3-小组活动案例

小组活动案例

小组活动2.1——PFMEA

?活动要求：

–每组5～6人，每个小组选出一名组长，负责PFMEA的活动；

–完成变速箱齿轮热处理过程的PFMEA分析；

–将小组完成的项目向全班作介绍。

活动内容:

汽车变速箱齿轮是汽车的重要零件。通过它来改变发动机曲轴和传动轴的速度比。它们经常在较高的载荷下（包括冲击载荷和交变弯曲载荷）工作，磨损比较大；在运动中，由于齿根受到突然变载的冲击力及周期性的变动弯曲载荷，会造成轮齿的断裂或疲劳破坏；由于齿轮工作面承受比较大的压应力和摩擦力，会使齿面产生接触疲劳破坏及深层剥落。因此，齿轮在耐磨性、疲劳强度、心部强度和冲击韧度等方面要求比较高。

变速箱齿轮材料20CrMnTi，渗碳淬火低温回火后，表面硬度为58～64HRC，芯部硬度为30～45HRC。

其工艺路线为：

备料→锻造→正火→机械加工→渗碳→

淬火+低温回火→喷丸→磨削→装配

其热处理要求为：

渗碳：渗碳层深度0.84-1.34；

淬火：硬化层深0.9-1.2，表面硬度

HRC60-65，心部硬度HRC35-48，金相组织

M+A′≤3；C ≤1；表面非马≤0.01mm

回火：硬化层深0.9-1.2，表面硬度HRC58-64，心部硬度HRC30-45，

金相组织 M+A′≤3；C ≤1；表面非马≤0.01mm

每个小组的PFMEA项目应完成以下任务：

1.列出渗碳、淬火、回火三个过程的功能和要求;

2.分析各过程所有潜在失效模式(用头脑风暴法分析) ；

3.分析其每个失效模式的起因/机理(用头脑风暴法分析)；

4.确定每个起因/失效模式的后果；

5.确定现行过程控制（预防、探测）的方法；

6.对每个失效模式、起因及后果的严重度、频度和探测方法探测度进行定级；

7.计算与各个原因有关的 RPN 值；

8.对需采取措施的问题提出措施并评价实施效果。

小组活动2.2——控制计划

?活动要求：

编制变速箱齿轮渗碳－淬火－回火热处理过程的生产控制计划

小组活动2.3——均值-极差图

?活动要求：

变速箱齿轮热处理后的表面硬度为HRC58~64，按作业指导书规定的频次每次连续抽取5个样品，测量数据见控制图数据表。

a)按给定数据计算其平均极差、平均均值、极差图和均值图的刻度及其控制限；

b)绘制控制图；

c)分析控制图。

小组活动2.4——P图

?活动要求：

M12螺母热处理后不允许有毛刺、磕碰、裂纹等表面缺陷，按作业指导书规定，每班抽取300个样品进行外观质量检验，检查数据见控制图数据表。

a)按给定数据计算每班的不合格率、平均不合格率、P图的控制限；

b)绘制控制图；

c)分析控制图。

小组活动2.5——过程能力指数和过程性能指数

?活动要求：

计算小组活动2.3—均值-极差图的过程能力指数Cp、Cpk和过程性能指数Pp、Ppk。

小组活动3.1——热处理过程分析“乌龟图”

?活动要求：

分析热处理过程的输入、输出、使用什么材料/设备、谁进行（能力/技能/

培训）、按什么方法/程序/技术如何做、使用测量/评估的关键准则是什么。编制该过程的乌龟图

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小组活动2.3 某变速箱齿轮热处理后的表面硬度为HRC58~64，按作业指导书规定的频次每次连续抽取5个样品，测量数据如上。按给定数据计算其平均极差、平均均值、极差图和均值图的控制限；绘制控制图并分析控制图。小组活动 2.5 计算过程能力指数Cp、Cpk和过程性能指数Pp、Ppk。

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的不合格率、平均不合格率、P图的控制限；绘制控制图并分析控制图

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巴林特小组感想

巴林特小组感想 今天经历了人生中第一次巴林特小组，感受颇多。巴林特小组的最初目的是加强医患关系“医生即是药”更好地理解患者，更容易解决工作中问题，识别医生本身对问题患者的感受，学习敏锐的倾听，同时也是医生的释放，预防职业耗竭。 我认为，这样的一个小组，可以让我们有机会把平时深藏在心底的困惑说出来，由大家给我们分析、支招，有利于释放作为医学生的我们的内心压力。在课堂上，一位同学分享了她的内心困惑，由于要等同学，在餐厅里多次拒绝了一个师姐坐在一起吃饭的邀请，事后觉得这件事做得不妥，恐师姐多想，从而影响师姐对自己的印象。 其实，在生活中，我们每个人都经常遇到类似的问题，因为自己的一些原因，需要拒绝别人，而在拒绝别人之后，又会觉得可能自己的说话方式或者做事的方式让别人产生了不好的印象或者让别人误会自己，这个想法久久不能释怀，而又无可排解，进而对自己的心理以及正常生活产生影响，这种情况对于性格内向的人来说，更为严重。而在课堂上,小组的同学也对这位女生的问题进行了分析，好多同学也都表示自己也曾经有过诸如此类的困惑，包括我。 那么在日常生活里面，我们要怎么面对这类问题呢？虽然这种事情对我们的生活产生的影响并不是很大，但是也会在短时间内困扰我们，甚至让我们忧心忡忡乃至焦虑，影响我们正常的学习和生活。我觉得，每个人都是一个独立的个体，都有自己的想法，正所谓，最难读的是人心，我们永远都不会知道他人的内心是怎么想的，永远也不会知道他人对我们的真实看法，我们所能改变的只有我们自己，我们可以从说话的方式以及表情来改变这件事情，比如，在表达自己意愿的时候面带微笑，大方、真诚的去说出来，而不是面无表情、压抑的说出来，表达

