教案学弈
学弈
饶兵
教学目标：
1、学会本课3 个生字。
2、能够根据注释疏通全文, 了解课文内容。
3、能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同, 明白学习必须专心致志, 不可三心二意的道理。教学的重点：正确，流利地朗读课文。
教学的难点：理解文意。
教学课时：一课时
教学过程:
一、激趣引入：
1、播放课件，教师讲述：琴、棋、书、画，中国四大艺术源远流长，为人们所喜爱。“局中局外两沉吟，犹是人间胜负心。那似顽仙痴不省，春风蝴蝶睡乡深。”这就是围棋，这就是弈。
2、板书课题，并齐读。
二、读通课文，感受内容。
1、学生自由练读课文, 要求读正确, 读清楚。
2、用文中的原名回答问题。
（1）弈秋是谁？
（2）让他做一件什么事？结果怎样？为什么会有这样的结果？
三、理解课文，明白道理。
1、“弈秋，通国之善弈者也。”
（1）理解字词：通国的意思是什么？善弈呢？
（2）运用：善弈者就是擅长下棋的人。我们平时也会说善歌者，善舞者。来，用这句话的样子说说你们班上某方面最厉害的同学。
（3）指导诵读句子。
2、“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之”。
（1）弈秋，这么能干的一个人，让他做什么事？诲的意思就是什么？
（2）弈秋的两个学生是怎么来学习下围棋的？
●理解“其一人专心致志，惟弈秋之为听”
*专心致志是什么意思？你还知道哪些成语是专心致志的意思？
*惟字怎样理解？
*是的，当山间的小溪唱起欢快的歌声，他没有注意；当身边的小虫演奏动听的曲子，他没有注意；当夕阳染红西空，他也没有注意。他只在——惟弈秋只之为听，这就叫——专心致志。
*这个学生他“惟弈秋之为听”，一天，两天，算是真正的“惟弈秋之为听”？还要——持之以恒。
*他“惟弈秋之为听”，只听老师讲怎么做，算是真正的“惟弈秋之为听”？还要——勤思善悟。
●理解“一人虽听之，一心以有为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
*理解“援、弓缴等字词”。
*这个人学习起来，你也能用成语来概括吗？
（3）男女生分读句子。
3、“虽与之俱学，弗若之矣。”
（1）这句讲的是什么？学生用自己的话理解句意。
（2）过渡：是啊，一样的老师，一样的学习条件，却有不一样的结果，真是让人不由得感叹：“为是其智弗若与”？
4、“为是其智弗若与？曰：非然也。”
（1）“非然也”是怎么讲？
（2）既然不是两人的智力问题，那同学们认为是什么原因？
（3）学生朗读，一个同学问，一个同学答。
（4）同学们，在你们的问答当中，你明白了什么道理？
四、再读课文，整体升华
1、配乐全班齐读课文。
2、拓展练习：其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”你能读懂这句话吗？学生自学，全班一起交流。
3、我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。
五、板书设计
学弈
专心致志
得也
《学弈》教学设计方案
学弈 教材解读： 《学弈》是统编教材部编版六年级下册第五单元第一篇课文《文言文二则》中的一篇文言文。大意是写弈秋是全国善于下棋的人，让他教导两个学习态度不同的人学习下棋，学习效果截然不同，这与智力无关。通过这件事情，说明了学习的好坏，不是全在智力的高低，就算有好老师教，也未必就能学好，关键是自己是否认真。做任何事情都要专心致志，不能三心二意。 教学目标： 1、借助注释，理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 2、通过学习，学会学习文言文的方法。 3、感受文言文语言的精炼，了解“之”在文言文中的用法。教学重点： 1、理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 2、学会学习文言文的方法。 教学难点： 1、借助注释，翻译文言文。 教学课时：1课时 教学过程： 一、课前导读，了解文言文 （这里有三句名言，请同学们读一读。） 1、出示课件：孔子名言——“三人行，必有我师焉。”“温故而知新，可以为师矣。”“学而时习之，不亦说乎。” （同学们，你们对于上面这些句子是否有所了解。读一读，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，说一说这些句子有什么特点？） 2、认识文言文：这些句子都是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。在1919年以前基本是使用文言文的，五四新文化运动之后开始使用白话文，一直沿用至今。
3、文言文的作用：诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 4、过渡：今天我们将要学习的《学弈》就是一篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中却蕴含着警示世人的道理。 二、板书课题，解题并认识作者 板书课题：学弈（齐读课题）。 1、解题：“弈”是什么时候意思？（下棋）“学弈”呢？（学下棋） 2、简介作者：孟子 (约公元前372—前289年) ，名轲，字子與。我国古代著名思想家、政治家、教育家。著作有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出了“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民。与孔子合称为“孔孟”，有“亚圣”之称。 三、学习方法——合理断句，反复朗读 （《学弈》是一篇文言文，通过这节课的学习，我们要学会学习文言文的方法。首先请同学们翻开书，听老师读一遍课文，注意字音与停顿。） 1、师范读（出示课件）生听 （听老师读文时，有的同学已经跃跃欲试了。现在请同学们根据提示读课文。注意读准字音，读好节奏。三分钟后，我们来看看读得如何。） 2、生自由练读。 3、指名读、评价，分层指导 A、检查读音 B、朗读时要读出不同句式的语气 C、朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，做到时抑扬顿挫。 D、古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑。你们也试试看看读得出滋味吗？ （小结：像这样读准字音，停顿恰当，入情入境地读，就能把文言文的韵味吟出来。） （让我一起把这篇文言文吟出韵味！） 4、全班诵读。 四、学习方法——结合注释，理解内容 （不错，但学好文言文除了“吟”，还要“懂”。平时大家都用什么
学弈 教案
学弈 一、谈话导入，揭示课题 1、“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 2、介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 二、初读课文，读准字音，读通句子（达成目标1） 1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 3．学生模仿教师自由练读，读准字音，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读） 4．同桌互读课文，互相正误。 5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。（达成目标2） 三、精读课文，理解文意。（达成目标3） 1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。 3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 4．同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考，体会文中道理（达成目标4） 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。 2．（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。 3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。 解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。） 五、联系生活，深化认识（达成目标4） 1．请学生谈谈学习本文的体会。 （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。） 2．你能联系实际说一说吗？ （让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
