蜥蜴饲养箱构造汇总

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蜥蜴饲养箱的构造

饲养箱的材料：通常多数人都使用观赏鱼的盛水器作为蜥蜴的饲养箱，因为这是最容易买到和最现成的。还可以用铁笼子做个饲养箱。直接用装观赏鱼的盛水器的话通风会不好，用铁笼子不利于保温。

饲养箱的大小：假如有足够的空间，应该尽可能的供给大的饲养箱。蜥蜴是属于树栖的动物，在野外它们大部分时间是在树上度过的。在它们还是幼体是，相对来说在地上的活动较多，随着它们的成长，会越来越多的攀爬。因此，饲养箱应该是做成比较高的，而不是比较长的。下面是饲养箱的最小尺寸：高度与它体长相等，长度是它体长的1.5倍，宽度是它体长的三分之二这样蜥蜴才能自由的爬和转身。假如空间太小，它会变得精神萎靡。

垫材：垫材选择使用的原则是便于清洁处理和干燥。许多人喜欢用报纸来做垫材，因为可以用完就扔掉。总之不要用木屑、沙子等其他蜥蜴容易误吞的物质。饲养器皿：这要根据所饲养的蜥蜴的体型大小来决定的。饲养小型蜥蜴，准备80cm*50cm大小的饲养箱即可，而大型的比如绿鬣蜥、长鬣蜥等品种，至少要准备一个足够它们活动的空间。通常人们使用的器皿以玻璃缸居多，我的建议是订做一个木质的宠物箱为最理想的选择。无论是结实程度、透气性、已经搬运的方便性，均已木质为理性。

饲养器具：水盆、食盆、攀爬物是必不可少的。方便的话再放置一个供蜥蜴躲藏休息的窝就再好不过了灯具也是不能缺少的，绝大多数蜥蜴需要阳光照射，一边辅助自身吸收钙质和消化食物。所以如果不能满足自然光照的话就必须购置UVA、UVB灯具来补充光源。对于需要加温的品种，还要加置加温和控温器材。现在常用的加温工具主要有：加温灯泡、加热垫、加热石等等，其中带有温度控制器当然是首选，如果还能拥有一个湿度控制装置，那将是锦上添花了。

饲养向内的玩具：最好能在箱中供给树枝，让蜥蜴可以攀爬。树枝最好能比蜥蜴的身体粗一点将树枝在箱内沿对角线摆放。

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一年级上我多想去看看说课稿

《我多想去看看》说课稿 各位领导你们好，今天我要说的是人教版语文一年级上册第五单元课文第11课《我多想去看看》，我将从以下七个方面进行研说。一、教材分析；二、学情分析；三、教学模式；四、教学设计；五、板书设计；六、课堂评价；七、资源开发。 一教材分析 《我多想去看看》是义务教育课程标准人教版小学语文一年级上册第五单元中的第一篇课文。 《我多想去看看》这篇课文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。识字写字方面，要求认识13个字，会写4个字，这与《语文课程标准》中第一学段所要求的“多认少写”的要求相一致。 教学目标 1.认识“想、告”等13个字，会写“光、升、足、走”等4个字。继续培养学生识字写字的愿望以及独立识字的能力；引导学生观察字的间架结构，培养写规范字的良好习惯。 2.继续学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。 教学重难点： 重点： 1.认识13个字，会写4个字。

2.练习朗读。 难点： 读好诗中的长句子。 二学情分析 一年级上学期，在学会拼音的基础上，有了初步的识字写字基础，阅读也已经起步，一些学习的习惯，也已初步养成，这是学习本课识字写字的基础。但是学生的自主感悟能力差，理解力、体会能力都是薄弱的，《我多想去看看》是学生的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会去北京看升国旗，所以学生很难体会升国旗的情景，引导帮助他们学习和体会升国旗的情景。 三教学模式 根据低年级儿童特点，我采用以下教学模式： （一）趣味导课由播放课件激发学习兴趣。 （二）自主学习自学生字，自读课文。 （三）合作探究同桌、小组合作学习 （四）精讲点拨重点讲解并引导学生产生对首都北京的热爱之情。 （五）、有效训练拓展学习 基本理念及原则、策略 《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。每个学段都要指导学生写好汉字。第一学段要关注学生写好基本

