课改的必要性和意义
新课改下英语有效课堂的探索
郑静玲
一.课改的必要性和意义:
新课程的核心理念是“为了每位学生的发展". 过去我们的教育是“学生是适应教育”的教育，现在，教育必须适应学生，去满足不确的定社会的变化与需求.这颠覆了教育思想的习惯性思维.教学也就从灌输中心转化为对话中心，教师也由孤独的熟练技术工人转化为伙伴式的实践团队.时代改变了,社会的需求变了,学生改变了, 在诸多的变化因素下,我们要提升教学,必须改变传统的课堂教学模式.传统的依赖知识灌输式的课堂为什么不好?---这样的课堂在培养厌学的人，或者说在培养憎恶学习的大多数。因为课堂的不快乐、被胁迫、被顺从、被修正，才长期以往造成“受教育者”心灵的被扭曲，我们实施这样的教学就犹如施暴。而课改是拯救课堂的良药.课改就是要学生获得安全感,变得自信甚至自恋,让学生越来越留恋课堂.
二.课改成长的基础.
1.不断的教学反思是课改成长的基础
课堂教学永远是一门遗憾的艺术”虽然遗憾不可避免，但科学、有效的教学反思则可以促进英语课程的改革，减少遗憾.著名心理学者林崇德就提出：优秀教师=教学过程+反思。作为老师如果没有反思,便只是重复。新课程要求教师既要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。作为课程改革者，我们反思自己的教学理念，反思自己的教学方法,改变自己的教学行为以促进课程的改革.
2.集体研讨是课改有效实施的基础.
集备的流程化即个人初备--集体研讨--个人补充(二度设计)--教学实践--课后反思,就是一个集思广益,分享交流的过程.而集体研科(研讨课),”多人上一课".更是能促进教师之间教学思想的跟进,比较,优化整合的功效,以利于课改的不断深入.
三.课堂模式
1.3+X英语"先学后教”的课堂模式
英语课改教学模式既要有对传统课堂的传承又要有创新突破. 将英语的"五步教学法"Revision-Presentation-Drill-Practice-Consolidation.与”先学后教"的理念相结合,提出先学后教的3+X 课堂模式.
“3”指预习交流、展示点拨、当堂训练三个必备环节；“x”表示灵活机动，教师可以根据学生、课型（如听说课、阅读课, 写作课,练习课.复习课等）、个人风格等自行调整，灵活嵌入。几个x由教师掌握. 在此基础上能形成一系列的具体课堂教学模式.
听说课. 预习交流--情境导入---模仿操练(drill)--替换练习(practice)-展示点拨--当堂检测(听力检测. 对话创新检测.和书面知识检测.)
练习课. 自主改错--合作探究,讨论错题--展示交流,教师点拨--知识迁移,当堂检测.
复习课复习前测--同桌互改,问题统计--合作探究,解决问题--学生展示,教师点拨--总结归纳--当堂检测.
阅读课. 预习前测--合作交流任务阅读.(1.快速阅读,了解大意2.查读,信息获取.3.细读,长难句理解.--学生展示,教师点拨(策略归纳)--当堂检测.
写作课话题导入,词汇复习---写作任务解读--句型回顾--作文初稿--展示交流,教师点拨.--当堂测验(锦上添花).
2.存在的困惑和解决方案.
1)预习容易盲目,而且流于形式。
应对:预习能力的培养要经历三个过程：先指导，后扶持，再放手。英语学习教会学生最基本的步骤：读：读熟单词，读懂句型、课文。划：划出生词、短语。查：正确查阅字典或书后词汇表。思：思考课文配套的问题设计。问：提出自己预习过程中的问题。
2)学生不敢问，不知道如何问，没机会问.
应对:a.教师要发扬民主、优化提问环境
.b.要教会思维方法，提高学生提问技能，教会学生会问问题.敢问的要鼓励问，问偏的能矫正，被学生问倒的能解围，杂乱的问能梳理，与预设的“师问”相同的，能迅速调整，不重复。
3)教学过程形式化
新课程课堂教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活.第一，师生“对话”变成师生“问答”.第二, 合作有形式却无实质。当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随意状况，教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式.第三，有探究之形，却无探究之实.
应对:第一,要改变学生的学习方式。强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式.第二,改变教师角色.成为课堂教学活动的组织者,参与者,帮助者,引导者,促进者.
四.如何真正做到先学后教.
真正做到先学后教,让学生学得轻松,教师教得高效.主要解决以下三个问题：一是明确“先学”学什么，二是明确“先学”如何学，三是明确“后教”怎么教。
先学”不一定只停留在课前的预习，在授课时教师要安排小组自学环节，让学会的组员教不会的组员。教师这时要做到两个关注。关注不参与的学生，即对那些不开口读的、开小差的、讲话的学生要给予提示和帮助，让他们自觉地参与小组自学活动；关注学生的发音，即巡视每小组的自学情况，如发现有发音错误的要及时纠正。在“先学”过程中，特别是能创造性地学习的学生，可对“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。教师应通过行间巡视、质疑问题、个别询问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析是倾向性还是个别性问题，是旧知识回生还是新知识方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”做好准备。这实际上是在修改课前的教案，或者说是“第二次备课”。
明确“先学”如何学
在课堂上，为了使学生真正投入到“先学”之中，达到学生易学、乐学的目的，方法大致如下：
1、迁移学习法：从旧知识中引出新知识，使新旧知识贯通、相互迁移。
2、对比学习法：把新授知识与旧知识进行对比，比较其音、形、义。
这种利用学生已有的知识结构去学习新知识的方法，既能使知识结构不断层，又能让学生学习信心倍增。
明确“后教”怎么教
如果说课堂前的“先学”是要明确目标和任务，那么课堂中的“后教”则是需要“以学定教”了。“先学后教”的“教”不是单纯指讲授的意思，应该是“点拨”的意思，是学生充分自学后，利用讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中暴露的问题，通过“兵教兵”方式和教师的“四两拨千斤”的“点拨”，促进学生间的相互合作、相互帮助，加强教师与学生的互动。对于学生通过自学能够掌握的知识，教师不做过多讲解。对于仍不能理解的知识，学生在教师
的引导和点拨下进行讨论或让已掌握的学生讲解，最后教师进行补充。教师必要的讲解，应
是精要而且有明确指向的，能有效促进知识的升华和提高。
“以生为本，以学定教，以练促学”作为先进有效的教学方法对所有教师无疑都具有很
强的指导意义，但具体到不同的年级、学科，不同的课型、学情，还是要灵活运用，不能生
搬硬套。我认为“学”和“教”的比例还是要老师在实践中自行调节。假如学生根本没有接触过
英语，连最基本的国际音标都没学会，他如何进行自学？因此，英语学科使用此教学法必须
从实际出发，循序渐进。在启蒙阶段仍应以老师教为主，通过泛读、领读把学生领进门，等
具备了一定的自学能力后，才开始慢慢地使用教学法。可使用分散学，分散教，最后当堂训
练的方法，即一节课中使用几次“先学后教”，最后当堂训练。
五.培养学生自主学习的能力
1.创设情境,激发学生自主学习的兴趣.
