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大学英语教学中文化输入的教学方法研究

致力于打造高品质文档大学英语教学中文化输入的教学方法研究在经历了时代的变革和国外西方文化的影响，我国在20多年前就已经意识

到了国外语言对于语言文化的重要促进作用，将其国外语言真正的带入国内教学当中慢慢形成了一种语言发展的必要条件，其中的文化教学主要是指通过所学习的国外语言与文化教学相融合一起，相互吸收灵活运用，进而在知识深度和跨国文化上都有一个良好的促动作用。

1.大学英语教学中文化输入现状

我国大学英语教学主要也是想通过实际基础文化课的理论知识的学习，更多地应用于实践当中，培养学生对语言的接受能力，更多的是通过学习来增加对国外文化的深度了解和培养学生与国外文化相接轨的思想意识。但是在教学方法上还是照搬过去一些陈旧的教学套路，没有实质上的创新，太过于书本范围内的刻板学习，而忽略了实际的实践应用环节，从而在跨国交际能力上也受到了一定的限制。

2.大学英语教学中文化输入的教学方法

2.1模拟情景配合文化教学方法

在实际教学中大学英语所被学生吸收的知识也是受到一定限制的，因为在环境上缺少真正实战的英语语言环境，只是在课堂上通过老师短时间的传授相关基础知识，这也是在学习英语中所面临的重要问题。缺少了真实的语境环境，所以在这方面教学者就应该做好教学准备工作和具体的教学计划，要课上尽量多一些时间安排和同学之前的沟通互动，把语境内容用编排成一个故事情节形式进行学习沟通，这也调动了学生们主动参与学习的积极性和提升学习英语的学习兴趣。让英语大声说出来，读出来，在学习中安排一些演讲或者比赛活动，在制定内容的方面，尽量选择一些贴近西方文化的题材，这样通过学习过程也进一步了解到了西方的文化精髓之处。业余时间对于英语杂志还有小说、电影都应该是辅助学习的好途径，只有在学习中不断贴近真实的情景模式身临其境地融入其中，学习的效果和质量也会有明显提升。

2.2单词短语应用的文化教学方法

人们了解更多的是达到一定的词汇量，由一定量的积累才能在英语学习中有质的飞跃，但是这样的教学方法并不能达到人们想要实现的教学目的，这只能培养教条模式的学习。因为对于西方的历史和文化并不十分了解，那么对于其单词和短语之间的必要联系也不是十分清楚，那么靠凭空想象出来的学习方法，只能说是事倍功半的效果。就如我国各民族地区的地方语言也是根据民族文化和风俗习惯相关联的，所以想要学习英语就应该从根本处着手，如果不了解文化背景的深层知识结构，就会断章取义，片面的领会其中的意思，不能完全的吃透其中的单词和短语的真正意义所在，因为我们在学习当中打开视野不断的发掘去适合我们学习的办法。就像我们学习自己的母语时，了解的这个语言背后的意义，然后才能灵活的运用一种或者多种表达方式。

2.3对文章赏析解读的文化教学方法

教学者在教学当中应该加入一些经典的名人诗篇文章等，按照教学的内容作为参照的案例进行解读和分析其西方文化特点，锻炼学生在阅读中的翻译能力和表达能力，也使得学生常常被整个文章的情节所吸引，进而加大学习的乐趣，更容

大学体验英语(1)

公共英语>>>大学体验英语（1）责任教师：徐薇浙江广播电视大学《大学体验英语1》课程教学大纲普通专科班非英语专业责任教师：徐薇为指导浙江广播电视大学非英语专业大学英语教学，特制订本大纲。大纲的各项规定可作为大学英语教学安排、教材编写、教学质量检查的依据。一、教学对象本课程为公共英语课，教学对象是浙江广播电视大学非英语专业的学生。二、教学目的大学英语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。三、教学要求本课程采用由宁春岩主编，由高等教育出版社出版的《大学体验英语》系列教材第一册。本课程参照《大学英语教学大纲》对各级的要求，分为1—6级。每级由《综合教程》、《扩展教程》、《听说教程》以及配套的多媒体学习课件、网络课程以及电子教案等组成。教学要求如下： 1、词汇：在二级的基础上掌握550-600单词(其中18%可通过泛读和其他学习项目掌握) 以及由这些单词构成的常用词组。对其中300左右的常用词要求拼写正确，并掌握它们的基本用法。 2、读：精读量:7000-8000词;泛读量:30000-35000词。能正确理解与课文难度相仿的文章。学会基本阅读技能,阅读速度达到每分钟65词。阅读难度略低、生词不超过总词数3%的材料,速度达到每分钟65词,理解准确率以70%为合格。