《学弈》课堂实录
《学弈》课堂实录 一、导入：指导学生读单元导读，边读边画出学习重点，鼓励学生自学。 这节课咱们就一起学习本单元第一课《文言文两则》中的《学弈》，学习本课。我们要理解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 板书课题，了解出处. 师：你们是从哪里了解到的？ 生：看了文下的注释。 师：对！查看注释是读懂文言文的好方法。（板书） 简介作者。重点指导读准“字子舆”的“舆” 师：同学们认识这个字吗？ 生：不认识。 师：“知之为知之，不知为不知，是知也”老师很欣赏同学们实事求是的学习态度。 提示：学习文言文时，遇到不认识的字可以查工具书。（板书） 一、初步感知文言文 1、课件出示：用文言写出的文章就叫文言文.它是古代的书面语言, 是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 2、古今对比感知： 白话文：你吃过饭了吗？文言文：饭否？ 文言文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃（去），光持石击瓮，（破）之，水迸，儿得活。
泡泡提示：我读懂了，这个故事讲的是……我还发现文言文比白话文…… 感知文言文的内容精炼，难读、难懂的特点。 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂，其实“书读百遍，其义自现”。“多读”是学文言文的诀窍。（板书） 二、初读文言文 自由读课文，注意读正确、读通顺。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。 同桌互读，相互正音。 指名读。纠正“弗”的读音。生练读。 学生自由练读，读通为止。 读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！ 师范读。 学生总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 指导学生：在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。 出示课件：加了停顿线的课文。 师提示：读停顿线时声断气不断。 师：自己试一试，品味品味古文该怎么读？ 学生小声练读，试读出古文的韵味和节奏。 师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？ 多种形式朗读，学生点评。 全班齐读。
《学弈》教学设计教学内容
《学弈》教学设计 平子小学王星儒 一、教材分析： 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。 二、学情分析 学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。 本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。 三、教学目标 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 四、教学重点 理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。 五、教学难点体会文章所蕴含的道理。 六、所需课时1课时 七、教学过程 （一）警句引路，导入新课 1.出示名句，师朗读。 天时不如地利，地利不如人和。 不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》） 学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。 孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、
六年级语文教学案例
六年级语文《学弈》教学案例教材分析 《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。 选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。 本课是学生第一次接触古文，古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。 教学目的： 1．学习本课生字，理解词语的意思。 2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学预备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2．读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。） 3．《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。 二、读通整体文章 1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。 2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。 3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。 三、合作交流，深入探究 1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。 2、汇报解疑 学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。①课件点击长句：使/弈秋/诲/二人弈，
学弈微型课公开课教案
《学弈》教学设计 ㈠激趣导入：大家好：老师今天给给大家带来了这样几句文言警句，师背诵文言警句： 书读百遍，其义自见。一本书读了一百遍后，书中的意思自然地就显现出来了。 温故而知新。 学而时习之。 （请同学们自读这些警句，再把你的理解讲一讲。） 师：大家都能理解这是什么意思，古文与现代文有什么区别？你来说，你来说，大家总结得真好！ （有些字的音义不同，言简意赅，语意深远） 今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？对，就是学习下围棋。 现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面） ㈡看图感知 师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？大家说的可真好，把他们的动作神态，都表现出来了，描述得有声有色，真生动啊，那让我们现在打开书去学习学弈这一课吧。 ㈢初读课文 师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。1、（请大家大胆大声地读起来吧） 2、听一下标准的诵读，纠正自己刚才读的不准确的地方。在听的过程中比较：读古文和现代文有什么不一样？ （一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）读出情感。 ㈣再读课文 1、带着两个秘诀再次练读。 师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。 2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。 （谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）那我们就带着我们朗读课文的方法理解课文吧。 ㈤自学课文 1、导学： 师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？ 2、标记注释，理解内容。 师：学古文，可以对照注释……你们说的真好，学习古文很有方法。课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释） 3、同桌对说，合作学习。 把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。 4、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……）
《课堂上》教学案例