知识呈现的手段多元化,丰富教学方法.课堂气氛轻松活泼.让学生乐于主动学习.具体做法有: 1)创设情景，引起共鸣. 2)播放音乐引人入境3)利用资源,激发真情.4)展示事物,产生愿望.5)小组竞赛,一争输赢.
2.注重引导，培养学生学习习惯
习惯成自然。当学生养成了自主学习的良好习惯以后，自主学习的能力也就自然而然得到了提高.这些习惯包括:课前自主预习的习惯,学生坚持听、读的习惯,自觉英语阅读的习惯,使用工具书,解决问题的习惯.
3.创造机会，使学生获得成功体验.
引导学生学会自学“好比扶孩子走路，能放手时坚决放手，是一条规律”。教师在教学中在注意学习引导的同时，应该更多的注意创造使学生获得成功的机会。学生能够自己回答的，尽可能让学生说出来，同时注意构建具有挑战性的问题，引导学生自主的思考出答案来……使学生确信面对的每一个问题都是在生活中、考场中遇到的实际问题，应认真思考，认真对待。
只有当教师认真投入、态度端正，学生也才会认真投入、态度端正。也只有在这种情况下学生的思考才有价值，才能让学生体会到自己成功的喜悦。
六.面向全体和尊重个性的和谐统一.
1.教学应着眼班级整体学习水平和能力,公平公正地对待每一位学生.
2.分层教学,让每一个学生有所发展.
如果教师上课一刀切，随着课堂知识深度的增加，必然会扔掉一部分学生，选成好的吃不饱，差的吃不了的局面。因此，教学中要满足不同层次学生的学习需求，使他们学有所得，使每个学生的听、说、读、写、评诸方面的能力不断提高，在课堂教学中对不同层次水平的学生都给予成功表现的机会。在教学单词时，不仅教发音，还让学得好的学生造句子，让中等的学生翻译，让差的学生重复。这样教师根据学生不同情况实施分层教学，提出不同要求，让每一个学生都有所发展
3.发挥学生的特长，带动身边同伴共同进步.
坚持让能力强的学生做引领，他本人能力得到大家的肯定，有了成功感，去感染能力稍弱的学生.
4.面对部分学生困惑，即时给予帮助.
结语:新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，
更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
通过实践和反思，充分证实适时的师生、生生之间的相互欣赏与激励评价，
可以充分调动孩子的学习热情与应用英语进行交流的创新激情，同时使学生学会合作与交流，从而为起终身发展奠定良好的基础.
范例.一. 听说课.
小学语文教学论文浅谈对小学语文新课程标准的认识与实践_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文-浅谈对小学语文新课程标准的认识与实践人教版新课标 一、对新课标理念的认识 （一）教师观与学生观的重新认识 （1）教师与学生都是平等交流的主体。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生共同分享彼此的思考、经验和成功的喜悦，交流彼此的情感、体验与观念。这意味着教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转为学生发展的促进者。在整个教学活动中。教师扮演的是主持人、演员、裁判员、教练员的角色。 （2）学生是主动发展中的人。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。发展中的人是幼稚的，容易犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容；发展中的人，蕴含着巨大的潜能。促其发展才是硬道理；发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性，展示生机。面对发展中的人，教学应分外珍视他们对材料的多元反应，分外珍视他们的独特感受、体验和理解；面对发展中的人教师不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设的线路，而是以学定教，合作探究；面对发展中的人，新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪；面对发展中的人，教师在教学中要把学生看着是一个可以无限开发和整合的资源库。 （3）新型的师生关系的构建。新课程致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，需要教师全身心地真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力。教师与学生不单是学习的伙伴，还是主动学习的参与者，更是学习的组织者。 （二）对课程评价的全面认识 当前，由于考试制度尚未得到根本性改革，基于考试的“指挥棒”作用，我们总在想，课改与考试制度是否矛盾，考试制度始终会是课改的绊脚石。通过深入领会课标的新精神，才认识到考试只是评价的形式之一，考试并不等于评价。
立项的意义和必要性及国内外现状分析
一、概述 1、项目背景 昔阳县位于山西省东部，太行山西麓，平均海拔1200m，年平 均气温9.4℃，无霜期150天左右，年降雨量600mm左右。全县总面 积292万亩，其中耕地38万亩，年产量1.1亿公斤，每年粮有70% 用于养殖业，粮食加工副产品包括麦麸、谷康、酒糟、糟粕等年产量 在120万公斤左右，可全部用于养殖业，全县农村人口23万人，随 着农村经济的发展，农村产业结构的变化，越来越多的农民投身到养 殖业中来，畜牧经济已占农村经济的50%以上。特别是养殖业在良好 的饲养传统的基础上，从上世纪70年代以来，经历了家家户户散养 到小规模专业性饲养，再到大规模现代化集约化发展的历程，我县养 猪在近几年来受到县委、政府的高度重视，从政策、资金、技术等多 方面予以扶持，在全省范围内可为异军突起，在我市继太谷养猪大县 之后，已步入全省养猪大县行列，全县养猪年饲养量40万头，年出 栏商品猪25万头，其中规模养殖占到了80%以上，百头以上规模户 达到了800多户，千头猪场50多个，万头猪场11个，年产猪头肉原 料140万公斤，猪蹄原料50万公斤。利用养猪业大发展带来的资源 优势，研发猪蹄、猪头肉规模化工厂化生产，满足市场需求，提高全 县畜牧经济综合效益成为可能，并日趋现实。 2、技术开发状况 昔阳县老家农牧开发有限责任公司，始建于2007年4月，是一 家集肉制品生产、加工、销售为一体的综合性企业，其肉制品压制猪 头肉，脱骨猪蹄的生产研发，填补了我国本产品市场空白，营养价值，
色泽口感等优于手工制作，而且成本低、销路好，并有广阔的市场前景。 3、现有生产规模 本公司经过一年时间的研发、试产、试销，压制脱骨猪蹄、猪头肉生产已具备良好的基础设施和机械设备，年生产销售8万公斤，收入100万元。 4、产品用途、性能 压制脱骨猪蹄、猪头肉产品为高温灭菌，真空包装，熟肉制品，猪蹄直接启封食用，猪头肉启封切片，简单调味食用。保质期6个月，色香味俱佳，符合绿色食品标准，通过QS质量认证。 5、投资的必要性和预期经济效益 本项目研发的猪蹄、猪头肉压制品，具有可靠的质量，先进的技术，较低的成本和长久的市场需求，扩大规模，增加产出十分必要。在原有生产设备的基础上增加生产线，配套冷库贮存，冷藏车配送等措施，使现在产量扩大三倍，年利润至少达到300万元。 6、本公司实施该项目的优势 1、项目实施有现成的场地，13亩 2、现有办公、取暖、原料库、生产车间等基础设施500m2； 3、技术力量较强，现有专业技术人员2名，熟练技术工人20人； 4、公司已自行筹集资金400万元； 5、现有生产设备液压压制机2台，高压蒸气锅炉1台，切割机2台，真空包装机2台，封口机1台，条码日期打印机1台，15吨冷