小组合作学习案例

小组合作学习案例 查理定律 一、教学背景 当今社会的发展对人才的要求越来越高，除具备渊博的知识，聪慧的大脑，专注的品质等素质外，合作、竞争的意识也作为其必备的要素提上了日程。但作为培养未来一代人“合作、竞争”意识的主阵地课堂，却已经滞后了。 《新课程标准》在无数双期待的目光中呼之而出，其“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念深入人心。小组合作学习改变了教师“一言堂”的传统教学模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往与审美能力。 我所在学校是上海市郊的一所寄宿制重点中学，任教的两个班级规模为50 人，学生的基础整体较好，但在学习习惯及学习能力上仍然存在一定的差别。学校从我们上一届(2002)开始使用上海市二期课改的新教材(上科版)。这学期我们高一物理组全体老师负责开展小组合作学习的研究活动，这个专题对我们师生来说都是一个尝试。本文以《气体的压强与温度的关系》这一课题为例，试着对小组合作这种学习模式进行阐述。在组织和实施这种教学模式时，建立在教师启发提问、学生独立思考、小组合作讨论三个基础的小组合作学习贯穿于课堂教学始终。 二、教学实录 1、课前准备 复习玻-马定律，掌握理想气体的压强与温度的关系。预习新课《气体压强与体积的关系》，上网搜集法国科学家查理的有关资料。 2、教学流程图 情景引入:爆炸及日常生活中一些常见的热学现象

压强与温度的定性关系 DIS实验:体积一定时。压强与温度的关系 得出查理定律以及等容图线 学生小组设计实验:体积一定时，压强与温度的关系 学生活动:查理定理的实际应用 3、小组合作片段 学生小组设计实验:体积一定时，压强与温度的关系。给定器材:长颈烧瓶(附活塞)、大烧杯、直尺、温度计、直角玻璃管、橡皮管、铁架 台(附试管夹)、红墨水、冷(热)水。 教师启发提问: 1如何连接实验装置, ? 2为保证气体体积一定，实验中应注意些什么, ? (活塞塞紧;上下移动A管使得B管中液面回到原来的位置) 3该实验的误差来源有哪些, ? (读数;气体温度不均匀) 4需要记录哪些数据(如何设计表格), ? 5有没有其他办法，不用通过上下移动A管而使得B管中的液面回到原来的位置, ? (往B管中继续注入红墨水) 学生独立思考: 小组讨论，画出实验装置图: 小组派代表上台展示并讲解方案: 师生共同评价方案: 4、分析:

小组工作案例范例

小组工作 一、案例背景 北京市第一社会福利院(以下简称"一福")成立于1988年，是一家市属养老福利机构。"一福"集颐养、护理、康复、医疗于一体，是一家综合性的大型养老机构，目前收住近500位老年人。全院分为"四区一部"，即颐养区、生活照料区、养护区、医疗区和门诊部，各区都配备24小时的值班护士，为老人们提供全天候的周到服务。在提供服务的过程中，护士们的工作最为辛苦和琐碎，她们都是20多岁的女孩子，为80多岁的老年人提供服务本来就不是一件易事，而长期为老人服务更是增加了她们心理的疲惫和职业的倦怠。因此，社会工作者决定针对该院的年轻护士开展一次减压小组活动。 二、案例分析 社会工作者采用焦点小组访谈和问卷调查两种形式对小组需求进行分析。从焦点小组访谈中发现:一是服务对象有许多工作和生活上的压力需要释放、需要解决，她们想从小组活动中学到一些方法，用来减轻目前的压力、并在一定程度上解决一些问题。二是她们对自我的评价并不是很高，尤其对于“我是护士”这样一个概念并不是非常认同，对自我及未来发展并不是很了解，只是很担心眼前的工作问题，但又不知如何解决。三是服务对象从来没有接触过社工小组活动，对社工小组几乎没有认识。根据访谈内容分析:她们由于工作内容相近，故存在较多共同的问题，适合进行小组的学习辅导；由于小组的定位是认知发展性质的，所以能改善她们看问题的角度和处世的信念，达到缓解压力、提高情绪的目标；小组采取自愿原则，所以来参加小组的护士没有特别的工作任务都能保证出勤；

因为本小组要处理压力和情绪的问题，所以选取具有共同压力源和情绪困扰的人参加。因此，本次只选择部分压力源基本一直的护士参加。 从《工作疲馈感量表》的调查结果分析：服务对象需要在小组中解决的问题题包括:处理负面的工作情绪，与工作对象和谐相处，减少工作挫败感，提高有效处理工作对象问题的能力，提高冷静处理工作中面临的情绪困扰问题。从《情绪健康量表》的调查结果分析:服务对象在参加小组前一段时间的情绪比较好。 预估问题包括五个方面，分别是:护理专业及工作方面的问题，工作量及时间分配问题，工作环境及资源方面的问题，病人护理方面的问题，管理及人际关系方面的问题。 三、服务计划 (一)小组名称 微笑天使一一北京市第一社会福利院科区护士压力与情绪管理小组。 (二)小组理念 1.概念架构 压力是个体对作用于自身的内外环境刺激作出认知评价后引起的一系列身心反应的过程。 压力源是指使个体产生压力反应的内外环境因素，具有躯体性、心理性、社会性、文化性和生活改变性。 2.理论基础 (1)拉萨勒斯的压力与应对理论。主要概念及模式: ①压力:压力是人与环境相互作用的产物，当人对内外剌激作出判断，认为它超过自身的应对能力及应对资源时，就会产生压力。

