教师也应学会示弱

教师也应学会示弱

示弱似乎是某一类女性的专长，是她们在情场、商场的杀手锏。今天，我提出教师也应学会示弱，也并非因为现在的教师队伍中以女性居多。前些日子，读《意林》杂志，看到这么一件事情：一位法国教育心理学专家给上海的孩子出了一道题目：一艘船上有86头牛，34只羊。问：“这艘船的船长年纪有多大？”结果有90％的学生给出的答案是86-34=52（岁），10％的学生以为此题非常荒谬，无法解答。经调查发现，他们之所以会做出答案来是因为觉得“老师出的题是对的，不可能不能做。”“老师平时教育我们题做了才能得分，不做的话，一分也没有。”我们的孩子为什么如此听话？我也是一个教育者，看完这篇文章我陷入了沉思。当然，错误肯定不在孩子，那只能是老师了。的确，我们在平时教学中，无时无刻不在扮演着一个“神”的角色，在学生面前“逞强好胜”、维护“师之尊严”而这却捆住孩子们思维的触角，使之变成驯服的羔羊。我们应该“弱”，应该学会“示弱”。学会示弱，有时的确挺难为情的，但这却是《新课程标准》对我们的要求。以前我们总是站在讲台上，从形式上就高高在上、居高临下，仿佛一个传道士。讲起课来滔滔不绝，讲到兴起时，甚至手舞足蹈，眉飞色舞。老师醉了，学生也醉了，而这样又有什么好处呢？只能是不断地“神”化老师在学生心目中的形象，拉开师生间的距离，这些是与《新课标》相背离的。《新课标》要求，现代的教学课堂是一个自由、民主、合作、探究式的课堂。这就首先要求老师摒弃“师者为先”的想法，走下“神台”，变讲为主的“一言堂”为民主、合作、开放式的学堂。这样我们背后黄卷青灯的备课才不是徒劳。当然，要求我们学会示弱，还有一个更重要的原因，是因为我们的确很“弱”。在平

时的教学过程中，老师们有时感到预定的教案不那么符合教育实际。有时深感自己的知识储备不那么充足，这些很正常。今天的社会是科学技术迅速发展的社会，是一个信息化的社会。知识每天都在更新。每天都会有很多新鲜事物、新鲜玩意儿产生。而这些新东西，我们未必都能及时捕捉、了解。而孩子们是一个群体。一个人知道一点，那他们加起来就是一个知识的宝库。而且这个宝库里面的知识每天都在变幻更新。几天前电视台记者采访一位老师，这位老师曾坦言：孩子们都用上了MP3，而老师又有几个了解MP3呢，很多人甚至没有MP3这个概念。可能老师的工作太过劳累，但从这个角度讲，我们确实比孩子“弱”多了。学会示弱，示弱是一种实事求是的科学态度。老师在课堂教学中，也会遇到“难路虎”，有时真是急煞人啊！我们会怎么做呢？是避重就轻，绕道而行；还是和和稀泥，说一些模棱两可的话；或者是瞒天过海，将错就错呢？为了维护老师的权威，我们很可能选择其中的一种做法。可是我们不要忽视学生的模仿能力可是很强的，你和稀泥，他在学习中也和稀泥，我们这不成了木刀杀人，误人子弟吗？“知之为知之，不知为不知”，坦诚一点，莫若坦诚一点，如若不然，十几年后，我们可能成为他们饭桌上的下酒菜，何必呢？关键时候，可以请孩子们帮帮忙。“师不必贤于弟子”。我们应该教会学生实事求是，这对他们的终身发展都很有意义。示弱有助于增强学生信心，培养学生的质疑精神。德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中，老师发挥过于出色，就会使学生心理感到压抑，反映迟滞。这就像一个玻璃瓶里装有两种不相融的气体，一种气体极度膨胀，另外一种气体就会被压缩。这样的教学模式只会使学生信心不足、

自卑心强、从而怀疑自己的学习能力，那就更谈不上质疑了。而有意地“示弱”，例如说“这个问题老师也不太清楚。你能告诉老师吗？”“谈谈你的看法，老师很想知道。”“这段课文怎么朗读，你能教教老师吗？”……这些可以使学生认识到老师也有不会的问题，老师也会有错，从而增强信心、找回自我，也使得他们敢于向老师提出问题，敢于以怀疑的目光去看待周围的事物，而这些是很重要的。在中外大学校长论坛会上，伦敦经济学院长霍华德·戴维斯就认为“怀疑精神”是人类最可贵的品质，只有对先人持怀疑态度，才能进行更深入的分析和研究。我们的教学正是要唤醒孩子们身上的这些特质。示弱能使我们轻松的营造出宽松愉快的课堂气氛。现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放，是主体性的凸现。崔永元《实话实说》的节目做得很好，就是因为他营造出了一个平民化的宽松的谈话环境。观众乐于说、敢于说，从而收到很好的效果。而示弱，它首先是一种教学态度。去除“师道尊严”的想法，走到孩子们中间去，亲切地点头、微笑，滑稽的摇头、皱眉都构成一种氛围。其次示弱也是一门艺术。很多著名节目主持人，往往以示弱取悦于观众。例如：主持“星光大道”的毕福剑，主持“挑战主持人”的马东和叮当，他们总是自暴其短，但却能换来观众的阵阵掌声。在课堂教学中，我们如果也能以幽默风趣的方式适时地把自己弱的一面展示给同学们，那么课堂一定会很快乐。老师放下了架子、解除了武装，学生消除了心理压力、敞开了心扉。真诚使得知识像缕缕清泉缓缓地流入孩子们的心田，也流入了老师的心田。学会示弱，因为老师也是凡人，而不是神，学会示弱，因为教育不仅仅是传授知识，它更是一门艺术。