有关动物与人的感人小故事10篇

动物和人们有着不可分开的关系，在人类的世界中，已发生许多动物与人类的感人故事。 （一）最忠实的朋友——狗 老人20多年来一向独自生活，整天陪伴他的是儿女们为了给他解闷抱来的一只狗，刚到家时只有一岁多。从此，这只狗成了老人最亲密的“朋友”，两人不仅仅每日相伴，而且还同吃同住，有什么好吃的，老人准会分出一半给狗，而这只狗也确实忠实于自己的主人，不管老人去哪，它都一步不离地跟着。一晃近20年过去了，老人已近耄耋，狗也成了老狗，儿女们听父亲嘱咐过，如果自己不在了，必须要善待这只老狗。 不久前，老人因病去世，从他走那天起，这只狗就再也没吃过一口东西，每一天趴在主人的床上，一动不动地，任凭面前摆着什么好东西，也坚决一口不吃。老人的儿女决定带狗去墓地看看。于是，在父亲烧纸的时候，家人带着这只狗一齐来到了墓地，没想到的是，在围着主人的墓地绕了两圈后，这只狗竟然一头扎进了旁边的河里，再也没出来。 （二）小狗救回7岁小主人 在海啸重灾区之一的印度泰米尔纳德邦的海边小村，一条名叫“塞尔万库马”的小狗救了它的小主人迪纳卡兰。海啸来临时，迪纳卡兰的母亲桑吉塔只能抓住两个年幼儿子的手，拼命向高处奔跑，并期望自己最大的孩子、7岁的迪纳卡兰也能跟着她一齐逃出险境。但迪纳卡兰并没有跟上母亲，而是向他自认为最安全的地方－－离海岸只有大约40米的一个小棚屋跑去。危急关头，“塞尔万库马”毅然掉转头去追小主人。它一路咬着小主人的衣服，间或用鼻子拱着小主人，硬是将他给拽回了附近高处的安全地区。最终得救的迪纳卡兰感激地说：“塞尔万库马咬着我衬衫的衣领，把我拽了回来。” . （三）大象帮忙救灾 在泰国南部重灾区，大象成为救援人员的首选帮手。目前，已有24头大象运到泰国南部地区，参与灾后的救援与重建工作。大象的主人说，在这些碎石遍地的灾区，“大象要比四个轮子的卡车和锄头效率高得多，只有大象能够承担这项工作”。泰国南部当地政府人士表示，大象正在把成吨的垃圾运走，为在极端艰苦条件下工作的救援人员带给了便利。 （四）狗为救主人牺牲了 一天晚上，一个名叫谢尔盖˙库利科夫的18岁青年，喝得烂醉在街道上横冲直撞，行人纷纷避而远之，一位老人实在看不下去，走上前指责他，库利科夫一怒之下冲着老人破口大骂，还挥起拳头狂揍老人，并掏出1颗手榴弹抛向人群，瞬间人们瞪大眼睛呆住了，一场惨剧即将上演。此时，人群不远处，有一个人正带着一只狗向这边走来，突然那只狗意识到将会发生什么事，猛然挣脱主人手中的绳子，钻进人群，一跃扑正在冒烟的手榴弹上，刹那间爆炸声响起，众人吓了半天才回过神来，看到这只仁勇的狗儿血肉模糊地躺在地上，而人们安然无恙，大家既惊愕又感动，顿时沉默无语。 （五）故事发生在西部的青海省,一个极度缺水的沙漠地区.这里,每人每天的用水量严格的限制为三斤,着还得靠驻军从很远的地方运来.日常的引用,洗漱,洗衣,包括喂牲口,全都依赖着三斤珍贵的水.

我多想去看看说课稿

我多想去看看说课稿 我多想去看看说课稿一 说教学目标： (我对本课制定的目标是：1.用拼一拼、换一换、猜一猜等方法识记13个生字，着重强调后鼻音，认识心字底，会写：“广、升”。2.正确、流利，有感情地朗读课文。用联系实际、观看视频等方式，理解“遥远”、“壮观”等词，能用“非常”说话，读好长句子，体会山里孩子对北京的热爱和向往。3.通过对第三句话的反复朗读和体会，激发学生对祖国首都的热爱之情。) 对于一年级的语文教学，重点还是应该落在识字和朗读中。因此我对本课教学目标设计为：第一，通过学生已经掌握的识字方法(包括拼一拼、加一加、换一换、减一减、猜一猜以及联系生活实际等)记住本课13个生字，认识心字底，会正确书写“广”和“升”。第二，创设多种情景，指导朗读“我多想去看看”，读好长句“广场上升旗仪式非常壮观。”通过课文的学习，能用正确的感情朗读全文，甚至背诵全文;第三，用图文结合、语言渲染的方式，理解文章的重点词语“遥远”和“非常壮观”。

在这些目标中，我把识字和有感情朗读作为本课教学的重点，把读好长句子、体会朗读“我多想去看看”、以及“非常壮观”的理解作为难点。为了凸显这两点，我在教学过程中进行了一些列的铺垫、引导和设计。 说教学过程： 一、课前谈话，铺垫感情，练习语言 在上课前，我设计了“你去过哪些地方?那里什么非东西常吸引你。”这一话题。一方面，这一话题容易激发学生参与热情，活跃课堂氛围，激发学生热爱祖国大好河山之情;另一方面，是为了和文中山里的孩子由于条件限制而无法像他们那样轻易走出大山欣赏祖国山河的情况形成强烈对比，让孩子们在心底感受山里的孩子向往北京的强烈感情;再则，通过说话，达到熟练运用“非常”这个词语，为课文中“非常壮观”的理解和学习埋下伏笔。 二、生字学习，分批分类，化解难点 本课生字的学习分散在两个环节中学习。第一批在导入课文时，随即学习“北京安想”，让学生在具体的图片和题目中随文学习，紧凑有效;第二批在学生自读课文后，分类出示。 字音方面，“城、能、升”三个后鼻音，是学生朗读的难点，一