浅谈对新课标的认识
近几年来，随着素质教育的实施和发展，《新课标》在很大程度上指导着教师们的工作，而研究《新课标》也是作为一名教育工作者的搞好一线工作的前提。所以，我认真研读了初中语文《新课标》，也有一些了粗浅的认识和看法。 《新课标》首先指出了课程改革的必要性，它是社会政治、经济、文化发展的需要和必然结果。现代社会需要具有高度科学文化素养和人文素养的人。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样，他才能具有能够生存下去、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。但目前，我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差，所以我们必须得进行课程的改革，以推进素质教育。 而要推进课程改革，那么我们就必须对自己所教授的科目有个全面的认识。对于语文而言，它的学科特点是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。以及语文的外延和生活的外延相等。由此看来，要真正使学生永久性发展，就必须培养其语文素养，实现语文工具性与人文性的统一。 在提高素养方面，《新课标》明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。如果我们全体教育工作者不能做到这一点，课程改革就难以取得预期的效果，素质教育就会流于形式。同以往相比，这次课程改革在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都有着重大的转变。根据课标所提到的这几个观念的转变，我也认识到语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。而作为一名新教师新，在课堂教学时一定要注意三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）目标的体现。只有坚持全面发展的观点，才能实现“发展”这个概念的真正内涵，即发展乃是质而不是量的变化；只有这样，才能实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。通过自己两年来的教学，我也认识到在具体教学时，我们要学会用课程意识来整合教材；在学生自主学习时，不是教师跟着学生走，而是在老师控制下有效展开；在探究时，应选择适当内容；在合作时，应注意形式和效果的统一；而活动，不仅仅是课堂游戏；多媒体，只是辅助不能替代所有。 对于初中语文新课标第四阶段的学习要求，识字和写字能力是基础。而对于阅读，我看到了这样的转变：新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程发展为主，以理解内容为主转到语文能力发展为主。以前的语文阅读基本上是静态的分析和训练为主，结果必然导致无效重复，新课程要求语文教学转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏，动态的四个层次：沉浸——体验——感悟——思辩。对于写作，我认为提高作文能力必须和阅读能力结合在一起，达到听、说、读、写一体化，必须注意到要和口语表达能力结合在一起，曾经记得有专家说过：“学生书面语的发展总是有一个由罗嗦到简洁的过程，从多写到精练的过程。”对于口语交际，我认为首先要有良好的口头表达交际氛围。学生口语交际的最佳氛围是“轻松、活泼、融洽、自然”。学生口语交际能力的高下，不仅仅是语言表达本身的问题，同时也是人的思维能力、观察力、注意力、记忆力、想象力等诸多能力的综合。语文教师应把口语交际教学作为重要的教学内容之一，切不可忽视，应联系实际，积极探索，把口语交际训练同课堂教学内容有机结合。对于综合学习，我们老师应该培养学生自主组织活动的能力，引导他们关心国内外大事，探讨一些学习和生活中有意义的问题，通过查阅资料加以拓展学习。 以上就是我在认真阅读了初中语文《新课标》后的一些所思所感。由于我教学经验不足，因此对《新课标》的认识肯定不全面，诚恳地希望老师给我以指正，使我在今后的工作中逐渐进步。
课改的必要性和意义
课改的必要性和意义文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
新课改下英语有效课堂的探索 郑静玲 一.课改的必要性和意义: 新课程的核心理念是“为了每位学生的发展". 过去我们的教育是“学生是适应教育”的教育，现在，教育必须适应学生，去满足不确的定社会的变化与需求.这颠覆了教育思想的习惯性思维.教学也就从灌输中心转化为对话中心，教师也由孤独的熟练技术工人转化为伙伴式的实践团队.时代改变了,社会的需求变了,学生改变了, 在诸多的变化因素下,我们要提升教学,必须改变传统的课堂教学模式.传统的依赖知识灌输式的课堂为什么不好---这样的课堂在培养厌学的人，或者说在培养憎恶学习的大多数。因为课堂的不快乐、被胁迫、被顺从、被修正，才长期以往造成“受教育者”心灵的被扭曲，我们实施这样的教学就犹如施暴。而课改是拯救课堂的良药.课改就是要学生获得安全感,变得自信甚至自恋,让学生越来越留恋课堂. 二.课改成长的基础. 1.不断的教学反思是课改成长的基础 课堂教学永远是一门遗憾的艺术”虽然遗憾不可避免，但科学、有效的教学反思则可以促进英语课程的改革，减少遗憾.着名心理学者林崇德就提出：优秀教师=教学过程+反思。作为老师如果没有反思,便只是重复。新课程要求教师既要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。作为课程改革者，我们反思自己的教学理念，反思自己的教学方法,改变自
己的教学行为以促进课程的改革. 2.集体研讨是课改有效实施的基础. 集备的流程化即个人初备--集体研讨--个人补充(二度设计)--教学实践--课后反思,就是一个集思广益,分享交流的过程.而集体研科(研讨课),”多人上一课".更是能促进教师之间教学思想的跟进,比较,优化整合的功效,以利于课改的不断深入. 三.课堂模式 1.3+X英语"先学后教”的课堂模式 英语课改教学模式既要有对传统课堂的传承又要有创新突破. 将英语的"五步教学法"Revision-Presentation-Drill-Practice-Consolidation.与”先学后教"的理念相结合,提出先学后教的 3+X 课堂模式. “3”指预习交流、展示点拨、当堂训练三个必备环节；“x”表示灵活机动，教师可以根据学生、课型（如听说课、阅读课, 写作课 ,练习课.复习课等）、个人风格等自行调整，灵活嵌入。几个x由教师掌握. 在此基础上能形成一系列的具体课堂教学模式. 听说课 . 预习交流--情境导入---模仿操练(drill)--替换练习(practice)-展示点拨--当堂检测(听力检测. 对话创新检测.和书面知识检测.)
