父母教养方式评价量表(EMBU)

问题行为早期发现测验（PPCT）

PPCT是“问题行为早期发现”的简称，是以Prediction Test of Problem Children 的第一个字母组成的。实际教育工作迫切要求在学生的问题行为尚不明显时，就能及早发现不良行为和非法行为倾向，并适当加以指导，以防止问题学生和犯法行为的发生。为了满足我国广大心理学工作者，德育工作者，普教科研人员，管理人员及教师这一迫切需要，我们对日本长岛贞夫等人编制的PPCT进行了修订，制定出中国的常模。

一、问题行为早期发现的意义和作用

具有反抗、攻击倾向、冲动性、情绪不稳定、逃避倾向、非社会性、自卑感等不适应性格特的人，不能说都会发展成犯法行为，虞犯行为，问题行为或不适应行为，但是作为这些行为的前兆行为是不能忽视的。所以，假定它们之间具有连续性，就可以在不适应性格特征中早期发现表现突出的行为。

从这种意义上来讲，问题行为的早期发现就是以问题行为的第5等级（不适应性格特征群）为基础，早期发现和预测犯法行为和问题行为症候群。

二、测验的目的

本测验的目的在于早期发现问题行为，并进行预防性的指导。

三、测验的构成

本测验由6个内容量表和L量表（效度量表）构成。L量表的项目是20个，其他6个量表各由10个项目组成。因此，全量表共由80个项目构成。

根据因素分析的结果，全量表有3个因素，构成三个分量表。

对人关系不适应：

R反抗倾向。

O被压迫感。

情绪不稳定：

I对欲求不满的忍受性低。

A孤独感倾向（缺乏接受性）。

学习不适应：

S没有学习热情（学习不适应）。

N缺乏成就欲求。

L量表（说谎量表）

四、测验时间

测验时间不限制，但是对想得太多，进度慢的学生应提醒他“不要想得太多”。40分钟内全班学生都要完成。早完成的学生应让他出去，以免打搅别人。

五、各量表的解释和诊断

（一）L量表（说谎量表）

称为效度量表，本测验属问卷法测验。本测验L量表的原始分满分为20分，分为A、B、C 三个等级，小四至初三：0—2分为A，3—6分为B，7—20分为C ；高中：0—3分，分为A，4—6分为B，7—20分为C。L量表得A级或B级的受试者，说明他在各内容量表的测验结果是可信的。在L量表被判定为C级的受试者，由于对行为规范的东西敏感，所以会作自我防卫性的评定，因而在测验中不会如实地回答问题。这不能一般地解释为“瞎说”。在这种情况下，他在各内容量表的测验结果是不可信的，必须通过其他方法来了解该受试者的性格。

（二）内容量表的解释和诊断

每一个内容量表的原始分根据常模换算成C分数。C分数为0—10，分A、B、C三个等级，C分数5是平均分，C分数0—5为A等，C分数6—7分为B等，C分数8—10为C等。C

得分为A等的学生，被诊断为没有问题。C分数为B的学生，被诊断为稍有问题。C得分为C等的学生，被诊断为有问题。被诊断为稍有问题或有问题的学生，这是应该引起注意的学生，要给以预防性的指导。

1.R量表（反抗倾向）：这个倾向显示了对人关系中的不适应，对家庭和周围社会来说，它是一种攻击性的，反抗性的倾向。这种倾向主要表现为：威胁别人、偷懒、牢骚多、吵架、容易生气、偷钱、毁坏东西、喝酒吸烟、常在外过夜、流浪成性、离家出走、躲避老师、顶嘴等。在此量表上，C分越高，这种行为特征的倾向就越明显。因此，反抗倾向是问题行为最典型的征兆和预测指标。

2.O量表（被压迫感）：这个倾向同反抗倾向一样，也显示对人关系中的不适应。被压迫感是由于自身受到他人的攻击与拒绝而产生的一种被压迫和被害的感觉，主要表现为：不喜欢跟人交往、突然采取粗暴行为、容易闹别扭、嫉妒别人、有孤独感、有自卑感、集体暴力行为、不喜欢说话、异常喜爱床、猛然吓唬人等。在此量表上，C得分越高，这种行为特征的倾向就越明显。对人关系中的欲求不满如果强烈，那就有可能发展成为问题行为和非法行为。

3.I量表（欲求不满强烈）：由于有不能控制的欲求和冲动，忍受不了欲求不满，便容易走向异常行为。因欲求不满强烈而表现出来的行为特征主要有：自制力差（直接见诸行动）、抵制他人的关心、做事突然欺负弱者、同异性不正当交往、做安眠游戏、跟异性胡闹、随随便便地施行暴力、毁坏东西、离家出走、以自我为中心、喜欢冒险等。在此量表上，C得分越高，这种行为特征的倾向就越明显。欲求不满是非法行为的典型模式之一。

4.A量表（有孤独感倾向）：不适应集体生活、认为自己不能被他人接受，因而表现不出积极行为和指导性行为。有孤独感倾向的行为特征主要表现为：有孤独感、有神经症倾向、嫉妒别人、有自卑感、容易闹别扭、有被害感、有莫名其妙的不安感、有性恶癖、装腔作势、缺乏自信、有洁癖、说小话、常空想、注意容貌、追求虚荣等。可以认为，这种感情一积累起来，人格上便会出现破绽，从而引起问题行为。在此量表上，C得分越高，上述行为特征的倾向就越明显。

5.S量表（没有学习热情）：没有学习热情主要表现为学业上的挫折感及失败感，其主要行为特征：不能取得与能力相当的成绩，成绩差、有自卑感、有孤独倾向、不正当的异性交往、常在外过夜、有放荡派癖、赌博、喜欢危险的事情、不按时交作业、讨厌上课、注意力不集中等。对学业缺乏热情的学生想在其他领域里满足自己，容易走向反社会行为。在此量表上，C得分越高，上述行为特征的倾向就越明显。

6.N量表（缺乏成就欲求）：没有成就欲求其行为特征主要表现为：不能取得与能力相当的成绩、经常逃学、做什么事都容易厌倦、对自己估计过高、耐性差、意志薄弱、好空想、不肯上学、为一点小事就哭等。在此量表上，C得分越高，上述行为特征的倾向就越明显。没有学习热情，缺乏成就欲求，对于辨别有问题学生，这是一个很有效的指标。

六、分量表的解释和诊断

（一）对人关系不适应

对人关系不适应包含着两种问题倾向：反抗倾向（R）和被压迫感（O）。此分量表的C分数是R量表和O量表的两个C得分的均数。问题行为和非法行为的萌芽状态主要发生在对人关系中。这样说并不过分，越来越说谎、态度冷漠、进而是反抗和攻击，周围人可以看出，这种学生的心理正在产生某种变化。如在对人关系不适应上得分高，一般可以认为，已有了问题行为。在此分量表上，C得分越高，问题行为的倾向就越明显。因此，对人关系不适应（反抗倾向和被压迫感）是预测非法行为的重要指标。

（二）情绪不稳定

此分量表是由欲求不满强烈（I）和有孤独感倾向（A）两个内容量表构成。它的C分数越就是I量表和A量表的两个C得分之和的均数。对非社会性的儿童和学生以及对反社会的

儿童和学生所进行的多种研究结果表明，这两类儿童和学生的情绪明显地比正常儿童和学生不稳定。前两类儿童和学生在心理机制上具有类似的特征，如欲求得不到充分满足，自己的意向和希望不被他人接受，冲动倾向强烈，情绪不稳定等。因此，欲求不满强烈、有孤独感倾向是非社会行为或反社会行为的征兆。在此分量表上，C得分越高，问题行为的倾向就越明显。

