《浅谈如何培养学生的写作能力》

《浅谈如何培养学生的写作能力》叶圣陶先生曾经说过。写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。因此，写作对于学生来说是件再正常不过的事情。然而我们经常看到的情况是，学生一听要写作文就犯难、怨声四起。由此可见，让学生掌握一定的写作方法和技巧，培养其热爱写作的兴趣，这是十分必要的。

如何培养学生的写作兴趣并提高他们的写作水平呢。结合自己多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：

一、激发写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们才会积极主动、心情愉悦地去写作。其实学生怕写作文，往往是苦于不知道要写什么。因此根据学生喜欢活动的特点，可以开展一些丰富多彩的活动。如在春意盎然的季节里，可以带领学生到校园里、郊外走一走，看一看，寻找春天的足迹，感受春天的气息。在活动前，要提醒学生注意活动的过程，注意观察同学的言行和表情，以及自己的心理感受。学生玩得兴高采烈，自然写起来就不难了。其次让学生品尝作文成功的快乐以成功的喜悦，也能激发写作欲望。比如我们可以在班级的“学习园地”展出学生的优秀习作，供全班学生学习、品赏；可以向学校广播室推荐好的习作，美文共赏；可以办一份班报，定期刊登学生优秀的或者有进步的习作。甚至可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。老师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广传播，

这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。

二、注重平时积累。指导学生作文，要从内容入手。写作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是“无话可说”，“无事可写”。因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材，积累素材。

1、通过阅读、摘抄来积累。要想写好作文，学生一定要有丰富知识，而知识的积累在于阅读。我要求学生多读课外读物，经常开展形式多样的阅读比赛，每周让学生推选一篇好文章在班里朗读，师生共同欣赏，以此来调动学生的阅读兴趣，达到知识积累的目的。要鼓励学生有选择性地阅读，开阔视野，陶冶性情。同时在边读边想的基础上还要动笔，养成摘抄读书笔记的习惯，把书中的优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的知识仓库。时间久了，学生的作文能力就会在这种耳濡目染、潜移默化中逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。

2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间。也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

三、利用教材，读写结合，学以致用。叶圣陶先生说过。“语文教材无非是个例子”。例子一般起着示范和引导的作用。对学生来说

读的最多的就是语文教材中的课文，如果教师在指导学生学习课文时，将阅读与写作紧密结合起来，那么作文教学也在潜移默化中进行中了。首先我们要立足教学，积累词汇，练好遣词造句的基本功。其次学习课文的布局谋篇，安排好篇章结构。如学《颐和园》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写颐和园是个美丽的大公园，再按游览的顺序，采用移步换景的方法对颐和园的长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥等景点进行描写，最后赞美颐和园的景色美不胜收。除品析词句，还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点，学习游记的结构特点，把写作指导渗透到阅读教学中。再则要加强课文阅读，在模仿中创新。如在学习《日月潭》之后，可以让学生仿照其写作方法，描写南海公园。开头可以模仿《日月潭》先介绍南海公园坐落的位置及周围的景物；接着写南海公园的湖水及湖上的拱桥；然后模仿《日月潭》写写清晨、中午、下雨时南海公园的景色；最后赞美美丽的南海公园。文中的好词佳句也可以适当引用。由于有例子可以参照，对于学生来说，就很快掌握了描写景物的方法。当然在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

三、注重作文的评价。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，培养学生的写作能力不是件容易的事，只要教师不断探

索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，相信学生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就会在他们的笔下诞生。

第二篇。如何培养学生的写作能力在我执教一年里，随着教学经验的累积以及对学生了解程度的增加，作为教师的我渐渐认识到培养学生的写作能力是从小慢慢培养的，不能一蹴而就，揠苗助长，而要在平时从学生的实际水平出发，学生也要有观，有感，才会有较好的写作，学校和教师也要有计划、有目的、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。也要根据学生的实际情况，针对不同情况进行不同分析，并采取不同的培养写作的方式方法。

在这里，针对大多数同学的写作水平，我有几点小看法，表述以下：

1、充分丰富写作素材。很长一段时期以来，初中作文教学试图通过课堂上的知识点的讲解，范文的引导，使学生写出“像样”的文章来，而忽视了大千世界，忽略了有观，有感，才会有较好的写作的。因而学生的作文总是干巴巴的，要不就是程序性的，没有任何感情可谈。只有充分丰富素材，让学生有观有感才会有发挥的写作空间。

2、需要加强背诵，丰富范例提高写作能力。从一个三岁或者更小的小孩开始，我们就开始培养他们的模仿能力，只有从模仿中学到他们自己应该独有的方式，才会助长他们对任何事物的学习能力，并对其他学习方面也得到相应的提升。写作教学的一条捷径就是仿写，