人教部编版一年级语文下册 第二单元 《我多想去看看》说课稿(集体备课)

《我多想去看看》说课稿 一、说教材 《我多想去看看》是一年级下册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。 二、析学情 低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。 三、说理念 遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 四、说目标 依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为： 1、知识目标 巩固12个生字，会写“会、走”等6个字。 2、技能目标 了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、

写全方位的培养。 3、情感目标 通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。 4、教学重、难点 识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。 五、说课堂教学行为策略的具体运用 1、创设情境，激发情感： 《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 2、以情育情，引发共鸣： “语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场

关于蜥蜴的作文范文

关于蜥蜴的作文范文 蜥蜴又称四脚蛇，不仅名字吓人，而且模样长得也很可怕。它尾巴细长，长着四肢，雄的青绿色，雌的淡黄色。第一次见到，我不敢靠近它，怕它咬；看多了，看久了，我发现它并不像我想象的那样，相反，我倒觉得它挺可爱的。 有一天，我对爸爸说：“老师要求我们写一篇观察动植物的周记，您给我买一只蜥蜴吧！” 爸爸望着我，笑了笑说：“好的。” 果真，爸爸第二天就给我买回了一只小小的蜥蜴。它身体圆溜溜的，黑黑的，三角形的脑袋上长了一双乌黑发亮的眼睛；他爬得很快，我担心他会逃走，便大着胆把它抓进一只透明的塑料盒里。本来，蜥蜴生活在草丛中，靠捕食害虫和小动物生存；现在，它失去了自由，只能由我来喂养它。我在塑料盒顶上钻了一只圆洞，用来往里投食和透气。我投给它吃的食物是外婆送我的，那是给金鱼吃的一粒一粒的小丸子，花花绿绿的，蜥蜴很要吃。 蜥蜴和壁虎长得有些相似，都是靠四肢爬行，都长有一条细长而又容易断的尾巴，都是捕捉昆虫的能手，只是一个活动在壁上，一个活动在草丛，堪称“陆空二将”。

活龙活现的小蜥蜴，我看来看去有点像是恐龙的后代，不过，它为啥那么小呢？我应该到哪儿去寻找答案呢？？ 秋假的一天，我和妈妈、爸爸一起到山上去收获栗子。 我刚来到山上就觉得累了，就一屁股坐在了石堰边上，一块石头从脚底滚下去。 恰好这时有一只小蜥蜴从这儿经过，石头正好滚在小蜥蜴的尾巴上，把小蜥蜴的尾巴砸断了。 我立刻站起身，只见断下的尾巴在摇摇摆摆，唉，断下的尾巴怎么还能动？再抬头看看那只断了尾巴的小蜥蜴，多可怜呀！我赶紧找来了一个瓶子，还好，小蜥蜴还在不远处，我忙把小蜥蜴连同它的小尾巴装到瓶子里带回了家。 第二天开了学，我就对同学们说了小蜥蜴断尾巴的事，并央求同学们帮忙把小蜥蜴的尾巴给接上，大家听后哈哈大笑，“真蠢，小蜥蜴的尾巴是可以再生的！”于是我便天天去看那条断了尾巴的小蜥蜴。

部编版一年级语文下《我多想去看看》说课稿

《我多想去看看》说课稿 一、说教材。 本课是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文《我多想去看看》。这篇课文以第一人称的口吻,讲述了一个新疆的孩子想到北京看看天安门,另一个北京的孩子想去新疆看看天山,抒发了少年儿童向往外面世界的美好感情。 二、说教学目标。 根据语文课程标准的年段目标及一年级学生特点，本节课教学目标主要有： 1.会认“想、告、诉、路”等12个生字，会写“会、走、北”等六个字。 2.初步朗读课文，了解课文大概内容。 三、说教学重点。 重点：会认会写生字。 难点：了解课文内容。 四、说教法、学法。 教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。 在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习，让孩子们主动参与学习，达到学中玩，玩中学得教学效果。在识字方面，主要采取自主合作学习的方式，引导学生运用多种方法去

识字，比如：加一加、减一减、猜谜语的方法等等，让学生从中体会成功的喜悦，逐步培养主动识字的兴趣。 五、说教学流程。 一、激情导入。 （一）导入：今天我们要认识两个小朋友，一个是新疆的小朋友想去北京去看看，一个是北京的小朋友想去新疆看看，那里都有什么让两位小朋友如此的向往？今天我们就一起来学习第2课。齐读课题（认识“想”） （二）检查课前预习情况。 课前是否圈画生字并标出自然段落，同桌互检。 二、初读课文，感知课文内容。 （一）出示自读要求：借助拼音试着把课文读正确。 （二）出示图片:进行欣赏.师结合图片范读课文。 （三）生自由读课文试着把课文读通顺。 （四）出示带拼音的词语。 1．指名拼读领读。 2．齐读。 3．出示词语卡片。(男女赛读) （五）出示文中短语。 1．指名读。 2．师生读。(师读“弯弯的”,生说“小路”) 3.让生说说这样的短语。(知识拓展)