3、听：能听懂英语讲课及简短会话、谈话和讲座，抓住中心大意、要点和有关细节，领会作者观点和态度。对题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速每分钟约120词的听力材料, 两遍可以听懂, 理解准确率以70%为合格。 4、写：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题和写提纲，能就一定的话题和提纲在半小时内写出100词左右的短文，能写短信和便条。表达意思清楚，无重大语法错误。 5、说：能进行简单的日常会话, 能就教材内容作简短问答和复述。能就熟悉的话题作简短发言，表达思想基本清楚。四、教学安排学期总学时综合教程课程应不少于72学时，每周应不低于4学时。听说课程不少于36学时，每周不低于2学时。地方电大可根据实际情况适当增加学时, 课内外学习时数的比例应不低于1：2。五、测试 1、测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。语言测试应重点考核学生的语言基础和语言应用能力。测试要做到科学、公平和规范。 2、本课程的测试按教学大纲的要求进行，每学期安排一次，由浙江广播电视大学统一命题。期末测试内容紧密结合所学的教材，尽量结合大学英语水平等级考试的题型。期末测试成绩占学期总成绩的80%。，平时成绩占20%，由地方电大的英语老师给出平时成绩，记入学期总成绩。（平时成绩=形成性考核成绩，由书面作业和口试两部分组成） 3、各地方电大可以统一组织学生参加省内三级水平测试。有条件的电大应组织学生参加四级水平测试。六、教学原则与方法建议 1、重视打好语言基础，注意提高文化素养。大学英语教学必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言运用能力。语言运用能力的提高又必将促进语言知识的加深和巩固。大学英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化的精华，提高文化素养。文化与语言有密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。 2、重视培养实际运用语言进行交际的能力。语言是交际工具，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。因此，在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言交际活动。教学活动要有利于语言技能的培养和功能意念的理解及表达。不仅要重视句子水平上的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。

大学英语教学法整理

C o m m u n i c a t i v e L a n g u a g e T e a c h i n g Language Processing and Production (语言理解和表达) 1. The knowledge involved in language processing In conclusion, when trying to work out the meaning of a piece of language or trying to express your own meaning, you need to use all the three types of knowledge: the knowledge of language(语言知识----语法、词汇、句子), discourse knowledge （语篇知识）, and background knowledge （背景知识）. Differences Between Oral and Written Communication (1) Spoken language is simpler than written language. (2) Spoken language has the lighter lexical density. Lexical density refers to the number of content words per clause. (3) Written language tends to use nouns instead of verbs (4) Writing is context independent, whereas speech is more closely tied to its context. Some features of spoken language: ^ contraction (缩写) ^ hesitation (停顿) ^ filler ? ^ repetition ^ self-correction ^ restarted utterance(重新表达) ^ demonstrative words (指示词 this one, over there, near the door) Definition to Communicative Language Teaching 1) Classroom goals are focused on all of the components of communicative competence(form /function /appropriation) and not restricted to grammatical and linguistic competence. 语篇教学: 如：----Your phone! ----I ’m having a bath.