先学做人

高大权：先学做人 “你来这里主要是学习做人的” “你来到桓台二中，不是仅仅为了考学的，而是主要来学习做人的。”在桓台二中，从教师到学生都很熟悉校长的这句话。 每年的新生开学典礼上，高大权都会对学生们讲这句话。 他一贯主张，学生学会了做人，就学会了学习。学生在这里学习3年，他的这一主张也就不断地向学生们宣讲。 实际上，包括家长在内，许许多多的人都认为学生高中3年，主要的目标就是考大学。而作为一所普通高中，是否受到家长和社会的认可，主要就看高考升学率如何。高大权的观点是，成绩固然重要，但是学生成绩如何，关键取决于学不学的问题。学生只要愿意学了，才会学习，只要会学习了，取得理想的成绩也就不难了。从这个意义上说，成绩只是“副产品”。 “现在许许多多的学校将自己的核心办学理念确定为‘对孩子的一生负责’。那么，怎样才是对孩子的医生负责？不仅是要对他们的学习成绩负责，更要对他们的能力负责。一个人的能力是多方面的，包括学习能力、生活能力、为人处事的能力，等等。”最让他“耿耿于怀”的是，当下不少教师将教育“简化”了——对学生的教育仅仅简化成了考个好分数，教师工作则简化成了一种谋生的手段。“现在的教育没有教育了，只剩下分数了，就像给孩子洗澡一样，这块肥皂不行，换一块碱性的，还不行，再换一块酸性的。本来的目的是把孩子洗干净了，结果却将孩子扔掉了，反而研究肥皂去了。” “教育重要的是做什么？”这是他经常追问的一个问题，也是他经常要求老师们思考和追问的一个问题。他一直在努力让老师们明白这样一个教育之道：教育就是帮助自然人更快更好地成长为社会人的过程。教育的成功不是让学生学会背诵一篇课文，一条定理；不是让学生做会一道习题，通过一次考试；教育也不是让学生考上一所名校，找到一份体面的工作。教育的终极目的是让学生学会做人，做好人，做对人类有贡献的人。教育要把学会做人放到首位，把对社会的高度责任感内化到学生的心灵，让良好的品德和习惯伴随终生，让学校教育为学生未来发展和终生幸福奠基，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。 没有堕入网吧的，没有打架斗殴的，没有在公共汽车上抢座位的，没有穿戴不整齐的……他说，他希望自己的学校培养出来的每一名学生想做好人、会做好人。用他常说的一句话说就是，要有个“人样”。 每年的开学典礼，他都会给学生上“学会做人”这一课。他跟学生们讲，如果你只是抱着考大学的想法，就不要来到这所学校；如果你是抱着养成良好心态和习惯，为幸福人生打好基础的想法，那你就来到这里；如果你是抱着学会做人做事的想法，就来到这所学校。问，同学们，不可否认，在中考里，想读一中的学生，我们是失败的。但是思考一下，是智力的问题吗？不是，关键是习惯养成的问题。如果你能通过三年的学习，能够年上他们，你就是人生的赢家。如何年上他们？努力学习语文数学，吗，不是。首先是改造自己的价值观，养成良好的习惯。做到了，就有希望年上。 好的教育来自于教师 学校管理，第一位的是人的管理。