我多想去看看说课稿

《我多想去看看》说课稿 尊敬的各位评委、老师们大家好。今天我要说的是新疆专用版语文一年级下册课文第2课《我多想去看看》，我将从以下五个步骤进行说课。一、说教材；二、说学情；三、说教学过程；四、说教法学法；五、说板书设计； 一说教材 《我多想去看看》是义务教育课程标准新疆版小学语文一年级下册的一篇精读课文。《我多想去看看》这篇课文以两个孩子的口吻，讲述自己想到遥远的北京和新疆，去看天安门的升旗仪式和天山上美丽的雪莲。本篇课文语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。识字写字方面，要求认识9个字，会写6个字，这与《语文课程标准》中第一学段所要求的“多认少写”的要求相一致。基于课标精神，我制定以下教学目标。 教学目标: 知识与技能：1.认识“想、沿着”等9个字，会写“去、走、北京、前、对”等6个字。继续培养学生识字写字的愿望以及独立识字的能力；引导学生观察字的间架结构，培养写规范字的良好习惯。 2.继续学习用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：通过朗读、看图、多媒体等方式理解课文内容。 情感态度与价值观：了解课文内容，产生对首都北京与新疆的热爱之情。 教学重难点：

重点：1.认识9个字，会写6个字。2.练习朗读。理解课文内容。难点：读好课文中的长句子。读准字音，读好轻声，注意停顿。 二说学情 一年级下学期，在学会拼音的基础上，有了初步的识字写字基础，阅读也已经起步，一些学习的习惯，也已初步养成，但是学生的自主感悟能力差，理解力、体会能力都是薄弱的，《我多想去看看》是学生的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会去北京看升国旗，所以学生很难体会升国旗的情景，所以引导帮助他们学习和体会升国旗的情景是非常有必要的。 三说教法学法 根据低年级儿童特点，我采用以下教学模式： （一）趣味导课由播放课件激发学习兴趣。 （二）自主学习自读课文，自学生字。 （三）合作探究同桌、小组合作学习。 （四）精讲点拨重点讲解并引导学生产生对首都北京的热爱之情。（五）有效训练拓展学习。 四说教学过程 下面说说我的教学过程，我通过以下几个板块来说： 板块（一）引题导入 课件展示课本图画，趣味导课 1．问：这是哪儿？再看看标题，文中的“我”指的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质

关于动物的说明文8篇

关于动物的说明文8篇 科学家们把现存的人类已知的动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类。科学家已经鉴别出46900多种脊椎动物。包括鲤鱼、黄鱼等鱼类动物，蛇、蜥蜴等爬行类动物，青蛙、娃娃鱼等两栖类动物，鸟类以及红熊猫等哺乳类动物等。下面是关于动物的说明文8篇，请参考！ 【篇一：蚂蚁】 一身黑亮的盔甲，两根细长的触角，凑成黑色的勇敢的小生灵--蚂蚁。 每当漫步在金色的校园，便会发现几个小小的“！”从我脚旁绕过，那就是蚂蚁。它似乎没有意识到身旁的庞然大物，仍旧慢悠悠地散步，那傲慢的步态不由刺动了我的自尊心，小小的蚂蚁竟敢在我面前摆架子。不必发生流血，只须用根小柳条轻轻地在它那两根“天线”上拨动一下，它便会吓得四处乱闯。这时我就会觉得像战胜了什么强大敌人一般兴奋，不过它毕竟是一只小小的蚂蚁呀。 也许因为我的顽皮，竟然和那么善良、那么弱小的蚂蚁发动什么“战争”，这对它显然是不公平的。 但自从我看了一则有关蚂蚁的趣闻之后，就不禁对这小生灵产生一种敬仰的情感。这则趣闻就是：世界上什么动物力气最大？答案是蚂蚁，因为蚂蚁可以背动比自身重量重6倍的物体。即使比蚂蚁重100倍的重物对于人来说也不过是举手之劳，但对于小蚂蚁来说就是要完成一项伟大的工作了。小生灵啊小生灵，没想到你小小的身躯竟蕴藏着如此巨大的力量。 随遇而安，辽阔而肥沃的大地就是蚂蚁舒适的家。一个个小生灵结合成了蚂蚁这个强大的家族。工蚁、蚁王，各尽所能，但并不“按劳分配”。工蚁成年累月辛苦劳作，侍奉蚁王，喂养幼蚁，直到心衰力竭地死去，而蚁王却作威作福，过着养尊处优的生活，真是太不公平了。我不免为工蚁的命运鸣不平，真希望有一天和平的阳光能照进黑暗的蚁穴。 这就是我喜爱的黑色的小生灵--蚂蚁。【篇二：厉害的小乌龟】

