕虚线旋转一周形成的图形是 ( ) 图1-2 A B C D 9.图1-3这个美丽的图案是由我们所熟悉的( )图形组成 A.三角形和扇形B圆和四边形 C.圆和三角形 D圆和扇形 10.下面全由圆形组成的图案是( ) CC A B C D 三.解答题 11.请写出下列几何体的名称 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 1.1生活中的立体图形（2） 一、判断题： 1．柱体的上、下两个面一样大．………………………………………………..（）2．圆柱的侧面展开图是长方形．………………………………………………（） 二、选择题： 3、如图，下列图形（）是柱体.

华东师大版数学七年级上册4.1《生活中的立体图形》综合练习

4.1 生活中的立体图形 1．下列各物体的形状是圆柱体物体是（） A．火力发电厂的烟囱 B．打足气的自行车内胎 C．没有使用的，上下两个面是圆形的铅笔 D．体育用品标枪 2．下面几何体中，全是由曲面围成的是（） A．圆柱B．圆锥C．球D．正方体 3．下列说法错误的是（） A．长方体、正方体都是棱柱 B．三棱柱的侧面是三角形 C．直六棱柱有六个侧面、侧面为长方形 D．球体的三种视图均为同样大小的图形 4．如图，在一个棱长为6cm的正方体上摆放另一个正方体，使得上面正方体的四个顶点恰好均落在下面正方体的四条棱上，则上面正方体体积的可能值有（） A．1个B．2个 C．3个D．无数个 5．在乒乓球、橄榄球、足球、羽毛球、冰球中，其形状是球体的有____________．6．如图，下图中是圆柱体的有________，是棱柱体的有_________．（只填图的标号）

7．在下列几何体中，由三个面围成的有，由四个面围成的有．（填序号） 8．下图是一些颇具特色的建筑物照片： 想像这些建筑物的实体，回答下列问题： （1）哪些建筑物（或其一部分）与古埃及金字塔的形状相同或相近？ （2）哪些建筑物的形状与我们学习过的几何体相同或相近？你能用适当的语言描述它们相同或相近的特征吗？ 9．将下图中的几何体进行分类，并说明理由．

10．下图中的棱柱、圆柱、圆锥分别是由几个面围成的？它们是平的还是曲的？ 11．如图，在直六棱柱中，棱AB与棱CD的位置关系为，大小关系是． 12．若一个直四棱柱的底面是边长为1cm的正方形，侧棱长为2cm，则这个直棱柱的所有棱长的和是cm． 13．一只小蚂蚁从如图所示的正方体的顶点A沿着棱爬向有蜜糖的点B，它只能经过三条棱，请你数一数，小蚂蚁有种爬行路线．

七年级数学上册 生活中的立体图形(1)教案人教版

第二课时 一、课题§生活中的立体图形（1） 二、教学目标 1．结合具体例子，体会数学与我们的成长密切相关。 2．通过对小学数学知识的归纳，感受到数学学习促进了我们的成长。 3．尝试从不同角度，运用多种方式（观察、独立思考、自主探索、合作交流）有效解决问题。 4．通过对数学问题的自主探索，进一步体会数学学习促进了我们成长，发展了我们的思维。 三、教学重点和难点 四、教学手段 现代课堂教学手段 教学准备 教师准备 录音机、投影仪、剪刀、长方形纸片。 学生准备 预习、剪刀、长方形纸片 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程设计 一、导入 二、板书课题。 三、导学

七、练习设计 课堂 基础练习 1、下列图形中， 阴影部分 的面积相等的 是 ． 答案：A 与B ； C 与D 2、三 个连续奇 数的和是21，它们的 积为 答案： 315 3、计算：7+27+377+4777 答案：5188 课后延伸练习 1、猜谜语（各打数学中常用字） 千人分在北上下；②1人立在口上边 答案：①乘；②倍 2、在与伙伴玩“24点”游戏中，使数1，5，5，5通过运算得24？ 答案：[5-（1÷5）]×5 4．数学知识的学习，不仅开阔了我们的视野，而且改变了我们的思维方式，使我们变得更加聪明了。发挥一下我们的聪明才智，尝试解决下面的2个问题： （1）投影或小黑板展示下列问题： ①计算并观察下列三组算式： ②已知25×25=625，则24×26= （不要计算） ③你能举出一个类似的例子吗？ ④更一般地，若a×a=m ，则(a+1)(a －1)= 。 （老师点评、表扬） （2）投影或小黑板展示教材第13页第4题。 通过刚才的解题，可以看出同学们都非常聪明，其实不仅我们每个人离不开数学，而且整个人类、整个社会也离不开数学，同学们课后可以阅读一下第1节第2点《人类离不开数学》，体会数学对促进人类社会发展的重大作用。 布置作业： （1）谈一谈你对数学的兴趣、学习数学的方法以及学习中存在的困难等； （2）习题1.1第2、4题。 组合作，动手尝试解决。 学生1 学生2 学生拼图（略） A B