巴林特小组活动方案

巴林特小组工作方案 巴林特小组引进中国并在各地开展已经有十年了，其魅力正在逐步展现。在医患关系敏感的今天，推广和持续开展巴林特小组工作将有助于增进医患沟通和相互理解，加强医患联盟，缓解医生职业压力。为提升本中心医务人员处理医患关系的能力，不断增进医患和谐关系，促进医务人员获得职业支持和职业发展，中心将开展巴林特小组工作，工作方案如下： 一、工作目的： 通过巴林特小组活动让医生很好地理解患者的情绪和心理，有助于医务工作者自身的情绪处理和人格发展，有助于改善医患关系和缓解医务人员的职业压力。 二、师资培训 中心选派病区医生、站点全科医生、护士等3名医务人员前往上海市精神卫生中心参加巴林特小组组长培训。通过对组长的培训，旨在了解巴林特小组工作的性质目的，掌握巴林特小组工作的方法，以便在中心开展相关活动。 三、知识普及 中心邀请巴林特小组工作的培训专家为全体医务人员进行知识普及，使中心医务人员了解关于巴林特小组工作的情况和相关知识，调动他们积极参与巴林特小组的愿望和积极性。 四、技术指导 为使中心巴林特小组工作能够顺利开展，中心邀请巴林特小组工作的培训专家暨新华街道社区卫生中心副主任医师、全科团队长袁志敏作巴林特小组工作现场演示和指导，使医务人员对巴林特小组工作有更加直观的了解和认识。 五、组员招募 经过前期的知识普及和技术指导，中心在全体医务人员中招募巴

林特小组组员，成立组员多元化的巴林特小组。 六、活动开展 中心将在组长的带领下逐步开展巴林特小组工作。根据组长安排和小组开展情况，每年开展5期巴林特小组活动。 虹梅街道社区卫生服务中心 2016年6月

现代医学模式告诉我们，生物、心理、社会因素在疾病的发生、发展和转归中起共同作用，三者间的交互作用在于所有躯体疾病和心理疾病的病因、进展和治疗中，任何疾病都可以是心身疾病。疾病属于医患关系的一部分，处于医学核心地位的是医生与患者之间人的关系，在这过程中，医患沟通技巧是必须的基本技能。

“小组合作学习”的课堂案例

“小组合作学习”的课堂行为与管理 ［问题缘起］ 合作学习是上世纪70年代初兴起于美国，80年代中期在西方国家得到广泛应用的一种教学理论。90年代合作学习理论传入我国，2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”此后，伴随着新课程改革，合作学习理念逐渐深入人心，并被经常应用于课堂教学过程中。但是，根据实际教学组织情况看，大家对合作学习的内涵与操作策略都还存在着理解上的偏差，导致课堂上出现了诸多不良现象，举例分析如下：全班学生分为四大组，给出文字材料，要求每组讨论“经典力学”对物理发展的贡献和局限性？ 包了所有的学习任务，其他同学则比较消极，他总是代表本组汇报成果，总能够为本组赢得满分。对此，其他小组成员非常不满，说：“为什么总是他回答？” 8个小组，每个小组成员的课桌拼合在一起，每小组激烈辩论的声浪此起彼伏，教师微笑着闲庭信步，静观学生的表演。 以上三种现象都是形似而神非的“假合作”，实际上反映了开展小组合作学习的常见误区，概括起来主要为以下几类问题： 一是合作学习的组织形式不当。“现象二”中的班级有48人，座位是传统的“秧田式”排列，每个小组12人，从前往后分坐6排，如此分组，前后同学相距甚远，根本无法进行交流讨论，所以讨论只是冠以“合作”的名义，实际上还是自主式思考。 二是合作学习中的地位不平等。由于个体的学习习惯、兴趣爱好、表现欲望等心理品质方面存在着差异，导致学习能力与效率会出现分异现象，在合作学习过程中就会产生个体不平衡的问题。如“现象三”中的甲男孩就成为同伴中的“小权威”，而学习能力较弱的学生则被忽视，甚至成为滥竽充数的“南郭先生”。这也是一种教育不公平现象，必须引起我们足够的重视。 三是教师对合作学习过程的管理粗放。小组合作学习不是脱离教师的自由学习，同学间不是吵闹一团的盲动，而是在教师指导下的有序互动。“现象四”是合作学习过程中常见的问题，它忽视了教师的指导与管理作用，可能使得学习内容偏离课堂目标，并且容易造成自由散漫的课堂风气，反而有悖于合作学习的人文追求。 凡此种种，说明小组合作学习还只是内存于许多教师头脑中的一个新名词，还未能真正从理念转化为有效的实践行为。问题催生研究，由此我们决定成立课例研究小组，对合作学习理论进行系统的学习，并结合“探究功与速度变化的关系”一课着力探讨开展合作学习的具体策略。 ［课前研讨］ 高建久老师承担了此课例的教学任务，课前我们首先广泛阅读了有关小组合作学习的文献资料，在充分理解其内涵的基础上，确定了本课开展合作学习的基本思路。1．合作学习教学论的基本内涵