（三）学习不适应

此分量表是由没有学习热情（S）和没有成就欲求（N）构成。它的C分数就是S量表和N 量表的两个C得分之和的均数。有反社会行为倾向的学生对学习极少会表现出强烈的热情和坚强的忍耐力，而在其他反社会行为上则表现出极端的热情。有非社会行为倾向的学生，学习不适应表现为强烈的自卑感和失败感，对学习丧失热情。同时，这类学生在整个生活方面都缺乏热情，必须充分注意这一点。

因此，学习不适应，没有学习热情，缺少成就欲求，发展成为问题行为的倾向很大。在此分量表上，C得分越高，问题行为的倾向就越明显。

七、全量表的解释和诊断

全量表的C分数是分量表（一）、（二）、（三）的C分之和的均数。从这种有意义来说，将分量表（一）、（二）、（三）合起来是预测问题行为的指标。全量表的C得分越高，问题行为的倾向就越明显。全量表和分量表的C分数的等级和内容量表一样。

八、问题学生的指导方法

1.个别指导法和集体指导法

改变自我意识和自我认知，以及最终改变行为的指导方法大体分为两种：个别指导法和集体指导法。个别指导法的代表做法是“忠告”，特别是被罗杰斯发展了的“非指导性的忠告”，下面就简单介绍一下这一心理疗法的原理。

对于那些由于自我否定而苦恼的学生，不应说服，也不应说教，而应在学生和咨询者之间，也就是在学生和教育咨询教师之间，努力创造一个能相互信任的环境。不要使学生有负罪意识，使之不要有自我防卫的态度，而能自由地谈论自己和自己的烦恼。对咨询教师来说，要有接受对方陈述的宽容心情，对对方的问题不仅应同情，而且应有共同感受。

只要有几次处于这种境地，学生便会用正常的态度看待自己，于是，看待自己的方法和观点都会产生变化。这表明自我意识也发生了变化。像这样的个别指导法适用于有“被压迫感”，“有孤独感倾向”的学生。同时还适用于那些虽有能力但被认为“学习不适应”的学生。总之，对于指导那些内向的而又神经症倾向明显的人来说，这是个理想的方法。

非指导性的忠告虽不是有组织地进行的方法，但这种个别指导却包含着倾听每个学生的烦恼与不平，发现和承认学生的优点与个性，加以鼓励和支持，创造一种在日常生活接触中通过谈话而形成的亲切的师生关系。

不过，在学校里必须注意一点，那就是非指导性的忠告是有一定局限性的。非指导性指导方法的严厉从教育学观点看，很多地方是值得参考的，这是事实。这是因为，在学校里，教师的命令、监督、支配和指示等太多。因此，有必要充分重视非指导性忠告对教育工作的启示。可是，非指导性的忠告原本是为了治疗神经症而产生的一种技术。神经症患者由于自我否定而苦恼，希望亲自访问临床心理学家和精神医学专家来摆脱苦恼。换句话说，治疗的“动机”是强烈的。

在学校的学生，有些虽是神经症患者，但很多是攻击性的，他们支配朋友，具有反抗老师、父母和反社会倾向。这些学生往往从不拜访教育咨询室，从不跟老师谈话。这种场合下，马上运用非指导性忠告是不可能的。对智力低、能力差的学生来说，这个指导方法也是有局限性的。

改变自我意识和改变自我认识的方法，并不限于个别指导。其实从学校工作者看，还是集体

指导的适用性大，而且有效。

2.集体指导的典型方法：就是在年级里分配职务，教师必须妥善安排，通过指导和帮助使学生产生为集体做了贡献的满足感和成就感。甚至把班级的管理交给学生去独立做，使之负起责任。这种情况下，要有一种教师承认学生的努力的感情气氛。

对于那些有反抗倾向、攻击性强的学生来说，可通过适当的小组活动使学生的欲求升华，这个方法也是有效的。对于那些有“被压迫感”和“孤独感倾向”的学生来说，应考虑班级情况的差别，让他们在反抗性少的集体里慢慢地习惯集体生活，这也是一个好办法。

总之，要针对每个学生的实际情况，妥当地使用个别指导和集体指导方法

父母教养方式评价量表（EMBU）

在回答问卷之前，请您认真阅读下列的指导语：

父母的教养方式对子女的发展和成长是至关重要的。让您确切会议小时候父母对您说教的每一细节是很困难的。但我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象。回答这一问卷，就是请您努力回想小时后留下的这些印象。

问卷有很多题目组，每个题目答案均有1、2、3、4四个等级。请您分别在最适合您父亲和您母亲的等级数字上面○。每个题目只准选一个答案。您父亲和母亲对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是的分别回答。

如果您有小的时候父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。若果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。问卷不记名，请您如实回答。下面举例说明对每个题目的回答方法。

从不偶尔经常总是1．父母常常打您吗？父① 2 3 4

母 1 ② 3 4 2．父母对您很亲热吗？父① 2 3 4

母 1 ② 3 4 姓名：__________ 性别：______ 年龄：_______您与父母一起生活到_______岁。

父亲是否健在是否（或在您岁时去世）

母亲是否健在是否（或在您岁时去世）

父母是否离异是否（或在您岁时离异）

父亲文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、初中、小学

父亲职业：工人农民知识分子干部

母亲文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、初中、小学

母亲职业：工人农民知识分子干部

1．我觉得我父母干涉我做的任何一件事。

2．我能通过父母的言谈、表情感受他（她）很喜欢我。

3．与我的兄弟姐妹相比，父母更宠爱我。

4．我能感受到父母对我的喜爱。

5．即使是很小的过错，父母也惩罚我。

6．父母总试图潜移默化的影响我，使我成为出类拔萃的人。

7．我觉得父母允许我在某些方面有独到之处。

8．父母能让我得到其他兄弟姐妹得不到的东西。

9．父母对我的惩罚是公平的。

10．我觉得父母对我很严厉。

11．父母总是左右我该穿什么衣服活该打扮成什么样子。

12．父母不允许我做一些其他孩子可以做的事情，因为他们害怕我会出事。

13．在我小时候，父母曾经当着别人的面打我或训我。

14．父母总是很关心我晚上干什么。

15．当遇到不顺心的事时，我能感到父母在尽量鼓励我，使我得到一些发展。

16．父母总是过分担心我的健康。

17．父母对我惩罚往往超过我应受的程度。

18．如果我在家里不听吩咐，父母就会恼火。

19．如果我做错了什么事，父母总是以一种伤心的样子使我有一种犯罪感或负疚感。

20．我觉得父母难以接近。

21．父母曾在别人面前唠叨一些我说过的话或作过的事，这时我感到很难堪。

22．我觉得父母更喜欢我，而不是我的兄弟姐妹。

23．在满足我需要的东西，父母是很小气的。

24．父母常常很在乎我取得分数。

25．如果我面临一项困难的任务，我能感到来自父母的支持。

26．我在家里往往被当作“替罪羊”或“害群之马”。

27．父母总是挑剔我所喜欢的朋友。

28．父母总是以为它们的不快是由我引起的

29．父母总试图鼓励我，使我成为佼佼者。

30．父母总向我表示他们是爱我的。

31．父母对我很信任且允许我独自完成某些事。

32．我觉父母很尊重我的观点。

33．我觉得父母很愿意跟我在一起。

34．我觉得父母对我很小气、很吝啬。

35．父母总是向我说类似这样的话“如果你这样做我会很伤心”。

36．父母要求我回到家里必须得向他们说明我在做的事情。

37．我觉得父母在尽量使我的青春更有意义和丰富多彩。（如给我买很多的书，安排我去夏令营或参加俱乐部）

38．父母经常向我表述类似这样的话“这就是我们为你整日操劳而得到的报答吗？”