沙漠蜥蜴种群生态位的几个问题

沙漠蜥蜴种群生态位的几个问题 王 跃 招 (中国科学院成都生物研究所) 从本世纪30年代开始，国外的一些生态学家如MacArthur ，Simpson ，May ，Pianka 等对蜥蜴类，尤其是对分布在沙漠地区的蜥蜴种群作了大量的生态研究，提出了许多理论和 见解，丰富充实了生态学的理论。由于蜥蜴是沙漠动物区系中的重要成份之一，不仅种类 多，而且数量大，分化十分明显，同时易获得其食物、微生境、生殖、活动时间和空间等资 料，便于分析和研究，是研究种群生态的好材料。我国在这方面的研究基本上停留在生态观 察和描述阶段。因此，本文的目的在于通过介绍同外沙漠蜥蜴种群生态位研究的概况，推进 国内对沙漠蜥蜴种群生态的研究。 生态位，生态位嵌合理论 生态位(Niche)是种群生态学中较重要的一个概念，它是指一个有机体单位是如何生 活在地球上的生态因子群中，与资源利用有关。首先使用生态位术语的是Grinnell(1917； 1924)，他把生态位看成是最后的分布单位，因而强调其空间概念。Elton(1927)把生态 位确定为有机体单位在其生态群落中的营养关系。Gause(1934)等则认为生态位与竞争有 一定的关系。但Pianka(1986)认为生态位嵌合程度的变化不一定与竞争有关，而是与资 源的变化有关。目前大多数生态学家认为生态位与有机体单位对资源的支配、利用方式和 资源的异质性、资源的分配方式有关，有机体单位之间通过对资源的支配、利用而相互作 用。 每一个有机体单位的生态位是由许多生态因子(相位)所组成的。其中比较重要的有营 养(食物)生态位相位、时间生态位相位及空间生态位相位等等。一个有机体单位所能利用 的资源是有一定范围的。通常用生态位幅度(Niche breadth)来描述生态位的变化范围。 生态位幅度是生态位理论中一个重要的概念，它指的是一个有机体单位所能利用的各种不同 资源的总和。Simpson(1949)用下式来计算某一有机体单位所能利用的某一单一相位，(如 时间等)的生态位幅度。 B(D)=1/∑=n i i p 12 Pi ——真实地被某一有机体单位所利用的i 种资源的比率 对生态位幅度的分析可以推测某一物种对资源利用的分化程度。某一物种在其资源谱中 例如其食物谱中的某一种食物能量较高而且比较丰富时，它就有可能较多地利用这种食物， 其生态位幅度就可能较窄，反之它就将尽可能多地利用其它次级资源，使其生态位幅度较 宽。Pianka (1986)在研究了北美、非洲、澳大利亚的沙漠蜥蜴的食物生态位幅度之后， 指出北美的沙漠蜥蜴的平均食物生态位分化最大，而非洲的最小，澳大利亚的居中。他认为非

最新《我多想去看看》说课稿

《我多想去看看》说课稿 说课人：常菊菊一、说教材 《我多想去看看》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册中的一首诗歌。本文以新疆孩子、北京孩子的口吻，采用诗歌的形式，写了天山的孩子一心向往着雄伟的天安门广场和广场上壮观的升旗仪式，北京的孩子希望走进新疆，去看看美丽的天山和洁白的雪莲。抒发了各自的向往。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。 二、析学情 低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。 三、说理念 遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主 １、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 ２、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 ３、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 四、说目标 依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的教学目标及重、难点确立为： １、知识目标 巩固12个生字，会写“会、走”等6个字。

２、技能目标 了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。 ３、情感目标 通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。 ４、教学重、难点 识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。 五、说课堂教学行为策略的具体运用 １、创设情境，激发情感： 《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 ２、以情育情，引发共鸣： “语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感

人教一年级下册语文_《我多想去看看》说课稿

《我多想去看看》说课稿 李坑中心小学李忠华 一、说教材 《我多想去看看》是一年级下册中的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 通过本课的教学激发学生对北京和祖国的热爱之情。 二、析学情 低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。 三、说理念 遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 四、说目标 依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点和学生特点，《我多想去看看》第二课时的举世不师，故道益离。柳宗元 ◆教学目标及重、难点确立为： 1、知识目标 巩固12个生字，会写“会、走”等6个字。

2、技能目标 了解课文内容，正确、流利地朗读课文，对学生进行想象能力、听、说、读、写全方位的培养。 3、情感目标 通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。 4、教学重、难点 识字和朗读教学是重点；读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情是难点。 五、说课堂教学行为策略的具体运用 1、创设情境，激发情感： 《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，我设计了这样的环节：首先出示北京的挂图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。我还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 2、以情育情，引发共鸣： “语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自融入到课文中。看完录像，我借情续情，请学生把刚才看到的升