幼儿园教师读书笔记：《学会宽容》

《学会宽容》读后感 最近,我翻阅了苏隶东老师的《学会宽容》这本书，在书中我静静地领略、感受宽容的力量。“宽容是智慧、是力量，宽容是爱、是体谅，宽容也是福……”书中的一字一句在我的脑海里烙下了深深的印痕。 这本书一共分成了5大块，“宽容是一种智慧和力量”“宽容是深藏爱心的体谅”“宽容是对生命的洞见”“宽容是成长的绿荫”“宽容是幸福家庭的秘诀”……书中的每个章节都是一个或几个故事，这些故事都证明和体现出宽容给人生带来的是美好。 最简单的讲，我读这本书后最大的体会就是明白了宽容是一种最高贵的品德。宽容是人性之间必不可少的，俗话说得好“退一步海阔天空”，这也是一种宽容的体现。懂得退让，懂的宽恕他人，可以少了一份责骂，那是没必要的。面对任何事，都要学会宽容地看待一切，这样所有的事情都会简单起来，你会发现原来生活是可以更美丽的，就算是别人的侵犯还是过错，都需要学会宽容。或许有的人会觉得宽容是一种没用的表现，向别人屈服，只能让我们退让和忍受；宽容应该是相互的，如果我对他宽容，他对我却不宽容，岂不是自己吃了大亏？抱有这种认识和思想的人，实际上他们已经不宽容了，他们理解的宽容是片面的，极端的。 书上很恰当的举了一种比喻，这是我们生活中很确切的事实：比如有甲乙两人。如果甲向乙借用镰刀，结果遭到乙的拒绝。不久，乙向甲借马，甲说：“上回你不借我镰刀，所以这回我不借马给你。”这是报复。如果甲向乙借用镰刀，结果遭到乙的拒绝。不久，乙向甲借马，甲虽然答应，却趁借马之机向乙说道：“你回不借我镰刀，但是这回我借你马匹了。”这是憎恶。如果甲向乙借用镰刀，结果遭到乙的拒绝。不久，乙向甲借马，甲欣然答应，不但决口不提上次借镰刀的事，还热情地告诉乙这匹马的习性。这就是宽容。 是软弱无力吗？不是的，宽容也是一种无声的教育。责备不如帮人，倘若对别人的错处一味挑剔，呵责，非但令人反感，取不到教育的效果，而且可能激起逆反心理，一错再错。是啊，我反扣书想：如果能宽容，那么那个曾经受到宽容的人就能认识到自己的不是，这种无声的教育，何尝不试试呢？ 好多例子，好多比方，好多好多的故事。每个故事，都证明了宽容在不同的情况下不同的好处。我清晰地记得，书上曾说过这么一个简单的故事，题目是《被上帝咬过的苹果》我当时看到这个题目就很感兴趣，是什么意思呢？原来，是一个从小双目失明的人，自他懂事后他烦恼，认定是老天在责罚他，感到一辈子完了。虽然很多亲友和社会的人来关怀他，但他不愿在怜悯中度过一生。 后来一位老师告诉他：“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的。有的人缺陷比较大，因为上帝特别喜欢他的芬芳。”他很受鼓舞，从此把失明看作是上帝的特殊钟爱，开始振作起来。上帝知道了这事，笑道：“我很喜欢这个美丽的比喻，但要声明一点：所谓的缺陷是指生理上的，那些有道德缺陷的人是烂苹果，不是我咬的，是虫。”多么富有哲理的话语呀，怎能不引起我的深思呢！ 作为教师，我们的地位和作用决定了教师必须与幼儿、其他教师、学校管理者以及幼儿家长等建立良好的人际关系。 一、教师与幼儿

教师要学会在反思中进步

教师要学会在反思中进步 李娟 最近读了《成为有思想的教师》这本书，书中的以一个故事让我收益匪浅，也让我反思了很多。书中那种谦和的态度、亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽了我的视野，为我解决了教育教学中的很多疑惑。书中的每一个文字，无不在表达这样一个内容：“成为有思想的教师”。 要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。孩子宛如植物，生长有个体之别，有时令之别，“拔苗助长”的故事我们也都听过，可现代版的“拔苗助长”每天还都在继续。教育不是赛跑。多一点耐心，给一点时间，等待孩子的成长，教育是慢的艺术。当学生违纪时，我们是否采取了适当的教育方法；当学生上课打瞌睡时，是否由于我们的课上得不那么精彩……要做到这一点，需要的是何等的涵养、气度与胸怀，以及对教育事业何等的热爱。然而，一个可悲的事实是，包括自己在内，有时极少有教师会站出来勇敢地承认“我”做错了什么。当你有勇气直面自己时，你才会发现，其实自己做得还很不够。 从书中我还感受到老师对学生要做到关爱有加，严而有度，师爱是师德的核心。“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的爱，师爱就是师魂。” 教育之路，道阻且长，惟有思想可以焕发光明。有思想，就有了教书育人的灵魂，才能让自己的课堂扎实、厚重、高雅，才能让自己的劳动避免低层次上的重复，才能让自己的教育生涯快乐而丰富。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也会苏醒；教师的爱是阵阵春风，即使冰冻了的感情也会消融。让我们都来关心爱护学生，点燃爱的心灯，把爱的阳光，照亮了每个学生的心灵！

教师和家长换位思考(郭廷艳)