大学英语教育问题及方式.docx

一、大学英语教育中存在的问题 1 大学英语教育方法陈旧目前，我国的外语教育模式依然沿用过去那种以教师讲课、学生听课为主的应试教育模式。这种单项化的教育方式完全忽视了对学生自主学习能力的培养，学生只能依靠教师的讲解和课本，缺少独立运用知识的能力。而英语作为一门语言，最重要的功能就是它在社会交往过程中的实际运用。学生学习英语，而不能很好地将学习的知识转化为实际交往工具，那么大学英语教育也就失去了它的本质作用。 2 大班教育容易造成教学混乱近几年，随着高校扩招，大学生的人数也在不断增加。除了英语本专业的课程教学比较系统之外，有些学校将英语课纳入了公共课的范围之内，并且开设大班教学或合班教学的形式，每班的上课人数都超过50 人。这种合班教学大大降低学生在课堂上与教师互动的机会，同时也就降低了学生参与课堂练习的机会。教师面对大班级的教学，自然不能与小班制教学相比，教师也不能很好地了解每位学生的英语学习水平。 3学生的英语基础存在一定的差距通过统招进入大学的学生在英语基础水平上存在一定的差异。有些学生的理论知识薄弱，口语较好，而有些学生英语基础扎实，非常擅长考试和作业练习，口语却非常不好，这就给教师的英

语教学带来了一定的问题学生的英语水平参差不齐，教师应该讲基础知识多一些，还是在知识拓展练习方面多一些，在教学内容的选择上比较为难。如果教师讲得深、知识拓展得多，对于那些英语基础不扎实的学生来说，就会很吃力；而如果教师讲授的知识过于浅显、基础，对于那些基础比较好的同学来说，这样的教学是无法满足他们的能力需求的。教师无法从中找到一个平衡式的教学方法，对于学生来说是非常不利的。 4缺乏对英语的实际运用环境大学英语教育教学的最根本目的是使更多的学生能够将英语作为一门交易工具，在其今后的社会交往中能够很好地使用英语这门语言。而目前，我国的大学英语教育过分地关注考试的结果、四六级证书的获得。英语教学过多地关注基础知识的学习，而对口语教学则比较缺乏，甚至是忽略了学生实际使用英语能力的培养。在英语课堂上，教师不能很好地引导学生进行更多的口语交流，久而久之，学生的英语口语能力只会越来越差。 5 功利化的英语教学模式大学英语教育由于存在四六级考试制度，因此，学校、教师和学生都非常关注英语的语法、词汇、阅读等方面的基础教学。

大学英语口语教程：温泉洗浴

大学英语口语教程：温泉洗浴 1.Spending time in the hot spring is the real fun. 花些时间泡温泉才是真正的乐趣所在。 2.It is said that hot springs are good for your health. 人们说泡温泉是有益健康的。 3.Hot spring has different curative effect for different diseases. 温泉对不同的病症具有不同的疗效。 4.After a very relaxing hot spring bath, he fell asleep quite quickly. 因为泡过温泉，他很快就睡着了。 5.Spa water is thought to be very good for health. 人们认为矿泉水对健康有益。 6.Do you have a spa and a casino? 你们有温泉和赌场吗？ 7.I soak in a hot spring bath. 我浸泡在温泉中。 8.The conference center offers a health spa. 会议中心提供健康水疗。 9.Tourists luxuriate in the hot baths in a hot spring resort.

观光者们在温泉胜地尽情享受温泉浴。 10.I enjoy going to a hot spring once a year. 我喜欢一年去洗一次温泉澡。 11.This is a hot spring credited with miraculous curative powers. 这是被认为具有奇特治疗功能的温泉。 12.She tried the baths there for an internal malady. 她到那儿洗温泉对她的内科病实行浴疗。 13.I hear sick people go to hot springs for the curative waters. 我听说病人因为泉水可治病而去洗温泉。

大学英语听说教程课件

大学英语听说教程课件英语听说选材贴近学生生活与社会现实，都是学生喜闻乐见的内容，形式新、巧、奇，图文并茂，为学生创造了一个宽松、适宜、创新的英语学习环境。大学英语听说教程课件摘要：根据大学英语视听说课程的特色，设计本课程的教学方法。以这些教学方法为基础，实现"视""听""说"三位一体的教学，以此达到切实提高学生的听说能力的教学目标。关键词：视听说课程教学方法设计三位一体教学英语专业的视听说课程可以说是历史悠久，而大学英语的教学一直以来都集中于综合英语的教学，用于听力和口语教学的时间少之又少。近年来许多高校都尝试在大学英语教学中把综合英语课程和听说课程分开，进行分科教学。分科教学既有利于老师对所教课程深入研究、充分准备和灵活讲授，也更有利于老师因材施教，有的放矢地组织教学，充分调动学生英语学习的积极性。[1]我校每周大学英语课时为六节，进行分科教学后综合英语更改为每周五节，视听说课程教学为每周一节，也就是说两周才安排一次为时两节课即九十分钟的教学时间，一个学期除掉假期、学生实习和考试时间，真正意义上上课的时间为每学期六次即540分钟。如何在如此短的时间内，在学生基础比较薄弱的情况下（相对于英语专业的学生而言）切实提高学生的英语听说能力，这是所有视听说课教师为之头痛而亟待解决的问题。如何