只有学话说，学样写，才会在模仿中创新，从模仿中提高，而要仿写，首先有样子，要有范例，这些样子和范例，只能通过诵读古今经典文章去储蓄。

3、有效搭建教学平台，定期进行作文讲评。为了让学生拥有更多的“读者”，增加他们写作的信心，除了在班级每两周开展一次读文活动外，还把学生的优秀民作及时地张贴到“习作园地”，这样，可以让学生互相启发和激励，使学生可以不断地对写作感兴趣，从而进一步提升并完善他们的写作。

第三篇：如何培养学生的写作能力[精选]如何培养学生的写作能力南宁市马山县周鹿镇南邦小学张世源

【内容提要】

：作文教学是小学语文教学的一个难点，作文是学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，教师引导学生体会方法，指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。

【关键词】

：作文教学，观察生活，积累生活，品味生活。

作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，通过几年的教学研究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。

一、感受生活

想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。

作文教学专家李白坚认为。“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。

（一）注意观察

学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物，观察大自然，在课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识

形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，

用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要说作文先观察，这是一个不可缺少的过程。

（二）善于积累

积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。那么，怎样积累呢。

1.充实生活，丰富生活内容。

作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的

作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。比如：在学习了《观潮》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。带学生去到八达岭野生动物园，学生在导游的讲述和亲眼目睹凶恶的狼、可爱的马来熊、温顺的长颈鹿、美丽的孔雀，学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。

2.教给学生积累的方法。

有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。

首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。

其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大

提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。

二、多种感官综合利用

（一）要让学生会说作文

有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而在作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在。究其根源，是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色。培养学生说的能力，得从小学一年级抓起，让孩子们说熟悉的词语，用喜欢的词语说一句完整的话，要求一句话不但完整，而且要能表达一定的意思。例如：在语文教学中，用“有的.......有的......”“越......越......练习说一句简单的话。学生说：“下课了，同

学们有的跳绳，有的投沙包。”冬天越来越冷”。“树叶越落越多”。然后再在这几句基础上加上别的修饰成分练习说几句连贯的话。或者说自己的一件小事。让学生充分体会说的乐趣。

要让学生说好话，就要他们先做生活的有心人，观察生活、积累素材。有一些同学害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大千世界、学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。

叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不

允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”学生作文是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。

（二）由说到写，写好日记

如果“说”是手段，“写”才是目的。积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下几点：

1.持之以恒。

要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师在四至六年级，连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。

2.循序渐进。

日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级时可规定每周每人至少写三篇，老师要定期在一定时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学学生的知识水平，认知特点都各不

相同，因此，第一学段的学生只要求他们把句子写通顺，第二学段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，第三学段放在要有一定的条理上。这样，使学生的日记训练由低学段向高学段不断地发展。

3.读写结合、以读助写。

阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“语文园地”“口语交际”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。

（1）加强课外阅读，才能不断培养想象能力。

阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以

开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。二是多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写作文，并有效的提高学生的作文水平。

（2）在阅读教学中渗透想象能力的培养。

我们在教学中，可以通过制作生动的教学课件，这样让学生在音乐、动画的氛围中进行朗读，充分调动了学生的学习兴趣。例如在教张志和的《渔歌子》时可以在音乐的伴奏下闭着眼睛听着音乐心理想象古诗词描述的优美画面，然后在睁开眼睛轻声诵读，体会古诗词的韵律。

（3）引导学生善于续写、扩写或补写。

有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生对重点情节为续写的起点，联系课文或生活实际，张开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。这样培养了学生的想象能力，学生兴趣浓，乐意写。同时注意假写，假写是直接结合课文内容，提出假设，再启发学生展开想象，写一篇或一段话。通过实践研究，利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养了学生的理解力，想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。

总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽

学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。

第四篇：如何培养学生的英语写作能力如何培养学生的写作能力写作作为初中英语教学的一种训练手段，不仅可以巩固学生所学的语言知识，还可以强化学生的英语思维。然而写作能力的培养是初中英语教学的一个薄弱环节，加强写的教学对初中英语教学的各个方面都起推动作用。学生在写的练习中所遇到的困难是多方面的，主要是词汇量少、语法不熟练。为了帮助学生克服写的困难，把写的练习适当分层次、分阶段是必要的。教师在教学中找出适合学生的教学模式，培养学生对写作的兴趣，同时丰富学生的写作基础知识，由浅入深，循序渐进，才能培养学生的英语写作能力。

一、写作安排的规划性

写作时间、内容、方式要做好规划性的安排，可安排每周或每个单元写一篇作文。根据各年级各学期所学内容及学生的具体实际情况，通过备课，制定出切实可行的方案。遵循从易到难、循序渐进的原则，拟好各年级各阶段的实施步骤与具体措施。这样教师在写作教学过程中才能心中有数，避免出现盲目、随意现象。

