“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践探讨

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“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践探讨

作者：卞锦芳

来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第29期

摘要：传统小学美术国画教学的主要形式以范画临摹为主，这种方式主要是通过临摹的方式让小学生逐渐适应成年人的审美，缺乏对学生创作和创新思维和意识的培养，存在一定程度的缺陷和不足，很难对小学生的审美意识、美术潜能进行培养。所以，在小学美术国画教学中开展“游戏”情境教学具有其重要性和必要性，能够发散学生的思维、提高学习兴趣，对学生的创新、创作的能力进行充分的培养，十分符合现代教育教学的标准和要求。本文主要对“游戏”情境教学在小学美术国画教学中重要性，以及该种教学模式在课堂上具体应用加以阐述。

关键词：情境教学；小学美术；国画教学前言：小学美术教育是新课标背景下对学生进行创新性思维培养的重要课程之一，其教学目标主要是对学生的创新和审美意识进行培养[1]，

国画教学具有丰富的教学内容和多元的教学形式，能够有效的对学生的创造力、创新力进行培养，是一种在新的教育背景下对符合小学生能力发展需求的美术教学新探索，而“游戏”情景教学能够激发出学生对国画教学的兴趣，让学生更加积极主动学习国画，培养创新思维、陶冶情操。

一、小学美术国画教学使用“游戏”情境教学的重要性

国画是“中国画”的简称，是指在帛、绢或者宣纸上使用毛笔蘸墨水或彩进行作画，并进行装裱的一种卷轴画，属于传统的中国绘画形式，可分为具象、写意两种技法[2]。对于小学生

而言，其智力和身心发展均处在人生的最佳时期，对这一时期的学生进行创新思维能力、动手能力的培养十分重要，小学美术同其他的教育科目有所不同，相比较而言更加重视小学生的创作、动手实践能力，而其中的国画教学又可对传统教学模式的不足之处进行弥补，对学生的动手与动脑能力进行全面的培养[3]。

小学美术属于美育教学，在对学生进行审美意识进行培养时通常具有一定抽象性，教师经常会通过绘画临摹的方式对小学生进行审美意识的培养，这种传统教学模式与现代教学对学生创新意识、创作能力要求并不相符[4]。教师在进行课堂教学时，使用游戏教学情境的方式，

能够通过游戏设置环节将课堂中气氛完全活起来，学生的兴趣提高便会更愿意积极参与课堂教学活动，主动思考和动手，不再以临摹为课堂任务；

二、国画教学中的游戏情境教学应用

国画是中华民族的传统文化之一，小学教育对小学生开展国画教学，可有效对学生进行中国传统文化和艺术的学习与了解，同时可对学生的民族自豪感进行培养、提升学生总体的文化