《童年》整本书阅读导读课

在盎然兴趣中走进整本书阅读

——《童年》导读课

渝中区人和街小学罗伟

内容简析：

《童年》是苏联作家高尔基自传体小说三部曲之一，讲述的是高尔基幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外祖父及慈爱的外祖母生活的童年时光。此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。高尔基的这些回忆，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。在高尔基的笔下，阿辽莎（高尔基的乳名）的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品也反映了他们的性格形成的过程和意识的成长。

教学目标：

1、了解作者高尔基背景。

2、了解这本书的文学地位及价值。

3、激发学生阅整本书、甚至整套书的读兴趣，认真阅读。

教学过程：

活动一：看封面，识作者

1、出示封面（只有题目和高尔基头像），今天我们来聊聊这本书。大声读出书名——童年。

2、提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼儿？脑海里出现了怎样的画面？

3、（指封面头像）猜猜封面人物是谁？说说自己的理由。（或者是作者，或者是故事的主人公）

4、小结：他既是本书作者，又是故事的主人公——高尔基。《童年》是苏联著名作家高尔基的一部自传体小说，讲述的就是他自己的童年生活。请大家自读勒口的内容，了解一些高尔基的文学成就。

5、大家继续猜猜，高尔基的童年会是怎样的呢？（可天马行空），那你希望读到的是怎样的童年呢？说说自己的理由。

6、其实高尔基的自传体小说还有另外两部，分别是《在人间》和《我的大学》，它们与《童年》合称高尔基的自传体三部曲。如果能读完这三本小说，那么我们不仅对高尔基的人生会有更多了解，还会对当时俄国社会底层人民的生活状

况、思想情感有一些认识。读完后，或许你会发出这样的惊叹：哇，我完全没想到这个世界上还有这样的生活。

活动二：看插图，做预测

1、看封底，了解三部曲的大致内容。

2、看目录，了解小说的篇幅及内容线索。

3、小说篇幅长，内容多，大家是不是有些畏惧了呀？老师敢担保：看这套小说，你一定不会厌倦的。不信咱们先来看看小说插图。透过插图这小小的窗户，提前窥视厚厚的书本里隐藏着的美丽风景。

插图一：小茨冈玩蟑螂

（1）看图，图上画的是什么？

（2）请人读下面的文字。

（3）你还想知道什么？（小茨冈和阿廖沙是什么关系？他们还会玩些什么？）插图二：染坊起火

（1）图上画的是什么？

（2）读下面的文字，说说发生了什么？

（3）你还想知道什么？（为什么会起火？火被扑灭了吗？后来呢？）

插图三：母子重逢

（1）图上画的是什么？

（2）读下面的文字，说说发生了什么？

（3）你还想知道什么？（阿廖沙和妈妈分开了多久？妈妈为什么要离开？妈妈还会离开吗？）

插图四：母亲去世

（1）图上画的是什么？

（2）读下面的文字，说说发生了什么？

（3）你还想知道什么？（母亲为什么这么年轻的去世了？失去了母亲，阿廖沙的生活会发生怎样的变化？他后来怎样了？）

活动三：静下心，好好读

1、刚才大家看插图时提出了这么多问题，答案在哪里呢？（小说里）

2、那还等什么？赶紧打开书，尽情地读吧。（20分钟）

3、请大家暂时放下书本，老师打断一下：这么厚的小说，一节课是肯定读不完的。平时每天还要上课、做作业，那你们打算怎样来完成整本书的阅读呢？

4、小结：平时学习任务较多，每天可以安排一个固定的时间坚持阅读，周末则可以腾出大块的时间来尽情阅读。读到一些不能理解的地方，可以跳过，也可以做记号，留待全班的读书交流提出，还可以停下来，查查资料，问一问旁人，疏通后再继续往下读。总之，同学们都可以选择适合自己的、或者自己喜欢的方式来阅读整本书。老师期待着两周后的班级读书交流会。

《绿野仙踪》导读阅读课教案教学设计教案及整本书导读课的范式

《绿野仙踪》导读课教学设计 （一）教学目标 1. 通过封面预测、讲述和朗读精彩片段，猜测互动等，习得阅读方法和策略 2. 初步感受作者的语言风格，激发阅读兴趣 3. 初步感受多萝茜、稻草人、铁皮人、胆小狮团队合作的精神（二）教学对象三年级学生 （三）教学过程 1. 出示封面，猜测故事 同学们，通过观察封面，你们看到了谁？他们在干什么？请你们预测一下，这本书会讲一个怎样的故事？ 2. 讲述+朗读 多萝茜是一个孤儿，她和爱姆婶婶、亨利叔叔，生活在堪萨斯州干巴巴、灰蒙蒙的大草原上。一天，来了一股奇异、强大的龙卷风。龙卷风卷起了房屋和多萝茜及她的小狗淘淘，飞向了天空。当多萝茜醒来时，看到了非常奇怪的景象。 她看到了什么呢？ 那里满是一片片可爱的绿草地以及高大的树林，树林里挂着丰饶的甜美的果子。斜坡上到处长着奇异的花草，鸟儿们披上罕见的绚烂美丽的羽毛衣裳，唱着歌儿，并且在树林里和灌木丛中鼓翼飞舞。离不多远有一条小溪，沿着绿色的斜坡奔流着，泛着泡沫，发出淙淙的声音来，小女孩感到惬意，因为她在那干燥的、灰色的草原上住得太久了。