设计视听说课堂教学，实现“视”“听”“说”三位一体教学，切实提高学生的英语听说能力便成为视听说课程教学的重中之重。一、何为视听说课程英语视听说是一门特殊的英语技能综合课程。其特殊性体现在输入手段的多样化，即“视”、“听”、“说”并举；“听说领先，重在应用”。该课程发挥和利用现代的科技手段，在教学活动中充分体现出视听课教学的现代性，把传统的听力课与口语课相脱节的教学发展成为视、听、说相结合、实用性强、视听内容丰富的综合课堂。教学目的是结合相关主题，进行主题讨论，通过收听英语对话，观看英语录像，为学生提供一个仿真的语言环境，并根据培养英语应用技能的要求，提高和加强学生以听说为主的英语综合应用能力，彻底消灭“聋子加哑巴”英语的怪现象。二、视听说课程特色英语视听说课程与以往的听力和口语分开教学不同，它有自己的独特之处。第一、多媒体性。英语视听说课程教学是在多媒体的辅助下进行的。多媒体环境下视听英语教学模式是以计算机多媒体环境为视听条件、以英语主题教学内容为视听教学任务、以英语语言教学情景为视听教学手段、以教师与学生互动为视听教学方法，为学生提供真切的语言环境和广泛的语言素材，使其活动、行为、思维和表述都在由多媒体所提供的特定语言环境中进行的教学。[2]二、网络性。网络的飞速发展给英语教学带来了丰富的视听说资源。教师可以借助网上的音频、视频进行视听说课程教学。教师可以选取网络上直观的视频

大学英语的教学方法

1）转变学习观念 ?从心理上克服轻视与畏难两种倾向对于一部分英语基础较好的同学来说，由于大学英语学习中不再出现新的语法现象，课本在一开始的时候也并不难，便容易有"大学英语没有什么可学的"的想法，只简单地应付课堂学习，课下不再花费时间。这种做法的后果是这些中学里英语成绩不错的同学在经过一年、两年的学习之后，英语水平几乎没有什么提高。另有一些同学课上听不懂老师的英文讲解，也不愿主动参与课堂活动，同时新单词越积越多，一直都处在很被动的学习中，时间一长兴趣大减，而英语成绩也就可想而知了。这两种现象的出现都是由于没有很好地认识到大学英语的学习特点。 ?及时转变学习重点在经过中学六年的基础学习之后，大学英语的学习要在继续进行基本语言技能训练的同时，一步一步将其转化为应用语言的能力。亦即不能总是局限于"点"：一个单词，一个语言点，一种语法现象，只见树木，不见森林；而是要广泛地阅读，接触丰富的语言材料，学习地道的表达方式，拓宽知识面，丰富自己的思想。同时，一定的输入量（阅读、听力）后必须有一定的输出量（写作、口语），将学到的表达方式加以应用。 ?培养个性化的自主学习能力大学期间有充足的时间、充分的空间寻求个人发展，一定要做好独立的自我规划和自我管理（self-management）。英语学习本身是一项完整的心理活动，是智力因素和非智力因素的协调活动，需要各种因素充分发挥积极作用。智力因素，如想象，在日常生活中缺乏语言环境时可以通过想象来弥补，如练口语时的自言自语需要想象自己在一个特定的环境中跟别人对话，单词记忆有时想象也起着很大的作用。非智力因素，如意志，对于一个人的学习和今后的工作生活都起着至关重要的作用。意志的约束会形成一种习惯，之后会产生兴趣，这样就形成了好的学习心理机制。另外，同学之间的合作与帮助至关重要，有困难与问题应主动与老师交流，寻求建议。新的个性化、自主式的学习模式，需要学生充分调动自身的积极性，确立学生在学习过程中的主体地位。学习成功的一个重要前提是学生个性化学习方法的形成和自主式学习能力的培养。英语学习从高中向大学的转变主要体现在以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能、更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。 ?做一个有条理的人良好的生活习惯也会对英语学习起一定的作用，过于不拘小节，笔记、资料随手丢的习惯一定要改掉。从一开始就准备一个记事本，准备几个夹子，把学习资料收放好；准备一些卡片，随时随处都可以记下所看到的英语习惯表达方式，因为英语学习不应拘泥于时间地点的限制。 2）改变学习方法 ?制定合适的自学计划学习计划可分为长期和短期两种：前者可设定本科四年英语所要达到的程度，后者则可给自己规定每个学期、每月、每周或每天应学习的内容。长期计划是给自己树立一个学习目标，而短期计划则会提醒自己每天都在朝着这个目标迈进。这里必须注意的是，制定计划一定要根据自己的实际情况，简单而又切实可