教师要善于换位思考 ——关于“假如我是服务对象”活动的一点体会 郭廷艳 “已所不欲，勿施于人”，孔子的这句话就是要告诫我们遇事要“换位”思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓。教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在领导、家长和学生的角度去换位思考。只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。 一、站在学校的立场思考 学校和学生很多时候都是利益共同体，而教师作为学校管理的执行者，如果作为教师，自己都不同意学校的安排，那么如何让学生接受学校的意见呢？所以我们应该尝试站在学校的立场去思考问题，那样我们在工作中就会少一些抱怨，多一些快乐。 二、“假如是我的孩子”——站在家长的立场思考 过去我很难体现家长们的心情，如今我已经身为人母，我的儿子也有了他自己的老师。我发现自己作为家长，自然的对老师有着很高的要求。例如：有高尚的情操、有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识沉淀、阳光而充满激情、语言生动表情丰富、课堂简约而有效、对学生公平公正、有创新精神等等。经过“假如是我的孩子”的换位思考后，我理解每位家长那种“望子成龙”的心态；并且清楚的知道作为教师有着它本身的职业要求，必须懂得哪些事情该做好，哪些事情不能做，只有如何做才能成为家长所信任的教师。 三、“假如我是孩子”——站在学生的立场思考 作为教师每天都要面对学生，似乎长久以来我们已经习惯对孩子们“居高临下”，我们总是习惯打着一切为孩子好的旗帜要求他们做这做那，却忘记俯下身子听一听孩子们的心声，下课铃响了，我们为了完成自己的教学任务而拖堂，自

赏识教育

赏识教育 二十世纪九十年代初，中国的周弘把自己培养聋哑女儿成为女大学生的经验升华为一种教育思想即“赏识教育”。赏识教育由此诞生，逐渐推广到学校老师对学生以及学生家长对子女的教育中。 其实早在中国的历史上，早就有了赏识教育的影子。早在两千多年前，孔子就提出了“愚教于乐”的原则。怎么让孩子们“学中乐，乐中学”呢？一个重要的做法是赏识。赏识可以让孩子获得尊重，得到鼓舞，增强自信，以快乐的心情投入新的学习中去。明代教育家王阳明也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。譬之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。”这就告诉我们，教育的意义在于赏识孩子，使孩子欢欣鼓舞，这样就能不断有长进。 赏识教育是有理论依据的，主要的依据是马斯洛的需要层次理论。需要层次理论告诉我们：人们只有在满足低一层次的需要之后，才会试图满足高一层次的需要。人最本质的需要就是尊重需要。只有满足了人的最本质的需要，得到了别人的尊重、理解与信任，人的潜能才能充分发挥出来，才能达到最高层次的需要——自我实现。 每一个人，在日常生活中都渴望得到尊重、理解、信任和关怀，孩子不断地被赏识和被肯定，不断地被激励，就会越来越优秀，就会在“我是好孩子”的心态中觉醒，并逐步形成燎原之势。我觉得赏识教育的本质是爱。学会赏识，首先要学会爱，教师对学生的真诚的爱是一种巨大的教育力量。 赏识教育不仅仅是一种教育方法，更重要的是一种教育思想。教师要怀有“每个学生都是天才”的教育思想，并以此为指导，从尊重学生的主体地位，满足学生的心理需求，实现学生的自我发展的思想角度来确定自己的教育行为。 赏识教育的本质是爱。学会赏识，首先要学会爱。教育心理学指出，在教师教学的众多因素中，教师对学生的真诚的爱是一种巨大的教育力量。 赏识教育的方式是激励。赏识教育是在教育者与受教育者相互激励的状态下实施的教育。在赏识教育的过程中，教育以赏识为先导，激发受教育者的主观能动性和潜在的巨大能量，激发受教育者的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生。所以赏识教育的过程就是教育者与受教育者相互激励、相互教育的过程，也就是感动与被感动的过程。 我觉得可以从以下几个方面做起来 1. 于平凡生活中捕捉赏识教育素材。教师要“有意”地发现、寻找、创设“有情”情境。有的同学有进步，让全班同学每人送给他一句鼓励的话语，激励他更加发愤。有的同学过生日，全班同学一起为他唱曲生日歌，并送给他一句生日祝福，让全班同学的美好祝愿和真诚友谊时时激励着他前进。有的同学家里有了困难，让同学们每人帮他做一件事，伸出援助之手，让他感到大家庭的温暖。只要教师有心，这样的赏识素材随处可寻！ 2. 以课堂教学为主渠道实施赏识教育 课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐形成以“赏识教育”理论为指导的教学模式。教学过程中，教师要增强学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，当学生表现超过平时水平时，给予积分卡奖励，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 3. 以丰富多彩的活动为载体深化赏识教育 班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，