谈谈对新课程理念的认识
我今天听了专家的分析后感触颇深静下心来想想当今的改革感到形势非常明朗。“以学生发展为本”是新课程的基本理念当新课程改革向我们走来的时候传统的课堂教学中教师讲、学生听教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手大力推进信息技术在教学过程中普遍应用逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。既要加强学生的基础性学力又要提高学生的发展性学力和创造性学力从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此在教学中我进行了一些小小的探索。一、激励学生自己学数学。现代心理学研究表明任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中离不开学习主体与文本之间的交互作用。有意义的接受学习是自主建构有意义的发现学习也是自主建构。在学习过程中既没有绝对的接受学习也没有绝对的发现学习总是两者相互交替、有机结合的。在这个过程中建构主义强调学习者主动接触外界的信息并用自己已有的知识与经验去解读这些信息从而赋予认识对象以心理意二、激发学生“用数学” 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题并能综合应用所学的知识和技能解决问题发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成股票、利息、保险、分期付款等经济方面的数学问题已日渐成为人们的常识因此数学教学不能视而不见不管实际应用这样恐怕就太不合时宜了。三、引导学生享受思考的快乐。在新课程中教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育而要更多地去激励、帮助、参谋师生之间的关系不再是以知识传递为纽带而是以情感交流为纽带教师的作用不再是去填满仓库而是要点燃火炬。学生学习的灵感是在积极思考大胆的发言中突然闪现。思考是艰苦的过程更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜所产生的效益带来的那份慰藉确实是一种享受。四、鼓励彰显个性的自评。新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程保护学生的自尊心自信心。在新课程的改革中各国都非常关注评价的主动性评价越来越重视学生的自我意识与个性张扬。在教学中如果把这彰显个性的机会留给被评价者引导他们用自我表现作为参照标准结合老师、其他同学等外部评价对自己在学习中的各种表现进行自我反思性评价学生才会在评价过程中发现自己的优点与不足这种评价方式不仅有利于保护并激发学生的自尊心和自信心而且有助于学生自我表现的发展与优势潜能的发掘同时也能使学生本身感受到自己是被赏识的感受到来自教师的信任。学习新课程理念的认识龙潭二小陈娟新课程理念的核心是为了每一位学生的发展我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习慢慢理出一点头绪下面谈谈自己的一点体会1、创设情境发挥最佳效果。在教学实践中试图从日常生活入手创设生动有趣的问题情境吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣这样使学生从生活经验和客观事实出发在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学同时把学习到的数学知识应用到生活实际使学生亲近数学感到学习数学的快乐初步体现与现时生活的联系。2、奖励激励提高学习积极性。在教学中充分关注学生情感态度变化采取积极的评价较多地运用激励性的语言。如说得真好你懂得真不光少你想象力非常丰富真聪明等等调动了学生积极探求知识的欲望激发了学生学习的情感让每个学生体验成功增强自信心。课改要能发挥学生主体性和积极性有一个创新思维活动的空间关键在于教师教师如何引导启发点拔能否真正地把学生引到这一领域教师在平时备课中不但要吃透教材而且要尽量地搜集制作与教材有关的知识教具又要善于把握学生的心里使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联和生活生产密切相关。因此在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物现象出发根据学生掌握的情况创设情境提出问题激励学生共同参与发挥想象积极思维来解决问题的意向。3、面对新课程教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言不能光是知识的传授而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识教给学生方法教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。4、学生应成为课堂学习的主人环顾周围在我们的教学中还存在许多这样的现象一些学生在生活中早已熟悉的东西教师还在不厌其烦地从头讲起一些具有较高综合性和较高思维价值的问题教师却将知识点分化忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者激发学生的学习积极性、创造性为学生提供从事活动的机会构建开展研究的平台让学生成为学习的主人。5、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材不知道把教材与实际联系起来。实际上教师在教学过程中应根据学生的
实践教学的重要性与必要性
实践教学的重要性与必要性 摘要：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教学的质量和高效一直是学校和教师用尽心思和方法去追求的，那么在我们的传统课堂上增加什么的分量会让教学进行的更顺利，甚至达到事半功倍的效果呢，那就是实践教学。 关键词：实践教学；有效教学；综合应用 教学的质量和高效一直是学校和教师用尽心思和方法去追求的，那么在我们的传统课堂上增加什么的分量会让教学进行的更顺利，甚至达到事半功倍的效果呢，我想这就是实践教学吧。我是一名数学教师，其实对于数学，实践教学显得尤为重要，例如：生活数学，这甚至是一个研究课题。 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“实践与综合应用”是小学数学课程内容的四大领域之一，也是让学生真正掌握知识运用知识的重要途径。“推进有效教学，构建和谐课堂”应当成为现今课堂教学的主旋律，那么如何开展有效的课堂教学，这就需要教师们拥有有效教学的理念，并且切实地把实践教学贯穿课堂。 下面用一个教学案例来分析探讨一下实践教学的重要性和必要性：