英语教育论文题目参考

英语教育论文题目参考 PPT在中学英语教学中运用的利与弊档案袋评价在中学英语教学中的运用对等翻译理论视角下的商标翻译英语广告的语言特点及中西广告文化对比简爱和伊丽莎贝内特的性格及女性意识之比较基于语音库的天津初中学生朗读中英语音段特征研究黑人女性的命运归属——托尼莫里森小说《宣叙》和《宠儿》中玛吉和塞丝的性格评析跨文化交际中的英汉禁忌语联想策略在高中英语词汇教学中的运用南通地区大学生学习英语的信念的调查与研究中国小学生英语朗读中的停顿研究语篇分析在中学英语阅读教学中的运用对大学英语课堂提问的调查与思考浅析任务型教学在我国中学英语教学中的应用浅谈影响英语学习的学生自身因素之一：学习动机情感策略与大学生的英语学习成绩新课标下高中生的英语阅读策略与阅读成绩以个性化的教学策略发展英语自主学习能力关于英语专业学生在自主学习中学习策略运用的研究

关于学生英语听力自主学习的研究交际型教学法学生学习兴趣的培养中学生使用短语情况与英语作文质量的关系典籍英译中的形合与意合--《孙子兵法》的英译本研究语调对于语意的影响日常用语中英汉习语的翻译与对比课堂提问在中学英语教学课堂交际中的运用学习兴趣对英语学习的影响汉语干扰与英语写作的研究英语公益广告的语言研究模糊语在旅游英语中的语用功能中英文招聘广告的人际意义研究当代大学生英语学习的偏好在合作学习中培养中学生学习英语的积极情感写作中的中式英语医患会话中模糊限制语的语用功能悬崖边的生命之花——海明威之“死” 现代教学手段对英语听力教学的作用诗画交融着墨各异——《红色手推车》与《山中》对比分析“座位”艺术在中学英语互动教学中的应用自古英雄多磨难——论海明威、曹雪芹作品中的自传性色彩中学英语教学中的合作学习