无领导小组讨论案例及其分析

无领导小组讨论案例及其分析 【答案不是固定的，只是一种思路，最后的结果是和你讨论的团队共同决定的】 一、我们现在看到的是一个星级饭店所出现的问题，如果你是经理的话，你认为最需要解决的问题是什么？给下面的选项一个你认为适当的排序，然后给出你的理由。并且将你的意见在整个小组中进行讨论，最终需要你们小组得出一个统一的答案。先阐述自己的观点，然后说出理由，之后和小组人员讨论并统一结果。 A.酒店大堂的钟表除了北京时间，其他各国时间均不准确，并有较大出入。 B.大堂服务人员不热情，上班时间打私人电话。 C.酒店客房服务人员不到位，有问题无法及时反馈。 D.酒店卫生不彻底，有蟑螂。 E.酒店水温不稳定，毛巾消毒不彻底。 F.酒店餐厅的饭菜水平较低，自助餐分量不够。 G.酒店娱乐休闲设施档次不够，有宰客行为。 每个人先给出自己的排序并陈述理由，时间两分钟。然后小组讨论30分钟，最后达成一致意见，并给出理由。 【命题解读】这个问题需要每个考生能够充分说出自己的理由，并且需要去说服别人，让别人也同意自己的观点。这个过程必然会发生辩论，每个考生都会认为自己的排序是最有说服力的。所以，要让其他考生能够听取自己的建议和意见是 需要技巧的，一方面论据要有说服力，要能打动大部分人，另一方面还要注意沟通技巧，不要贬低别人，抬高自己。 【参考答案】我认为酒店出现的问题中最主要的是人事层面的问题，尤其是队伍建设问题。所列各项中，最先需要解决的问题是B、C两项，因为作为服务行业，大堂服务人员是酒店的形象，其服务质量是客人选择入住的第一影响因素，B项中大堂服务人员不热情，上班时间打私人电话，这说明酒店的队伍建设存在很大问题，会给客人留下不好的印象，严重影响酒店的声誉，C项也是同一问题，都是服务人员的服务质量存在很大问题，这说明酒店的队伍建设已经到了非抓不可的地步了，所以要最先解决该问题。其次需要解决的是酒店的服务细节问题，即A、D、E三项，A项国外时间不准和D项卫生不彻底以及E项水温不稳定都是服务不注重细节的体现，会给客人留下不好的印象。客人入住酒店的第一要求就是要住的舒服、安全和卫生，在这种情况下，我想客人是不会再次光顾的。搞好 服务的关键因素在人，所以应该在加强服务人员队伍建设的基础上，解决服务细节的问题。再次需要解决的问题是F项和G项。这两项属于酒店的配套服务设施建设，也是体现酒店服务质量的重要方面，因此在解决好上述问题之后，也要重点解决这两个问题。 【答案评析】考生如果能够给出这种风格的答案，显然表明考生有很强的组织纪律观念，重视人事管理工作，强调队伍建设。抓人事管理队伍建设工作，虽然短 时间内不会取得立竿见影的效果，但却是干好一切工作的必要条件。从长远的角度看，这是解决酒店所有问题的基础，因为人的因素是最为基础最重要的。考官通过对这种风格的答案分析评判，可以判断这种类型的考生往往适合从事人事管 理或组织队伍建设工作。

党小组活动记录本

党小组活动记录本 党小组名称 自20 年月起 至20 年月止 六横中心小学党支部 说明 本记录本作为党小组各类活动记录使用，每半年各党小组须将记录本交党支部阅示；每一年须将记录

本送党支部备存 党小组的相关制度 党小组是党支部的组成部分，不是党的一级组织，它是在党支部的直接领导下，对党员进行管理的一种组织形式。 党小组的任务:在党支部的领导下，组织本组党员开展各项工作，贯彻落实党支部的决议，确保各项任务完成。主要的任务包括六个方面： 1、组织和指导党员认真执行党支部的决议，努力完成党支部布置的各项任务。党小组不是党的一级组织，而是党支部的一个组成部分，它没有任何决策权，不能脱离党支部自己单独制定对党有约束力的决定、决议，它充当执行者的角色，对于党支部布置的任务，凡是需要党小组实施的，党小组要服从分配，认真有创造性地开展工作，保证按时按质完成。对于有些安排，党小组认为不合适，或者在执行过程中遇到困难，应由党小组长及时地向党支部反映、汇报，当得到答复后，方可改变原来的计划。 2、组织党员加强理论学习。学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党章党规，学习习总书记的系列讲话，学习党的路线、方针政策和决议，学习党的基本知识、时事政治和科学文化技术，用先进的理论武装头脑，是每个党员同志义不容辞的职责。 3、定期召开党小组会议。小组会要定期召开，一般每月一次。小组会的主要内容：一、开展批评与自我批评，对党员进行培养、教育和监督；二、及时布置支部总体工作和阶段工作，制定工作安排、计划，开展创造性活动；三、做好党员评议鉴定、分析和评优工作；四、推荐入党积极分子；五、做好党小组工作的小结。 4、妥善分配党员工作。确定党员责任区，认真做好入党积极分子和预备党员的培养、教育、考察工作，协助支部做好发展党员、预备党员转正、收缴党费等工作。

巴林特小组介绍

巴林特小组介绍标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

巴林特小组 在当今医患关系形势下，临床各科医生有必要提高了解患病之“人”的意识，加强医患联盟，强化沟通能力。而潜意识于每个人心里都在工作,不仅是在病人那里，医生亦然。所以医患之间总是有更多让人惊讶的和值得挑战的东西,待我们发现，这对于自已的成长和对工作的理解才是一个持续的进展过程。 1949年迈克·巴林特遇到了恩尼特·埃希霍茨，后者在塔维斯托克研究所研“巴林特小组”，小组的核心原则是所有的病人都有和客体建立关系的需求。在《医生、病人和疾病》里，巴林特介绍了“医生药物”的概念，意思是：病人不仅对药物本身有反应,而且对于医生这个人、医生所带来的氛围也有着反应，以及医患的交流对彼此的意义。《医生、病人和疾病》被称为是“改变了英国医学面貌”的书。 巴林特小组工作聚焦临床职业化医患关系,集中体现“以患者为中心”的医疗模式，是欧美医学教育和职业培训的必修课程，是国外广为应用的一个重要的全科医生培训方法。由5-15名来自不同专业背景的医生组成一个小组，由一位医生提供在工作中感觉陷入困境的案例，小组其他成员探索在特定的时间里病人和师之间的事情,探索在这个事情中起作用的因素，探索临床所展示的谜团。在巴林特小组里,焦点在于如何增进医生与病人链接和爱病人的能力，从解决问题的压力下解脱出来，全程医生和病人之间的互动的动力是作为点的。通过小心的框架设置，团体提供一个安全的容器（巴林特中称为“金鱼缸”），让参与者从对案例的反思中获益。团体理解个案,通过团体的工作,为呈报个案的医师的困境提供一个全新的视角。

