如何提高学生数学学习兴趣
如何提高学生数学学习兴趣
数学的学科特点是它的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，而学生的认知水平和实践经验，对抽象的内容不容易理解和接受。从而常常使学生有数学枯燥乏味的错觉。久之，学生们对数学失去了兴趣，甚至产生畏惧抵触心理。影响了学生对数学的学习。
教育家克莱·P·贝德福特说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习”。因此，教师要注重对学生学习兴趣的培养，要以各种形式来激发学生的兴趣。培养对数学的热爱，这样教学内容就更容易接受，也更易于理解。
1、让学生认识数学的魅力
历史上，数学曾是打开科技启蒙运动大门的钥匙。今天，数学仍是科技发展的基石。数学是学习其他学科的基础，更是日益广泛地渗透、深入到社会生活的各个领域中。比如火箭、导弹、宇宙飞船、卫星的运行轨迹靠数学周密的计算控制，与我们生活息息相关的智能化自动洗衣机、电饭锅等家用电器，使用的是数学模糊控制技术。这些高技术的关键是软件，而软件的核心是数学方法、数学技术。同时结合教科书，讲一些中外数学典故，说说数学史上公式、定理等发现过程，如欧几里德定律、蜚声中外的哥德巴赫猜想等。使学生了解数学的魅力，从而激发学习数学的兴趣。
2、用心与学生沟通
中学生因年龄的原因，对学科的学习兴趣与对老师的好恶感有很大关系。“亲其师，信其道”。只有关爱学生，增加对学生的亲和力，才能使学生愿意学习所教的课程。
首先要记住了学生的名字。校外遇到学生，上课提问等都能喊出学生的名字会使学生感觉你在用心关注着他，使他感到温暖。其次是用“心”跟学生交流，了解学生。构建和谐的师生关系。了解了学生的一切你才有可能去解决问题，并且对症下药。利用课间多和学生聊学习、生活等。了解学生为什么不喜欢数学，学习数学有什么困难，哪些知识点掌握不好，哪些知识点不会应用。解决学生学习生活中的困难、困惑。
3、利用多媒体技术借助多媒体技术，可以提高学生对数学学习的兴趣，集中学生学习注意力。利用powerpoint、flash 可以更直观的演示对称、平移、旋转等，增强学生的理解。比如进行三视图的教学时，先展示正视图、侧视图、俯视图让学生进行分析，然后利用flash进行立体图的动画演示，让学生理解掌握三视图的画法。
4、培养学生的自信心与自豪感
结合学生的能力，给学生出具有挑战性的题，激发学生探索的兴趣，让学生尝试探索。培养学生征服难题的欲望。可以让学生自由发言去讨论甚至争论，创造热烈的学习气氛，感染全班学生。通过学生的努力解决问题，从而培养学生的自
信心和自豪感。增强对数学的学习兴趣。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师只要
激发了学生学习数学的兴趣，让学生尝到学习数学的乐趣，学生自然会“爱其师，信其道”，从而提高学生的数学成绩。转
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。