Winform之TextBox边框底色重绘实例

TextBox边框及底色重绘实例 本实例通过继承TextBox类对TextBox边框及底色进行重绘，本实例实现了TextBox四个边的边框重绘，其他单边的重绘可依照此方式进行扩展。先来看一下具体效果。 1.设计时TextBox边框线。 2.新增的属性用于对边框底色及边框宽度进行设置，FocusHotTrack=false时不对TextBox进行重绘，即此时就是MS提供的TextBox。

3.运行时效果界面 具体代码如下： Windows API ： [DllImport("User32.dll")] public static extern IntPtr GetWindowDC(IntPtr hWnd); [DllImport("User32.dll")] public static extern IntPtr ReleaseDC(IntPtr hWnd, IntPtr hdc); 注：此处API可用可不用。 实现类： 说明： 重绘TextBox边框实现过程是：将TextBox加入到一个Panel中，当获取焦点时在Panel 上绘制一个矩形框，同时绘制一个1像素的TextBox边框。添加Panel的用途是为TextBox 绘制外边框，因为当TextBox边框线大于1像素的时候，会覆盖编辑区，引起绘制的边框的变形，为了能根据需要设定边框线的宽度，使用Panel来添加外边框线。 using System; using System.Collections.Generic; using https://www.sodocs.net/doc/655541003.html,ponentModel; using System.Drawing; using System.Linq; using System.Text; using System.Threading.Tasks; using System.Windows.Forms; namespace Sam.WinUI.Controls { ///

《11生活中的立体图形》教案3.docx

《1.1生活中的立体图形》教案3 学生知识状况分析 生活中的立体图形，学生在生活中有所感受，在小学阶段也学过棱柱、圆柱、圆锥、球等，对简单几何体的基本特征、联系和区别有所了解，对几何体分类等知识已具有一定的认知水平，但由于学生刚进入初中阶段学习，在数学学习过程屮，难免会遇到各方面的困难, 教师对此应有充分的应对措施。 二、教学任务分析 木节是学生进入初屮后的第一节数学课，他们充满了对数学课以及数学教师的好奇和期待。教师要因势利导地吸引他们参与到课堂中来，感悟数学在生活中的应用。教师为学生创设丰富的现实生活情境，鼓励学生从身边去发现立体图形，在观察、操作、思考、交流中感受几何体的特征，激发学生的学习兴趣，在数学活动中，培养学生合作交流的意识和积极主动表达白己观点的能力。鉴于此，本小节的教学目标如下： 1.在具体的情境中，认识并能够辨别出基本的儿何体。 2.通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对 其进行简单分类。 3.有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。 本节课的重点是在具体的情境中，认识一些基本的儿何体，并能描述这些儿何体的特征。本节课的难点是描述儿何体的特征，对儿何体进行分类。 三、教学过程分析 本节课rti五个教学环节组成：情境引入、生活观察室、画一画说一说、引导归纳、小一结及作业。 具体内容与分析如下： 第一环节情境引入 内容： 教师展示儿何模型（圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等），引导学生思考这一些几何体的名称，并主动寻求这些几何体的现实背?景。