正当她高兴地站着，望着这片奇异的美丽的景色时，看到了向她走过来的一群人，那是她所看见过的人们中间最奇怪的人。他们不像她所看惯了的成人那样大，可是他们也不算太小。说实在的，按照多萝茜的年龄，她是一个长得较高的孩子，但他们似乎只同她一样高，虽然照外表看起来，他们的年龄比她大得多。 他们中间三个是男人，一个是女人，都穿着奇怪的衣服。男人们的头上，戴着圆帽子，是绿色的，中间耸起了一个小小的尖顶，四边挂着小铃铛，当他们走动时，就好听地叮当作响。女人的帽子是白的，她穿着白袍子，从肩上打着褶裥垂下来，上面闪耀着小星星，在太阳光里像许多钻石。男人们穿着绿的衣裳，和他们戴的帽子的颜色同样深浅，穿着擦得很亮的靴子，在靴子的上面绕着蓝色的绑腿布。....... 当这些人走近板屋的时候，多萝茜正站在门口，他们踌躇着，耳语着，好像不敢再上前一步。但是那小老妇人走向多萝茜，深深地鞠躬，用了一种好听的声音说道： “最高贵的女魔术师，欢迎你来到这芒奇金人的地方。我们非常地感谢你，因为你杀死了东方的坏女巫，把我们从奴役中解救出来了。”这个小老妇人，就是北方女巫。在北方女巫的指引下，多萝茜出发了，去往翡翠城，找奥兹魔法师询问回家的路。 多萝茜能顺利地找到奥兹大魔法师吗？接下来又会发生什么呢？

整本书导读课《西游记》教学设计

第十二课时：整本书导读课《西游记》教学设计 一、教学目标 1.知道《西游记》是章回体小说，能根据目录了解名著的相关信息，激发兴趣。 2.练习跳读与精读相结合的方法阅读本书。 3.继续练习分条目陈述喜欢的人物形象，对关键信息详细描述。 二、教学过程 （一）猜人物导入 1.上课之前，我们来玩个游戏，根据PPT上的提示，猜出人物。 他的名字很多：孙行者、悟空、外号美猴王、号称“齐天大圣”，他是——他是唐僧弟子，好吃懒做，愚笨可笑，形象丑陋，但对唐僧忠心耿耿，他是—— 她是白骨夫人，变身为少女、妇女、老人欺骗唐僧，最后被孙悟空打死，她是—— 他是妖怪，自称“圣婴大王”，只有婴儿大小，是牛魔王和铁扇公主的儿子。他是—— （孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿）是的，这是我们古典名著《西游记》中个性鲜明的人物形象。这本书的作者是明朝的吴承恩。（出示PPT 作者介绍） 2.出示目录，了解章回体小说。 （出示名著目录）有没有发现这本书的目录与一般小说的目录有什么不一样呢？（板书：章回体小说），出示《三国演义》《红楼梦》的目录。其中，《三国演义》是我国最早的一部长篇章回体历史小说。 3.学生读目录，说说你了解的情节。

学生自由发言。 师总结：《西游记》共一百回，其中前七回写的是孙悟空出世和大闹天宫。今天我们要阅读的就是孙悟空大闹天宫的节选。 （二）用较快的速度默读片段 1.提出默读要求：今天我们要阅读的就是孙悟空大闹天宫的部分。请大家用较快的速度默读，遇到个别不理解的词句，不要回读。朱熹说读书有三到——（生补充）大家准备好了吗？开始静心阅读吧。 学生安静阅读。 2.读后交流：今天的阅读，有没有读到以前不了解不知道的内容？请你来分享。 如：玉皇大帝渡劫、修炼的年限；如来佛的全名等 （三）精读：孙悟空“闹”了几次，梳理出孙悟空的“罪状”。 1.师：孙悟空大闹天空，大大小小闹了几次呢？请你跳读，找到关于“闹”的段落就停下来细细读一读。把孙悟空犯了哪些罪找出来，然后与同桌交流，完成孙悟空“罪状”清单。 孙悟空“罪状”清单 2.同桌交换意见，相互补充。 3.全班交流 交流一：分条介绍“罪状”

整本书阅读教学设计

《木偶奇遇记》教学设计 教学目标： 1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话 的兴趣，让书成为他们的朋友。 2、让学生在阅读中体验到读书的快乐. 3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激发情趣，揭示专题( 音乐起-- 《在星星上幻想》)( 将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展) 1. 书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需 要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机, 也可以了解上下五千年的历史文明。 读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?(学生说) 。( 展示平时学生的阅读情况) 2、真棒！现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他 们是！( 课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、 大林和小林、拇指姑娘) 知道这么多童话人物，真了不起。这些 人物都是来自经典的童话。( 再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫) 3、教师叙述，激发阅读兴趣

有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著 名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的 故事；著名儿童文学作家梅子涵说：我小时候读过这个故事，后 来也读。现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。香港 著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫--《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。 二、介绍作者，了解创作过程 1、作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作 者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。 这本书的作者是卡洛·科诺迪，原名卡洛·洛伦齐尼，1826年出生于意大利托斯坎纳地区一个叫科诺迪的小镇。他的笔名便是由这个小镇的名称而来。他生于一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始给地方报纸写稿。他积极参加意大利民族解放运动，并 投入了1848年的意大利解放战争。科诺迪以儿童文学作品闻名 于世，又精通法文，曾翻译过法国贝娄的童话。他写得最成功的 一部童话是《木偶奇遇记》 三、理清文脉： （1）了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹： 师：他是谁呢？（皮诺曹）投影出示（木头及名字），指读名字。师：这皮诺曹长啥样？指说他与这段木头又有什么关系？听 老师细细道来。教师讲故事。师：同学们，皮诺曹与木头的关

整本书导读课的基本模式.

