高职音乐教学的艺术欣赏与职业拓展

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高职音乐教学的艺术欣赏与职业拓展

作者：张玲音

来源：《文学教育下半月》2008年第12期

高职音乐，既是行业，也是教育。在就业引领下，我们如何从高职学生的身心特点出发，采取他们乐于接受的方式进行，收到预期的效果，这就成为我们音乐教育的新课题。

一、本文从三个角度确认就业导向下的高职音乐教育的职业内涵纳入问题

第一、音乐教育的高职职业素质纳入——高职音乐教育在就业引领下，理论上树立了本土化的新视野。孔子曰：“移风易俗，莫过于乐”。音乐是一种情感艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想感情。这种音乐美感以强烈的艺术感染力。侵入人的内心世界，通过职业、人生的审美体验的积淀，产生巨大的行为力量。它对提高高职学生鉴别真、着、美，形成高尚的情操，进行思想教育、道德品质与纪律等方面教育，具有潜移默化的作用，和激励、净化、升华其精神面貌与思想境界的功能。所以，音乐教育是对学生进行思想政治教育的最佳方式之一。

为什么说呢?因为就业导向除了专业渠道，还有文化渠道。古人的“安居乐业”，提出了文化对职业的素质意义。随着经济与产业结构调整步伐的加快，高校毕业生就业呈现出多元化的趋势。这样，一般性的参与合作就需要发展到协助性的介入合作，最终目标是互动性的产学合作。这种形式是在前两种形式的基础上进行的互动性产学合作。企业越来越需要完整的“人”，这种深层次的合作，是将学生培养全过程的绝大部分内容由学校、企业合作完成，企业已经成为“育人主体”的一部分；学校主动参与企业新产品开发、技术改造等企业发展活动，协助企业完成营造“学习型企业”的任务。因此，我们的音乐教育要深入企业。探讨文化的融合，才能做到乐业。这种形式在一些高职高专院校与企业的合作中已初见端倪，并赋予了合作双方更积极、更有活力的合作空间。

第二、音乐教学的职业心理纳入——大多数学生喜欢音乐，课余时间可以让他们根据自己的爱好选择适合自身发展的有益活动，并给与适当的指导。所以，音乐素质教育不仅可起到娱乐作用，而且对调节学生健康的心理，预防其犯罪有着不可忽视的作用。

音乐是时间的、流动着的艺术，与高职生复杂多变的职业心理最吻合。音乐可以调节心理，教学中多让学生接触艺术性思想性强的作品，可使学生愉悦身心、振奋精神。例如听贝多芬的音乐，能使人找到一种向上的力量，感到世界之广大。自我之渺小，感到人生的航船不是一帆风顺的。要经过与狂风巨浪的搏斗，才能达到光明和胜利的彼岸。或者欣赏民族风格的音