目的： 让学生通过观察联想感受几何体的基本特征，培养他们的空间观念，同时激发学生的学习兴 趣，为下一个环节做好一铺垫。 注意事项与效果： 教学中，教师可以依次提出一下面的问题：你能叫出这些儿何体的名字吗？你能举例说 明生活中还有哪些物体与上述儿何体类似吗？应该说由于这些儿何体都比较简单，生活屮较 为常见，因此，学生基本都能说出这些几何体的名称，同时给出了极为丰富的现实背景，如 “教学楼门厅里的柱子是圆柱形的”，“魔方是正方体”，“圣诞老人的帽子是圆锥形的”，“足 球是球形”，“超市里的蒙牛牛奶的包装盒是长方体”，“铅笔的形状是棱柱形的”……从具体 的模型到生活中的实物，学生的冋答展现了一他们眼中的丰富多彩的图形世界。 第二环节生活观察室：考察你的观察能力 活动2：学生分组活动，解决课本P2的问题串: （如下图）要求学牛从图片中寻找出所熟悉的几何体。 金字塔 活动1:教师依次展示三张图片 东方明珠电视塔 外滩金融街

生活中的立体图形

侧面是曲面底面是圆面圆锥，:?? ?侧面都是三角形底面是多边形 棱锥锥体，:侧面是曲面底面是圆面圆柱，:?? ?侧面是正方形或长方形底面是多边形棱体柱体，: 生活中的图形 1．认识简单的空间几何棱柱、圆柱、圆锥、球等，掌握其中的相同之处和不同之处 2．通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征， 对其进行简单分类； 3．认识点、线、面的运动后会产生什么的几何体. 1. 图1-1是由( )图形饶虚线旋转一周形成的 2.图1-2绕虚线旋转一周形成的图形是 ( ) 图1-3 3.图1-3这个美丽的图案是由我们所熟悉的( )图形组成 A.三角形和扇形 B 圆和四边形 C.圆和三角形 D 圆和扇形 4.下面全由圆形组成的图案是( ) 1.生活中的立体图形：①柱体、锥体、球 ②图形：由点、线、面构成的. 球体：由球面围成的 （球面是曲面） 2. 几何图形是由点、线、面构成的 ①几何体与外界的 接触面或我们能看到的 外表就是几何体的表面. 几何的表面有平面和曲面；

②面与面相交得到线； ③线与线相交得到点. 3. 棱：在棱柱中，任何相邻两个面的交线都叫做棱．. 4. 侧棱：相邻两个侧面的交线叫做侧棱 ．．，所有侧棱长都相等. 5. 棱柱的上、下底面的形状相同，侧面的形状都是长方形. 6. 根据底面图形的边数，人们将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱……它们底面图形的形状分别为 三边形、四边形、五边形、六边形…… 7. 长方体和正方体都是四棱柱. 1.请写出下列几何体的名称 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 观察下图，请把左边的图形绕着给定的直线旋转一周后可能形成的几何体选出来( ) 3. 假如我们把笔尖看作一个点,当笔尖在纸上移动时,就能画出线,说明了______________,时钟秒针旋转时,形 成一个圆面,这说明了_______________,三角板绕它的一条直角边旋转一周,形成一个圆锥体,这说明了_____________. 4. 如图所示的几何体是由一个正方体截去 4 1 后而形成的，这个几何体是由个面围成的，其中正方形有个，长方形有个. A B C D

北师大版七年级数学上册《生活中的立体图形》综合练习(含答案)

1.1 生活中的立体图形 1.长方体共有（ ）个面. A.8 B.6 C.5 D.4 2.六棱柱共有（ ）条棱. A.16 B.17 C.18 D.20 3.下列说法，不正确的是（ ） A.圆锥和圆柱的底面都是圆. B.棱锥底面边数与侧棱数相等. C.棱柱的上、下底面是形状、大小相同的多边形. D.长方体是四棱柱，四棱柱是长方体. 4.判断题： （1）棱柱侧面的形状可能是一个三角形.（ ） （2）棱柱的每条棱长都相等.（ ） （3）正方体和长方体是特殊的四棱柱，有是特殊的六面体.（ ） 5.正方体有 个面， 个顶点，经过每个顶点有 条棱.这些棱的长度 （填相同或不同）.棱长为acm 的正方体的表面积为 cm 2. 6.长方体有 个顶点， 条棱， 个面. 7.五棱柱是由 个面围成的，它有 个顶点，有 条棱. 8.一个六棱柱共有 条棱，如果六棱柱的底面边长都是2cm ，侧棱长都是4cm ，那么它所有棱长的和是 cm. 9.如图所示的几何体是由一个正方体截去4 1后而形成的，这个几何体是由 个面围成的，其中正方形有 个，长方形 有 个. 10.已知一圆柱内恰好能容纳一个球体，请画出示意图并尽可能多地写出一些你发现的关系式.