整本书导读课的基本模式 5月中旬，校长派我和夏欣欣主任去长春学习，在学习中，我真的是受益匪浅，学到了很多知识，在学习中各位专家主要讲了四个模块的内容，有“戏曲课”的内容，“整本书导读课”“读绘本故事，练习表达”习作课“指向写作阅读课”，其中“整本书的导读课”这个内容是我从未接触过的，也是学习后印象最深刻最让我感兴趣的内容，所以我今天讲座的内容是“整本书导读课的基本模式”。 我以我班学生为例，我班学生在每天中午读书活动的半个小时，我是让他们自由选择读书内容，有的学生读的是作文书，有的读的是童话故事，还有的学生读科幻小说，五花八门，但是不管读什么书，它们都有一个共性，那就是不是心甘情愿的去读，趁我看不见就搞小动作，或者闲聊，目的就是把半小时读书活动混过去，因此每次读书活动我必须在教室里走来走去看着他们，这样一来，虽然表面上他们是在看书，不过真正看进去的没几个学生，有时我都觉得这半小时就是白白浪费掉了，但是想了很多办法都无济于事，因此就读书活动怎么能让孩子心甘情愿的读书我也是挺头疼，但自从听了王文丽老师的这节整本书导读课《时代广场的蟋蟀》以后，我有了一些想法，于是在班级进行了初步实验，上了一节简单的导读课，虽然没有带动全班学生发生改变，但班级一半的学生都对我所推荐的课外书有很大的兴趣，并且让家长给买了，现在学生课余时间唠闲嗑的少了，捧着书聚精会神的看的孩子渐渐多了，我想这就是整本书导读课的作用，也正是它的魅力所在。 就当前小学生课外阅读普遍处于"放羊"的状态，读什么书，怎么读，读的效果如何，往往缺乏有效的指导和评价机制。事实上，小学生知识经验积累少，认知理解能力偏低，如果任由他们自己进行课外阅读而不做指导，效果肯定不尽人意，就算量勉强达到了，但是质却跟不上。这就要求教师必须通过各种途径和方法精心组织和指导学生的课外阅读，开设"导读课"就是一种行之有效的手段。导读课的目的主要有两点:一是激发学生阅读兴趣，二是传授学生阅读方法。根据这样的目标，可以确定导读课的内容与框架即基本

第13课时 整本书阅读课《愿望的实现》教案资料讲解

部编版二年级下册第一单元 第13课时 《愿望的实现》 【课型】整本书阅读课 【教学目标】 1.学会看目录。 2.引导学生明白什么是儿童故事，激发学生阅读儿童故事的兴趣。【教学重点】 学会看目录。 【教学难点】 引导学生明白什么是儿童故事，激发学生阅读儿童故事的兴趣。【教学过程】 一、导入 你们喜欢听故事吗？你都听过哪些故事？（学生畅所欲言） 你们知道什么是“儿童故事”吗？猜一猜。 （板书：读读儿童故事） （给儿童读的故事/写儿童的故事……） 今天我们一起来阅读一本儿童故事——《愿望的实现》。 二、指导 看看书的封面，你知道了什么？（作者是泰戈尔） 翻过来这一页是这本书的——目录。 （板书：目录） 从目录里你看到了什么？（两个题目）

分别是——（愿望的实现、纸牌国） 每一个小题目后面都有一个生字，谁知道这是什么意思？ （表示这个故事所在的页数） 我们今天要读的《愿望的实现》有多少页？从第几页开始？第几页结束？ 我们从目录里可以了解这本书的主要内容，而且还可以知道我们要读的内容在哪一页，以后同学们看书，也需要认真阅读目录。 三、自读 请同学们根据老师提出的问题，自由朗读这本书。 问题： （1）这本书主要写了谁？ （2）文章中有愿望的是谁？他的愿望是什么？ （3）你觉得书中哪件事最有意思？请你读给我们听。 （4）他们实现了自己的愿望后开心吗？为什么？ 四、分享 1.学生根据问题进行交流： （1）这本书主要写了谁？ （2）文章中有愿望的是谁？他的愿望是什么？ （3）你觉得书中哪件事最有意思？请你读给我们听。 （4）他们实现了自己的愿望后开心吗？为什么？ 快乐的前提是珍惜，珍惜自己的生活、珍惜自己的时间，珍惜生活赋予自己的一切。每个人都与不同的生活；不同的年龄有不同的快乐。如果我们的愿望是不正确的、不合理的，那即使最后实现了，也不会拥有快乐！ （出示：书的结尾、生齐读）

第十一课时：《整本书阅读课》教案设计

第11课时 绘本《勇气》 【课型】整本书阅读课 【教学目标】 1.通过教师范读，学生有感情地读，表演读，让学生感知故事。 2.了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。 3.借助图文并茂、以图为主的形式，丰富孩子的想象，激发阅读兴趣。 【教学重点】 了解勇气的多种形式，正视自己，发现自己拥有的勇气。 【教学难点】 丰富孩子的想象，激发阅读兴趣。 【教学过程】 一、激趣导入，方法渗透 1.在《夜色》中我们认识了一个勇敢的孩子。其实勇气有很多种，老师今天要和同学们分享一本书，去认识几个同样充满勇气的孩子。 2.课件展示封面：这个站在跳板前的男孩在临起跳的一刻迟疑了，望着浩瀚的水，他畏怯了，他敢跳下去吗？ （1）引导学生关注小男孩的表情。 （2）你能鼓励鼓励他勇敢地往下跳吗？我们一起给他打打气。预备，跳。 3.课件展示封底：看，他成功了，开心吗？ （1）引导观察小男孩的表情变化。 （2）是你们的鼓励给予了他巨大的力量，让他从痛苦走向快乐，从胆怯走向勇敢。这种力量就是——勇气。（板书勇气） 小结：这两幅画正是我们今天这本书的封面和封底，书名就叫《勇气》。我们看绘本的时候，封面和封底不容错过，它们会透露给我们这本书很多重要的信息。 二、封面赏析，作者简介 1.引导学生关注绘本封面的图文作者。 2.作者简介：伯纳德韦伯，一位八十多岁的老爷爷，他用风趣生动的语言与图画征服了许多儿童的心，《勇气》在美国与日本都受到了热烈的欢迎。 三、共读绘本，猜图思考 1.第一幅图：