39．父母常以不能娇惯我为借口不满足我的要求。

40．如果不按父母所期望的去做，就会使我良心上感到不安。

41．我觉得父母对我的学习成绩，体育活动或类似的事情有较高的要求。

42．当我感到伤心的时候可以从父母那儿得到安慰。

43．父母曾无缘无故的惩罚我。

44．父母允许我做一些我的朋友们做的事情。

45．父母经常对我说他们不喜欢我在家的表现。

46．每当我吃饭时，父母就劝我或强迫我再多吃一些。

47．父母经常当着别人的面批评我既懒惰，又无用。

48．父母常常关注我交什么样的朋友。

49．如果发什么事情，我常常是兄弟姐妹中唯一受责备的一个。

50．父母能让我顺其自然的发展。

51．父母经常对我粗俗无礼。

52．有时甚至为一点儿鸡毛蒜皮的小事，父母也会严厉的惩罚我。

53．父母曾无缘无故的打我。

54．父母通常会参与我的业余爱好活动。

55．我经常挨父母的打。

56．父母常常允许我到我喜欢去的地方，而他们又不会过分担心。

57．父母对我该做什么、不该做什么都有严格的限制而决不让步。

58．父母以一种使我难堪的方式对待我。

59．我觉得父母对我可能出事的担心是夸大的、过分的。

60．我觉得与父母之间存在一种温暖、体贴和亲热的感觉。

61．父母能容忍我与他们有不同的见解。

62．父母常常在我不知道原因的情况下对我大发脾气。

63．当我做的事情取得成功时，我觉得父母为我很自豪。

64．与我的兄弟姐妹相比，父母常常偏爱我。

65．有时即使错误在我，父母也把责任归咎于兄弟姐妹。66．父母经常拥抱我。

注1：父、母亲量表各因子所含条目如下：因子父亲母亲

因子I

父亲:2，4，6，7，9，15，20，25，29，30，31，32，33，37，42，54，60，61，66 母亲:2，4，6，7，9，15，25，29，30，31，32，33，37，42，44，54，60，61，63 因子II

父亲:5，13，17，18，43，49，51，52，53，55，58，62

母亲:1，11，12，14，16，19，24，27，35，36，41，48，50，56，57，59，

因子III

父亲:1，10，11，14，27，36，48，5，56，57

母亲:23，26，28，34，38，39，45，47，

因子IV

父亲:3，8，22，64，65

母亲:13，17，43，51，52，53，55，58，62，

因子V

父亲:21，23，28，34，35，45

母亲:3，8，22，64，65，

因子VI

父亲:12，16，39，40，59，

注2：66个条目中，父亲量表不含有19，24，26，38，41，47，54，63：母亲量表不含有5，10，18，20，21，40，49，66。为了方便，可以让受试对所有问题进行回答，但在计算分析时，可以不将以上条目计算在内。

父母教养方式量表EMBU

EMBU(Egna Minnen av Barndoms Uppfostran-own memories of parental rearing practices in childhood) 是1980年由瑞典Umea大学精神医学系 C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。EMBU为人们提供了一种探讨父母教养方式与子女心理健康关系的有力而客观的工具，同时也为探讨心理疾病的病因学提供了一条途径，也可以用来探讨父母教养方式对人格形成的影响，从而使更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格。 目前，EMBU已在23个国家用于抑郁症、恐怖症、人格障碍等各类患者及正常人群父母教养方式的研究。 EMBU共有81个条目和2个附加条目，涉及父母15种教养行为：辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过保护、过干涉、宽容、情感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞、偏爱被试和非特异性行为。对上述15个分量表进行主因素分析，抽取了以下四个主因素：因子Ⅰ：拒绝；因子Ⅱ：情感温暖；因子Ⅲ：过分保护；因子Ⅳ：偏爱。 EMBU现已被译为中文并做了初步修订，经北京医科大学精神卫生研究所张津萼等的研究表明，EMBU在国内有较高的信度和效度，认为EMBU适用于我国群体。(详细资料请参阅中国心理卫生杂志1993.2, vol7, p57-59。) EMBU可进行单人测验，也可以进行集体测验。由于EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教养方式，所以，它适用于任何一个为人子女的人，其范围十分广泛，应用于什么样的群体主要取决于施测者的研究目的。但由于年龄过小可能对父母的评价缺乏客观性，而年龄

过大回忆起来又缺乏准确性，所以，对于年龄过大或过小的被试，对结果的解释要慎重。 注1：父、母亲量表各因子所含条目如下： 因子I -- 情感温暖、理解 父亲:2，4，6，7，9，15，20，25，29，30，31，32，33，37，42，54，60，61，66 母亲:2，4，6，7，9，15，25，29，30，31，32，33，37，42，44，54，60，61，63 因子II -- 惩罚、严厉 父亲:5，13，17，18，43，49，51，52，53，55，58，62 母亲: 13，17，43，51，52，53，55，58，62 因子III -- 过分干涉 父亲:1，10，11，14，27，36，48，5，56，57 母亲: 1，11，12，14，16，19，24，27，35，36，41，48，50，56，57，59，因子IV -- 偏爱 父亲:3，8，22，64，65 母亲:，3，8，22，64，65 因子V -- 拒绝、否认 父亲:21，23，28，34，35，45 母亲:，23，26，28，34，38，39，45，47， 因子VI -- 过度保护 父亲:12，16，39，40，59， 注2： 66个条目中，父亲量表不含有19，24，26，38，41，47，54，63：母亲量表不含有5，10，18，20，21，40，49，66。为了方便，可以让受试对所有问题进行回答，但在计算分析时，可以不将以上条目计算在内 父母教养方式评价量表(EMBU)< xmlnamespace prefix ="o" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 年级______

父母养育方式评价量表(EMBU)

父母养育方式评价量表(EMBU) 父母教养方式评价量表简介EMBU(Egna Minnen av Barndoms Uppfostran-own memories of parental rearing practices in childhood) 是1980年瑞典Umea大学精神医学系等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。EMBU为人们提供了一种探讨父母教养方式与子女心理健康关系的有力而客观的工具，同时也为探讨心理疾病的病因学提供了一条途径，也可以用来探讨父母教养方式对人格形成的影响，从而使更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格。目前，EMBU已在23个国家用于抑郁症、恐怖症、人格障碍等各类患者及正常人群父母教养方式的研究。EMBU共有81个条目和2个附加条目，涉及父母15种教养行为：辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过保护、过干涉、宽容、情

感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞、偏爱被试和非特异性行为。对上述15个分量表进行主因素分析，抽取了以下四个主因素：因子Ⅰ：拒绝；因子Ⅱ：情感温暖；因子Ⅲ：过分保护；因子Ⅳ：偏爱。EMBU现已被译为中文并做了初步修订，经北京医科大学精神卫生研究所张津萼等的研究表明，EMBU在国内有较高的信度和效度，认为EMBU适用于我国群体。详细资料请参阅中国心理卫生杂志, vol7, p57-59。EMBU可进行单人测验，也可以进行集体测验。于EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教养方式，所以，它适用于任何一个为人子女的人，其范围十分广泛，应用于什么样的群体主要取决于施测者的研究目的。但于年龄过小可能对父母的评价缺乏客观性，而年龄过大回忆起来又缺乏准确性，所以，对于年龄过大或过小的被试，对结果的解释要慎重。父母养育方式评价量表编号________ 姓名________ 性别