大学英语精读第一册unit1-10课后翻译练习讲解学习

Unit1 翻译 1) 史密斯太太对我抱怨说，她经常发现与自己十六岁的女儿简直无法沟通。 Mrs. Smith complained to me that she often found it simply impossible to communicate with her 16-year-old daughter. 2) 我坚信，阅读简写的(simplified) 英文小说是扩大我们词汇量的一种轻松愉快的方法。 I firmly believe that reading simplified English novels is an easy and enjoyable way of enlarging our vocabulary. 3) 我认为我们在保护环境不受污染(pollution) 方面还做得不够。 I don’t think we’re doing enough to protect our environment from pollution. 4) 除了每周写作文外，我们的英语老师还给我们布置了八本书在暑假里阅读。 In addition to/Apart from writing compositions on a weekly basis, our English teacher assigned us eight books to read during the summer vacation. 5) 我们从可靠的消息来源获悉下学期一位以英语为母语的人将要教我们英语口语。 We’ve learned from reliable sources that a native English speaker is going to teach us spoken English next term/semester. 6) 经常看英语电影不仅会提高你的听力，而且还会帮助你培养说的技能。 Seeing English movies on a regular basis will not only improve your ear, but will also help you build your speaking skills. 7) 如果你们对这些学习策略有什么问题，请随便问我。我将更详细地进行讲解。 If you have any questions about these learning strategies, please feel free to ask me. And I’ll explain them in greater detail. 8) 那个加拿大女孩善于抓住每个机会讲汉语。这就是她为什么三年不到就熟练地掌握了汉语口语的原因。 The Canadian girl is good at seizing every opportunity to speak Chinese. That’s why she has gained a good command of spoken Chinese in less than three years. Unit3 翻译 1) 那位名演员似乎很乐意在剧中扮演一个次要角色。 That famous actor seemed content to play a minor part in the play. 2) 国庆节要到了，咱们把寝室彻底(thorough)打扫一下吧。 National Day is round the corner. Let's give our bedroom a thorough clean. 3) 她非常勉强地同意让一位年轻医生为她做手术。 She agreed, very reluctantly, to be operated on by a young doctor. 4) 他们已安排好让我们明天去游览长城，我相信我们在那儿一定会玩得很开心。 They've arranged for us to visit the Great Wall tomorrow. I'm sure we'll have a good time there (we'll enjoy ourselves there). 5) 老人读完信后失望之极，竟用颤抖的手指把它撕得粉碎。 After reading the letter the old man was so disappointed that he tore it into little bits with trembling fingers. 6) 老两口为他们的孙子感到骄傲，因为他在第28届奥运会上获得了两枚金牌和一枚铜(bronze) 牌。 The old couple were proud of their grandson, who won two gold medals and a bronze at the 28th

关于新形势下大学英语教学新策略的思考

关于新形势下大学英语教学新策略的思考 [摘要]全国大学英语四、六级上机考试已成为四、六级考试发展的重要趋势。文章分析了四级机考与传统四级考试的区别,探索了新形势下大学英语教学的新策略。 [关键词]大学英语教学四级机考策略为适应我国高等教育新的发展形势,2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《教学要求》)。《教学要求》规定,大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。为此,作为对我国在校大学生英语能力是否达到《教学要求》的主要鉴定手段的大学英语四、六级考试也作了相应改革。一、上机考试与传统纸笔考试的不同 2005年6月的四级考试全国开始进行较大规模的新题型测试。新的四级试题的主要特点有几个方面:第一,听力比重有了大幅增加;第二,阅读的考查方式多样化;第三,考试程序进行了调整。2008年12月的四级考试全国有50所高校推行了机点考试。四级CBT(Computer Based Test)与传统的PBT(Paper Based Test)相比,在考试形式、考试内容和考试时间几方面都发生了极大的变化。 1.考试形式。答题的介质由纸笔更换为计算机与网络。 2.考试内容。传统的考试题型包括:听力理解(35%)、阅读理解(35%)、综合测试(15%)、写作(15%)。而机考题型包括:视频理解(25%)、听力填空(10%)、会话跟读(10%)、阅读理解(30%)、语法句型(10%)和话题写作(15%)。在机考题型中,纯粹听力的题目仍然和新四级纸笔考试一样,占35%的比重,而跟读题可以划入听力口语的范围,其他除纯粹阅读以外的题型都是以听力材料或阅读材料作为话题引入的,并不能完全并入听力板块。纯粹阅读的题目从新四级纸笔考试的35%降至30%,但仍有其他题目可能与阅读有关。整体来看,上机考试的新四级是以听和读全面带动说与写。 3.考试时间。传统的纸笔考试是从上午9点至11点20分,而新四级机考时间为上午9点至11点,比原来少了20分钟。

大学英语教学改革方案

陕西师范大学大学英语教学改革方案（试行）一、改革背景教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。 2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化：教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教

社区科普大学教学计划

( 工作计划 ) 单位：_________________________姓名：_________________________日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改社区科普大学教学计划Teaching plan of community popular science university