11.在正方体的六个面上分别涂上红、黄、蓝、白、黑、绿六种颜色，现有涂色方式完全相同的四个正方体，如图拼成一个长方体，请判断涂红、黄、白三种颜色的对面分别涂着哪一种颜色？ 12.如图，已知一个正方体的六个面上分别写着六个连续的整数，且每两个相对面上的两个数的和都相等，图中所能看到的数是16，19和20，求这6个整数的和.

参考答案 1.B 2.C 3.D 4.（1）×（2）×（3）√ 5. 6 8 3 相同6a2 6. 8 12 6 7. 7 10 15 8. 18 48 9.8 2 4 10.图略，该圆柱的高与底面直径相等11.绿蓝黑12.111

11生活中的立体图形(1)o

班级 姓名 北师大版七年级数学（上）师生共用学案 课题 1.1生活中的立体图形（1）时间2012-9-10 主备李伟审阅七年级数学组 一、学习目标：（目标明确，行动有效！） 1.认识几何图形，能根据它们的几何特征，在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体等几何体， 能用自己的语言描述单个几何体的基本特征，并能根据几何体的某些特征将其分类． 2.学生通过观察，操作，提高表达以及思考能力，学会合作，交流和自主探究的学习方式，发展空间观 念，提升创造和实践能力，体验数学学习的乐趣，提高数学应用意识． 二、温馨提示：(方法得当，事半功倍！) 学习重点：通过观察，讨论，思考和实践等活动，将生活中常见的实物模型抽象成简单的几何体． 学习难点：从具体实物中抽象出几何体的概念和动手做几何图形，并能用自己的语言准确地描述简单的几何体． 三、课堂探究：（我自信，我参与！） 1.自主学习：从实物中抽象出几何体 聚焦目标1： ⑴（小明的）书房（如图）中哪些物品的形状与长方体、 正方体类似？ ⑵书房中哪些物品的形状与圆柱、圆锥类似？ ⑶请在房中找出与笔筒形状类似的物品？ ⑷请在房中找出与地球形状类似的物品？

问题1 ⑴下列所列举的物体，与圆锥的形状类似的是（） A．足球 B．字典 C．易拉罐 D．标枪的尖头⑵下列所述的物体中，（）与球体的形状类似． A．西瓜 B．铅笔 C．电视机 D．烟囱帽 ⑶下列物体中与圆柱类似的是( ) A．灯管B．电话机C．锤子D．闹钟 聚焦目标2 :认识几何体 同学们你认识下面的几何体吗？ 问题2：下列各立体图形是圆柱的为（） 图中为棱柱的是（） 聚焦目标3：右边物体可以近似地看作是由什么几何体组成的？你在生活中还见过哪些物体是由两个或两个以上的几何体组成的？举例说明。 A B C D

北师大版初一数学上册生活中的立体图形练习题

生活中的立体图形 十分钟测试 1、棱柱的两个底面是形,侧面是形；圆柱的两个底面是形, 侧面是面，展开图形是形。 2、棱柱和圆柱统称体。 3、棱锥的底面是形,侧面是形；圆锥的底面是形,侧面是面。 4、棱锥和圆锥统称体。 5、常见的立体图形分为体，体，体。 6、如图，下列图形（）是柱体. 7、把下列立体图形的名称填到下面括号里。 8、判断下列的陈述是否正确 （1）柱体的上、下两个面不一样大( ) （2）圆柱、圆锥的底面都是圆（） （3）棱柱的底面不一定是四边形（） （4）圆柱的侧面是平面（） （5）棱锥的侧面不一定是三角形（） （6）柱体都是多面体（） 小测试（1） 一、选择 1．与易拉罐类似的几何体是（） A、圆锥 B、圆柱 C、棱锥 D、棱柱