二、写作教学的系统性

1、理清听、说、读与写的关系。“听”是写作前的练笔，是知识的“输入”。听写句子、对话可使学生在不知不觉中进行初步的写作，淡化了学生对写作的畏惧，从而产生兴趣。通过写的练习学生对英语句子结构、篇章结构的熟悉会更深刻；对文章题目和内容联系的规律性的认识也会更透彻。

书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础。教师在课堂上加强师生或学生间的对话交流，相互启发，相互促进，开阔他们的思路，充分调动学生的学习积极性。学生在对话时，通过教师的指导，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定坚实的基础。

“读”是写的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”只有进行广泛阅读甚至大量的背诵，才能为书面语训练提供大量的语言材料，才能“下笔如有神”。

语言的听、说、读、写是统一的整体，它们相互联系、相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础，而写作能力的提高不仅能锻炼学生的观察、想象、逻辑思维及语言组织能力，而且能促进学生更准确地掌握语言、词汇和语法等方面的知识。

2、注重书面语训练的渐进性、多维性。写作作为一种综合技能，需要采取多种形式。注意安排内容形式的层次与角度。我们可灵活运用结合句型训练造句能力，利用对话训练改写能力，根据课文训练缩写能力，仿照课文提高仿写能力，，强化命题作文能力等多种方式。

三、写作训练的多样性

1、遣词造句。造句是书面表达的基础，教师可从以下几个方面进行练习：

（1）用所给词或短语造句。如用lookforwardto（doing）sth.这个短语造句，先给出范例，再鼓励学生尽可能多地用不同词作宾语。

ilookforwardtohearingfromyou/micheal/jane/him/mygrandpa…

maryislookingforwardtohervacation/thetrip/theconcert…

（2）连词成句。例如：i/thefoodfestival/will/organize/to/thinkabout/how可将上面的词语连成：iwillthinkabouthowtoorganizethefoodfestival.（3）用常用的连接词表示顺序和逻辑关系。例如：hegotupveryearly./hecouldcatchthefirstbustowork.可连成：hegotupveryearlysothathecouldcatchthefirstbustowork./hegotupveryearl ysohecouldcatchthefirstbustowork./becausehegotupveryearly，hecouldcatchthefirstbustowork.

2、连句成段。将句子通过衔接、转接、语气等综合处理，组成有意义的段落。该项练习既训练了学生的逻辑思维能力，又较好地体现了学生的自主、创新能力。

3、范文仿写。模仿是学习英语的有效手段，英语写作教学中也是如此。在初始阶段适宜进行仿写练习。仿写时要给予必要的指导，放宽要求，降低难度。如提供一些词语、句型。指出人称、时态的变化等等。在仿写的基础上鼓励学生有所拓展，充分发挥他们的创新能力。

4、看图作文。由于图画形象直观，具有很强的情景性，能激发学生说与写的兴趣，是练习写作的好材料。教师可先让学生对图的内容进行复述，再要求写。这样既锻炼学生说的能力，又能照顾到中下层生，给予他们写作的成就感。

5、命题作文。在学生写作的过程中，教师必须作适当的启发和

指导。例如：“myhobbies”一题可提出从过去的兴趣、现在的兴趣、喜欢的原因等方面入手。命题作文具体应从四个方面指导学生，即：（1）审清题意、明确要求；（2）把握材料、确定要求；（3）要点、架构提纲；（4）悉心写作、仔细核查。写作训练的题材要贴近生活，使学生对英语写作充满兴趣，同时也让学生养成认真、细心、复查的良好学习习惯。

四、写作评改的针对性

1、师生共同评改，让学生参与讲评。英语写作训练最容易发现学生的各类错误。单靠教师精批细讲不能从根本上降低错误率。我们可以给出评分标准，通过学生互相评改，变“单向讲评”为“双向参与”，这样既能充分调动了学生写作文、改作文的热情，又能使学生在发现问题，纠正错误的过程中，加强对相关知识的理解和运用。

五、写作评价方法的灵活性

1、开展课堂竞赛活动。例如造句训练中，看谁造的好，连得准，编得巧。

2、开展多种评比活动。例如，作文评改中的“找茬专家”，习作展评中的“小作家”，妙句赏析、谁的构思最有心思、最有创意，作文进步奖等等。

3、优秀作文的示范性。好的作文在课堂上范读、师生共同赏析，

然后张贴在“优秀作文展”中，让学生体验成功，从而产生进步的动力，增强写作的信心。

写作能力的培养对学生各方面知识的发展起促进作用。教师对学

生的写作要持之以恒，对学生以鼓励为主，多发掘学生作文中的亮点。在写的教学中还要注意方法指导和信心培养，使他们看到自己的进步，从而增强他们学习的信心，提高他们的写作兴趣。