（1）你在画面中找到勇气了吗？谁是有勇气的？你从哪里看出来的？ （2）出示文字：勇气，是你第一次骑车不用安全轮。个别读、齐读。 小结：原来勇气就是第一次尝试。 2.第二幅图： （1）小女孩很喜欢鲜花，那她的勇气到底是什么呢？ （2）出示文字：勇气，是爱它，却不摘它。个别读、齐读。 小结：原来控制自己的行为也是一种勇气。 3.第三幅图： （1）图中小男孩的勇气又是什么呢？ （2）出示文字：勇气，是从头再来。 （3）生活中，你们有没有碰到过类似的事情？是怎么处理的? 小结：原来勇气还是不怕困难，从头开始，直到成功。 4.第四幅图： （1）看到上太空的宇航员，你们会想到什么呢？叔叔们最大的勇气是什么？ 小结：到一个从来没有去过的地方也需要勇气哦。从这四幅画面中我们发现了好多不一样的勇气，有的要敢于尝试，有的要坚持到底，有的要控制住自己，还有的勇气很不一般。 5．欣赏绘本其余画面。 （1）你最喜欢哪一句关于“勇气”的话？ （2）你认为自己是一位有勇气的孩子吗？你觉得自己做哪些事情时还需要更大的勇气？ 四、回味故事，升华主题 1.故事就像一首小诗，语言优美、琅琅上口，让我们一起来读一读，学生自由朗读。 课件出示： 勇气有很多种。 有的令人敬畏， 有的平平常常。 总之，不管哪一种—— 勇气就是勇气。 勇气，是你有两块糖，却能留一块到明天。 勇气，是晚上由你负责查看房间里的动静。 勇气，是读侦探小说时不先翻到最后几页，偷看“到底是谁干的”。 勇气，是和别人吵架后你先去讲和。

如何上好整本书的阅读指导课培训讲学

如何上好整本书的阅 读指导课

如何上好整本书的阅读指导课 语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。 （一）低年级的阅读指导。（略） （二）中高年级的阅读指导课。 中高年级之后，书的篇幅长了，一节课的时间不够了，甚至一天、一周都不能解决问题。教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦态。也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读好。

阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”。 第一阶段：“导读课” 开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要，就是说，三分钟可以就不用五分钟，一分钟可以，就不用三分钟。你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读，那就只用三分钟，如果三分钟都不需要，那就干脆不用好了，二话不说，开始读吧，那当然是一种最理想的开始。 当然，有的时候还是需要教师加以引导。 1.讲讲作者和相关书评导入。《绿野仙踪》老师们很熟悉的，而这本书作者鲍姆本人的经历，也有些传奇色彩，在阅读之前给孩子讲讲作者的故事，尤其是他创作《绿野仙踪》的经过，就是个很好的导入。 2.可以利用童书的封面，故事里出现的音乐这些来导入。《时代广场的蟋蟀》，故事中的三个主要人物都出现在封面当中，色彩柔和，格调温馨，非常的漂亮，老师就可以简单介绍一下这三个小家伙，然后呢，一起来听一段音乐，这本书中多次出现音乐，我们

鲁滨逊漂流记整本书阅读指导课教学设计

《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计 ? 教学目标： 1、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。 2、养成边读书边思考的习惯。 教学过程： 一、导入：???? ?好，我们现在上课！上课——起立！ 同学们，不论你富有还是贫穷，只要读书，无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识，享受快乐！这节课，老师给你们带来了一本书，这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名着之一，大声说出它的名字。（出示幻灯片）。 过渡：读书很重要，读书方法更重要。今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例，学习怎样读一本书？（板书：读） 二、教学过程 （一）读封面 师：同学们，当你拿到一本书时，你首先看到的是什么？对，是封面。（出示幻灯片） （板书：封面） 师：你从封面可以了解到这本书的什么？（生看，交流） 师小结：对，从封面中我们可以了解书的出版社、作者，对书有个初步的了解。（板书：了解） （二）读前言 师：读了封面，接下来我们要看什么呢？（出示幻灯片）（板书：前言） 师：对，是前言。不同版本的书，有的叫内容提要，有的叫导读。看看你们自己的书，叫什么？（生回答）我们从前言中又可以知道些什么？请拿出你手中的前言，认真读一读。（生看，交流。） 谁来说一说。 （1）作者情况 （2）主要内容 （3）书中告诉我们的哲理 师小结：噢！从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。读了这些内容，可以让我们更好地去读这本书。 （三）读目录 师：读完了序言，我们又该读什么？（出示幻灯片）对，是目录。（板书：目录）从目录中我们可以知道每一章的主题。老师这本书一共有30章，你们的书中分几章？你对哪一章最感兴趣。（猜想） 生看，交流。 （四）片段欣赏 读片段时，可以想想这一段讲了什么？ 读了这个片断后，对哪些地方特别感兴趣？ 你觉得他身上有什么品质值得你学习？