2.下图中是三棱锥的立体图形是（） 3．埃及金字塔类似于几何体（） A、圆锥 B、圆柱 C、棱锥 D、棱柱 4.下列各组图形中都是平面图形的是（） A.三角形、圆、球、圆锥 B.点、线、面、体 C.角、三角形、正方形、圆 D.点、相交线、线段、长方体 5．下列说法正确的是（） A．有六条侧棱的棱柱的底面一定是三角形 B．棱锥的侧面是三角形 C．长方体和正方体不是棱柱 D．柱体的上、下两底面可以大小不一样 二、填空 6．立体图形的各个面都是__________的面,这样的立体图形称为多面体. 7 ．篮球、排球、足球、乒乓球都是球形的，不是球形的球是。 8．棱柱的长相等，上下底面是的多边形，侧面是。 9．一个棱锥有7个面，这是棱锥，有个侧面。 10．长方体ABCD－A′B′C′D′有个面，条棱，个顶点。与棱AB垂直相交的棱有条，与棱AB平行的棱有条。 11.如图所示立体图形中，（1）球体有___________；（2）柱体有_________；（3）锥体有____________． 12.如图,是一座粮仓，它可以看作是 由和几何体组成的. 13. 如图，用边长为4的正方形，做了一套七巧板，拼成如图所示的一座桥，则桥中阴影部分的面积是 ______. 14、判断 （1）柱体上下两个面一样大。（） （2）圆柱、圆锥的底面都是圆。（） （3）棱柱的底面是三角形。（） （4）棱锥的侧面是三角形。（） （5）球体不是多面体。（） （6）圆锥是多面体。（） （7）柱体都是多面体。（） A B C D A B C D // / /

TextBox控件

TextBox控件 在Visual Basic 操作界面中，TextBox（文本框）控件所代表的图标如图一： 图一 TextBox 控件主要用来显示文本或用来输入文本，如Windows 登陆时的“口令”窗口，或者记事本的整个编辑区域。 双击工具箱中的文本框控件或者单击文本控件，然后用鼠标在VB 的工作区域拖拉，就可以创建文本框了。如图二： 图二 文本框控件的默认名称为TextX（X为1、2、3，等等），命名规则为TxtX（X为用户自定义的名字，如TxtShow、TxtFont、TxtColor ，等等） 一、文本框控件的主要属性： 1、Text（文本）属性： 本控件最重要的属性，用来显示文本框中的文本内容，可以在界面设置时指定，如图三： 图三 也可以在程序中动态修改，程序代码规则： 文本框控件名.Text = "欲显示的文本内容" 如要在一个名为TxtFont 的文本框控件中显示“隶书”字样，那么输入代码： TxtFont.Text = "隶书" 习题一：创建一个文本框（TxtContent）用来显示文本；按钮一（Cmd1），点击时文本框内

容变为“跟我来学VB神童教程”；按钮二（Cmd2），点击时文本框内容清空（也就是没有内容）。 答案：见答案区。 2、SelText（选中文本）属性： 本属性返回或设置当前所选文本的字符串，如果没有选中的字符，那么返回值为空字符串即""。 请注意，本属性的结果是个返回值，或为空，或为选中的文本。 一般来说，选中文本属性跟文件复制、剪切等剪贴板（在VB 中，剪贴板用Clipboard 表示）操作有关，如要将文本框选中的文本拷贝到剪贴板上： Clipboard.SetText 文本框名称.SelText（注意，本行没有表示赋值的等号。） 要将剪贴板上的文本粘贴到文本框内： 文本框名称.SelText = Clipboard.GetText（注意，本行有表示赋值的等号。） 例：一个文本框（TxtContent），按钮一（CmdCopy）用于复制文本框中的选中文本；按钮二（CmdPaste）用于将剪贴板上的内容粘贴到文本框内。 按钮一： Private Sub CmdCopy_Click() Clipboard.SetText TxtContent.SelText End Sub 按钮二： Private Sub CmdPaste_Click() TxtContent.SelText = Clipboard.GetText End Sub 3、SelStart 与SelLength 属性： SelStart ，选中文本的起始位置，返回的是选中文本的第一个字符的位置。 SelLength ，选中文本的长度，返回的是选中文本的字符串个数。例如：文本框TxtContent 中有内容如下： 跟我一起学习VB 神童教程 假设选中“一起学习”四个字，那么，SelStart 为 3 ，SelLength 为 4 。 4、MaxLength（最大长度）属性： 本属性限制了文本框中可以输入字符个数的最大限度，默认为0 ，表示在文本框所能容纳的字符数之内没有限制，文本框所能容纳的字符个数是64K ，如果超过这个范围，则应该用其他控件来代替文本框控件。 这跟Windows 中用记事本打开文件一样，当文件过大，系统会自动调用写字板来打开文件，而不是用记事本。 文本框控件MaxLength 属性既可以在界面设置过程中予以指定，如图四：