中学数学小组合作学习案例

中学数学小组合作学习案例 白衣一中数学组赵红秀 2014 .3 伴随着新课程的实施，学生成为课堂教与学的主角，小组合作探究的学习方式适应新课堂教学需要而被运用，成为新课改的一个闪光的亮点。通过几年小组合作学习的探索和实践，使我深刻体会到开展小组讨论学习的作用不仅是完成目标任务，更重要的是通过这个平台，同学之间能更加深入了解别人对课程的理解角度，以及思想认识。从而更全面掌握知识，合作中以沟通达成共识，产生共鸣。面对现在独生子女的个性，小组学习方式可以学到与人合作，听取别人意见，相互协调达到共同目标的团队精神。合作探究中进行讨论，在表达自己的思想时，提高语言表达能力，增进相互间的理解，因为每个人的生活环境不同，经历不同，看问题侧面不同，表达思想也不同，交流中会更全面地认识事物，更多机会表达思想，更有成就感。下面就教学中的一个教学片断谈谈我是如何在教学过程中组织小组合作学习的： 1、课例简介：《圆》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》九年级上册第二十四章的内容。教学重点是：让学生经过探究、讨论，体会圆的定义及其性质。本节课的教学流程是：学生通过合作探究等系列活动，充分经历圆的概念，理解圆与直线，点与圆，圆与圆位置关系的条件。本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，很好地体现了学生的主体性、教师的指导性，为了让学生充分体验认识圆的重要性，我选择了让学生课堂中合作学习的学习方式。 2、教学片断：（探索圆与圆的位置关系） 创设比较老师手上两个圆的位置关系实际情境，出现了几种不同的意见，学生想到的方法是自己动手做一做。 师：老师给大家带来了两个圆，想不想通过我们的动手实践得出正确的结论？ 生：想。 师：动手之前，请大家先看活动要求。

小组案例分析报告(修改版)

《内部控制与风险管理》小组报告 报告标题：从猛虎伤人事件对北京八达岭野生动物园风险管理的分析 学生姓名：马晓煜范瑶嘉周罗琳陈玲李梦佳赵亚楠 学号：1407050103 1406010244 1406060116 1408020137 1408020123 1407010124 建议加分：10 10 10 组号：19 课程编号：B0800280 课堂号：1号课堂 任课教师：冉明东 2016年10月10日

从猛虎伤人事件对北京八达岭动物园风险管理的分析 【摘要】 2016年7月北京八达岭野生动物园发生的猛虎伤人事件引起了社会各界的广泛关注，同时也引起了笔者对于野生动物园风险管理的深思。本文主要探讨了北京八达岭野生动物园存在着哪些风险，风险管理方面有何缺失，并对风险进行全面分析，从而寻求合理的风险应对方法。 【关键词】野生动物园;猛虎伤人; 风险管理 一、引言 北京八达岭野生动物世界，中国最大的山地野生动物园，是一家依山而建的大型自然生态公园，占地面积6000亩，动物园拥有百余种近万头野生动物，是集动物观赏，救助繁育，休闲度假，科普教育，公益环保为一体的生态旅游公园。 2016年7月23日，在八达岭野生动物园内，一名女子在自驾游行驶至猛兽区的东北虎园过程中，突然下车，当即就遭到躲藏在附近的老虎的攻击。随后一名年长的女性跑下车来营救，结果被另外一只老虎当场咬死。 这一起事件，引发了社会极大的关注，特别是对野生动物园的安全管理责任的争议。 尽管当事人负有较大的责任，但是假设游园过程中发生突发情况，例如车内起火，导致车上的人不得不下车时，也同样会面临遭到动物攻击的危险，那么这样的情况下发生事故的责任又该如何划分？因此，我们小组认为野生动物园的风险管理的确是存在缺陷的，笔者就将从这个角度分析其在风险管理上存在的问题以及解决措施。 二、研究过程 （一）目标设定 野生动物园的目标应该是以保护野生动物为企业宗旨，以“游客至上，服务第一”为服务理念，引发人们热爱自然、热爱动物的情趣，培养人们关爱自然、保护动物的意识，营造人与自然相融、人与动物和谐相处的乐园，给人们提供接近自然、了解动物的良好机会。概括而言就是：以人为本；以动物为本；促进人与动物、人与环境的和谐相处；创造效益。 （二）风险识别 在实现目标的过程中，野生动物园面临着诸多的风险，结合风险管理相关知识和现实情况，可简要概括为主要的安全风险和次要的市场风险。 1、安全风险 （1）游客的人身安全 基于保障动物福利和带给游客真实的游园体验这两方面的考虑，野生动物园给野生动物提供真实的自然生存环境，放养在野外的野生动物，完全可以自由活动，狩猎捕食，繁殖生育都是最自然的状态，使得游客与动物能更近距离接触。但是由于野生动物不像一般动物园里的动物被关在笼子里，一旦受到刺激或者面临突发状况而失控，就会酿成动物之间的搏杀，

(完整版)党小组会议记录模板

党小组会记录 一、会议时间：20**年**月**日**：00—**：00 二、会议地点：党员活动室 三、参会人员：****、****、****、****、****（要求参会人员本人签字，支部委员应参加党小组活动） （缺席和列席人员也要表明，缺席要说明原因） 四、主持人：**** 五、记录人：**** 六、会议议题：（有什么写什么） 1.组织党员学习。 2.传达党支部决议、决定，讨论贯彻党支部决议、决定的措施及每个党员应承担的任务。 3.党员汇报思想、工作、学习和执行党的决议、决定情况。 4.根据党支部统一安排，开展民主评议党员和民主评议党支部活动。 5.分析职工群众思想状况，研究如何做好群众工作。 6.进行党员自评、互评和小组评价意见，进行责任区自评和党小组评价意见，同时完成党小组自评征求意见。 7.做好入党积极分子、发展对象和预备党员的教育培养考察工作，主要讨论本小组入党积极分子的推荐上报工作；入党联系人对发展对象考察工作；入党介绍人对预备党员的考察工作。