父母教养方式量表_使用说明

父母教养方式量表_使用说明 EMBU(Egna Minnen av Barndoms Uppfostran-own memories of parental rearing practices in childhood) 是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。EMBU为人们提供了一种探讨父母教养方式与子女心理健康关系的有力而客观的工具，同时也为探讨心理疾病的病因学提供了一条途径，也可以用来探讨父母教养方式对人格形成的影响，从而使更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格。 目前，EMBU已在23个国家用于抑郁症、恐怖症、人格障碍等各类患者及正常人群父母教养方式的研究。 EMBU共有81个条目和2个附加条目，涉及父母15种教养行为:辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过保护、过干涉、宽容、情感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞、偏爱被试和非特异性行为。对上述15个分量表进行主因素分析，抽取了以下四个主因素:因子?:拒绝; 因子?:情感温暖; 因子?:过分保护; 因子?:偏爱。 EMBU现已被译为中文并做了初步修订，经北京医科大学精神卫生研究所张津萼等的研究表明，EMBU在国内有较高的信度和效度，认为EMBU适用于我国群体。(详细资料请参阅中国心理卫生杂志1993.2, vol7, p57-59。) EMBU可进行单人测验，也可以进行集体测验。由于EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教养方式，所以，它适用于任何一个为人子女的人，其范围十分广泛，应用于什么样的群体主要取决于施测者的研究目的。但由于年龄过小可能对父母的评价缺乏客观性，而年龄 过大回忆起来又缺乏准确性，所以，对于年龄过大或过小的被试，对结果的解释要慎重。 注1:父、母亲量表各因子所含条目如下:

父母教养方式评价量表

问题行为早期发现测验（PPCT） PPCT是“问题行为早期发现”的简称，是以Prediction Test of Problem Children 的第一个字母组成的。实际教育工作迫切要求在学生的问题行为尚不明显时，就能及早发现不良行为和非法行为倾向，并适当加以指导，以防止问题学生和犯法行为的发生。为了满足我国广大心理学工作者，德育工作者，普教科研人员，管理人员及教师这一迫切需要，我们对日本长岛贞夫等人编制的PPCT进行了修订，制定出中国的常模。 一、问题行为早期发现的意义和作用 具有反抗、攻击倾向、冲动性、情绪不稳定、逃避倾向、非社会性、自卑感等不适应性格特的人，不能说都会发展成犯法行为，虞犯行为，问题行为或不适应行为，但是作为这些行为的前兆行为是不能忽视的。所以，假定它们之间具有连续性，就可以在不适应性格特征中早期发现表现突出的行为。 从这种意义上来讲，问题行为的早期发现就是以问题行为的第5等级（不适应性格特征群）为基础，早期发现和预测犯法行为和问题行为症候群。 二、测验的目的 本测验的目的在于早期发现问题行为，并进行预防性的指导。 三、测验的构成 本测验由6个内容量表和L量表（效度量表）构成。L量表的项目是20个，其他6个量表各由10个项目组成。因此，全量表共由80个项目构成。 根据因素分析的结果，全量表有3个因素，构成三个分量表。 对人关系不适应： R反抗倾向。 O被压迫感。 情绪不稳定： I对欲求不满的忍受性低。 A孤独感倾向（缺乏接受性）。 学习不适应： S没有学习热情（学习不适应）。 N缺乏成就欲求。 L量表（说谎量表） 四、测验时间 测验时间不限制，但是对想得太多，进度慢的学生应提醒他“不要想得太多”。40分钟内全班学生都要完成。早完成的学生应让他出去，以免打搅别人。 五、各量表的解释和诊断 （一） L量表（说谎量表） 称为效度量表，本测验属问卷法测验。本测验L量表的原始分满分为20分，分为A、B、C 三个等级，小四至初三：0—2分为A，3—6分为B，7—20分为C ；高中：0—3分，分为A，4—6分为B，7—20分为C。L量表得A级或B级的受试者，说明他在各内容量表的测验结果是可信的。在L量表被判定为C级的受试者，由于对行为规范的东西敏感，所以会作自我防卫性的评定，因而在测验中不会如实地回答问题。这不能一般地解释为“瞎说”。在这种情况下，他在各内容量表的测验结果是不可信的，必须通过其他方法来了解该受试者的性格。（二）内容量表的解释和诊断 每一个内容量表的原始分根据常模换算成C分数。C分数为0—10，分A、B、C三个等级，C 分数5是平均分，C分数0—5为A等，C分数6—7分为B等，C分数8—10为C等。C得分为A等的学生，被诊断为没有问题。C分数为B的学生，被诊断为稍有问题。C得分为C等

父母教养方式问卷(PBI)(可编辑修改word版)

父母教养方式问卷 （Parental Bonding Instrument, PBI） 一、概述 父母教养方式是指父母在抚养、教育子女的活动中相对稳定的行为风格，是对父母各种养育行为的特征概括。依恋理论认为，父母关爱即喜爱、温和、亲近和低控制是儿童安全依恋关系和正常发展的需要，而父母控制即干涉、要求服从、过度保护和低关爱是儿童不安全依恋模式和以后心理功能紊乱的一个来源。为了定义和评估父母教养行为的有效构成，Parker于1979年根据依恋理论编制了父母教养方式问卷（Parental Bonding Instrument，PBI）。众多的研究表明，PBI具有良好的信度，不存在性别差异，并且得分较少受到被试抑郁水平和生活重大事件的影响；PBI常用于临床病人所受的教养方式对其心理障碍影响的研究，特别是抑郁和焦虑的某些症状表现，其效度也在成人群体、青少年群体、抑郁症患者、精神分裂症患者群体中得到广泛的验证。现在PBI已成为在美国、西班牙、日本、中国台湾等国家和地区广泛使用的回顾性自陈量表。国内周世杰、楚艳民、杨红君、刘利、刘琴等人对此量表做了修订和心理测量学指标的检验。 二、量表的内容及实施方法 父母教养方式问卷是评估个体对儿童时期(16岁以前)父母养育方式的认知的自陈量表，分为母亲版（PBI-M）和父亲版(PBI-F)，各有23个条目，分为关爱、鼓励自主和控制三个因子。采用李可特4点计分形式，“0”代表“非常不符合”，“1”代表“比较不符合”，“2”代表“比较符合”，“3”代表“非常符合”。 三、测量学指标 PBI 中文版的修订在849 名在校大学生中完成。PBI-M 三个分量表之间的相关系数在- 0.414~0.437 之间，PBI-F 三个分量表之间的相关在-0.402~0.394。内部一致性分析显示，PBI-M 母亲关爱、母亲鼓励自主、母亲控制三个分量表的Cronbach’s α 系数/分半信度系数分别为0.846/0.830，0.806/0.727，0.745/0.661；PBI-F 父亲关爱、父亲鼓励自主、父亲控制三个分量表的Cronbach’s α 系数/分半信度系数分别为0.858/0.844，0.822/0.748，0.752/0.689。重测相关系数为0.746~0.941。 结构效度方面，探索性因素分析父亲版和母亲版均得到三因子，分别命名为关爱、鼓励自主和控制。母亲版累积解释率为46.22%，父亲版累计解释率为49.28%。使用极大似然法进行验证性因素分析结果基本符合测量学的要求。在三因素模型中，CFA 结果显示：母亲版 χ2/df=2.457，GFI=0.898，AGFI=0.871，CFI=0.900，NFI=0.844，NNFI=0.844，RMSEA=0.059；父亲版χ2/df=3.052，GFI=0.870，AGFI=0.839，CFI=0.858，NFI=0.805，NNFI=0.838，RMSEA=0.070。 将PBI-M 和PBI-F 分量表与成人依恋问卷（AAQ3.1）进行相关分析，两个量表的所有分量表之间都相关显著，具有统计学意义（P＜0.05），相关系数在-0.544~0.631 之间。 四、结果分析与应用情况 母亲版： 1.关爱因子：1、2、4、5、6、11、12、14、15、16、22 共11 个条目，反映母亲对孩子温和、理解、支持； 2.鼓励自主因子：3、7、13、19、20、23 共6 个条目，反映母亲鼓励孩子独立和自主; 3.控制因子：8、9、10、17、18、21 共6 个条目，反映母亲过分干涉孩子的成长，严格限制孩子的自由。 其中反向计分：条目2、4、14、16、18、22。 父亲版 1.关爱因子：1、2、4、5、6、11、12、13、15、16、22 共11 个条目，反映父亲对孩子