有关变色龙的详细介绍

变色龙的详细介绍 导读：变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。《美国国家地理杂志》撰文指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。 1、变色龙的特征 变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。避役的体长约15-25厘米，身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。四肢很长，指和趾合并分为相对的两组，前肢前三指形成内组，四、五指形成外组;后肢一、二趾形成内组，奇特三趾形成外组，这样的特征非常适于握住树枝。它的尾巴长，能缠卷树枝。它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长。人们一贯认为它舌尖上有腺体，能够分泌粘液粘住昆虫，但事实上，变色龙捕猎时主要靠舌尖产生的强大吸力吸住猎物。它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便可以完成，而且它们的舌头的长度是自己身体的2倍。在树上一走一停的动作使天敌误以为是被风吹动的树叶。 2、变色龙的分布 变色龙主要分布在非洲地区，少数分布在亚洲和欧洲南部，非洲马达加斯加岛是它们的天堂。蜥蜴，还积极呼吁国际组织保护马达加斯加岛变色龙栖息地。通过对变色龙生活习性的深入研究，拉克斯沃斯指出，变色龙变换体色的另一个功能是进行通信传达信息，这一点在以前的研究中是未曾发现的。 变色龙的种类约有160种，主要分布在非洲大陆和马达加斯加岛，其中在马达加斯加居住的种类占一半左右，在马达加斯加这个世界最大也是最独特的变色龙社区里，有59个种类是马达加斯加所独有的。人们还在不断发现新的种类，或是根据基因分析，将被错分为亚种的变色龙定义为独立的分类。 3、变色现象 变色龙的变色现象与其他生物的保护色、警戒色相似。变色龙的肤色会随着背景、温度和心情的变化而改变;雄性变色龙会将暗黑的保护色变成明亮的颜色，以警告其它变色龙离开自己的领地;有些变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威吓敌人。目的是为了保护自己，免遭袭击，使自己生存下来。

人教版部编本一年级语文下册《我多想去看看》说课稿

我多想去看看 【教材分析】 《我多想去看看》这篇课文是由一首诗歌改编，用第一人称，通过“我”和妈妈、爸爸 的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式，想到天山去看洁白的雪莲。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。课文感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。学生有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，引导学生在想象中、在朗诵中感受。 【学情分析】 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象北京、新疆，在朗诵中感受北京、新疆。由于大部分学生没有去过北京、新疆，可 以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京、新疆的风光，为情感的激发创造条件。 【教学目标】 1.认识12个生字，认识三个偏旁。 2.会写“会、走、北、京、门、广”6个字。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4.理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱新疆、热爱祖国大地的感情。 【教学重难点】 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱新疆、热爱祖国大地的感情。 【教学方法和教学手段】 采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、齐读、赛读，展示读等达到对课文内容的理解。 【教学过程】 第一课时 一、儿歌导入，激发兴趣 （播放儿歌《我爱北京天安门》） 师：小朋友，听过这首儿歌吗？（板书词语：北京、天安门。指名读、齐读词语：北 京天安门） 北京在哪儿？北京是什么地方？（北京是我国的首都）小朋友们，你们想不想去 首都北京亲眼看看天安门呢？有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习第2课——我多想去看看。 （板书课题：齐读课题） 二、初读课文，认识生字 1.师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读 错的字做个记号。 2.师生交流：课文共有几个自然段。 3.出示词语 生自读；同桌互相读词，说出对方的优点和不足；请生读，师正音（升、能，注意是 后鼻音；告诉的“诉”地轻声等等）；小老师领读。 4.巩固识字 （1）摘苹果游戏 开火车；指名说；齐说。 （2）爬山游戏

11我多想去看看-(说课稿)

11我多想去看看-(说课稿)

11、我多想去看看 (说课稿)(11.26) 吴冬梅 一、说教材 《我多想去看看》是小学语文第一册第五单元的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。 依据《新课程标椎》要求，结合新教材重点，遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。教学目标定为以下三点： 教学目标： 1认识13个生字，8个词语及1个偏旁“心”，能端正地写“走”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 重点：识字、写字和朗读练习。 难点：读好诗中的长句子。 二、说教法、学法： 采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。 三、说教学流程： （一）、创设情境，激发情感： 《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，设计了这样的环节：首先出示北京天安门的图，教学“安、北京城”。讲述北京是我们的首都，小朋友是不是很想去北京看看，引发出学生的情感,激起了他们的好奇情绪，学生自然地便被带入到课文所描绘的情境中。 （二）检查预习，学习生字新词 先逐句分析读.接着随课文识字。 1、检测词语：告诉、遥远、路、能、广场、壮观、升旗。（带拼音）请小老师领读，其他学生跟读，正音。 2、再次出示词语,让学生认读,（去掉拼音）进行巩固复习。 最后,读课文，做到到字不离词,词不离句。 （三）抓壮观,激发情感：