社区科普大学教学计划市社区科普大学是由市文明办、市教育局、市妇联、市科协联合创办的。它是人民团体不断满足人民群众对科学文化的需求，努力提高公众科学素养的一个载体。一、办学宗旨：全面贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》，构建终身教育体系，为提高公民的科学素质服务，为构建和谐丹东做出贡献。加强公民科学素质建设，有助于全体公民了解更多的科学技术知识，掌握科学生活常识，提高生活质量，促进人的全面发展，增强就业能力和创业能力，培养创新意识和创新精神，是落实科学发展观的重要举措，是构建社会主义和谐社会的基础性工程。二、教学对象：全体社区居民。面向社区，发挥社区科普教育的作用。经济社

会的发展对社区的发展影响越来越大，无论是人们的生活方式还是人员结构都有了很大的变化。下岗、待岗的人员及双休日的职工、外来人员滞留等，对生活学习、娱乐、交往都提出了新的要求。待岗、下岗人员需要重新学习，以便重新上岗；双休日的职工需要丰富生活，提高生活质量；外来人员需要尽快适应环境，找到自己的位置；未成年人需要丰富多彩的课外科技活动。这就为社区科普教育提供了很好的机遇，提供了广阔的市场。再加上终身教育的确立与实施，社区教育面向社会将成为构建和谐的一个重要载体。三、课程的组成分类：社区科普大学所开设的课程必须是贴近生活、贴近实际、百姓喜欢的课程。主要分为：素质课，如：市民文明礼仪，社交礼仪等；健康课，如：家庭用药常识，家庭保健，合理膳食，食品安全，养生之学等；休闲课，如：书法，绘画，音乐，舞蹈等；文化课，如：日常英语，计算机，板报设计等；综合课，如：家政服务，家电维修，美容美发等等。四、教学目标：

大学英语口语课教案

大学英语口语课教案【篇一：大学英语口语课程教案】大学英语口语课程教案学院：外国语学院学期： 2008-2009学年第一学期学时 18 教材《大学英语基础口语教程第一册》（let’s talk book 1）授课教师大学英语口语精品课程组授课对象 2008级普本上课地点南、北校区、学院路校区上课时间周一至周五授课题目（teaching title）： unit 12 foreign customs 授课类型(class type)： lecturing and practice 授课课时安排（teaching periods）： 2 periods 本授课单元教学目标(teaching objectives)： in this unit students are required to: 1.master the basic vocabulary related to western wedding.

2.learn to describe the different manners between chinese and western customs. 3.learn the proper way to behave in western society. 本授课单元教学重点(main points of teaching)： 1.instruct students to speak and behave properly in western society concerning some important events. 2.analyze the different manners between chinese and western countries. 本授课单元教学难点(difficult points of teaching)： instruct the students to use cultural-related words to describe and compare the proper manners in chinese and western events.教学手段(teaching aids) multimedia (audios, videos, pictures, texts), blackboard. 本授课单元教学步骤及时间分配 (teaching procedures and time allotment)： 1. warming-up activities (about 15 minutes) 1.1 role play: a typical western wedding (about 10 minutes) student are assigned the task in the previous class. they are asked to perform a typical western wedding. useful materials and information should be collected before the class. (about 10 minutes)