《课堂上》教学案例 一、教材分析： 《课堂上》一课是小学一年级《品德与生活》上册第六课的教学内容，本课分为“我会听讲”、“举起我的手”两个分主题活动，由三个页面组成。 25页图中呈现了一组老师讲课时学生认真听讲的场景。教师通过有效的引导，使学生明确在课堂上应养成认真听讲的习惯。 26页图中呈现了上课时学生是怎么举手发言的场景，让学生明白提问题、回答问题时应该怎么做。 27页图中呈现了课堂上影响学习的不良习惯，通过与前两个内容进行比较，让学生明白上课要认真倾听、积极发言、善于思考、主动提问的重要性。 二、学情分析： 本课是一年级的教学内容，教学的对象是六岁左右的孩子们，这些孩子一时难以适应由幼儿园小朋友角色到小学生这一角色转变，同时，本年级共两个班，每个班学生人数达到四十多人，因此在课堂教学环节中，学生的组织管理工作是一个难点。针对这些特点，在教学中要做到以下两方面工作：一方面要控制好课堂教学秩序，让学生能有序地进行学习。在这环节中，教师要根据学生的注意力特点，控制好学生的有意注意，适时进行引导，使学生明白道理。第二方面要激发学生的学习兴趣。本节课，以四个活动为载体即：故事激趣，会听讲;情境体验，学举手;火眼金睛，辨是非;典型引路，树榜样，通过多媒体课件展示、情境体验、，让学生去发现课堂中的不良行为习惯，学习身边的榜样，懂得认真听讲，积极思考，大胆发言的重要性，从而自觉规范课堂学习行为。 三、教学目标： 1、知道在课堂上要养成认真倾听、积极发言、善于思考和主动提问的良好习惯。 2、知道养成良好课堂习惯的重要性，不断规范自己的学习行为，培养学生良好的学习态度，激发学生乐学、爱学的情感。 四、教学重难点： 1、知道在课堂上要养成认真倾听、积极发言、善于思考和主动提问的良好习惯。 2、在课堂上能主动规范自己的学习行为，逐步形成主动学习的习惯。 五教学准备： 1、观察学生的学习习惯、搜集学生不良的学习行为片段，课件《学弈》谜语题、
学弈创新教案(部编版)
创新教案 《学弈》教学设计 一、引读“单元导语” 1．了解单元学习重点。 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 2．提示学期学习重点。 通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。 二、回忆导入，读懂题目 1．回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2．导入新课，明确学习任务。 《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。 3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。 三、初读课文，读正确流利 1．初读课文，提出问题。 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2．范读课文，指导学生朗读。 （1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。 （2）再读课文，解决难读的语句。 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。 3．领读课文，提升能力。 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合注释，理解内容 1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同
《学弈》六年级语文教学案例及分析
《学弈》六年级语文教学案例及分析 教材分析 《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然 不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本课是学生第一次接触 古文，因此要关注学生的个别差异，因材施教。 教学目标： 1．学习本课生字，理解词语的意思。 2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重难点：指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思是教学难点来。 教学预备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就 来学习一篇文言文《学弈》。 2．读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。） 3．《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明 的问题时举的一个例子。 4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都 具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等 论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。 二、读通整体文章 1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。（语速慢，语调抑扬顿挫，停顿较多。） 2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。（个别学生有畏难情绪，教 师观察并了解原因。） 3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。 三、合作交流，深入探究
1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。 2、汇报解疑：学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组 或老师帮助解决。 ①课件点击长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、 他评相结合。齐读（相信自己能读好的同学一起来读，还读的不好的同学也努力地把这句读 好，齐读！） ②课件点击短句：虽/与之/俱学，弗若之矣。（汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。） ③课件点击：为是/其智/弗若与？曰：非/然也。汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。男生读前句（强调语气），女生读后半句（肯定语气）。齐读。 3、讨论明理：什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡 是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比第二个人学得好,,） 4、深化熟悉，联系实际，抒发真情。 ①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗？结果怎样？（学生交流，举例说明专 心致志对于学习的重要性。） ②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，假如三心二意，将一事无 成。这真是（出示卡片）“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”——唐·韩愈（跟老师读一读，齐读。） 5、熟读成诵 学到这里，你有什么收获？你还想做什么？（学生畅所欲言）文言文就像古诗一样，语言精 练，内容丰富，意境优雅，你们想不想背出来？请同学们有感情地朗读、背诵课文。 ①根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样？（哪里值得你学习，哪里你认为不 够，该怎样读？） ②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背 四、课后扩展：教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给同学们，你们可以练习读文言文，还可以试着背诵一篇 板书设计：一人专心致志（成功）一人三心二意（失败） 教学反思：本课是学生初次接触文言文的学习，让学生在整个教学过程中始终保有
人教版《学弈》教学设计.doc