在人教版一年级上册第八单元“凑十法”的教学中，我们就可以发现实践教学如此重要且必要。 在学习“凑十法”之前，孩子们的知识基础是10以内的加减法，和10加几的计算。而“凑十法”是20以内进位加法的基本思路，是把“几加几”的问题转化成“10加几”的问题。 “转化”这是数学学习中的重要思想，也是一年级小学生首次真正学习和应用的数学思想，他们对这一理论思想的理解会有难度。 所以我在教学中是这样进行的：9加几为例，先用课件展示主题图，采用多媒体展示讲解为主，摆小棒动手操作为辅的方式，让孩子们切身体验“转化”的思想来源和应用方法，然后再用分解的数学形式来记录，从具体到抽象，让学生真正体会理解转化过程和抽象出的数学方法所代表的意义。 从平时教学案例中可以发现，课堂实践教学的重要性和必要性主要体现在以下几个方面： 1.实践教学可以有效地调动学生学习探究的主动性。 课堂中的理论知识覆盖难免会让学生产生疲惫感，从而使得课堂被动，学生是学习课堂主体，要让他们活跃主动，才能达到真正的高效课堂。而实践教学就是枯燥的理论知识课堂的彩色添加剂，孩子们尤其是小学生，更喜欢直接形象的事物，这样就激发了孩子们学习探究的兴趣，有了主动性，高效课堂就会达到事半功倍的效果。 2.实践教学可以有效帮助学生理解抽象的理论知识。
阅读——修订新课标的意义
阅读——修订新课标的意义 总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。主要立足于“为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础”。 新课标明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”并重申了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文课程性质的共性是“综合性、实践性”；独特个性是“学习语言文字运用”，这一课程定位突出了语文课程的独当之任。 新课标将原来的“应该让学生更多地直接接触语文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”，并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。 作为母语教育的语文课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法、学习方法呢？当历经十年课改的种种探索之后，人们静心思考这一问题时忽然发现，原来这是一个似乎早已有明确答案、本应不成问题的问题。阅读教学，必须让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得知识和语言的积累。正是基于这样的认识，新课标对语文课程的“实践性”作进一步强调，并提出“多读多写，日积月累”“体会、把握”等具体方法，这恰恰体现了对母语教育特点的正确、科学的把握。 此外，新课标指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论多、个人阅读少的现象，具有很强的现实针对性。新课标还指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。正如温儒敏教授所说：阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。阅读教学，包括课外阅读，重在养成阅读的兴趣与习惯，发掘学习主动性与创造性，这是可以让学生终生受益的。 新课标提出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”同时，首次明确界定了“有感情地朗读”。我认为这样才能帮助学生更好地理解课文，突出了“自然”的朗读要求，非常具有针对性。 1
浅谈对新课程改革的认识
浅谈对新课程改革的认识 新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。它要求我们不断拋弃过时的教学观念和教学方法，以创新的思维，科学的方法去驾驭课堂，掌握学生。下面我就谈谈对新课程改革认识。 一、转变教学理念，把握课改目标 新课程标准的核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。结合思想政治课的教学实际，我们应建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。 新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个角度。特别是“过程和方法”“情感态度与价值观”这两个角度，对于弥补现行教学中“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。新课程十分重视学生的“缄默知识”的培养，要求学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式。 二、互动环境，实现协作学习 新课程下的教学特点可以概括为“重过程，重体验，重探究”。最根本的核心问题是要发挥学生的主动性，让学生参与到教学过程中来。教学设计时应从以下几方面考虑课堂教学的互动学习。 教学方式：应由以讲为主转向合作探究为主。要创设能促进学生主动学习的教学情景，以学生的自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，让学生参与到学习活动中去，体验科学研究的过程，在活动中“学”。倡导学生多说、多问、多讨论、多交流经验、多合作、多参与；倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多“无为”、多反思、多研究。 教学内容：应关注学生学习兴趣经验，应对教材内容进行筛选、加工和组合，创造一个动态开放、内容丰富、有利于学生探究的课堂教学内容。要引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验；要让学生学会合作与分享，满足不同学生发展的需要。 教学评价：由重结果评价转向多元评价。恰当准确、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生在科学素养各个方面的发展，激励每个学生走向成功。要倡导学生进行自我评价和活动表现评价等。 三、情景教学，细化教学过程 1、以问题为线索，设置创新教学情景。 创新教育要进入课堂，从要素上讲，教学必须做到以“问题”为主线，教学中要善于创设问题情景。课堂教学过程应该是不断发现问题并解决问题的思维过程，要以问题为主线来组织和调控课堂教学。教师应善于设置问题情景，主要有以下方式，悬念式：精心设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的情景，使