人教版高中语文必修一名著导读《论语》整本书阅读“导读课”教学设计

人教版高中语文必修一名著导读《论语》整本书阅读“导读课”教学设计 吴泓 一、了解学生阅读情况，提出问题 1.师生互动：了解学生阅读的版本、读法（具体怎么读？读了之后有些什么感受？）。 2.教师总结： 随便翻翻书，或者是从头到尾，只是读过，这样阅读经典或阅读《论语》，虽有印象，但基本是无用、无效的。 有用、有效的阅读，最好是“专业”阅读，而且是“专业”加上“有趣”（好玩）的阅读。 这里，先说说目前流行的《论语》的两种读法： ①第一种读法：从头到尾，依序而读。这种读法会让人感到“杂乱无章”，枯燥乏味，读着读着就没兴趣，没信心了。当然，《论语》不是“杂乱无章”，而是“有章可循”的。 如北大李零教授在《丧家狗——我读论语》一书的“自序”中，他说过自己早年读《论语》的感受： 当年读《论语》，我的感受是，此书杂乱无章……看到后边，前边就忘了，还有很多地方，没头没尾，不知所云，除了道德教训，还是道德教训，论哲理，论文采，论幽默，论机智，都没什么过人之处。 ②第二种读法：以孔子或者《论语》的思想主题或者概念为主线来读。这个难度很大。思想不是凭空而来的，思想是有源头，有继承，还有自己观察社会、看到社会问题总结获得的。先秦时代，诸子百家，思想繁盛，哪些是孔子学习继承来的，哪些是孔子原创的，不容易梳理，得弄清楚才是。 这种读法也是北大李零教授在《丧家狗——我读论语》一书的“自序”中提到的： 以概念为线索，打乱原书顺序，横读《论语》。我把全书，归纳为若干主题，每个主题下分若干细目，按主题摘录，看这本书里，孔子的思想是什么样，与《墨子》、《老子》有什么区别。 如今，这种读法比较盛行！放到一般人的手里，容易流入以今逆古、古为今用的味道。说白了会流入“误读”。 那么，有没有既专业又有趣（好玩）的更好的阅读方法呢？阅读一本经典，最主要或者首先要弄清楚哪些问题呢？ 下面，我分享一下我和我学生一起读书的心得。我认为，阅读一本书一般要读出“这本

《中国民间故事》整本书导读课教学设计

《中国民间故事》整本书导读课教学设计 教学目标： 1.让学生通过读封面、观察插画等方式，产生阅读本书的兴趣。 2.让学生初步了解，“民间故事”的特点。 3.让学生了解如何在不同版本里挑适合自己的书。 教学重难点： 1.让学生通过读封面、观察插画等方式，产生阅读本书的兴趣。 2.让学生初步了解，“民间故事”的特点。 教学准备：任溶溶主编，李建树、孙侃等编写，浙江少年儿童出版社出版的《中国民间故事》。 教学过程： 一、谈话导入 1.看到面前这本书了吗？读读它的名字。 2.我们听过很多“故事”，那么你知道什么叫做民间故事吗？中国民间故事又有什么特点呢？ 二、读封面封底，激发阅读兴趣 1.大家在课前准备这本书的时候，就知道，《中国民间故事》有很多种版本，那么，老师让大家选择的这个版本有什么特点呢？请大家仔细观察一下这本书的封面和封底，看看你能发现什么？ 预设：（1）这本书选自“世界少年经典文库”。 （2）由浙江少年儿童出版社出版，是全国优秀出版社。 （3）这个版本还是由很多著名的翻译家推荐和编写的。 （4）这本书封面的图画是“后羿射日”，很能吸引人。

…… 总结：大家都很会观察。所以，在众多的版本中，如何挑出一本优秀的并且又适合我们的书，读读封面和封底，是非常重要的。 2.现在，我们再来观察一下封面上的这幅图，谁来说说你都看到了什么？想知道什么？ 三、读书本彩页，再激阅读兴趣 1.读完封面，同学们一定急不可待地想要翻开书，读读书里的故事了吧？别急，让我们把书翻到彩页的部分，我们发现，彩页部分，分别画的是“牛郎织女”、“白蛇传”、“田螺姑娘”、“小黄龙和大黑龙”的故事，那么，现在就请四人小组，选一幅你们最感兴趣的插画，猜一猜，它讲的是一个什么故事。 2.学生分组讨论，教师巡视，并适时参与讨论，激发兴趣。（5分钟） 四、读前言，了解民间故事特点 在刚才的巡视中，老师听到了一个个精彩的故事，看到了你们无穷的想象力。其实，民间故事，有着它与众不同的特点，让我们把书翻到第一页，快速浏览前言部分，看看你能读懂什么？ 五、读目录，自主读书 1.除了刚才彩页中的内容，这本书里还有更多精彩的故事呢，现在请大家翻到目录页，浏览目录，看看你最想读的是那几个故事？然后，就翻开书，静静地领略中国民间故事的魅力吧。 2.学生自主阅读。 六、学生交流，激发课后阅读兴趣 1.一节课的时间真快，在剩下的时间里，老师想请几位同学说说，自己读了哪几篇故事，有什么感受。 2.这几位同学都从不同的故事里，得到了不同的感受，我们发现，民间故事，其实就是在表现人民的美好愿望。 3.其实，不只是中国，在日本、意大利、阿拉伯等等世界各国，都有着自己的民间故事，都在表达着那些国家人民的愿望。希望同学们在本节课后，也能运用我们这节课学到的挑书方法，找到不同民族国家的民间故事，和《中国民间故事》比较阅读，也许你会有更多的发现。

《童年》整本书阅读导读课

在盎然兴趣中走进整本书阅读 ——《童年》导读课 渝中区人和街小学罗伟 内容简析： 《童年》是苏联作家高尔基自传体小说三部曲之一，讲述的是高尔基幼年丧父、母亲改嫁，他跟随脾气暴躁的、日渐破落的小染坊主外祖父及慈爱的外祖母生活的童年时光。此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。高尔基的这些回忆，有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌，了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。在高尔基的笔下，阿辽莎（高尔基的乳名）的生活是出身于下层人民的一些有卓越才华的人的生活，作品也反映了他们的性格形成的过程和意识的成长。 教学目标： 1、了解作者高尔基背景。 2、了解这本书的文学地位及价值。 3、激发学生阅整本书、甚至整套书的读兴趣，认真阅读。 教学过程： 活动一：看封面，识作者 1、出示封面（只有题目和高尔基头像），今天我们来聊聊这本书。大声读出书名——童年。 2、提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼儿？脑海里出现了怎样的画面？ 3、（指封面头像）猜猜封面人物是谁？说说自己的理由。（或者是作者，或者是故事的主人公） 4、小结：他既是本书作者，又是故事的主人公——高尔基。《童年》是苏联著名作家高尔基的一部自传体小说，讲述的就是他自己的童年生活。请大家自读勒口的内容，了解一些高尔基的文学成就。 5、大家继续猜猜，高尔基的童年会是怎样的呢？（可天马行空），那你希望读到的是怎样的童年呢？说说自己的理由。 6、其实高尔基的自传体小说还有另外两部，分别是《在人间》和《我的大学》，它们与《童年》合称高尔基的自传体三部曲。如果能读完这三本小说，那么我们不仅对高尔基的人生会有更多了解，还会对当时俄国社会底层人民的生活状