WORD格式 一、逐层铺垫，设境激趣 1、交流中国古代名言 师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我 挥挥手！（生挥手，指名交流） 2、谈话：简介文言文，导入《学弈》 师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意 韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师：本文的作者是谁？（生答：孟子。） 师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了 一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介 绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子 以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子 们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。 二、身临其境，人文合一 师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！ 1、引入故事情境
出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150 号。 2、寻访棋社，拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。 1 专业资料整理
WORD格式 3、检查交流 ⑴生读 师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？ 师：谁来说说，他读的怎么样？ 师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？ 生：很拗口，不好读。 师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。 ⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读） 师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？ 生：没想到文言文也可以读得这么美！ 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。 ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零，沐浴书香 1、小组故事会 师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故
(完整版)学弈教学设计
学弈教学设计 一、感受文言，了解特点 师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）。知道什么叫古文吗？ 生：古代人写的文章。 师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。 回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？ 二、引入新课 师：我们用同样的方法以来学习一篇文言文 ---板书：学弈 生：（齐）学弈。（师板书课题）了解作者。 师：翻开后页的注释。看看这个"弈"字是什么意思。（生看注释） 生："弈"就是下棋。 师："学弈"呢？ 生：学习下棋。 师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？ 三、个体自学、同伴助学 提出要求： 1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。 3.提出不明白的问题。 4.这则文言文让你明白了什么道理？ 四、展示评学 师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！ 师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。 师：读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线"／"）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）（下面是教师示范拖音的读文） 师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读） 师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范："弈秋，通国之……善弈者也。"生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。） 师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）
《学弈》教学案例2
《学弈》六年级语文教学案例 教材分析 《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。 本课是学生第一次接触古文，因此要关注学生的个别差异，因材施教。古文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。 教学目的： 1．学习本课生字，理解词语的意思。 2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学预备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。 2．读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）
3．《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？ （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一）。 二、读通整体文章 1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。（语速慢，语调抑扬顿挫，停顿较多。） 2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。（个别学生有畏难情绪，教师观察并了解原因。） 3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。 三、合作交流，深入探究 1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，假如还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。 2、汇报解疑 学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。①课件点击长句：使
《学弈》教案
导入 一、读通全文，感悟读法。 1、师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。 2、板书：学弈，指导书写“弈”。 3、学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。 4、听老师范读，再跟老师读。 （范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 5、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 因为学生之前已经学过短篇文言文，对文言文这种题材也有所了解，所以直接导入可以让学生马上回忆起文言文的学习方法，可以马上进入学习状态。了解体裁，有助于学生理解课文形式，能自主朗读。 二、结合注释，疏通文意。 1、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋学弈：学下棋（板书） 2、作者简介。 孟子（约前372-前289）战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家
重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。 结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？ 弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学得不如前一个。 4、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 5、小组合作，疏通文意。教师指导。 6、指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点。 引导学生正确理解课文： 把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。） 1、学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。 （1）通国之善弈者也。（善于）（板书） （2）一人虽听之。（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（代词，代指“鸿鹄”）（板书） 2、指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）