UNIT 6

Unit 6 T ext B Higher Education in the United States 美国的高等教育 1 In the United States,a student who has finished high school may want to continue in higher education．在美国，一名中学生高中毕业后，如果想继续接受高等教育， There are several ways to continue in higher education in the United States．他可以有以下几种选择方式： There are universities, colleges，community colleges，and technical or vocational schools．综合大学、四年制学院、社区学院、职业或技术学院。 Each of these kinds of higher education will be described below．对这几种高等教育方式，下文将分别加以介绍。 2 A university is much larger than a college．It is larger for two reason. 综合大学比四年制学院规模大，表现在两个方面。 First，a university in the United States usually has several different colleges in it. 首先，美国综合大学通常设有若干个学院。 Each college within a university has a special subject area．每个学院都有专门的学科领域。 There may be a college of liberal arts where humanities，social science ,natural science, and mathematics are taught．一般设有文学院，开设的课程有人文学科、社会科学、自然科学和数学等。 There may be a college of education where students learn to be teachers．也可能设有教育学院，学生可以在这里通过学习成为教师。 There may be a college of business where business subjects are taught．也可能设有商学院开设商业课程。 All of these colleges may be part of one university. 所有这些学院可能仅占一所综合性大学的一部分。 Sometimes，in a university，each college is called a“school”：“The School of Liberal Arts”，“The school of Business”or“The School of Education"．有时，综合大学内的每一个学院都可被称为学院：文学院、商学院、教育学院。Second，a university always has programs for advanced or graduate study in a variety of subjects．其次，综合大学总是设有多种学科的高级专业学院或研究院， There may be a medical school，a law school，and other advanced programs．比如医学院、法学院或其他高级专业学院等等。 3 Students in the United States must have a high school diploma or its equivalent, to enter one of the colleges in a university．在美国，学生要入综合性大学的学院学习，必须有高中毕业证或者具有同等学力。 Most students have completed regular high school programs．大部分学生都完成了正规的高中教育课程， Some older students may have the same amount of education even though they have not completed high schoo1．一些年龄大的学生尽管没有完成正规的高中学习，但也接受了同等程度的教育。

大学英语分级教学策略的思考

大学英语分级教学策略的思考【摘要】本文阐述了当前大学英语分级教学的现状，以及在教学过程中存在的诸多问题，并深入分析了实施分级教学的必要性，进而优化教学模式，建立完整的、全方位的分级教学体系。【关键词】教学资源；大学英语；分级教育随着科技的日新月异，经济进程的不断进步，也带动了人才需求量的大幅度增加，当今时代就是人才高度发展的时代，市场竞争的日趋激烈，科学技术的逐步创新，现代化信息技术的广泛应用都引领着大学英语教学向着国际化路线的发展，也是国际文化不断交流发展的重要结果，传统的授教模式已远远不能满足现在知识高度运转的阶段，培养学生自我创新，自我发展的能力变得尤为重要，也是目前教学的新任务，以个性发展为主，专业发展为辅，提高学生的理论学习和实践应用的综合能力，让学生英语听、说、读、写、用全方面的发展，既保证学生个性和潜力的发挥，也更利于学习内容的迅速消化，从我国的基本国情出发，以学生的综合能力为着力点，打破传统教学的墨守陈规，更好的和学生互动，为我国大学英语教学的发展提供一些借鉴意义。 1 大学英语分级教学的含义大学英语分级教学顾名思义就是以学生的个性特点和综合发展为着力点.以大学教师的因材施教模式为支撑，深入挖掘学生的潜力，促进学生英语水平全面提升的教学体系。由于我国地区间教学水平差异不等，所以学生的英语基础也不同。教师要想让学生的能力得到全面的施展，就要做到“因材施教”、“分级教学”，增强学生的“自主学习”能力，有针对性的进行辅导和授学，在帮助和鼓励英语水平较差同学的同时提高英语基础较好的同学，缩小文化差距，打破传统的墨守陈规教学模式，更多的是依据学生的实际情况制定科学有效的教学方法，调动学生的学习兴趣和热情，让学生更加主动地配合老师的教学工作，为学生营造出公平、轻松、和谐的学习氛围，让学生更加充满信心，口语交际和写作应用能力快速提升。让学生亲身体验到付出与收获的快乐。这样一来，学生才能更加轻松的进行英语交流和学习，整体的英语水平也能得到全面的发展，也有利于学生将课本上的理论知识与实际应用中的实践经验相结合，为社会和国家培养出更多的综合能力强，个人素质高，交际和组织能力全方位发展的新型人才。 2 大学英语教学现状及存在的一些问题 2.1 课堂教学方法欠缺由于高考优惠政策颇多，新生扩招逐渐增多，大多数的学校都采用大班教学模式，一般都是3—4个小班组合到一起上课，由于学生个人基础不同，人数颇多，老师授课时就不能顾全到每位同学，学生个人受偏科等诸多客观或主观因素的影响，课堂学习英语的兴趣不高，课堂知识消化的就不好，这种大规模的上课