8.评选党内先进，讨论对党员的处分等方面工作。 9.党小组长要进行最后总结，集中大家意见，统一大家思想，提出具体措施和决议，便于党员贯彻执行。 七、会议内容： ****（党小组长）：本次会议应到会****人，实际到会****人，符合会议要求，可以开会。本次会议主要****项议题，分别为：****（简要介绍）。 ****（党小组长）：下面进行会议第一项议题：由我带领大家学习公司和部门党委、支部所下发的需要进行学习的文件和报告等。（学习相关文件）会后，请各位党员对学习内容进行领会，掌握文件内容。 ****（党小组长）：下面进行会议第二项议题：由我向大家传达党支部近期工作安排和决议，布置相关工作任务（主要是党支部决议、决定，讨论贯彻党支部决议、决定的措施及每个党员应承担的任务）； ****（党小组长）：下面进行会议第三项议题：汇报思想、工作、学习和执行党的决议、决定情况。下面由我先汇报。 ****：（逐个汇报） ****（党小组长）：下面进行会议第四项议题：开展民主评议党员和民主评议党支部工作。此次党支部双评工作要求主要有****，请各位党员在会后对相关工作进行落实。 ****：（有意见做记录） ****（党小组长）：下面进行会议第五项议题：讨论一下近期我们班组的群众工作。

巴林特小组介绍

在当今医患关系形势下，临床各科医生有必要提高了解患病之“人”的意识，加强医 患联盟，强化沟通能力。而潜意识于每个人心里都在工作，不仅是在病人那里，医生亦然。 所以医患之间总是有更多让人惊讶的和值得挑战的东西，待我们发现，这对于自已的成长和 对工作的理解才是一个持续的进展过程。 六月底，医院选派我们几位医生去广州参加了广东省医学会行为和心身医学分会与中国巴林特联盟联合举办的《2014第一届广东医患沟通技能与医生自我成长》培训，初次接触巴林特小组的概念，通过理解与复习，现粗浅地与大家分享： 1949年迈克巴林特遇到了恩尼特埃希霍茨，后者在塔维斯托克研究所研“巴林特小组”,小组的核心原则是所有的病人都有和客体建立关系的需求。在《医生、病人和疾病》里，巴林特介绍了“医生药物”的概念，意思是：病人不仅对药物本身有反应，而且对于医生这个人、医生所带来的氛围也有着反应，以及医患的交流对彼此的意义。《医生、病人和 疾病》被称为是“改变了英国医学面貌”的书。 巴林特小组工作聚焦临床职业化医患关系，集中体现“以患者为中心”的医疗模式，是 欧美医学教育和职业培训的必修课程，是国外广为应用的一个重要的全科医生培训方法。由5-15名来自不同专业背景的医生组成一个小组，由一位医生提供在工作中感觉陷入困境的案例，小组其他成员探索在特定的时间里病人和师之间的事情，探索在这个事情中起作用的 因素，探索临床所展示的谜团。在巴林特小组里，焦点在于如何增进医生与病人链接和爱病 人的能力，从解决问题的压力下解脱出来，全程医生和病人之间的互动的动力是作为点的。 通过小心的框架设置，团体提供一个安全的容器（巴林特中称为“金鱼缸”），让参与者从对 案例的反思中获益。团体理解个案，通过团体的工作，为呈报个案的医师的困境提供一个全新 的视角。 通过定期的巴林特小组活动，提高了倾听技术；鼓励整合性的思考；展现团体动力；鼓励创造性思维；表达挫败、痛苦和快乐；提高观察能力；表明存在但不作为的价值；鼓励反省；鼓励评价；提高执业医师的满足感；发展和鼓励对于各种病人都会有治疗意义的行为本

有效小组合作的22个案例读书笔记

《有效小组合作的22个案例》读后感 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显着，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《有效小组合作的22个案例》 读了胡庆芳，杨翠蓉两位老师写的《有效小组合作的22个案例》这本书，感受颇深，现将读后感分析一下。 一．如何理解课堂是一个小组 无论是在课堂上还是在工作中，或在家庭或者社区中，与他人合作都是一个挑战。有时候，与他人合作令人有点不愉快并且效率也不是很高。有时候，与他人合作又很容易令人兴奋，效率也高。小组动力学是研究小组如何起作用的，这部分有两个基本原则：一是所有的小组都有一些共同的基本结构；二是小组会随时间的变化而发展。 第一．当学生在各种各样的小组中合作时——包括课堂————重要的和可预测的人际问题是显而易见的。例如，当你进入一个新的班级时候，你曾经感受到焦虑，那么其他人和你的感受是一样的，这可能与小组的形成、信任和接纳等问题有关。 第二．小组中的人际关系不仅在某种程度上是可预测的，而且与人际交往的双方是序列相关的。小组理论告诉我们，对于共同的价值观、基本的信任、接纳感和归属感的需要必须在课堂生活的早期阶段得到解决。如果这些需要未得到解决且小组成员的关系未被课堂生活所接纳，那么课堂不仅变得不友好和不快乐，而且课堂也不会成为学习取得较大成功的地方。 第三．冲突——风暴和控制的存在时很自然的。冲突有利于小组明确价值观和确定各自的角色。冲突给了小组活力，冲突可能是学习的一个重要的资源。 第四．平衡是至关重要的。所有的小组，包括课堂这个小组，需要以下几个方面建立平衡：（1）、在任务和维持之间。（2）、在教师谈话和学生谈话之间。（3）、在问与答之间。这些平衡时会发生变化的。 二．如何开发小组合作