(正)小学生怎样学会做人-讲稿

小学生要学会做人 德育讲座讲稿 常言道，做人难。做人是一门学问。学会做人非一时之功，而是一生中时时事事处处都要面对的课题。一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事，学习做人要从小做起，从现在做起，从一点一滴，一言一行做起，逐步陶冶自己，努力做一个高尚的人，做一个有道德的人，有益于人民的人。 人来一世，无外乎两件事：一件是做人，一件是做事。做人固然没有一定的法则和标准，但它存在一定的通则，一定有它的技巧与规律。这里只能说些小道理，大提示。 一、首先要学会尊重师长，关爱他人。继承和发扬中华民族的优良传统美德，尊老爱幼，团结互助。作为子女，要理解父母供养自己念书的艰辛，应明白父母将全部的心血和希望倾注在我们身上，懂得疼爱父母，尊重父母，珍惜父母的血汗钱；更要尊重老师的劳动，认真听讲，用自己优异的成绩回报父母、师长和社会。然而我们少数同学却在校不思进取，挥霍浪费，扪心自问，难道无愧？作为同学，要学会与人相处，互帮互助，共同进步。要学会关心别人，主动帮助别人，要善于和他人沟通。与人交往要礼貌、诚信，特别要学会尊重别人。同学之间存在分歧、矛盾时要用理智的方式去化解，而不应使用野蛮、粗暴方式去解决，学会去关心别人，帮助别人，用心相处，这是化解矛盾、处理好人际关系的最佳方式。 名人尊师的故事一：毛泽东向教师敬酒 1959年6月25日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶山，特意邀请自己在私塾读书的老师毛禹珠一起吃饭。席间毛泽东热情地向老师敬酒，毛禹珠老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着回答:“敬老敬贤，应该应该！” 名人尊师的故事二：周恩来向老师家属赠款 1952年2月，南开大学老校长张伯苓突然患脑血栓逝世，周恩来参加了治丧委员会并送了花圈，白色缎带上写着：“伯苓师千古，学生周恩来敬挽。”张伯苓逝世后，周恩来一直掂记着张家的生活。1961年国家困难时期，周恩来给张伯苓夫人送去500元人民币，并嘱咐交际处要加倍关照张夫人和子女。并向张夫人和子女赠款 名人尊师的小故事三：朱德给老师敬礼 1959年春的一天，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏。开演前，朱德同志正和身边观众谈话。这时，一位耄耋的老人由服务员引了进来，朱德一眼便认出这位老人原是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林，急忙起身上前，立正敬礼。礼毕又紧紧握住老人的双

做教师应学会宽容

曾经读到过这么一则故事：一位在山中茅屋里修行的老禅师月夜散步归来，发现一个小偷在他的茅屋里偷东西。老禅师知道小偷在屋里不会找到什么值钱的东西，便从容走进屋里，看见小偷躲在门后，便脱下自己身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上，并平静地说道：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手而回呀！”望着消失在夜色中的小偷的背影，老禅师感慨地说：“但愿我能送他一轮明月，照亮他在夜晚的前程。”第二天早上，老禅师一睁开眼睛，发现那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老禅师感性极了：“我终于送了一轮明月！”我们不禁被老禅师那博大、宽容的慈善之心深深折服，也为小偷得到“一轮明月”心灵被感化而高兴、庆幸。这就是宽容的无限力量、无穷魅力。 在教育中，学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。有一位哲人说：“上帝允许青年犯错误！”何况处于成长之中，处于蒙昧无知的孩子呢？雨果说，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。对教师而言，宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。教育中多一些宽容,就是多一些自由，多一些轻松和愉悦，也多一些创造.。当然，宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容、去化解、去引导他们，教育他们。

教师教学反思的重要性

教师教学反思的作用 教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。在经济，文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。 教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。 一、进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，例如有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？这是因为不够重视教后反思，作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以

积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。 二、进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这实际上为提升教师的专业自主权，促进教师的专业发展提供了更多的可能性。 总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，是一个成长的必要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

教师换位思考心得体会

教师要学会换位思考 暑假了，读了《书香校园教师推荐书目》-----《学点心理学》的前两单元，尽管里面的很多内容都是老生常谈，很多理念已深入教师之心，但掩卷沉思，还是有所收获的，尤其是“共情心理”的理论，对我们教学有很大益处。 其实，所谓的“共情心理”，也就是“心里置换”“换位思考”。记不得在什么书上看到这样两句话：“懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。” 在教学中，我们常常这样抱怨：“现在的学生到底怎么了？这么简单的问题，讲好几遍有的还是不会，怎么就是不开窍呢？”作为教师常常会有过这样茫然无助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到学习困难学生的挑战。 在我们的日常教学工作中，还会经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情。而这时老师大多站在自己的角度来考虑：我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟，你们也应老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。如果教师这样一想，火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢？可能有以下几种想法：我们每天至少得承受四五位教师的轮番轰炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗？这么一想，就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻轻松松，学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。 所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当？当学生完不成作业的时候，别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因？还是自己的作业量太多？怎样布置高效而量小的作业，使他们轻松完成作业呢？ 其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教师获取知识在先看待教材内容是俯视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不同的。教师认为简单的 内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知识的困难，经历了一些艰难的历程。所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。 看着一群群可爱的学生，有时候生怕他们会在学习上遇到一些困难和挫折，所以自己就把所有重要的知识点总结出来，并寻找着一个个解题的方法技巧，认真讲解给学生以免他们多走弯路，可是最后却发现效果并不如所愿。有的同学说内容太多了，有的说没理解。经过深深地思考后才发现，老师的勤学苦练并不能代替学生在学习上的上下求索，学生必须自己去亲身经历过一道道艰难思考后才会发现问题，并试图去解决问题，并找到适合自身的方法去解答。同时在这个思考过程中，学生的思维能力就被打开了，不仅没有浪费时间反而提高了学生的学习能力。 所以，教师不是把知识和经验强加给学生，而是应该处在学生的身边。教师必须知道对待这个问题上“学生是如何理解的”，“他们在哪个层次上”，学生从他们本身的角度遇到了什