第五篇：谈如何培养学生的英语写作能力谈如何培养学生的英语写作能力

写作是对学生英语技能及运用能力的综合考查。在听、说、读、写四种能力中，写作是难度最大，主观性最强，也是在中考中占有较大的比重的。而许多初中生单词量少、句型掌握不多，加上对英语句法、语篇结构知之不多，缺乏对英汉句子的比较，普遍感到英语写作无从下手。所以，他们在此方面丢分较多，以致影响最后总分。因此，提高学生的英语写作能力势在必行。在此就我日常教学过程中所做的一些尝试和体会。谈谈如何提高学生英语的写作能力。

一、优化单词和句子教学，提高写作能力

写作训练是综合语言的大练兵。写好文章主要靠单词、短语的配搭、句子的恰当运用。从初二上册开始，词汇量加大，阅读章节增多。同时，注重单词、短语的应用。如何理解和灵活运用单词、短语显得非常重要。以往的传统教学是单词、句子带读几遍，学生感到枯燥无味，学不牢固，单词、短语不会用到句子中，语序颠三倒四，或按汉语意思译句子。我打破传统教法，从简单的开始训练先易后难，不断地积累知识，将学过的单词进行分类记忆，如：工作job、食物food、学科subject、运动sport，每天坚持熟记一些单词，因为熟能生巧。同时结合实际生活中各种有意义的句子进行练习。比如学习“擅长”，

英语中有两种基本句型可以表示：begoodat；dowellin。我要求学生通过造句来记句型的用法；如：

1、李雷擅长物理，但他的英语不好。lileiisgoodatphysics，butheisn’tgoodatenglish.另一种句型，leidoeswellinphysics，buthedoesn’tdowellinenglish.

2、休息一会儿，我们又继续工作。afterashortrest，wewentonworking.

3、三十多名学生观看了足球赛。morethanthirtystudentswatchedthefootballgame.

4、他们去年在上海开了一场音乐会吗。didtheygiveaconcertinshanghailastyear。

二、活化综合语言运用能力，培养写作技巧

综合语言运用能力的提高，信赖于听、说、读、写四种技能的有机结合。而听、说是理解和运用语言交际的手段。在教学中灵活地创设一些交际情景，让他们脱口而出地表达知识语言，如值日生日常用语等。同时，利用课本配套录音带听读、复述课文、背诵课文、操练句型、对话等，使他们有更多的听、说机会。听说和读写是相互相成的，是接收和运用语言的重要途径。

三、坚持写作，及时评改，提高写作水平

写作一般以看图写一段话、模仿例文写作、改写（对话改短文或短文改对话）等为主。我批改作文采取全批、抽改、学生互改、利用投影机课堂展示、议评等方法。如在初一下册unit5sectionb中，模仿

的短文进行写作，对现在进行时进行训练。如：i’mswimmingatthepoolinthemorning，we’rewatchingtvathomeatnight。又如把课文图片挂在黑板上，写一段短文“他们在干什么。”“whataretheydoing。”把某个学生作文投影出来，

1让他们即时修改，发现作文中哪些是好的，哪些是错的，如何把不好的句子改好，最后综合归纳，这样学生能学到别人长处，同时发现自己的短处。有时我按照好、中、差三类修改学生作文，评语以鼓励为主。句子通顺、意思完整的作文给予“welldone。verygood。excellent。howcleveryouare。i’mproudofyou。”写得简单不够好的，以发展的观念全面评价，一分为二地指出优缺点，激励他们发扬优点，改正缺点，坚持练习写作。

四、抓好口头训练，促进写作能力的提高

语言表达分为口头和书面两种形式，两者相互相成，相互促进。从多年英语教学实践来看，口头表达能力强的学生，往往书面表达能力也强。因此，在平时教学中，我注重对学生口头表达能力的训练和培养。在课堂上，要求学生朗读课文，背诵有关短语和课文，特别是让学生用得体的英语对课文进行转述；我要求学生每天除了朗读短文外，还要找到自己的partner进行对话练习，练习内容是日常话题，如myweekend，myfavouriteperson/sport/season/food/hobby/color等等，每天坚持抽查学生训练的情况，让学生形成良好的学习习惯。同时，在课外，开展形式多样的英语活动，如英语演讲比赛、英语“party”等。持之以恒地对学生进行这种训练，不仅提高了学生英语的口头表

达能力，也提高了学生英语的写作能力。

总而言之，英语写作能力的培养是持之以恒的，循序渐进的过程。

xx年6月

内容仅供参考