项目建设的意义与必要性
项目建设的意义与必要性 职业院校全面加强实训基地建设，不仅可以改善职业院校的办学条件，也将促进职业院校在办学指导思想、管理体制、人才培养模式、专业设置、教学方法、师资队伍建设等方面的改革，从整体上提高职业教育的质量，适应社会经济快速发展对大量技能型人才以及数以亿计高素质劳动者的需要。这在当前职业教育的改革与发展中有着十分重要的意义。 （1）适应社会对专业技能型人才的需求 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高等职业教育要“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务”，“以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点”。学生实践能力的培养是职业教育最重要的质量要求和显著的特征，教学实验实训基地建设是职业教育教学工作的重要组成部分，是实现职业教育培养目标的重要条件。目前农业职业教育教学、生产、试验、推广脱节现象严重，重学历轻技能，没有形成农业职业教育的特色。要改变“讲台上种田，黑板上修车”与实际脱节的教学模式，重要措施之一就是建立完善的实验实训基地，由于种种原因，各农业职业院校普遍存在实验实训条件不足的问题。 提高从事农业生产人员的技术水平、管理水平是提高我国农业生产整体水平、挖掘农业增产、增效潜力的必然要求，从目前我国农业从业人员素质的现状来看，农民仍然沿用传统的生产方式和方法进行生产，由于文化素质普遍较低，因此对新技术、新方法、新品种以及设施栽培的接受能力普遍较差，已经成为制约我国园艺业进一步发展的“瓶颈”。我国建国以来培养的247万农业科技人才，目前只有76.8万留在农业战线，平均每万名农业劳动力中科技人员仅有21人，与全国每万名职工拥有专业技术人员2800人相差甚远。科技在园艺业增长中的贡献率也仅为发达国家的一半。在每年2000多项应用科技成果中，得到推广的不到1／3。因此，大力发展农业职业教育，提高农业劳动者科技文化素质，培养大量下得去、用得上、留得住的农业技术推广人员，是实现农业产业化和农业现代化，提升我国农业竞争力的前提条件。 据相关统计显示，我省当前农业人才面临的最紧迫问题，是人才结构不合
新课标的10个核心概念
新课标的10个核心概念
立足新课标的10个核心概念，抓好新一轮初中数学教学 在《义务教务阶段数学课程标准（2011年版）》提出并设计了十个核心概念，和原来《数学课程标准（实验稿）》相比有所增加，这十个核心概念就是：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。 在《数学课程标准（2011年版）》的“目标”里边，可以看到了对这些核心概念的一些具体解释，相当于“目标”的一些要素；但是同时也能发现它们之间是密切联系的，所以核心概念有一个承上启下的作用：上面连着“目标”，下面联系着“内容”，是非常重要的，所以就把它们称为核心概念。 （一）为什么要设计核心概念 在这次课程标准修订过程中，怎么设计这个课程标准，进行了讨论，在提出设计的过程中有两件事情是重要的，一个就是希望课程的这些东西，形成一个整体，如何整体的把握课程需要反复强调。从知识技能、从数学思考、从问题解决、从情感态度价值观这四个方面来构架整个数学课程。这是一个渗透在整个标准的研制过程中。第二件事，就是在研制的过程中，希望能够凸显出需要给予高度的重视的数学内容，因为它反应了数学最要紧的东西，最本质的东西，不仅应该把它当做目标，也应该把它和内容有机的结合起来。记得当时在讨论的时候，就在过去义务教育的基础上，能不能用一些词，把这些东西彰显出来，经过讨论，提出了十个核心概念。第一，这些核心概念，是涉及到学生在学习中应该建立和培养的关于数学的感悟、观念、意识、思想、能力等，是义教阶段数学课程最应该培养的数学素养，也是促进学生发展的重要方面。第二，核心概念是这类课程内容的核心或聚焦点，它有利于我们把握课程内容的线索与层次，抓住教学中的关键，斌在数学内容的教学中有机地去发展的数学素养。第三，核心概念本质上体现的是数学数的基本思想。数学的基本思想指对数学及其对象、数学概念和数学结构及其数学方法的本质认识；数学的基本思想集中反映为数学抽象、数学推理、数学模型；这些思想也是学习中的重要目标；这启示我们，核心概念的教学要关注数学思想本质。第四，这些核心概念都是数学课程的目标点，也应该成为数学课堂教学的目标，并通过老师的教学予以落实。 （二）核心概念的理解 1．数感 数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟；建立数感，有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。这两层意思都是数感，什么是数感？数感是一种感悟，是对数量、对数量关系结果估计的感悟；第二层意思就是数感的功能。 关于学生数感的培养，需要在教学中潜移默化，积累经验，经历一个逐步建立、发展的过程。第一、应结合每一学段的具体教学内容，逐步提升和发展学生的数感；在第三学段，可以引导学生在较复杂的数量关系和运算问题中提升数感，发展更为良好的数感品质。第二，紧密结合现实生活情境和实例，培养学生的数感。第三，让学生多经历有关数的活动过程，逐步积累数感经验。 2．符号意识 关于符号意识，注意到它在用词上，《数学课程标准（2011年版）》和实验稿有一个区别，原来是叫符号感，现在把它称为叫符号意识。所谓符号就是针对具体事物对象而抽象概括出来的一种简略的记号或代号。数字、字母、图形、关
●信息检索的意义和作用