教师国旗下演讲稿：学会做人(通用版)

编号：YB-JH-0092 ( 演讲稿) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 教师国旗下演讲稿：学会做人 (通用版) The speech drafts have the functions of propaganda, agitation, education and appreciation, making them convinced and empathizing in their thoughts and feelings.

教师国旗下演讲稿：学会做人(通用 版) 本演讲稿作用为：可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经 验等等；演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众 以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。本内容可以放心修改调整或直接使用。 同学们：我们一进校门，就能看见校园里醒目的“学会学习学会生活学会做人学会创造”十六个大字是那么醒目。今天老师想与大家谈谈学会做人。 一、学会做人的意义 北京师范大学党委书记周之良教授说：“人生有两件事，第一是学做人；第二是学做事。我认为学做人更重要。如果你不会做人，只会做事，即便你掌握了若干知识和技能，也未必能把事做好！” 联合国教科文组织对21世纪人才的六项要求：一是能正确处理人与自然的关系；二是能正确处理人与人的关系；三是信息集纳能力；四是口才；五是书写能力；六是专业技能。也是按照“做人”放于“才能”之上的绝对原则。也就是说，“成才先得做人。”

小学教师工作自我反思

小学教师工作自我反思 小学教师工作自我反思由管理资料网整理小学教师在教育行业中，对个人的工作与教学目标的长远考虑，分析个人存在的问题，如何改进这些问题。 小学教师工作自我反思 转眼间我在教育工作岗位上已经到了第十一个年头，回顾这十年的教学工作，让我感到无比欣慰的就是始终坚持以诚待人，以诚感人，以诚育人教育理念，努力做好每一件事，教好每一位学生。在思想上，本人热爱祖国、热爱中国共产党，并积极加入中国共产党。作为新世纪的教师的我，时刻以科学发展观引领自我，爱岗敬业，积极参加政治、业务学习，严格的要求自己，以积极的情感态度树立高度的责任心，关注每一个学生的成长。在教学工作上，我认真学习新课程标准，力求备好每一节课，上好每一节课，努力从整体上优化课堂教学，提高课堂教学效益，努力形成一种和谐的课堂气氛。在日常工作中，我积极调整心态，尊重、热爱每一位孩子，在教育教学工作上做到细心、耐心。经过两年多的工作、学习，我的教学能力、协调能力都得到了很大的提高，同时也发现了自己的一些不足，现就这些问题进行自我剖析如下： 一、存在的问题 1、对教材没有钻研的精神。对于大多数年轻的教师，有时只是

表面化的去理解知识，并非真正的去理解教材的内容。没有钻研精神，只对课本进行简单的讲解，并没有真正把知识融会贯通。这些都需要一个教师，特别是新教师的不断学习、努力钻研，学为人师。作为青年教师，对内容深度的把握总有所欠缺。这样一来，在课堂对所教学内容的深度把握不好，往往超出教学目标却没有突破教学重难点。如何提高课堂教学质量，足以跟上老教师几十年的工作经验呢?我的总结是唯有多读多看多听多做。 2、备教材，不备学生。学生是课堂的主题，我们在备课时不仅仅要分析教材，更要分析学生，任何一堂课都有各种情况可能发生，教师要学会应变，变不利为有利，变尴尬为幽默，变低效为有效，只有这样才能把握教师的教学目标。 3、不懂得接受学生的失败。学生是在学习的过程中不断的进步和成长的。我们教师要学会接受他们的失败，看得到他们的每一点点进步，不应该再陷入抱怨的泥潭了，应该认清当前形势，改变教育教学方法，努力提高每一个孩子的身体素质，不要过分的追求结果。常怀一颗感恩的心，那样会活的很快乐。 4、缺乏主动探究。在教学方法上试图突破，采用自主探究式学习，激发学生的创造性和探究精神。但在实践过程中，具体的教学策略，还有待进一步地思考，只有这样学生的探究活动才能落到实处，取得实效 5、自身建设要求不严。作为一个新老师，一定要时刻严格要求自己，多充电，多学习，让自己跟上时代的脚步，做一个进取的不断