父母家庭教养方式问卷

亲爱的同学： 您好!本次问卷调查的目的是了解大学生人际信任的现状及原因。问卷采取不记名形式，不会给您带来任何不利影响。真诚地感谢您的合作！ 在回答问卷之前，请您认真阅读下面的指导语： 问卷有很多题目组，每个题目答案均有1、2；3、4四个等级。请您分别在最适合您父亲和您母亲的等级数字上面选择并打“√”。每题只准选一个答案。您父亲和母亲对您的教 养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。 如果您幼小时候父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。 您的性别是： 1男 2女 您的年级： 1大一 2大二 3大三 4大四 您的生源地： 1农村 2小城镇 3大城市 您的专业类别：1文史类2理工类3艺体类 你与父母一起生活到_____岁。 父亲是否健在：1.是 2.否（或在您＿岁时去世） 母亲是否健在：1.是 2.否（或在您＿岁时去世） 父母是否离异：1.是 2.否在您＿岁时离异 父亲文化程度：1.大学（包括大学以上、大专） 2.中专（包括高中） 3.初中 4.小学 父亲职业： 1.工人 2.农民 3.知识分子 4.干部 母亲文化程度：1.大学（包括大学以上、大专） 2.中专（包括高中） 3.初中 4.小学 母亲职业： 1.工人 2.农民 3.知识分子 4.干部 下面举例说明每个题目回答的方法： 题目父母从不偶尔经常总是 父母常常打您吗？父 1.√ 2. 3. 4. 母 1. 2.√ 3. 4. 题号题目父母从不偶尔经常总是 1 我觉得父母干涉我所做的每一件事．父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 2 我能通过父母的言谈、表情感受他（她）很喜欢我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 3 与我的兄弟姐妹相比，父母更宠爱我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4

社会工作调查报告----父母教养方式与青少年问题

父母教养方式与青少年问题 [内容摘要] 家庭是青少年受教育的第一场所，在影响青少年发展的诸多因素中，父母的教养方式占有及其重要的地位。本文从父母教养方式与青少年问题的现状及产生的原因着手，论述了青少年问题行为与父母的教养方式有着密切的关系，进一步阐明了父母只有教养得法，才能杜绝青少年问题的产生，促进青少年德、智、体、美、劳的全面发展。 [关键词] 父母教养关系青少年问题 父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行不仅影响着孩子的身心健康，更关系到孩子的茁壮成长。每一位父母都渴望着自己的孩子成龙成凤，但是“拔苗助长、急于求成”的思想时常左右着父母的教育观，“重分数轻素质、重物质享受轻素质教育”的现象屡见不鲜，使得很多家长变得越来越急功近利，以致出现教育的各种偏差以及“问题青少年”的产生。面对越来越来的“问题青少年”，难怪家长们感慨地说，现在的孩子怎么了，我们都不知道该如何去教育他们，父母的教养方式与青少年的成长出现了某些不和谐的因素。 “问题青少年”主要表现在青少年的问题行为上，是指那些阻碍青少年身心健康，影响青少年智能发展或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。青少年问题行为是青少年发展过程中的一种常见现象。随着工业化、城市化的进程，青少年问题行为的发生率越来越高。青少年期的某些问题行为，尤其是

典型的外显行为和内隐行为，在很大程度上可以预测成人期的种种问题。 有一位教育学家说得好，天下没有不合格的孩子，只有不称职的父母。人之初性本善，孩子一生下来就像是一块未雕琢的玉璞，纯洁无暇，父母只有教养得法，雕琢到位，培养出的孩子才会玲珑剔透，成为社会可用之材。 一、父母教养方式的现状 现在我们家长的教养方式情况如何呢？最近，笔者就有关家长教养方式对151位父母发放了调查问卷，经过调查研究得出结论，有三分之二家庭的家长教养方式不当，研究结果如下： 在151位父亲中，父亲教养方式正常的占29％；过分保护式的占33.9％；过分干涉式的占30.4％；严厉惩罚式的占7.7％；拒绝否认式的占7.7％。这里面既有过分保护式的教养方式，也有过分干涉式的教养方式；在151位母亲中，对子女教养方式正常的占33.2％；过分保护、过分干涉的占53.1％；严厉惩罚的占5.4％；拒绝否认的占11.3％，由此可见，过分保护、过分干涉的母亲教养方式占了绝大多数，她们时而是“慈母”--过度溺爱，时而是严父---简单粗暴，所有这些教育方式对“问题青少年”的产生起了推波助澜的作用。 二、父母的教养方式与青少年问题的关系

家庭教养方式量表(EMBU)

父母教养方式问卷( EMBU ) 该问卷的说明介绍： 父母教养方式问卷( EMBU )1980年由瑞典Umea大学精神医学系Perr is C等人共同编制,用以评价父母教养态度和行为的问卷。1993年由岳冬梅等人修订为中文版。父亲量表包含6个因子, 母亲量表包含5个因子,分别是情感温暖、理解因子,过分干涉、过保护因子,拒绝、否认因子,惩罚、严厉因子和偏爱被试因子。 指导语：在每个人成长的过程中，父母的言传身教都给我们留下了深刻的印象。请您努力回想一下在您小时候父母对待您的方式，回答问题。 问卷有很多题目组，每个题目答案均有四个等级。请您分别在最适合您父亲和您母亲的等级数字上划“○”。每题只准选一个答案。您父母对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。 如果幼小时父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。问卷不记名，请您如实回答。 性别：＿＿＿年龄：＿＿＿年级：＿＿＿ 父亲是否健在：是否（或在您＿＿＿岁时去世） 母亲是否健在：是否（或在您＿＿＿岁时去世） 父母是否离异：是否在您＿＿＿岁时离异 父亲的文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、初中、小学父亲的职业：工人农民知识分子干部 母亲的文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、初中、小学母亲的职业：工人农民知识分子干部 下面举例说明对每个题目的回答方法。 从不偶尔经常总是 1.父母常常打您吗？父① 2 3 4

母 1 ② 3 4 从不偶尔经常总是 2.父母对你很亲热吗？父 1 2 ③ 4 母 1 2 ③ 4 从不偶尔经常总是

【调研问卷模板】家庭教养方式量表(EMBU)