《学弈》教学设计2014
《学弈》教学设计 教学目标: 1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。 2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。 教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。 教学课时：一课时 教学用具：课件 教学过程：(课前热身：猜字谜PPT1) 一、导 PPT2猜一猜：古代，思想家，教育家，儒家大师，“亚圣”，“孔孟”。得道者多助，失道者寡助。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。天时不如地利，地利不如人和。——（孟子）。(PPT3出示作者简介。指导迅速从资料中获取有用信息。) 今天老师要讲一个孟子写的小故事。大家可要听仔细了，待会儿老师还要考验大家。（PPT4白话文讲故事）要求学生听故事复述故事。（PPT5白话文故事。1.指名两个学生这个故事。2.小组合作，讲给同桌听。） 孟子可是两千多年前的人，那他是用我们今天这样的语言写这个故事的吗？当然不是。那时候的语言和现在的有很大的不同。我们现在使用的是白话文，孟子是用文言写成的文这个故事的。文言文至少有两千多年的历史了，在1919年的“白话文运动”之前一直作为读书识字的象征。我们今天就来学习一下文言文故事《学弈》。（PPT6出示课题PPT7出示弈，）师书写课题，生书空。教写“弈”形声字，从攻(gǒng廾：两手捧物，现一般做如异、弄、卉、弃等字),亦声。本义：下围棋。齐读课题。选自《孟子·告子上》告子是孟子的学生，《告子》是《孟子》书中的篇目，分上、下两篇。记录两个人的讨论。 二、读 1. PPT8出示课文——文言文（初读要求）
学弈教案教学设计
学弈教案教学设计 Teaching design of learning chess teaching plan
学弈教案教学设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、导入新课 出示常见的文言文警句： 三人行，必有我师。 书读百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲 一讲。 2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什 么特点？ （引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的 读音、意义不同；言简意赅，语意深远……） 3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就 叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 学习文言文最基本的.方法是诵读，最好的方法也是诵读。 今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文，理解每句话的意思 1.师范读课文。 2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3.学生小声跟老师读两遍。 4.学生自由练读，读通为止。 5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。 6.讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。） 三、读熟课文，读懂故事
1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。 2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。 3.同座互相说说故事的内容。 四、读书明理 1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。） 2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。） 五、练习背诵 六、课后扩展 教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。 板书设计： 学弈
文言文两则《学弈》《两小儿辩日》教学设计
文言文两则《学弈》《两小儿辩日》教学设计 教学目标： 1、读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。学习用课后注释联系上下文，了解故事内容的方法。 3、引导学生从课文中体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前准备：收集孔子、孟子、列子相关材料 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入，揭题 1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。并且不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇具有哲理性的文言文。板书课题，齐读课题。 说起学习，常提我们要“专心致志”，那么“专心致志”这个成语大家熟悉吗？谁能讲讲它的意思。 明确：“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 解疑：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指
下围棋，“学弈”就是学下围棋。） 2、请同学们大声朗读课文，思考： ⑴谁学下棋？ ⑵怎么学下棋？ ⑶学得结果怎么样？ ⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 3、接下来谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？（可以翻译，也可以用自己的话说说） 二、初读课文，读通句子 1、教师范读课文，（自已背过）从而感染学生，激发其诵读兴趣。 2、归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。出示原文和停顿符号，帮助学生朗读。 3、学生自由练读，读通读顺为止。 （给学生充裕的时间反复朗读） 4、同桌互读课文，互相正误。 5、运用多种方式指导学生朗读课文，提高学生的积极性。如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 三、精读课文，理解文意。 1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。 2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。
小学语文学弈教案