巴林特小组介绍

巴林特小组介绍 Hessen was revised in January 2021

巴林特小组 在当今医患关系形势下，临床各科医生有必要提高了解患病之“人”的意识，加强医患联盟，强化沟通能力。而潜意识于每个人心里都在工作,不仅是在病人那里，医生亦然。所以医患之间总是有更多让人惊讶的和值得挑战的东西,待我们发现，这对于自已的成长和对工作的理解才是一个持续的进展过程。 1949年迈克·巴林特遇到了恩尼特·埃希霍茨，后者在塔维斯托克研究所研“巴林特小组”，小组的核心原则是所有的病人都有和客体建立关系的需求。在《医生、病人和疾病》里，巴林特介绍了“医生药物”的概念，意思是：病人不仅对药物本身有反应,而且对于医生这个人、医生所带来的氛围也有着反应，以及医患的交流对彼此的意义。《医生、病人和疾病》被称为是“改变了英国医学面貌”的书。 巴林特小组工作聚焦临床职业化医患关系,集中体现“以患者为中心”的医疗模式，是欧美医学教育和职业培训的必修课程，是国外广为应用的一个重要的全科医生培训方法。由5-15名来自不同专业背景的医生组成一个小组，由一位医生提供在工作中感觉陷入困境的案例，小组其他成员探索在特定的时间里病人和师之间的事情,探索在这个事情中起作用的因素，探索临床所展示的谜团。在巴林特小组里,焦点在于如何增进医生与病人链接和爱病人的能力，从解决问题的压力下解脱出来，全程医生和病人之间的互动的动力是作为点的。通过小心的框架设置，团体提供一个安全的容器（巴林特中称为“金鱼缸”），让参与者从对案例的反思中获益。团体理解个案,通过团体的工作,为呈报个案的医师的困境提供一个全新的视角。 通过定期的巴林特小组活动，提高了倾听技术；鼓励整合性的思考；展现团体动力；鼓励创造性思维；表达挫败、痛苦和快乐；提高观察能力；表明存在但不作为的价值；鼓励反省；鼓励评价；提高执业医师的满足感；发展和鼓励对于各种病人都会有治疗意义的行为本领；提高倾听和理解病人的状态的能

小组合作学习“语文案例”

案例： 语文课上，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿。你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。 反思： 在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用。很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。 今天，伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。 小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。所以，教师必须深入思考以下问题： 一是如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会等等。 要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。 所以我认为，小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。 在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。

小组案例分析

一、选择题 1、李某于2000年1月向张某借款1 000元，约定2001年1月偿还，嗣后张某于2001年1月又向李某借款1 000元，约定2年后偿还。2003年1月，李某向张某表示，各自都不用偿还债务了，张某表示同意，这产生的法律后果是（）。 A合同的变更 B合同的终止 C行使同时履行抗辩权 D合同的转移 答案：B 李某与张某分别订有两份借款合同，彼此互为债权人、债务人，且合同标的物属于同一种类，均为金钱。2003年1月，两个人的债务均到期，李某向张某所作的表示属于行使抵销权的行为，使双方的债权债务数额均消灭1 000元，从而使双方的借款合同消灭。 2、甲和乙订立买卖合同，合同规定，甲应在乙交付货物后10日内付款。乙交付货物经甲检查发现货物完全不符合质量要求，乙于10日要求甲支付货款，甲可以行使( )予以抗辩。A.同时履行抗辩权 B.不安抗辩权 C.先履行抗辩权 D.违约请求权 答案：C. 先履行抗辩权是指是对先期违约的抗辩。先期违约是指一方当事人首先违约，是另一方不履行合同的原因。先履行抗辩权是对负有先履行义务一方违约的抗辩，亦即对先期违约的抗辩。本案中甲与乙签订了合同，但是乙的货物不合格违约在先，因此甲针对已的违约可以对其违约行为进行先履行抗辩。故选C 3、甲公司与乙公司存在债权债务关系，甲公司为债权人，乙公司为债务人。在尚未届至债务履行期时，甲公司吸收合并了乙公司。根据合同法的规定，此时会发生（）。 A解除B免除 C抗辩D混同 答案：D 合同债权债务存在的前提是必须存在双方当事人，而甲公司吸收合并了乙公司，按照法律规定，甲公司承受了乙公司所有的债权债务，从而使甲公司与乙公司原来合同中的债务人不复存在，债权债务关系失去了存在的前提。此时发生的是债权债务的混同，即债权、债务同归一人，使得合同权利义务终止。 4、甲对乙享有10万元到期债权，乙对丙也享有10万元到期债权，三方书面约定，由丙直接向甲清偿。下列哪些说法是正确的？（） A丙可以向甲主张其对乙享有的抗辩权 B丙可以向甲主张乙对甲享有的抗辩权 C若丙不对甲清偿，甲可以要求乙清偿 D若乙对甲清偿，则构成代为清偿 答案：ABD

2019党小组会议记录

学校党小组会议记录 会议时间：2019年12月13日 会议地点：多媒体教室 参加人员：全体党员 出勤记录：全勤 主持人： 会议记录： 会议内容：学习实践科学发展观 一、科学发展观走当代中国发展历史逻辑 全面建设小康社会伟大社会伟大实践的要求，从党和国家事业的全局出发，强调全党要牢固树立和认真落实一人为本、全面协调可持续的发展观，“以科学发展观统领经济社会发展全局”，推进社会主义经济、政治、文化和社会“四位一体”的建设不言而喻，从“发展是硬道理”到“发展是第一要务”再到“以科学发展观统领经济社会发展全局”，形成了一条关于当代中国发展问题的清晰的历史线索和思想脉络。 二、学会用科学发展观认识和改造世界 学会用科学发展观认识和改造世界，提升执政能力，统领经济社会发展全局，实现又好又快发展，最根本的是需要全党同志特别是党的各级领导干部理论联系实际，掌握科学发展

观所集中体现的马克思主义的世界观和方法论。 会议时间：2019年12月8日 会议地点：多媒体教室 参加人员：全体党员 出勤记录：全勤 主持人： 会议记录： 会议内容： 2019年党小组工作计划 工作目标 1、继续开展先进性教育活动，立足于党员真受教育，群众真感满意，各项工作真有促进的目的。 2、抓好队伍建设，加强党员队伍的思想作风建设，继续抓好党员和“学困生”的帮教工作，发挥党员在学校教育、教学工作中的先锋模范作用。力争用党员自己的言行和人格力量去影响和带动教师，提高党员在教师中的影响力。 3、加强师德、师风建设，大力弘扬教书育人、为人师表、敬业爱岗的精神，关注青年教师的成长，努力为青年教师的成长创造条件。