整本书导读课教学设计

整本书导读课教学设计 《小鲤鱼跳龙门》导读课教学设计 教学目标： 1.认识书籍各部分名称，初步养成爱护图书的好习惯。 2.借助“猜读”方法，激发阅读兴趣，感受阅读的快乐。 3.学习多种形式的读书分享方法，为分享课做好铺垫。 教学过程： 一.谈话到整本 师：你们喜欢童话故事吗？你读过哪些童话故事，喜欢其中的哪个人物呢？ 1.学生分享读过的童话故事。 2.借助插图，猜故事。（依次出示插图：狼和七只小羊白雪公主小红帽） 二.打开童话书 师：当你拿到一本新书时，你首先会关注哪里呢？ 生：读封面。 师：仔细观察，你从封面能获得哪些信息？ 预设1：读题目。你能从题目中猜一猜故事的内容吗？（板书方法一：读题目、猜内容） 预设2：看插图。学生描述封面插图，猜一猜故事里的主人公。（板书方法二：看插图、猜人物） 预设3：知作者。在书的哪几个地方能找到作者呢？一起来认识

作者。 师：现在老师想带大家去阅读《小鲤鱼跳龙门》，可是怎样才能在书中找到这个故事呢？ 预设4：读目录。怎样看目录呢？（生说查找方法，师相机补充）师：目录一般在正文之前，它包括篇目和页码两部分，形式有多种。有的页码在前，篇目在后；有的页码在后，篇目在前。 三.感受“猜读”乐 师：故事的起因，还得从鲤鱼奶奶说起，让我们一起去听鲤鱼奶奶讲故事吧。 1. 播放小鲤鱼跳龙门奶奶讲故事的片段。 猜一猜：奶奶的故事中的龙门到底是什么样的？ 2.出示龙描写龙门的精彩片段。（指名读，读出龙门的美） 师：这么美的地方，谁不想去看看呢，可奶奶为什么不告诉小鲤鱼们龙门在哪里呢？让我们一起去故事中寻找答案吧。 自读提示：默读《小鲤鱼跳龙门》第5页至第9页，边读边思考：小鲤鱼们在寻找龙门的路上都经历了什么？将故事中精彩的句子或段落用喜欢的符号标注出来。 读书汇报：小鲤鱼们在寻找龙门的路上都经历了什么？ 1.学生说说自己的阅读收获，并按顺序贴上人物出场图片。 师：（出示故事的脉络）梳理故事中的人物关系，也是读书的一种好方法。 2.说说你最喜欢哪个情节，分享给大家。

最新整理《草房子》整本书阅读导读课教学设计讲解学习

《草房子》整本书阅读导读课教学设计 【作品分析】 《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。 【导读理念】 培养学生广泛的阅读兴趣，就要我们增加学生的阅读量，让学生畅游在书海中。指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书。恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程，不断的感悟书本的内涵，让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证，不是随便什么书都能让学生读的。 《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说，给了我们带来学生阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言，体会内容，更要去感悟内涵，去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等心也有对美的无限向往。就想作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个在深刻的思想都可能变成常识，只有一个东西是永远不变的，那就是美。” 【指导目标】 1、通过部分事例，让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识，并对他的故事产生浓厚的兴趣，从而激发起学生阅读《草房子》一书的兴趣。 2、品味《草房子》中的部分语言文字，感受作品中蕴含的美。 3、适当训练学生的语言表达能力和想象能力。 4、通过一步步的引导，教给学生阅读一整本书的方法。 【指导重点】 1、由对作品部分片段的关注而产生阅读《草房子》一书的兴趣。 2、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。 【指导过程】 一、开篇引言 中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：叔叔，你希望有人敲门吗? 希望。 那我去敲门，你会去开门吗? 当然开门。 我要是晚上敲门呢? 我讲故事给你听，你讲故事给我听。 那一一我怎样才能找到你呢? 我就在书中等你。 是啊，我就在书中等你，这是作者与读者的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。 二、初步感知主人公桑桑形象，激发学生阅读兴趣

《童年》整本书阅读导读课--罗婵

走进《童年》，走进整本书阅读 ------《童年》导读课教学设计 内容简析： 《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把这一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言，于是就有了我们现在看的《童年》一书。 阿廖沙三岁时父亲病死，母亲带着他到外祖父家生活。而外祖父家是一个充满仇恨、笼罩着浓厚小市民习气的、令人窒息的家庭。在这个家庭里，父子、兄弟、夫妻间勾心斗角，为争夺财产而六亲不认,甚至为一些小事常常争吵斗殴。外祖父有着矛盾复杂的性格，他的内心有善良的一面，但又喜怒无常，脾气暴躁，经常凶狠地毒打外祖母，还把阿廖沙打得失去知觉，幸好外祖母对阿廖沙非常的慈爱，给他讲传说、童话和民间故事，并对他进行有益的教导，但她却独自承受着一切生活压力而毫无怨言。母亲被迫改嫁，几年后，继父输光了家产，母亲也患肺结核病去世。外祖父破产后阿廖沙被迫流落人间，开始了独立谋生的生涯，结束了童年。 全书真实地描述了阿廖沙苦难的童年生活，展现了作者对光明与