有关野生动物的故事

有关野生动物的故事 1 蜥蜴的故事 一所房子要拆迁了，这家房子的主人在一面已经拆除了一半的墙中发 现了一只被钉子穿身而过的蜥蜴，主人记起来这个钉子使自己为了挂 结婚照片于20年前亲手钉到墙上的，没有想到确将一直生命钉中。不 过最令人吃惊的是这只蜥蜴慢慢的动了起来，它还活着。 主人很惊奇。他仔细的坐在旁边细细的观察，看为何这只蜥蜴能够钉 在墙上20年不死。经过几天的观察，主人发现了秘密：原来这只蜥蜴 的同伴持续从四处找来食物喂它，而且一喂就是二十年!! 后记：这只蜥蜴被钉住了以后，能够说已经决定它这辈子“碌碌无为”，它既不能“升官”，也不能“发财”。而那些同伴还是义无反 顾的去照顾它二十年，换做是人类，多少人能够做到? 2 巨蟒“探亲” 去年“八一”前夕，驻地村寨群众慰问十连官兵，抬来一条10多公斤重、身受重伤的蟒蛇。谭指导员不动声色，收下了这份“厚礼”。几 个老战士“蠢蠢欲动”：“当兵两三年了，从未尝过‘动物王国’的 野味，回家也会遭人笑话的。既然人家有心送，何不让大伙尝尝鲜呢?”谭指导员看出了战士们的心思，教育大家说：“蟒蛇是国家保护动物，谁也不能动它。”随后他令卫生员调治好药，精心为蟒蛇医治伤口。 节日过后，蟒蛇伤口全部愈合。谭指导员便叫两名战士，将蟒蛇放回 营区外边的灌木林里。 一个星期之后，连队出现了一件怪事。饲养员张勇辛辛苦苦喂养的一 群鸭，两夜之间竟不见了十多只。连队的鸡和鸭是圈养在一起的，鸭 在下边，鸡在上层，鸡却安然无恙，小张百思不得其解，当天晚上， 小张便守在禽圈旁边，准备探个究竟。零时左右，鸡圈附近出现了响动，鸭群开始躁动。小张打开手电筒，一根木桩似的东西正笨重地晃

惊蛰的动物有哪些

惊蛰的动物有哪些 本文是关于惊蛰的动物有哪些，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 想知道关于惊蛰的动物吗?下面带领大家简单了解一下。 惊蛰的动物有哪些 蛇类、蜥蜴类、龟类、蛙类、鱼类、蜗牛、贝类、多年生昆虫类、鼠类、蝙蝠、刺猥及熊类等动物惊蛰前后都会出现。 惊蛰之动物书 一声雷，惊醒大地深处 蛰伏的动物。走兽们、飞禽们、昆虫们 不约而同，现身山林、江河、花丛…… 在我安身立命的浙西南腹地 黑麂、豹、猕猴、穿山甲、鬣羚、野猪、野兔 黑鹰、猫头鹰、白鹭、黄雀、鸳鸯、蛇、蜜蜂 蝴蝶……游走丛莽，穿梭溪涧，飞翔花间 而这，仅是一年时光的轮回 在许多年前，或者更远的年代里 兽类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类 以及昆虫们，各自繁衍、生息 演绎动物界的丛林法则： 物竞天择，适者生存 乍寒乍暖，这个春天 如此反复无常。我不见 桃花红、梨花白，黄莺鸣、燕飞来 唯听见，一声惊雷 觉醒乌有之乡的梦中人 我还看见，狐狸翘起尾巴 上串下跳。而狮子

隐身幕后，而黑熊 不发一言，而一只虎 与一条狼之间不断折腾 惊而出走，或者鱼死网破 惊蛰之气温变化 老话说得好，春雷响，万物生。惊蛰时节最明显的气候特征就是，气温回升迅速，雨水明显增多，农忙时节真正开始了。在惊蛰前后，我国大部分地区的平均气温在13℃左右，跟雨水节气相比，升高了3℃以上。 惊蛰这个节气不仅是全年气温回升最快的节气，同时日照的时长也有明显的增加，大家都会感叹这是“好春光”。不过惊蛰节气前后，冷暖空气交替，天气不是特别稳定，气温波动还是比较大的。大家千万不要急于脱去厚重的衣物，还是再“捂”几天的。 惊蛰将至，江南大部分地区已经是垂柳鹅黄、芳草泛绿，赏花时节到了，大家可以踏青郊游去了。不过，惊蛰前后，春寒乍暖，我们要时刻关注天气变化，谨防出现“低温阴雨”的天气。对于农民朋友来说，这样的天气影响播种和育秧。对于普通市民来说，这样的天气容易让人感到身体不适，甚至是生病。 在我国的西北和华北地区，惊蛰前后还特别容易出现沙尘天气，西北地区还会出现沙尘暴。所以说，大家在出门前一定要做好防尘的工作，记得戴口罩和帽子，同时也要做好肌肤的补水工作