北师大版七年级数学上册第一章 1、生活中的立体图形(练习题及答案)

1、生活中蕴含着大量的几何图形，这些几何图形可以抽象为几何体．常见的几何体有（）、（）、（）、（）、（）、和（）等。 2、几何图形包括立体图形和（），几何图形是由（）、（）、（）构成。 面有平面和（），面不分厚薄；线有直线和（），线不分粗细。 面与面相交得到（），线与线相交得到（），点不分大小。 3、从运动的角度看，点动成（），线动成（），面动成（）。 （例如，把笔尖看做一个点，笔尖在纸上移动就能形成一条线，即点动成线。点动成线的实例还有：流星划过天空、粉笔在黑板上划动、保龄球滚动过的路线等。 钟表的分针旋转一周形成一个圆面，即线动成面。线动成面的实例还有：汽车上的雨刷扫过玻璃窗、用刷子涂油漆等。 长方形绕它的一边旋转一周就能形成一个圆柱，即面动成体。面动成体的实例还有：以三角形的一边为轴旋转一周形成的几何体等） 4、如图所示的立体图形，是由（）个面组成的，其中有（）个平面，有（）个曲面；面与面相交成（）条线，其中曲线有（）条。 5、立体图形的识别。几何图形的特征： (1)圆柱：两个底面是（），侧面是（）。如（）、（）等。 (2)圆锥：底面是（），侧面是（），像锥子。如（）、（）等。 (3)长方体：有6个面，底面是（），相对的两个面平行且（）。如（）、（）等。 (4)正方体：6个面是大小完全相同的（）。如（）、（）等。 (5)棱柱：所有（）都相等，底面是（），上、下底面的（），侧面的形状都是（）。 (6)球：由一个（）组成，圆圆的。如足球、乒乓球等。 (7)棱锥：一个面是多边形，其余各面是一个有公共顶点的（）。多边形的面称为棱锥的（），其余各面称为棱锥的（）。根据（）可将棱锥分为三棱锥、四棱锥…… 谈重点从哪几个方面认识几何体的特征 ①有几个面围成，是平面还是曲面；②有无顶点，有几个顶点；③侧面是平面还是曲面；④底面是什么形状，是多边形还是圆，有几个底面等。 6、请在每个几何体下面写出它们的名称。

跟我学vb--第3课时TextBox的使用

第3课时 TextBox的使用 一、教学目标 1、了解TextBox控件的应用 2、掌握TextBox控件的主要属性 3、了解TextBox控件的主要事件 二、重点难点 重点： 1、TextBox控件的主要属性 难点： 1、TextBox控件的主要事件 2、运用TextBox控件设计一个简单 TextBox的应用 文本框控件在工具箱中的名称为TextBox，在VB中，可以使用文本框控件输入、输出数据。 Windows系统的"搜索文件夹"、计算器等程序中都应用了文本框控件。

TextBox的主要属性： （1）Text属性：字符串类型。 返回或设置文本框中显示的内容。 例如：Text1.text=”年年有余” （2）MultiLine属性：布尔型。 当MultiLine属性为True时，文本框可以输入或显示多行文本。