小学语文学弈教案 【篇一：《学弈》教学设计】 《学弈》教学设计 平子小学王星儒 一、教材分析：《学弈》这篇文言文选自《孟子〃告子》，通过弈 秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。二、学情分析 学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初 步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于 文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。本班 的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。 三、教学目标 1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、 节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟 自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通 读懂，结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标：教育学 生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸 结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文 的兴趣，全面提高学生语文综合素养。四、教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。确立依据：根据《新课程总目标》第 三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。五、教学难点体会文章所蕴含的道理。六、所需课时1课时七、教学过程（一）警句引路，导入新课 1.出示名句，师朗读。天时不 如地利，地利不如人和。不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不 能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》） 学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子 简介、《孟子》简介）指名朗读。孟子，战国时期鲁国人，名轲， 字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、 教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和 孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子 及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、 思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰： 非然也。 [设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成
教学案例：《学弈》
2005-2006学年度上学期 教学案例——《学弈》 xx中心校xx心 【教学要求】 1、知识目标： （1）掌握生字，正确读写：弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣。 （2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、能力目标：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 3、情感目标：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。 【教学重点】 根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 【教学难点】 根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 【教学方法及理论依据】 《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。这篇课文是小学语文第十一册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠长灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作
为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破，让学生在自读中自悟，在合作中探究。 【作业设计及理由】 为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅薄易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知。 1、指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度例外，结果也就例外。） 2、你能根据自己的理解把《学弈》这篇仅有5句话，70个字短小精悍的寓言故事试分一分层吗？（学生有两种或两种以上的分法。） 3、我们暂且不评价哪一种方法是正确的，先来深入理解课文内容。 二、深入理解课文内容（以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。） 1．逐句理解。（逐句出示句子及插图） 1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最佳的人。）2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。） 3）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。） 4）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。） 5）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）
学奕教案
《学奕》导学案 安定区李家堡中心小学郭建川 学习目标： 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。 2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 学习重点、难点： 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 学习过程： 一、激趣导入 1、由三字经中孟子的一段话导入 2、简介作者，认识孟子。 学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。 3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章 板书课题，质疑。 二、自读课文，解决疑难。 （一）自由读课文，读通顺。 1．读准字音，尽可能读通顺句子。 2．画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。师巡视，提示学生也可以把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。 （二）再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。 三、检查自学情况。 （一）字音：指名读文，纠正字音。 Huìwéi húzhuófúyuē 诲惟鸿鹄弓缴弗若曰
（二）初读课文： 1．教师范读。 2．学生练读。 3．指名读课文，师随机指导、示范。 四、再读课文，理解课文内容。 这个环节以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导： （一）“弈秋”什么意思？一个人的名字，他是全国最会下棋的人。 “者”什么意思？“作者”、“读者”、“善弈者”怎么理解？ （二）课文里说让弈秋干什么？（“使弈秋诲二人弈”，让弈秋教两个人下棋。）（三）他两个学生表现怎样啊？ 其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心以为有天鹅将至，想拉弓用箭射。（师鼓励学生变成自己的话，自然讲出来就行了。） （四）“一人虽听之”可以怎么解释？ 一个人虽然也听弈秋的话。 “之”什么意思？(弈秋的话。) “之”是学习古文时要注意的地方，不同的句子指代不同对象。往下看一看，还有哪些句子里有“之”字？分别指什么？生生交流。 （五）“虽与之俱学，弗若之矣。”结果怎么样？ 五、精读课文，体会文章中心。 （一）认真读课文，思考：一样在向弈秋学习下棋，是什么原因使两个人的学习结果不一样呢？ （二）讨论交流：请大家谈谈学习本文的体会。 第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的话他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。而第二个人不专心听讲，总是开小差，所以什么也没学会。 做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。板书：专心致志 （三）你能联系实际说一说吗？生充分发言，认识到做事不专心会产生不良结果，增强做事要专心致志的意识。