最新部编人教版一年级语文下册《我多想去看看》说课稿

2 我多想去看看说课稿 一、说教材 《我多想去看看》是统编语文小学一年级下册第二单元中的一首诗歌。诗歌用第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天上的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。 我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。 二、说学情 低年级学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由浅入深，不断提高。鉴于大部分学生没有亲自去过北京，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。 三、说教学目标 1.认识“想、告”等12个生字和足字旁1个偏旁；会写“会、走”等6个字。 2.正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。 3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。 四、说教学重难点 1.积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。（重点） 2.激发学生热爱北京、热爱祖国的感情。（难点） 五、说教法学法 教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。 在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习，让孩子们主动参与学习，达到学中玩，玩中学得教学效果。在识字方面，主要采取自主合作学习的方式，引导学生运用多种方法去识字，比如：加一加、减一减、猜谜语的方法等等，让学生从中体会成功的喜悦，逐步培养主动识字的兴趣。

口袋妖怪复刻森林蜥蜴技能有哪些 森林蜥蜴技能介绍

口袋妖怪复刻森林蜥蜴技能有哪些森林蜥蜴技能介绍口袋妖怪复刻森林蜥蜴技能有哪些？森林蜥蜴可以学什么技能？这篇口袋妖怪复刻森林蜥蜴技能介绍，希望可以帮大家。 普通技能： 学习机技能： 最新：精灵“性格”及“配招”推荐大全 口袋妖怪复刻交流群：456107534【点击加入】 学习等级技能名称技能效果 5拍击用长尾巴或长手拍打对方。 5瞪眼用锐利的眼神震慑对方使其防御 降低。 5吸收吸取对方的养分。攻击造成的一半伤害会转化成自己的HP。 11电光一闪高速接近对方进行攻击。必定能 够先制攻击。 16连切用利刃攻击对方。连续击中对方的话，威力会上升。 23噪音发出难以忍受的刺耳的声音，大幅降低对方的防御。 29刀叶用刃叶切割对方容易击中要害。 35高速移动放松身体，提高自身运动速度。 大幅提升自身的速度。 41叩打使用长尾巴或者藤蔓攻击对方 。 47先决完全抵挡对方的攻击。连续使用成功率会逐渐降低。 53刀背击打手下留情的攻击。至少会使对方 剩下1HP。 学习机名称技能名称技能效果 让对方中猛毒。随着回合的推进

猛毒素学习机 猛毒素让对方中猛毒。随着回合的推进，中毒伤害也会增加。愤怒学习机 愤怒技能发出时受到攻击的话，会因为愤怒，而提高自身的攻击力。模仿学习机 模仿能在战斗中记下对方使用过的技能给自己使用。影子分身学习机 影子分身用高速移动制造分身迷惑对方。提升回避忍忍学习机 忍忍两回合内受到的伤害两倍返还给对方。睡觉学习机 睡觉睡上两个回合。能够回复全部HP ，且清除异常状态。替身学习机替身 消耗一点HP 来制造出替身。替身能够抵挡攻击。咒语学习机咒语 幽灵系使用时，消耗使用者最大HP 的50%，令目标处于诅咒状态。 使用者HP 低于一半时依然可以成功使用，使用后使用者直接濒死。打鼾学习机 打鼾在自己睡觉的时候发出鼾声攻击。有时会使对方退缩。守住学习机 守住完全抵挡对方的攻击。连续使用成功率会逐渐降低。忍耐学习机 忍耐受到致命攻击后必定会留下1HP 。连续使用成功率会逐渐降低。装腔作势学习机 装腔作势激怒对方，使对方混乱。大幅提升对方的攻击。梦话学习机 梦话随机使出自己的技能，只能在睡觉的时候用。剑舞学习机 剑舞跳起战斗之舞提升气势。大幅提升自身的攻击。泰山压顶学习机 泰山压顶用自己的身体，压住对方进行攻击。有时会使对方麻痹。地球上投学习机 地球上投利用引力把对方扔出去。造成和自己等级相同的伤害。百万吨吸收学习机 百万吨吸收吸取对方的养分。攻击造成的一半伤害会转化成自己的HP 。阳光烈焰学习机 阳光烈焰首回合储蓄能量，下一回合发射光线攻击对方。挖地洞学习机 挖地洞首回合钻入地下，下一回合攻击对方。可以用于脱离洞穴。山崩地裂学习机 山崩地裂用力将巨石砸向对方。有时会使对方退缩。一字斩学习机 一字斩用刀刃或爪子切割对方进行攻击。还能切断比较细的树。劲力学习机 劲力用尽全力攻击对方。还可以推动沉重的石头。闪光学习机 闪光发出强烈闪光，降低对方的命中。可照亮阴暗的洞穴铁头功学习机铁头功冲向对方，用头进行攻击。有时会使对方退缩。用能击碎石头的拳头攻击对方。