第1章绪论 主要内容：本章主要阐述信息检索的意义和作用，叙述信息、知识、情报和文献的基本概念，并根据文献划分的不同标准，讲述文献的各种类型及特点。 人类迈入21世纪时，社会信息化已成为不可阻挡的时代潮流，信息已经成为最重要的战略资源之一。但随着现代科学技术尤其是计算机技术和网络技术的迅猛发展，社会信息量激增，信息呈现出爆炸式的增长趋势。然而在信息的汪洋之中，存在着大量虚假信息和无用信息，这使得获取有用的信息资源变得越来越困难。因此，信息检索能力已成为新时代人才的一项必备技能。而作为新时代的大学生，信息检索能力的培养显得尤为重要。 1.1 信息检索的意义和作用 如何检索和利用信息资源，是一门学问，是现代人才的必备素质，也是一个人知识和能力可持续发展的重要条件。教育部和国家教委早在1984年就要求各高校开设文献检索课，并作为必修课，目的就是培养大学生的信息意识和获取文献信息的技能。近几年，随着计算机和通信技术的发展，社会信息进程加快，信息、物质、能源成为人类社会的三大财富，谁拥有信息谁就拥有财富，信息对于经济和社会的发展、科技文化的进步都起着重要的作用，谁掌握了最新信息，谁就掌握了主动权。信息在社会生活中越来越重要，信息检索与利用这门课的作用也日益重要。 1.1.1 增强信息意识 信息意识，即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息的角度理解、感受和评价。通俗地讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。它的评价内容包括：（1）对信息科学的认识；（2）对信息的社会作用、经济价值的认识；（3）对特定信息需求的自我识别；（4）能充分、正确地表达出对特定信息的需求。
浅谈对新课程改革的认识
浅谈对新课程改革的认识 发表时间：2015-01-05T14:06:49.533Z 来源：《教育学文摘》2014年11月总第138期供稿作者：阿里木·达吾提[导读] 课程改革是时代的需要，社会发展的必然。江泽民总书记早就提出，创新是中华民族发展的不竭的动力，是力量之源。 阿里木·达吾提新疆库尔勒市第十一中学841000 课程改革是时代的需要，社会发展的必然。江泽民总书记早就提出，创新是中华民族发展的不竭的动力，是力量之源。教育创新，课程改革是应时代的需要而产生的。作为教师，我们无法漠视这一点，否则就有可能负罪于国家、人民，这是任何一个有良知的教师都不愿看到的结果。 一、课程改革面临的主要困难和阻碍 随着新课程的推进，课程改革的紧迫性越来越突现于我们的面前，我们一方面面临着改造旧人的痛苦，另一方面面临着新课程中存在的种种困惑和迷茫。何去何从，作出选择已属不易，教育教学实践与发展任重而道远。 几十年来，教育事业的发展经历了漫长而曲折的道路，教育工作者一方面在艰辛地探索着教育发展的道路，另一方面又承受着来自社会和政治等方面施加的种种影响，应试教育作为特殊时代的产物，到今天仍然发挥着深刻的影响力。使我们无法摆脱这一旋涡。以考试成绩论好坏，仍是教育管理和社会评价的重中之重。试问在这种环境中，谁还敢真心去致力于素质教育，还是明则保身重要。当然，这也有新课程实施还没有完善的缘故。另一方面，大多数教师也适应了应试教育的模式，在头脑中形成了一套根深蒂固的应试教育的思想和习惯，要改变这一点，谈何容易，如果不下大决心，不花大力气，要扭转这种倾向是可想而知的。其次，书面考试成绩仍是学生升学天平上的重中之重。是一个无法回避的话题，社会对应试教育的偏爱，也使得教育不得不被其左右。导致有些学校为争得社会信誉和生源，在应试教育的道路上又大大向前跨越了一步，学生变成了知识的奴隶，而不是学习的主人。可持续发展受到严重的阻碍，这难道不是教育的悲哀吗！书面考试与素质教育是否能够相容？回答是肯定的。素质教育并不排斥考试，只不过素质教育考试与应试教育考试有着本质的区别，素质教育考试是为了促进学生的发展，而应试教育的考试是给教师和学生一锤定音，其过程和结果是截然不同的，认识了这一点，有利于我们调整思考问题的角度。 二、新课程需要“以人为本”的教育理念 “以人为本”简而言之，一切以学生的发展为中心，一切从学生出发。一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。学生在成长的过程中，家庭环境和教师是起决定性作用的因素，思想认识指导着教育的方法和过程。在应试教育时代，学生只能是装载知识的容器。学生的责任和义务就是接受知识，对所学知识不能怀疑，不能挑战，只能遵循。久而久之，学生在学习中只能是被动的学习知识，接受着所谓纯知识的教育。至于所学知识与生活实际到底有多少联系，知识的实用价值如何，则很少有人去关心。纯技能化的训练，导致学生的发展被严重异化，从而形成了高分低能的怪现象。学生的主观能动性被扼杀，教育的结果就好比工厂里的产品，以统一的面貌掩盖了个性差异，教师的眼中只有分数，学生的眼中也只有分数。分数取代了一切。除了成绩，什么也不关心，冷漠化的教学，造就了冷漠的学生，情感冷漠，心灵冷漠。试问这样的学生能以积极的心态去应对社会吗？能够与人进行合作，共同发展吗？早在两千多年前，我国古代大教育家孔子，就提出了因材施教的原则，素质教育更注重对学生的个性教育，只有当教育和个性特点相适应时，才能最大限度地发挥教育的效益。所以，“以人为本”就要从学生的心理特点，认知特点出发。去创设有利于学生发展的环境。让学生在活动中去体验生活，感受学习，允许学生有不同的学习方式和表达方式。教师在课堂中与学生的关系是参与、合作、引导的关系，而不是居高临下，唯我独尊，要真正地放下架子，到学生中去，努力去发现学生的优点，用赞赏的眼光去看待学生，用期待的语言去鼓励学生。 “教学生六年，要想到学生六十年。”这是教师的社会责任，教师教育学生不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法和策略，要让学生形成良好的心态和主动探求知识的欲望，并能在学习中不断去体验着成功，享受着辛勤之后的喜悦，让学生拥有成就感，并使之不断成为学生前进的动力，作为教师如果真正做到这一点，那就真正实现了“以人为本”教育理念。 三、以积极的心态面对课程改革 走进新课程，最重要的是我们该怎样想，怎样做的问题，怎样给自己作一个明确的定位，是每一个教师都必须认真对待的问题。我们都知道课程改革是一个系统性的工程，她需要广大一线教师和课程专家的共同参与，才能使课程改革得以顺利的进行。因此，我们首先需要的是学习，在课程专家的指导下，把握课改的精神和实质。其次，我们需要的是务实精神，认真剖析自身与教改存在着哪些差距。在哪些方面需要改进？再次，要重视教师在课改中的合作、交流，集众人的智慧去探索未知的领域。在平时的工作中，要注意不采用高利害的评价，尽可能多的采用低利害的评价。考试目前还是一个无法回避的话题，如果我们过分看重了结果，必然会产生高利害的评价。对考试成绩不理想的学生必然会产生一种打击，影响学生在后一阶段的学习，这是以阻碍学生的发展为代价的。本次期中考试后，对于成绩不理想的学生，我没有责怪他们，而是对他们表示理解，希望他们在以后的学习中继续努力，我感到这些学生对教师的评价不再是一种恐惧，一种抵触，而是情绪比较激动，有的甚至流下了眼泪，这就是采用低利害的评价产生的结果，对于成绩不理想的学生，可以在数次的考试中挑自己最满意的成绩带回家，要掌握批语的艺术，要让学生最大限度地接受，而不是在教师的威压下作表面的妥协。 灵性的学生，呼唤灵性的教学，让我们以全新的风貌，走进新课程，创造美好的未来。
开展性教育必要性和意义