【调研问卷模板】家庭教养方式量表(EMBU) 1. 指导语. 父母的教养方式对子女的发展和成长有重要意义。回答这一问卷，就是请您努力回想小的时候留下的这些印象。问卷有很多题目组，每个题目答案均有四个等级。请您分别在最适合您父亲和您母亲的等级数字上划“○”。每题只准选一个答案。您父母对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。如果幼小时父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。问卷不记名，请您如实回答。 2. 性别 男 女 3. 年龄 ____________ 4. 你与父母一起生活到＿＿岁。 ____________ 5. 父亲是否健在. 是否（或在您＿＿＿岁时去世） ____________ 6. 母亲是否健在. 是否（或在您＿＿＿岁时去世） ____________ 7. 父母是否离异. 是否在您＿＿＿岁时离异 ____________ 8. 父亲的文化程度 大学（包括大学以上、大专）、 中专（包括高中）、 初中、

小学 9. 母亲的文化程度 大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、 初中、 小学 10. 父亲的职业 工人 农民 知识分子 干部 11. 母亲的职业 工人 农民 知识分子 干部 12.觉得父母干涉我所做的每一件事父亲. 从不 父亲. 偶尔 父亲. 经常 父亲. 总是 母亲. 从不 母亲. 偶尔 母亲. 经常 母亲. 总是

13. 我能通过父母的言谈、表情感受他（她）很喜欢我父亲. 从不 父亲. 偶尔 父亲. 经常 父亲. 总是 母亲. 从不 母亲. 偶尔 母亲. 经常 母亲. 总是 14.. 与我的兄弟姐妹比，方面更宠爱我 父亲. 从不 父亲. 偶尔 父亲. 经常 父亲. 总是 母亲. 从不 母亲. 偶尔 母亲. 经常 母亲. 总是 15. 我能感到父母对我的喜爱 父亲. 从不 父亲. 偶尔 父亲. 经常 父亲. 总是 母亲. 从不 母亲. 偶尔

自尊量表(SES)、家庭教养方式量表(EMBU)及评分标准

自尊量表 自尊量表(self-esteem scale，SES)由Rosenberg于1965年编制，最初用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受，目前是我国心理学界使用最多的自尊测量工具。 该量表由5个正向计分和5个反向计分的条目组成。设计中充分考虑了测定的方便，受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。 一、题目 指导语： 这个量表是用来了解您是怎样看待自己的。请仔细阅读下面的句子，选择最符合您情况的选项。请注意，这里要回答的是您实际上认为您自己怎样，而不是回答您认为您应该怎样。答案无正确与错误或好与坏之分，请按照您的真实情况来描述您自己。您的回答绝对不会向外泄漏，因此您完全不必要有这方面的顾虑。请您注意要保证每个问题都做了回答，且只选一个答案。谢谢您的合作！ 选项：A、非常符合 B、符合 C、不符合 D、很不符合 自尊量表（SES）是设计用以评定个体关于自我价值和自我接纳的总体感受。 该量表由10个条目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。 本量表已被广泛应用，它简明、易于评分，是对自己的积极或消极感受的直接评估。 评分的建议 1．《手册》中关于SES记分和分值的说明应明确地表述为： 对于l，2，4，6，7，8题(正向记分题)，“很不符合”记1分、“不符合”记2分、“符合”记3分、“非常符合”记4分；对于3，5，9，10题(反向记分题)，“很不符合”记4分、“不符合”记3分、“符合”记2分、“非常符合”记1分。分值越高，自尊程度越高。 2．考虑到中西方文化差异，将第8题改为正向记分。 根据常模，给出总分数的情况评定，例如： 本测验您的得分为：分；说明您的自尊程度（较高、中等、较低）。25分以下为低自尊，26——32为中，33以上为高。（中等最好，高自尊心过强，此类人员较难管理，要引导发挥，易产生攻击性语言。） 自尊量表（SES）

父母教养方式评价量表(附评分标准) (1)

父母教养方式评价量表 姓名：___________ 性别: 男女年龄: 您与父母一起生活到____岁父亲是否健在：是否；母亲是否健在：是否；父母是否离异:是否在您______岁时离异 在回答问卷之前，请您认真阅读下面的指导语： 父母的教养方式对子女的发展和成长是至关重要的。让您确切回忆小时侯父母对您说教的每一个细节是很困难的。但我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象。回答这一问卷，就是请您努力回想小时侯留下的这些印象。 问卷有很多题目组，每个题目答案均有1、2、3、4四个等级。请您分别在最适合您父亲和母亲的等级数字上面○。每题只准选一个答案。您父亲和母亲对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的，请您实事求是分别回答。 如果您幼小时候父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。问卷不记名，请您如实回答。下面举列说明对每个题目的回答方法。 从不偶尔经常总是 1、父母常常打你吗？父① 2 3 4 母 1 ② 3 4 从不偶尔经常总是 1、父母对你很亲热吗？父 1 2 ③ 4 母 1 2 ③ 4 从不偶尔经常总是1.我觉得父母干涉我所做的每一件事…………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 2.能通过父母的言谈、表情感受他（她）很喜欢我…………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 3.与我的兄弟姐妹相比，父母更宠爱我………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 4.我能感到父母对我的喜爱……………………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 5.即使是很小的过失，父母也惩罚我…………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 6.父母总试图潜移默化地影响我，使我成为出类拔萃的人…………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 7.我觉得父母允许我在某些方面有独到之处…………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 8.父母能让我得到其他兄弟姐妹得不到的东西………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 9.父母对我的惩罚是公平的、恰当的…………………………………….父1 2 3 4 母1 2 3 4 10.我觉得父母对我很严厉………………………………………………...父1 2 3 4 母1 2 3 4 11.父母总是左右我该穿什么衣服或该打扮成什么样子………………...父1 2 3 4

EMBU 父母教养方式问卷

父母教养方式评价量表EMBU 在回答问卷之前，请您认真阅读下面的指导语： 在每个人的成长过程中，父母的言传身教都给我们留下了深刻的印象。请您努力回想一下在您小时候父母对待您的方式，回答问题。 问卷有很多题目组，每个题目答案均有1、2、3、4四个等级。请您分别把最适合您父亲和母亲的等级数字写下来。每题只准选一个答案。您父亲和母亲对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。 如果您是独生子女，相关的题目可以不回答。 从不偶尔经常总是 1 2 3 4 例如： 1、父母常常打您吗? 父：2 母：1