为人处事要学会换位思考

为人处事要学会换位思考 所谓换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。对此，有则小故事很能说明问题。甘地生前有一次外出，在火车将要启动的时候，他急匆匆地踏上车门，不小心一只脚被车门夹了一下，鞋子掉在了车门外。火车启动后，他没有犹豫，随即将另一只鞋脱下来，也扔出窗外。一些乘客不解地问他为什么要把另一只鞋也丢掉，甘地说：“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以得到一双鞋，而不是一只鞋。”甘地之所以被称为“圣雄”，就在于他能时时处处站在底层人的立场想问题，时刻将穷人的苦难视为自己的苦难。以一国首脑之尊仍能设身处地为穷人着想，并由此产生崇高的大悲悯情怀，足见换位思考的意义之非同寻常。 做任何事情都要先进行一下换位思考，唯有换位思考才能产生同理心，才能找到对方的需求，才能更好理解别人并帮助别人，进而让自己的付出能有个好的着力点。这样做可以给自己减轻烦恼和痛苦，同时更可以给对方减少麻烦。最终是大家都很快乐，何乐而不为呢！ 换位思考是基本的道德教谕。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。可见换位思考是我们每个人都应该做到的

事。换位思考是我们学会做人、学会做事的第一步。所以我们在做每件事情之前，要先站在别人的角度考虑一下，如果我们自己都不希望这样的事情发生，那么我们就不要去做这件事。 人不可能总是正确的，也不可能没有一点过失，有时候还会有许多的误解，亲情之间、朋友之间、邻居之间，难免会产生隔阂；同事之间、同学之间上下级之间、部门之间，难免会产生矛盾。而当隔阂与矛盾来临时，常常只会抱怨，指责他人的错误。其实冷静下来，换位思考一下，多从自身找找原因，怨气消了，矛盾也就迎刃而解了。 换位思考，顾名思义就是换个位置思考问题，实质就是设身处地为他人着想，严格要求自己，宽容对待他人。就是想人所想，理解至上，真正学会理解他人，善待他人，欣赏他人。如果我们都能设身处地的体察对方处境，或许能达成谅解。谅解是一种宽容，一种体贴,一种理解。将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的部分，它要求我们站在对方的立场上思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，它既是一种理解,也是一种关爱。在遇到不顺心事的时候，不要去埋怨，不要去指责，换个角度，换个思路，你会发现，世界大不一样。

赏识教育的作用及其实施方法

赏识教育的作用及其实施方法 赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。赏识受教育者的优点，能使受教育者自尊、自爱、自强，从而主动地学习、奋斗并取得成功。 赏识教育以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，以尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长，是一种最具有活力的教育方法。 在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，把“以人为本”、“以生为本”、“以育人为本”作为指导思想，充分尊重每一个学生的人格，使其体会到自己的人生价值与力量，帮助学生在原有的基础上，不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。赏识教育在学校教育和家庭教育中显得尤为重要。本文主要就赏识教育在学校教育中的重要作用以及如何来实施赏识教育加以论述。 一、赏识教育的作用 赏识教育具备精投人、低消耗、高效益、优产出的功能，它是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。 1、赏识教育体现了教育的本质，实现着教育的目的 教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力、以便把受教育者培养成为为一定社会(或阶级)服务的人的活动。 从教育的本质可见，要实现教育的目的，受两方面因素的制约:一是社会发展规律;二是受教育者身心发展规律。赏识教育正是遵循和体现了上述两种规律，它在教育过程中，按照社会发展规律的要求，为社会培养各方面的具有创造性的有用人才。它遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位;要求教师尊重学生，信任学生，在教学中引人激励机制;创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵;善于发现学生的长处、优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性;激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。由于它能够把教育的思路、方法、手段紧密地与学生实际联系起来，不断体现按社会发展规律办事的原则，而且顺应学生身心发展的规律，因而能真正体现教育的本质，有效实现教育的目的，成为一种善待生命、热爱生命的教育。 2、赏识教育更符合当代学生身心发展的特征 当代学生，生活在国泰民安改革开放充满生机活力的社会背景下，他们的思想意识和思维方法显露出明显的二重性。一方面，他们有理想，有抱负，积极进取，乐于创新，精力充沛，思维敏捷，感情丰富，求知欲强，渴望独立，有一定主见;另一方面，他们也富于幻想，对事物的期望值太高，因而面对来自家庭、社会和学校等各方面的冲击，特别是面对来自学习、考试、分数、名次、升学、就业等等的压力，表现出不同程度的性格缺陷，诸如固执、任性、依赖性强、思想波动大、感情用事、自控力差、做事缺乏信心和责任感，看问题片面等等。