开展性教育必要性和意义 青春期是人的一生中最重要的时期，在青少年的生理、心理发育成熟过程中，需要对他们进行有关性知识、性道德与法制、性心理卫生等方面的教育，但是现实中对青少年的性教育却严重滞后，无论是青少年性生理、性心理的需求与成长，还是社会的发展都需要我们树立科学健康的性教育观。 当今学校里，教师更多关注的是学习成绩，学校开设的卫生教育课，多半被其他学科挤占；家长不愿或不能对青少年进行性教育；青少年只能从非正式、不科学的途径获得性知识。据谭雪青对高中生性教育需求的调查表明：76%的高中学生性知识薄弱，对十二项有关性的基本概念，包括睾丸、阴茎、勃起、卵巢、阴道、月经、性欲、早泄、阳萎、避孕、手淫、性交了解的学生只有23.21%，其中男生为36.48%，女生为7.46%。性知识的贫乏，性无知，使不少青少年对青春期的性发育过程中产生的各种生理、心理感到困惑、焦虑、恐慌，甚至陷入极度的痛苦之中，有的导致各种性器官的疾病；更为严重的是因性神秘、性冲动而与异性发生性关系。不仅损害了青少年的健康成长，也给他们将来的婚姻及家庭生活投下了阴影。青少年对性知识的缺失导致了他们性盲目，往往会做出一些违反道德或者违反法律的事情来。 性教育是全社会的责任，所以大家都要来宣传。但对性教育如果没有一个基本认识，不仅宣传很难有好效果，还可能有不好的效果。 青春萌动期，心理起了变化，男女关系发生变化，有些人就会因为缺少教育而犯错误，甚至犯罪，这很冤枉，因为他(她)们没有受到这方面的教育。但更重要的方面是看不见的损失，就是直接影响青少年理想、道德、品格的形成。这都说明性教育是每一人自身的需要。 大学生中同居、未婚先孕、盲目流产的现象时有发生,因恋爱而自杀者有增加的趋势,甚至出现不少因此犯罪的案例。这些现象,直接影响着大学生的身心健康,影响良好的校风、学风和校园精神文明建设,影响着高等学校的声誉。这些现象与性教育的缺失也密不可分，如果在学校开展了性教育，那么学生，尤其是女同学就会懂得自爱，在与异性交往中也会懂得保护自己。 性教育包括性知识教育和性道德教育。这两种教育和精神文明密切相关。世界上很多国家由于性的问题影响社会安定。当然不是说有了性教育这些就全没有了，但这是很重要的问题。在青春期的时候就要教育青年：性有个社会规范，应怎样来自我克制，能够自我掌握自己的心理状态。这些又一定要以性知识作基础。性教育对物质文明建设也一样有关系。物质文明要靠人去做，能不能用旺盛的精力去攻学问，去创造物质财富，也靠能不能很好地度过青春期。 由于中国几千年来的封建思想还没有完全根除，所以当今人们往往是“谈性色变”，其实这也和没能深切了解性知识有关，性教育不是让学生去接触整人句子口中所说的污秽的东西，反而恰前相反。 在学校进行性教育是势在必行的。
课程标准的作用与意义
针对现阶段极少数教师不学习《课程标准》而从事教育 教学工作这一现象的看法 课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标。它具有法定的性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习的直接依据，评估与考试的依据，必须按照课程标准教学改革。 但是现在一些老师却不学习他，最多是看了一遍，甚至有些老师看都没看过，从不知道《课程标准》是什么，我周围的个别老师就是这样，不知道有它的存在，还在用他们以前的《大纲》教学，我想，这对于教育改革来说绝对可以算的上是一件悲哀的事情。 课程标准的价值取向是： 1．基础教育从精英教育向大众教育转变。 2．教学重心从知识本位向促进学生发展转变。3．教学目标从关注认知向关注学生整体素质转变。 4．由指导教师工作向指导教师进行课程实施与开发转变。 5．由统一、刚性的管理向灵活、弹性的管理转变。 从上面可以看到，现在教育已经发生了改变，大众教育、重视学生发展、关注学生整体素质……这些改革要怎样贯彻，当然只有靠老师，但是我们的老师们却连自己都不知道，还在一味的灌输知识点，抓学习成绩，使得学生们一个个变成了一事无成的书呆子。特别是乡村教师、老教师们，由于没有人规定去学，即使有也只是形式，所以，教学还是维持原状，课程标准提出已经多年，但学生的教育却从没得到改变。 当然，课程标准还有很多内容，涉及许多教育应改革的地方。我只想说，出现这种现象到底是谁的责任？管理者还是教师本人？答案不言而喻。我是一名毕业不是很久的老师，大学时专门学过课程标准，当时觉得很是欣慰，觉得现在不管是教师还是学生好幸福，赶上了好时机。但当我真正踏上工作岗位后却又很伤心，因为我发现一切都几乎维持原状，所谓的改革只不过是一页纸而已，没有人去实施。记得当时大学时老师说：“这个标准要真正实施起来还需要很长一段时间”时，我很怀疑，现在我相信了。确实，现在还有相当一部分学校没有按此教学，还有相当一部分老师还不知此为何物！ 所以，让我们期待课程标准真正走进每间教室的那一天吧！
引号的作用：特殊含义”与“特定称谓”的区别
概括起来说，引号的作用有四种： 一、表示引用的部分。文章中的人物对话或者是直接引用别人的话（或文章）用引号，为的是把他们和作者自己的话区别开来。 二、表示特定的称谓 三、表示特殊含义和需要着重指出的部分。文章中的某些词语具有特殊意义时，多用引号标明。 四、表示讽刺或反语。 区别特定称谓和特殊含义： ?特定称谓?是指在具体的语言环境中代指某一事物或人，具有某些特点的名称、简称等。比如：港澳台同胞都积极为?希望工程?捐款。而?特殊含义?是指在具体的语言环境中具有另外的意思，或产生了新的意思。比如：人民迫切需要的正是像你这样的?傻子?。特定称谓与其表达的意思有相通之处；特殊含义与其表达词语的本义完全不一样，所以称为?特殊?含义。 举例： 有一位老师在教学时想起前两天学校举行了?芬达杯?红领巾唱红歌的比赛，巨型的海报吸引了孩子们的眼球。他就借此引导孩子们发现。于是在分辨书本上四
句引号作用后，我又作了拓展：昨天我们看到海报上的?芬达杯?用了引号，这个引号有什么作用呀？学生说，这个引号表示特定称谓，因为是芬达饮料赞助的，所以用他们公司的名字冠名。老师表扬了这个孩子，顺势总结：?是啊，像这样表示具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日就是引号特定称谓的用法，像我们昨天举行了主题班会：《走进?红十字?》。其中‘红十字’用上了引号，这个引号就起到——?学生异口同声：?特定称谓?。机智的老师又荡开一笔：?如果引号中的词语在具体的语言环境中产生了新的意思。那就是——?学生心领神会：?特殊含义?。 引号在表示特定的称谓和特殊含义时的区别是： 1、引号在表示特定的称谓时，是为了起一个突出、强调的作用； 2、引号在表示具有特殊含义的词语时，该词语就不再表示它原来的意思，而是具有了新的含义； 3、即前者的词意并未改变，但后者的词意已经发生了改变，具有了不同于原意的新的含义。 表示具有特殊含义的词语。 在行文时，有的词语加上引号就不再表示它原来的意思，而是具有了新的含义。