再次感谢你的支持，祝您生活愉快！

瑞典的C.PerriS等人(1980)根据E.5.SChaefer提出的父母教养方式维度的概念编制了一套反映父母教养方式全貌的问卷，即父母教养方式评价量表(EMBU)。此量表涉及父母的巧种教养行为，对其进行主因素分析抽取了四个因子，分别是:因子工，管束、行为取向和归罪行为;因子n，一极是情感温暖和鼓励行为，另一极是爱的剥夺和拒绝;因子工111是偏爱被试;因子W是过度保护。w.A.Arrinden等人(1983)对EMBU进行了心理测量学的评定，认为EMBU具有良好的信度和效度，并且提出了父母教养方式的四个维度:拒绝、情感温暖、过度保护和偏爱被试。 Simonton在C.PerriS等人(1990)编制的父母教养方式量表的基础上又进行了进一步的修订，修订后的问卷分为父亲与母亲两个分量表，其中前者包括情感温暖、理解，惩罚、严厉，过分干涉，偏爱，拒绝、否认，过度保护六个维度，后者包括情感温暖、理解，过干涉、过保护，拒绝、否认，惩罚、严厉，偏爱五个维度。Block所编制的“父母教养方式量表”包括民主、鼓励、爱心、保护、惩罚五个维度，国内陈欣银等人将其翻译成中文并做了修订。 岳冬梅等人(1993)因考虑到中、西方的文化差异，因此对确BU进行了修订。他们对原量表的全部条目进行主因素分析，然后经因素旋转确定因素数目和条目的归属与取舍，从父亲教养方式中抽取六个主因素，母亲教养方式中抽取五个主因素，分别是:父亲教养方式，情感温暖理解(工)、惩罚严厉((n)、过分干涉(111)、偏爱被试(工v)、拒绝否认(V)、过度保护(v1);母亲教养方式，情感温暖理解(I)、过分干涉过度保护(n)、拒绝否认(III)，惩罚严厉(IV)、偏爱被试(V)。经测试，发现EMBU中文版有较好的信度和效度。 父母教养方式评价量表（EMBU）。由瑞典的Perris等编制、我国岳冬梅等修订的中文版。包括父亲教养方式6个因子和母亲教养方式5个因子，共计11个因子[8]。岳冬梅等经过测试证实，修订后的EMBU具有较高的信度和效度。父母养育方式评价量表Cronbach α=0.7856，具有较好的内在信度。 父母教养方式评价量表(EMBU)采用父母教养方式量表(EMBU)的中文修订版[8],共有66个题目,其中父亲教养方式由58个题目组成,共有6个因子,分别是父亲情感温暖与理解、父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲偏爱被试、父亲拒绝否认、父亲过度保护;母亲教养方式由57个题目组成,共有5个因子,分别是母亲情感温暖与理解、母亲过度干涉、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、母亲偏爱被试。该量表由被试独立完成,回答“从不”记1分,“偶尔”记2分,“经常”记3分,“总是”记4分。

幼儿家庭教育中父母教养方式的调查报告

幼儿家庭教育中父母教养方式的调查报告 一、问题的提出 背景： 幼儿家庭教育一般指父母通过教养行为影响儿童的发展或通过环境设置来构成特定的家庭生活环境，形成特定的期望氛围，直接或间接地塑造出不同特征的儿童。他们自觉地，有意识地按照一定的社会要求，通过自己的言传身教，对子女施以一定教育影响的社会实践活动。本文试从父母教养方式的角度来探讨幼儿家庭教育对幼儿发展的影响。幼儿期是人类社会性的最初阶段，他们将来能否适应社会，能否处理好各种人际关系，能否担负起应尽的社会责任，相当程度上取决于这个时期的生活经验和教育，因此，幼儿社会性发展是极为重要的。幼儿的社会性发展首先是从家庭开始的，家庭是幼儿的第一个生活场所，父母则是幼儿的第一位教师，也是幼儿的启蒙老师。心理学家艾里克森认为：父母对幼儿的态度为幼儿对社会的态度奠定了基础，良好的家庭教育能为幼儿个性的健康发展和今后的教育奠定了良好的基础。不同家长教育幼儿的态度和具体方式上存在着诸多差异，对幼儿今后的社会性发展的影响也不同。幼儿社会认知和生活经验，道德的规范和社会行为首先是从家庭中取得的，幼儿对社会的价值观念和培养社会性的目标也正是通过父母的教养态度和教育方式传递给幼儿的。家庭对幼儿心理的影响，其本质就是家长的价值取向对幼儿的社会性发展的作用，也就是父母把自己的思想观念及内化了的社会文化传递给了幼儿。良好的家庭教育方式有利于幼儿的社会性发展，不良的家庭教育方式则在一定程度上对幼儿的社会性发展起到阻碍的作用。 意义： 家庭作为儿童的第一场所，家庭环境在儿童成长过程中具有不可或缺的地位，家庭教育是教育人的起点与基点。 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具

家庭教养方式量表(EMBU)及评分标准(终稿-附常模数据)

亲爱的同学，非常感谢您参与本次调查。回答这一问卷，就是请您努力回想小的时候留下 的这些印象。调查结果是用于科研，所以您的回答对我们的研究非常重要。问卷采取匿名形 式，而且我们会严格保密，不会对您产生任何影响，感谢您的支持！ 问卷有很多题目组，每个题目答案均有四个等级。请您分别在最适合您父亲和您母亲 的等级数字上划“○”（请注意）。每题只能选一个答案。您父母对您的教养方式可能是相同 的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。 如果幼小时父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹， 相关的题目可以不答。 性别：年级：住校与否：□是□否 是否独生子女：□是□否 你与父母一起生活到岁。 父亲是否健在：□是□否（或在您岁时去世） 母亲是否健在：□是□否（或在您岁时去世） 父母是否离异：□是□否（或在您岁时离异） 父亲的文化程度：A大学 B中专（包括高中） C初中 D小学 父亲的职业：A工人 B 农民 C知识分子 D干部 E个体 母亲的文化程度：A大学 B中专（包括高中） C初中 D小学 母亲的职业：A工人 B 农民 C知识分子 D干部 E个体 从不偶尔经常总是

感谢您的参与！

1、我觉得那些我担心的事最终几乎都会发生。 A.极同意 B.同意 C.普通 D.不同意 E.非常不同意 2、我很容易放松下来。 A.极同意 B.同意 C.普通 D.不同意 E.非常不同意 3、我常担心计划好的事会因为突然出现的意外而最终失败。 A.极同意 B.同意 C.普通 D.不同意 E.非常不同意 4、我总是对未来充满了乐观。 A.极同意 B.同意 C.普通 D.不同意 E.非常不同意 5、我从朋友那里得到很多乐趣。 A.极同意 B.同意 C.普通 D.不同意 E.非常不同意 6、我相信有些人追求的目标根本是不可能实现的。 A.极同意 B.同意 C.普通 D.不同意 E.非常不同意 7、我很少指望事情会像我希望的那样来发展。 A.极同意 B.同意 C.普通 D.不同意 E.非常不同意 8、我不会轻易感到烦恼。 A.极同意 B.同意 C.普通 D.不同意 E.非常不同意 9、我感觉很多人每天都是在忍受着生活对他们的折磨。 A.极同意 B.同意 C.普通 D.不同意 E.非常不同意 10、我相信无论现在的情况如何恶劣，明天都会变得更美好。 A.极同意 B.同意 C.普通 D.不同意 E.非常不同意诚挚感谢您的配合！

父母养育方式评价量表(EMBU)

父母教养方式评价量表（EMBU） （1）简介 EMBU(Egna Minnen av Barndoms Uppfostran-own memories of parental rearing practices in childhood) 是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。EMBU为人们提供了一种探讨父母教养方式与子女心理健康关系的有力而客观的工具，同时也为探讨心理疾病的病因学提供了一条途径，也可以用来探讨父母教养方式对人格形成的影响，从而使更多的子女在良好的教养环境中成长并形成健全的人格。 目前，EMBU已在23个国家用于抑郁症、恐怖症、人格障碍等各类患者及正常人群父母教养方式的研究。 EMBU共有81个条目和2个附加条目，涉及父母15种教养行为：辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过保护、过干涉、宽容、情感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞、偏爱被试和非特异性行为。对上述15个分量表进行主因素分析，抽取了以下四个主因素： 因子Ⅰ：拒绝； 因子Ⅱ：情感温暖； 因子Ⅲ：过分保护； 因子Ⅳ：偏爱。 EMBU现已被译为中文并做了初步修订，经北京医科大学精神卫生研究所张津萼等的研究表明，EMBU在国内有较高的信度和效度，认为EMBU适用于我国群体。详细资料请参阅中国心理卫生杂志1993.2, vol7, p57-59。 EMBU可进行单人测验，也可以进行集体测验。由于EMBU是让被试通过回忆