（3）Passwordchar属性：字符串类型。 当MultiLine属性值为False时，该属性可以用于口令输入。如果把 Passwordchar属性设置为一个字符，如星号（*），则在文本框中键入字符时，只显示星号，不显示键入的字符。 （4）ScrollBars属性：数值型。 该属性用于确定文本框是否带滚动条。有以下4种选择： 0-None 没有滚动条 1-Horizontal 只有水平滚动条 2-Vertical 只有垂直滚动条 3-Both 同时具有水平和垂直滚动条 只有当MultiLine属性值为True时，文本框才显示滚动条。 TextBox的事件和事件过程： 1、事件： 我们先来了解一下什么是事件.事件的含义很广泛，最常见的是鼠标事件，包括鼠标移动，鼠标左右键的单击双击，鼠标位于窗口的位置等。 在程序设计中，事件是指由用户操作触发或由系统触发，能被特定对象所识 别并作出响应的动作。 文本框除了支持鼠标的Click、DblClick事件外，还支持Change、GotFocus、LostFocus、KeyPress等事件。本节课，我们先学习Change事件。 2、事件过程：处理事件的步骤。 事件过程由对象名、下划线和事件名组合而成。例如：命令按钮command1 的鼠标单击事件过程为： Private Sub Command1_Click() ...... End Sub （1）Change事件：当用户向文本框输入新的内容，或在程序代码中对文本框的Text属性进行赋值从而改变了文本框的Text属性时，将触发Change事件。（2）示例：建立两个文本框，名称分别为：t1、t2。运行时，用户在文本框t1 中输入内容的同时，文本框t2显示相同的内容。 程序代码： Private Sub t1_Change() t2.Text=t1.Text End Sub 程序运行 作业（界面如下图所示）：

七年级数学生活中的立体图形练习题

'第一章丰富的图形世界 .填空题 类似于球的有 假如我们把笔尖看作一个点，当笔尖在纸上移动时，就能画出线，说明了 旋转一周，形成一个圆锥体，这说明了 个三角形. .选择题 成（）个三角形 11.图1-1是由（）图形饶虚线旋转一周形成的 1. 立体图形的各个面都是的面,这样的立体图形称为多面体 2. 图形是由构成的. 3. 物体的形状似于圆柱的有；类似于圆锥的有 4. 围成几何体的侧面中，至少有一个是曲面的是 5. 正方体有.个顶点，经过每个顶点有.条棱,这些棱都 6. 圆柱，圆锥，球的共同点是 7. 时钟秒针旋转时，形成一个圆面，这说明了,三角板绕它的一条直角边 8. 圆可以分割成.个扇形，每个扇形都是由 9. 从一个七边形的某个顶点出发，分别连结这个点与其余各顶点，可以把七边形分割成 10.从一个十边形的某个点出发，分别连接这个顶点与其余各顶点，可以把这个多边形分割 A. 10 B. 9 C. 8 D. 7 13.图1-2绕虚线旋转一周形成的图形是()

16?请观察丰富多彩的生活世界 (1)六面体(2)圆柱 17.请写出下列几何体的名称 14?图1-3这个美丽的图案是由我们所熟悉的()图形组成 A.三角形和扇形B圆和四边形 C.圆和三角形D圆和扇形 15?下面全由圆形组成的图案是( ) A B C ,有哪些物体的形状与下列几何体类似 (3)圆锥⑷棱锥

18?请说出生活中至少4个规则的物体，并说出和它们类似的立体图形 19. 动手做一做. 将一个长方体切去一部分，看一看剩余的部分是几面体呢 四.开放创新提高题 20. 如图1-4,一长方体土地，用两条直线把它分成形状相同，大小相等的四块，你能做到吗，能用 不同的方法完成这个任务吗？

生活中的立体图形教案

一、设计思想 1、教材：华东师范大学出版社出版的初中一年级（七年级）数学上册§4.1节。 2、教材所处地位。 几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生活的三维世界，发展空间观念。“图形的初步认识”这一章的主要内容是图形的初步认识，教材的编排生活中的物体——空间图形——面——点、线为序，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。“生活中的立体图形”是本章的第一节，也是几何学习的开端。 3、教学目标： （1）知识技能目标：认识基本的几何体，通过比较不同的物体，学会观察，物体间的不同特征，体会几何体间的联系与区别。 （2）情感及态度目标：初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，激发学生的学习兴趣。 4、教法与学法 （1）创设情境，引发学生自主探求，亲自感受。在学习中，只有调动学生的非智力因素，特别是内在动机，才能使他们以强烈的求知欲和饱满的热情来学习新知识。 （2）谈话法启发教学。谈话法启发学生自己概括，使学生的思维由形体形象到抽象概括，同时培养学生语言表达能力，这符合学生的认识规律，也有利于学生概括能力的培养和提高。