什么是巴林特小组

什么是巴林特小组 巴林特小组首要的任务是促进对于医生和病人之间关系的理解和思考。 方法实际上是,探索在特定的时间里病人和治疗师之间的事情,以及探索在这个事情中起作用的因素。 探索的机会就是临床案例所展示的谜团。 这是建立在这样的假设:潜意识在每个人心里都在工作,不仅是在病人那里。 所以总是有更多需要知道的,更多让人惊讶的和值得挑战的,这样我们对于自已和工作的理解才能是一个持续的进展过程。 在巴林特小组里,焦点在于,增进医生与病人链接和爱病人的能力。 从解决问题的压力下解脱出来。 医生和病人之间的互动的动力是作为聚焦点的。 来自不同专业背景的专业人士可以知道和理解彼此的工作 通过这种方式与临床医师工作,精神分析的基本概念容器和容纳会以体验的方式展示出来。 这会增加临床医师反思的空间和联想的能力,不管他们是精神分析师,心理治疗师,心理学家,社会工作者,家庭医生, 医学教育家或督导师 精神分析和巴林特小组 巴林特小组提供了在日常的诊疗中去体验很多重要的精神分析概念的机会。这是一个用精神分析的思想而不一定成为一个精神分析师的方法。 其中的一个概念是隐喻的使用,弗洛伊德他自己也使用过,在《癔症的研究》中,他介绍了隐喻,隐藏在可见的事物下的客体以此展示了分析师在体验病人的故事中的困难。 借助于巴林特小组中的案例探索了潜在的不同的意义。 鼓励成员注意医生提供的故事,不仅讲述时的声调还有词语都是需要注意的可以帮助理解的线索。 巴林特小组提供给医生的一些其他精神分析概念是:有机会在探索医患关系中体验移情和反移情的相互作用,自由联想,投射认同,动力性框架及其容纳作用。 巴林特小组的发展-彼时到今朝 1949年迈克·巴林特遇到了恩尼特·埃希霍茨，后者在塔维斯托克人际关系研究所研究婚姻问题。他们一起在1950年创立了培训-研究讨论小组，现在称之为“巴林特小组”。迈克尔1958年和恩尼特结婚，1968年担任英国精神分析协会主席。 巴林特小组最初是两位英国精神分析师所促成。迈克尔和恩尼特·巴林特。作为移民的精神分析师，他们在英国客体关系学派发展史上扮演了整合的角色 一个核心的原则是我们所有的病人都有和客体建立关系的需求，而这个也是组织原则。 最初的巴林特小组 最初的巴林特小组开始于1900年英国塔维斯托克医院,本来是为家庭医生设定的研究小组。他们一直遵循着关注医患之间意识和潜意识中的交流的原则。

[优选]小组合作学习在教学中的典型案例研究

小组合作学习在教学中的典型案例研究 一、小组合作学习的模式建立 小组合作学习的模式有很多。它包括主体合作学习、项目合作学习、对内竞争合作学习、对外竞争合作学习等。不同的合作模式适合不同的教学内容。小学英语教师在开展教学活动时,需结合教学的内容做好小组合作学习模式的设计。 现用小学英语教师引导学生学习广州版英语六年级上册教材Unit 3《Where are you from》这一节课为例。 教学引入:教师在课堂引导环节,为学生播放多媒体视频,教师引导 学生思考在多媒体视频中,出现了哪些新的英语知识。 教学过程:当学生看完多媒体视频以后,教师将学生分成学习小组, 学生们将以小组为单位开展主题探索学习活动。学习小组的成员在完成学习以后,教师将会让学组成员推选出一个学习代表,该学习代表将上台完成某一个模块的英语教学工作。比如A学习小组的学习代表将模仿教师完成词汇教学的工作、B学习小组的学习代表将模仿教师完成句型教学的工作……小组的学习代表在开展教学活动时,其他小组 的成员可提出学习的质疑,学习小组的代表将模拟教师解答同学们提 出的问题。如果学习小组的代表不能解答疑问,该小组的成员可举手代答。教师将以小组成员的共同表现作为教学评估的标准。在小组合作学习中,学生们找到了较多的特殊疑问句。比如学生发现了“What’s

New York like.”是表示询问哪个城市怎么样的询问语句。学生们将通过多媒体视频中出现的新知识来掌握英语知识。 教学分析:小学英语教师需要引导学生自主的学习英语理论知识,学生需要自主的找出需要学习的新词汇、新语法知识、新句型知识等。老师如何以引导学生探索新知识为教学目标,适合主题合作学习的教学方法。主题合作学习的教学方法是指教师给予学生一个学习主体,学生需通?^共同合作完成学习活动。小组合作学习的模式有很多,教师要结合教学需求优选小组合作学习的模式。 二、小组合作学习的层次组合 小组合作学习的层次组合包含两个方面的内容。一个为人数的设计,现代教育理念认为小组合作学习的人数不得超过六个,六个以下的人数才能达到高效合作的效果。一个为层次的设计,即并非学优生组合在一起就能达到最佳的合作效果,教师要将兴趣爱好、学习潜力、学习基础不同的学生组合在一起,让学生各自发挥特长,使学生在合作学习的过程中取长被短。 教学引入:教师以5名学生为一个学习单位,要求学生限时完成主题学习。 教学过程:在教师的引导下,学生将学习的过程分为学习主题设计、寻找学习方向、学习细节讲解、学习问题提出、学习成果记录这五个学习环节。统筹能力最强的学生负责规划这次的学习任务,有一个学习小组负责统筹的学生将学习任务分成词汇学习、功能学习、语法学习