来评价父母的教养方式，所以，它适用于任何一个为人子女的人，其范围十分广泛，应用于什么样的群体主要取决于施测者的研究目的。但由于年龄过小可能对父母的评价缺乏客观性，而年龄过大回忆起来又缺乏准确性，所以，对于年龄过大或过小的被试，对结果的解释要慎重。 父母养育方式评价量表（ＥＭＢＵ） 编号________ ________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：父母的教养方式对子女的发展和成长是至关重要的。让您确切回忆小时候父母对您说教的每一细节是很困难的。但我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象。回答这一问卷，就是请您努力回想小时候留下的这些印象。 问卷有很多题目组，每个题目答案均有1、2、3、4四个等级。请您分别在最适合您父亲和您母亲的等级数字上面划“○”。每题只准选一个答案。您父亲和母亲对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。 如果您幼小时候父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果您是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。 1-否，2-偶尔，3-常常，4-总是 _________________________________________________________________ 题目选择_________________________________________________________________ 1.你感到你做每件事情时均受到你父母的干涉吗? 父1-2-3-4 母1-2-3-4

父母教养方式量表及评分标准

量表1：家庭教养方式量表 性别：男女年级:大一大二大三大四 你与父母一起生活到＿＿岁。 父亲是否健在：是否（或在您______岁时去世） 母亲是否健在：是否（或在您______岁时去世） 父母是否离异：是否（或在您______岁时离异） 父亲的文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、初中、小学父亲的职业：工人农民知识分子干部 母亲的文化程度：大学（包括大学以上、大专）、中专（包括高中）、初中、小学母亲的职业：工人农民知识分子干部 指导语：父母的教养方式对子女的发展和成长有重要意义。回答这一问卷，请您努力回忆过往留下的些许印象，认真填写。 问卷有很多题目组，每个题目的答案均有四个等级。请您分别在最适合您父亲和母亲的等级数字上划“○”。每题只准选一个答案（答案无对错之分）。您父母对您的教养方式可能是相同的，也可能是不同的。请您实事求是地分别回答。 如果幼小时父母不全，可以只回答父亲或母亲一栏。如果是独生子女，没有兄弟姐妹，相关的题目可以不答。 我们保证：问卷不记名，您的个人信息单纯用于科学的调查研究，绝不会外漏，劳烦大家认真、如实填写。谢谢！ 下面举例说明对每个题目的回答方法。 从不偶尔经常总是 1.父母常常打您吗？父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 从不偶尔经常总是

家庭教养方式量表评分标准： 目：20，50，56） 项目：50，56） 父母教养方式评价量表(EMBU)采用父母教养方式量表(EMBU)的中文修订版,共有66个题目,其中父亲教养方式由58个题目组成,共有6个因子,分别是父亲情感温暖与理解、父亲惩罚严厉、父亲过度干涉、父亲偏爱被试、父亲拒绝否认、父亲过度保护;母亲教养方式由57个题目组成,共有5个因子,分别是母亲情感温暖与理解、母亲过度干涉、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、母亲偏爱被试。该量表由被试独立完成,回答“从不”记1分,“偶尔”记2分,“经常”记3分,“总是”记4分。

父母教养方式问卷(父)

问卷编号：_________ 子女性别：______ 子女年龄：_______（×年×月）填写人父亲 尊敬的家长： 您好！我们正在进行一项生活调查，结果仅用于学术研究，与幼儿在园的学习、生活、发展状况评定无任何关系。这项调查采用无记名方式，我们将对您所作的回答保密，希望您能如实填写。 抱歉给您带来的不便，感谢您积极参与本次调查，谢谢合作！ 孩子是否是独生子女：是否 父母是否离异：是否（在孩子岁时离异） 父亲是否健在：是否（在孩子岁时去世） 母亲是否健在：是否（在孩子岁时去世） 父亲文化程度：父亲职业：父亲年龄： 母亲文化程度：母亲职业：母亲年龄： 您的孩子在大多数时间里和谁生活在一起：（请填入选项前的数字） 1祖父母或外祖父母2三代同堂3父母亲一起4母亲5父亲6亲戚朋友7其他 问卷有很多题目，每个题目答案均有5个等级，分别是“符合、较符合、不确定、较不符合、不符合”。请您在最适合的等级方框上面打√。每个题目只选一个答案。请按照你的实际情况回答。谢谢！ 符合较符合不确定较不符合不符合 1.在日常的言谈举止中表达出自己很喜欢孩子…………………□□□□□ 2.平时不太限制孩子的自由，给他（她）一定的个人空间……□□□□□ 3.提供学习生活等各方面的帮助和指导…………………………□□□□□ 4.当孩子碰到不顺心的事时给他（她）安慰……………………□□□□□ 5.觉得自己在对孩子的抚养和教育上是称职的…………………□□□□□ 6.在家里孩子会觉得自己很孤单,也不太和父母一起玩………...□□□□□ 7.信任孩子并允许尝试独立去做一些事情………………………□□□□□ 8.关心孩子在园表现，无论是好是坏……………..…………….□□□□□ 符合较符合不确定较不符合不符合 9.认为教养子女是父母应尽的义务…………………………..□□□□□ 10.常不知道孩子真正需要什么…………………………..…...□□□□□ 11.鼓励孩子发展自己的特长和兴趣爱好…………………….□□□□□ 12.孩子还小，不需要帮家里做事…………………………….□□□□□ 13.教导孩子怎样和别的小朋友相处……………………...….□□□□□ 14.生活中保证孩子能吃饱穿暖，但也提倡节俭……………□□□□□ 15.对孩子的活动不感兴趣也很少参加………………………□□□□□ 16.认同“棍棒底下出孝子”这种说法………………………□□□□□ 17.给孩子表达自己观点的机会………………………….... ...□□□□□

家长教育问卷调查

关于家长教育观念的调查问卷 说明：请您在认为合适的项目前面的编号上打“√”，如未注明均为单选； 第一部分基本信息 1．您的性别A男B女 2．您的年龄 A 30以下 B 30一34 C 35—39 D 40一44 E 45—49 F 50一54 G 54以上 3．您的学历 A高中以下B高中、中专C大专、成教、夜大、函授 D本科E研究生 4．您的职业 A管理人员B传媒、艺术、文体娱乐类 C销售及相关职业D商业及金融 E医疗专业技术人员F行政及支持人员 G计算机和数学分析H医疗卫生辅助服务人员 I农、林、畜牧业I建筑、工程技术 K安全保卫、消防人员L建筑及冶炼类 M科研工作者N食品加工和餐饮服务类 O设备安装、维修和保养类P 社区及社会服务工作 Q建筑物、地面清洁及维护R生产人员 S法律工作者T个人护理及服务性职业 U物流人员V教育、培训及图书管理 W退休X其他______________________ 5．您的月收入 A 2000以下 B 2000—3999 C4000—5999 D 6000—7999 E 8000一9999 F 10000及以上 6．您孩子今年________周岁 您孩子所在的年级是 小学________年级 (如果有多个孩子请填写最大的，下同) 7、您家是否有计算机？（多选） A台式机B笔记本C宽带网 第二部分家庭教育 7．平均每周您与孩子一起相处的时间? A 2小时以下 B 2小时－5小时 C 5小时－10小时 D 10小时－15小时 E 15小时－20小时 F 20小时－25小时 G 25小时以上 8．平时您与孩子的交流情况是? A不交流或极少交流B有少量交流，但不深入 C有一定交流D交流较多，了解孩子的想法