（3）比较学习法。利用比较的方法，认识各种几何图形的共性和各自的特点，加深学生的图形的认识，从更好地理解和掌握几何知识。 （4）多媒体教学。运用多媒体教学给学生以形象直观的认识，激发学生兴趣，提高教学效率，实现教学过程的最优化。 二、教学过程

教学点滴： 社会经济高速发展，需要全新思维，创新性人才，而这种人才是靠教育培养的，在过去的教育体制中，只是把学生作为“受体”，强加地把所有东西都填装进去，这就难以开拓学生思维，挖掘他们的潜力，课改正是要改变这一点，要留给学生更多的时间，更多的实践。 本人根据教改精神，在课堂上努力做到以下几点：1、玩数学，让数学教育情趣化，趣味化，引入阶段安排小游戏，创设情境，激发学生的学习兴趣，课堂最后一个环节，让学生切割萝卜，学生在愉快的环境中自然地掌握数学。2、体验数学，感觉生活中处处有数学，课堂中安排学生在生活中寻找类似几何体的物体。让学生感受到数学与人类生活的联系，数学是来源于生活中的，通过寻找，学生更加体验到数学对人

c#控件textbox禁止粘贴及快捷键

//In C# 禁止textbox右键粘贴的代码 public class NoCopyTextBox : System.Windows.Forms.TextBox { ContextMenu noContext = new ContextMenu(); public NoCopyTextBox() { this.ContextMenu = noContext; } private void InitializeComponent() { } protected override bool ProcessCmdKey(ref Message msg, Keys keyData) { if (keyData == (Keys.Control | Keys.C) || keyData == (Keys.Control | Keys.V)) { MessageBox.Show("不能粘贴，复制"); return true; } else return base.ProcessCmdKey(ref msg, keyData); //return false; } } 最终的解决方法是将textbox的属性值ShortcutsEnabled设为False。这个既屏蔽了右键也屏蔽了ctrl+v txtPassword.MaxLength = 30 ;//输入框最多输入30位 C#_为WinForm窗体定义功能快捷键 这里的快捷键并非系统全局快捷键。仅是普通的当窗体在焦点内是发生。有很多种方法，这里列举几种项目中使用到的方法。 Alt+*（一般控件快捷键） 这个比较简单，只需为该控件的Text属性声明时加上”(&A)”,”(&D)”之类的标识，例如一个Button按钮的Text属性为：this.btnOK.Text=”确定(&A)”; Ctrl+*(组合键) 当在某个窗体上按下一个组合键时发生。常用的如：打印(Ctrl+P),保存(Ctrl+S)…等等。 首先需设置窗体的KeyPreview（确定窗体上控件的键盘事件是否已向窗体注册）属性设置为True 然后只需在窗体的KeyDown事件中做相应业务处理。

该使用TextBox.Text+=还是TextBox.AppendText

技术分析- 该使用TextBox.Text+=还是TextBox.AppendText? 前几天有一个网友在贴吧提出了在阻塞UI线程时TextBox.Text属性和TextBox.AppendText 存在差异的问题(https://www.sodocs.net/doc/655541003.html,/p/3221290195)，引起了我的兴趣，决定一探究竟。 1.源代码分析 TextBox.AppendText的实现比较简单，直接调用的父类TextBoxBase.AppendText，源代码如下： 它临时将输入点设置到文本的最后，然后设置SelectedText属性。SelectedText最终调用的是SetSelectedTextInternal，实现代码如下：

使用的是windows消息EM_SETSEL。 而TextBox.Text属性的设置则比较复杂，从TextBox到TextBoxBase再到Control层层调用，主要的实现代码在Control类之中： 然后转到了Control.WindowText:

可以看出最终其调用的是win32函数SetWindowText。根据MSDN文档，SetWindowText使用的是WM_SETTEXT消息。 2.测试 为了追踪最终的消息调用，建立了一个WinForm工程，测试按钮的主代码如下： 使用Sleep实现对UI线程的阻塞。测试结果表明，使用AppendText方法，字符串会立即显示，而是用Text属性，必须在阻塞完成之后才能显示出来。 调用Application.DoEvents()后，两个字符串都会立即显示。 使用WH_CALLWNDPROC钩子监视对窗口消息函数的调用，使用IMessageFilter接口监视消息队列，监视结果如下： 不调用Application.DoEvents: