幼儿生成活动及教师回应性策略

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幼儿生成活动及教师回应性策略

作者：郝晓婷

来源：《活力》2013年第10期

[关键字]幼儿；生成；回应；策略

以下是通过行动研究法和文献法对案例进行的分析与研究，提出关于幼儿生成活动及教师的回应策略。

一、教育实习中的案例描述

（一）案例背景

2008年10月27日，在尚志幼儿园的中班一内，由我组织了一次以“神气的气球”为主题的科学活动。希望通过这次活动幼儿可以产生对科学活动探索的兴趣：了解醋和小苏打放在一起时可以产生气体，使气球变大：在和其他小朋友共同合作下完成操作。

（二）情景描述

教师：“你们知道都有什么方法使气球变大？”

幼儿：“用嘴吹呗！”“用打气筒打！”

教师：“老师还知道一种你们都不知道的方法！我现在给你们演示一遍，仔细看好呦！”（拿出事先准备好的半成品材料，竖立起气球，使装在气球底部的小苏打倒进瓶内，产生气体气球变大。）

这时有的小朋友睁大眼睛，张大嘴巴：有的小朋友高兴的又蹦又跳：还有的小朋友鼓起掌来。

老师：“老师的秘密在于醋和小苏打放在一起产生气体，可以使气球变大。看看老师都用了什么材料？”（拿出准备好的小苏打、漏斗、小勺子、气球和装着1/4醋的瓶子若干个）

把材料放到桌上供小朋友探索。接下来小朋友自由分组（两人一组）开始实验。实验第一步：一个幼儿撑开气球嘴，另一个幼儿倒入小苏打。当小朋友都开始忙着自己的实验时，我发现邦邦正游离于活动之外。他把气球嘴连在漏斗的底部，连上后把整个嘴伸进漏斗内。我的第一反应是引导他“归队”。我先用语言引导，对他说：“邦邦，快点加入我们呀！一会儿气球自己会变大呦！”邦邦看了我一眼又回到了自己的“事业”上。我很不高兴，从邦邦手中直接拿过了漏斗和气球。邦邦睁大眼睛看着我。我没有理他，开始指导别的小朋友。这时邦邦不吱声的低下头，眼睛盯着桌上的其他材料。在实验的第二步：把气球嘴套在瓶口上。这需要一个小朋