真理的不懈追求，并且深刻地勾勒了19世纪俄罗斯形形色色的人物，尤为展现了一些下层劳动人民的正直、淳朴、勤劳。而其中外祖母的形象是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。 本书是高尔基自传体三部曲中的第一部，也是高尔基写得投入且富有魅力的作品。 教学目标： 1、初步了解作者高尔基； 2、激发学生阅读这本书乃至整套自传体小说的兴趣； 3、初步感知本书的文学价值和魅力；知道高尔基笔下的沙俄时期的底层人民具有顽强倔强的生命力，即使生活在悲惨的泥淖中，也不会失去积极向上的力量。 4、通过对经典的价值阅读，初步树立学生正确的价值观，学习善良、坚韧、正直的品质。 教学过程： 一、走进封面，初识“高尔基”， 1、出示《小摄影师》插图，说说这幅图让你想起了谁？想起了他的什么事？（高尔基） 生围绕自己了解的高尔基自由表达 2、出示《童年》封面插图，（题目、作者名、外婆外公与高尔基的合照）今天，我们要一起来聊聊这本书，大声说出它的名字----《童

整本书阅读教学设计之《钢铁是怎样炼成的》导读课教学设计

时代的丰碑，精神的史诗 ——《钢铁是怎样炼成的》导读课 一、名著分析 《钢铁是怎样炼成的》是一部“超越国界的伟大文学作品”，被视为青年人的生活教科书。这部闪烁着崇高理想光芒、洋溢着生活激情的经典之作，在前苏联乃至世界文学史上占据着十分重要的地位。在这部史诗般的英雄传记小说中，作者塑造了保尔·柯察金执著于信念而坚韧不拔的崇高人格，反映了苏联第一代革命青年不怕困难、艰苦奋斗、勇于胜利的大无畏精神，鼓舞了一代又一代有志青年去实现自己的理想。其形象超越时空，超越国界，产生了世界性的影响，震动着数代人的心弦。 这本书的价值不仅体现于保尔·柯察金巨大的人格魅力，同时其高超的写作技巧（特别是环境描写、塑造人物形象的方法）也为世人所称道。 二、学情分析 部编版把这本名著安排在八年级下册第六单元，重点训练学生如何做摘抄和做读书笔记。八年级学生阅读这本书时，难度不大。但很容易把它当作纯的精神激励，而忽视其高超的写作艺术。 三、教学目标 初步感知本名著，激发阅读兴趣，掌握做摘抄和做笔记的方法。 四、教学重难点 重点：激发兴趣，学习做笔记的方法。 难点：学生做笔记的时候容易忽略这本名著的写作技巧。 五、教学时间：1课时 六、教学方法：朗读法、猜读法、点拨法等 七、教学过程： 〈一〉你读我诵，激趣导入

1.诵读下列名言，搜集信息 一二组： 它是生活的教科书——1965年诺贝尔文学奖获得者肖洛霍夫 三四组：这是小学三年级时从老师那里偷来看的，很长一段时间里，人物和情节都在脑海里萦绕。读前还是少年，读后就觉得一只脚已经踏进了青春的大门。—— 2013年诺贝尔文学奖获得者莫言 全班：这本小说的景物描写、心理描写、环境描写也都相当出色，语言简洁优美，富有表现力。——当代著名作家张洁 2.汇报搜集的信息，揭示课题。 明确：这是一本引人入胜的名著，这是一本对生活很有价值的名著，这是一本在写作方面具有高超艺术的名著。这就是《钢铁是怎样炼成的》 （设计意图：美读书评，让学生认识这部作品的重要价值，激发学生的阅读兴趣，让学生想读）〈二〉推荐阅读，感知内容 1.看封面，搜信息。 2.说作者，话背景。 3.读目录，猜故事。 （设计意图：看封面、说作者、读目录，这些环节让学生初步感知名著，以便快速进入学习状态，拉近学生和作者的距离，激发他们阅读探究的欲望。） 〈三〉指导阅读，掌握方法 推荐学习阅读方法：摘抄和笔记 摘抄：就是选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。摘抄的内容可以是原作的典故、警句、精彩片段等。（注意一定要根据名著的特点、学习借鉴的意图来选择）（例如：阅读本名著为了提高写作能力，可以摘抄生动传神的细节描写片段；为了提高我们的思想觉悟我们可以摘抄启迪思想的名言警句） 笔记：主要是写提要和写心得两大类。 写提要：就是用精炼的语言准确地概括全书的基本内容或要点。所写的提要，可以是语意连贯的成段文字，可以是按层次和要点罗列的提纲，还可以是能够体现作品结构思路的图表。

《草房子》整本书阅读导读课教学设计讲课教案

《草房子》整本书阅读导读课教学设计

《草房子》整本书阅读导读课教学设计 【作品分析】 《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。 【导读理念】 培养学生广泛的阅读兴趣，就要我们增加学生的阅读量，让学生畅游在书海中。指导学生多读书、读好书、好读书，读整本的书。恰当的课外阅读指导，不仅有益于学生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程，不断的感悟书本的内涵，让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力，可是从语言的积淀到内涵的感悟，教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证，不是随便什么书都能让学生读的。 《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说，给了我们带来学生阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言，体会内容，更要去感悟内涵，去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等心也有对美的无限向往。就想作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个在深刻的思想都可能变成常识，只有一个东西是永远不变的，那就是美。” 【指导目标】 1、通过部分事例，让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识，并对他的故事产生浓厚的兴趣，从而激发起学生阅读《草房子》一书的兴趣。 2、品味《草房子》中的部分语言文字，感受作品中蕴含的美。 3、适当训练学生的语言表达能力和想象能力。 4、通过一步步的引导，教给学生阅读一整本书的方法。 【指导重点】 1、由对作品部分片段的关注而产生阅读《草房子》一书的兴趣。 2、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。 【指导过程】 一、开篇引言 中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话： 叔叔，你希望有人敲门吗? 希望。 那我去敲门，你会去开门吗? 当然开门。 我要是晚上敲门呢? 我讲故事给你听，你讲故事给我听。 那一一我怎样才能找到你呢? 我就在书中等你。

整本书阅读从导读课开始word版本

整本书阅读从导读课 开始

精品文档 整本书阅读从导读课开始 作者：崔晓燕 来源：《新课程·小学》2018年第06期 “兴趣是最好的老师。”那么如何激发学生阅读整本书的兴趣呢？我们会发现照搬一个书单，告知学生读什么书，任由其自由阅读，往往是半途而废，效果不佳。如果在阅读前能通过科学有效的教学策略开展“整本书的导读课”，不仅能激发学生的阅读欲望，还能掌握一定的阅读方法，起到事半功倍的效果。 策略一——书名设疑，激发阅读兴趣 “眼睛是心灵的窗户”，书名就是一本书的“眼睛”。有的书名直接告诉读者整本书的主人公，比如《小鹿斑比》《没头脑和不高兴》《长袜子皮皮》等；有的书名则和故事发生的地点有关，比如《蓝色的海豚岛》《兔子坡》等；还有的书名揭示了整本书的主要内容，比如《木偶奇遇记》《乌丢丢的奇遇》等。从书名入手，提出问题，大胆猜测想象，能很快拉近学生与整本书的距离。如《手绢上的花田》这本书的书名，本身就充满了幻想，凸显了安置房子幻想小说的特点。导读课上，孩子们一听到这个书名，就迫不及待地问：“手绢才多大呀，怎么可能有花田呢？太奇怪了。”于是孩子们展开大胆的想象猜测，构思着自己的童话故事。 策略二——从封面和封底入手，激发阅读兴趣 1.识作者、译者、插画师 孩子们在初次接触整本书阅读时，往往会混淆作者、译者、插画师。所以教师有必要在起步阶段引导学生了解这些基本常识，知道他们的区别。同时还可以向学生提供一些有关作者或译者的简介或小故事，从而激发学生的阅读兴趣。比如《手绢上的花田》这部幻想小说，作者是日本的安房直子，在这本书的封底有一段安房直子的话，能让我们初步感知安房直子的写作风格。当孩子再来读《小狐狸买手套》《风的旱冰鞋》等其他作品时，就会对安房直子和彭懿产生亲切感。 2.观察插画，大胆推测 《时代广场的蟋蟀》是一本非常适合中年级学生阅读的书。学生通过观察会发现封面上的这幅插图呈现了一只猫咪、一只老鼠和一只蟋蟀在开派对，他们边吃东西边聊天，非常融洽。一下子就能捕捉到这本书的主人公。老师再进一步引导，学生会发现老鼠和猫本来是天敌，而这幅插图却呈现了这么温馨的画面，从而猜想出这本书的主题可能与“友情”有关。 3.关注获奖信息，产生崇拜心理 许多儿童文学作品的封面上都会有获奖信息，有的是关于作者的，有的是关于作品的。《手绢上的花田》封面底部，就纵向排列了作者安房直子曾获得的一系列奖项。《蓝色的海豚岛》《时代广场的蟋蟀》封面都注明了该书获得“纽伯瑞奖”。学生观察到封面的获奖信息后，我给学生讲述了有关“纽伯瑞奖”的知识，共同欣赏了纽伯瑞奖项的金奖和银奖徽章，并引导孩子们在课后通过各种渠道查找获得“纽伯瑞奖”的儿童文学作品。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

整本书阅读指导课型初探

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/561867387.html, 整本书阅读指导课型初探 作者：陈静 来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第07期 【摘要】课外阅读是语文教学的重要组成部分，而整本书的阅读是课外阅读的重心。通过导读课、推进课、提升课等课型精心指导学生阅读整本书，激发学生的阅读兴趣和热情，指导学生阅读的方法和技巧，培养学生阅读的能力和习惯，提升学生的认知水平和思想境界，进而从整体上促进语文教学，全面提升学生的语文素养。 【关键词】？整本书阅读；导读；推进；提升；延伸 《语文课程标准》指出：“语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”它强调要读整本书，阅读整本书与阅读课文有所不同，其注重的是一个整体，学生读完一本书后留下了什么印象，有什么感受，这是最值得关注的。然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不尽如人意。那么，怎样指导学生阅读整本书呢？这就需要我们根据不同年龄段的学生的特点事先推荐书目，利用阅读课，精心指导学生阅读。 一般来说，阅读指导课有三种课型，分别是“导读课”“推进课”和“提升课”。为了更好地对学生进行阅读指导，我建议开展班级共读整本书的活动。 一、读前导读课，激发兴趣 读前导读课，是学生刚开始拿到新书而开展的指导，它的主要目的是把新书推荐给学生，使学生产生阅读欲望，同时学会阅读的方法。课堂上，教师要引领学生初步感知读物，读懂封面，了解作者，知道主要内容和目录，产生阅读兴趣。导读课上，可以从作者和相关书评进行导入，可以利用读物的封面、精美的插图进行导入，可以根据书中的人物形象导入，还可以从书中的精彩故事片段导入…… 下面以利用精美的插图导入为例。精品读物，有着精美的插图，指导阅读《夏洛的网》这本书时，教师就可以结合其中的插图，引发故事情节，使学生深陷其中：“瞧，小女孩弗恩斜着身子，双手紧抓斧柄，正夺取爸爸的斧子，瞧她那架势，一看便知她使出了浑身力气。”这张图片很有吸引力，立刻将学生引入其中：弗恩为什么要抢夺爸爸的斧子？一个大大的疑问植入了学生的心中，学生迫不及待地想知道原因，这样一来，他们的阅读兴趣立刻大增。一连几张插图的讲述，学生脑中的新疑问不断涌现，充满魅力的故事情节就这样深深地将学生吸引住了。精彩的导入可以大大地引发学生阅读的欲望，渗透故事的主要情节，此时再引导学生阅读，收效更大。