教师学会做人主题国旗下讲话稿

教师学会做人主题国旗下讲话稿 教师学会做人主题国旗下讲话稿篇1 敬爱的老师，同学们： 这次讲话，是本学期学校安排的最后一次国旗下讲话。在今天的讲话中，我想跟大家说的话题是：学会做人，学做真人。 学会做人，学做真人。对于低、中年级的小朋友来讲，可能听不懂或者说不理解。可能有的学生会说，妈妈生下我，就像一个人了，有手有脚，有眼睛有耳朵，怎么还要去学做人?难道我的人不是真人吗? 同学们，从生理角度来讲，你确实是一个人了。但从国家、社会要求的角度来讲，你还在学做人的阶段。我告诉大家，为了学做人，有的人学了五年八年，有的人学了三十年、四十年才学会，可有的人学了一生一世，直到去世，还没有学会。这是真的。照我这样说，学做人、做真人，很难，时间很长。是的。说难是难，需要很长时间;说不难是不难，只要用心去学，很容易学会。 说到人，社会上有各种各样的人。怎样的人才是真正的人?有人是这样说的：爱国、守信，团结、友爱，勤俭、自强，敬业、奉献的人;有人是这样说的：高尚的人，有道德的人，对别人有好处的人;有人说得很简单：人品好的人就是真人。说得都对。举个例子，雷锋叔叔大家都熟悉，他专门为老百姓做好事，从不干坏事，走到哪里，好事就做到哪里，人家都说他是一个真正的人。真到现在大家怀念着他，向他学习。还有像上个星期，我从电视上看到了一个人，他是开飞机的飞行员，叫李中华，他不光飞机开得好，很出色，而且还会修飞机;他不光会修飞机，还会改造飞机，把飞机造得越来越灵巧。他为国家作出了贡献，是国

家有用的人。对国家有用的人是真正的人。我再举个例子，也是从电视上看到的一个人。这个人年纪轻轻、人高马大，说白天不干活，贪吃懒做，没有钱用了，晚上就到马路上去抢人家的皮包，抢人家的手机，挖人家口袋里的钱，还用刀子刺伤人家。像这样的人，不是真正的人，是我们讨厌的人，公安人员把他关个五年八年，我们不会同情他。还有上个星期天，我到农贸市场去，看见一个人买了一斤小青菜，付了钱，临走的时候，还向摊主拿了两根菜。这样的人，我看不好，占了人家的便宜才心安理得。我说这个占小便宜的人还没有学会做人。 对于我们小朋友来讲，具有文明礼貌，勤奋读书，团结互助，诚实守信，遵守纪律，勤俭节约，热爱劳动等，我说这才是学做人、做真人的表现。我知道，现在老师对你们的要求是：在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会上做个好少年。这要求很对。譬如讲，老师布置的作业，你认真按时完成，不拖拖拉拉，就是好学生的一种表现。譬如讲把好吃的东西先给爷爷奶奶、爸爸妈妈吃，就是好孩子的一种表现。譬如讲在公共汽车上，你把座位让给抱小孩的人坐，就是好少年的一种表现。因此，学做人，做真人，不难。只要我们处处、时时严格要求自已，慢慢地，你会做人、做真正的人的。 同学们，说到这里，可能有的学生要问，学做人、做真人，我们现在应当向谁学?怎样去学? 向谁学?从古到今，要学的人不计其数。我建议：一是到老师发给你们的书本里去学，书本上都是讲了怎样做人的知识、做人的道理，书本里有周恩来、鲁迅、小英雄雨来的故事等等;二是在电视里、报纸上、课外书中去学，这里告诉大家做人的道理还要广泛;三可以向我们老师学习，老师是你们心目中值得尊敬、崇拜的人，老师是传授道理的一个窗口，是精神文明的一面镜子，老师是你们学习

老师请学会宽容

老师，请你一定学会宽容 ——谈对待个性鲜明的学生主题词：学会宽容 摘要：每当想起这番话我不由地想到这样一则事例：在一天的晚自习课上，学生甲向班主任报告，说他的一本字典在宿舍里丢了，并怀疑他的上铺…… 不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。 案例 老师，请你一定学会宽容 每当想起这番话我不由地想到这样一则事例：在一天的晚自习课上，学生甲向班主任报告，说他的一本字典在宿舍里丢了，并怀疑他的上铺老师了解到：那位同学的成绩在班上非常优秀，但父母亲离异，他一直跟着外婆过……学生甲又说：字典的第一百页画了一个企鹅……而在这时，老师发现那位学生的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的字典，或许是你不小心……但我肯定拿你字典的同学现在一定很后悔……”说着，老师拿出自己的字典说：“这样吧，我这本字典就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学

好好学习，改掉自己的坏毛病。” 10多年后，拿字典的这位同学大学毕业，在参加工作之前，拜访了那位老师，讲述了他那次拿字典的原因：“……如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个‘秘密’，我就无地自容，我就不会有今天。正因为老师的宽容，激励我今后要做一个堂堂正正的人，对得起老师：激励我要更加勤奋地学习，报答老师。” 案例分析 是的，有时侯，学生犯了错误，绝绝大部分都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。 “谅解也是教育。”爱因斯坦以前这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近能够推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。 宽容是一种温柔的力量，它能够穿透人的心灵。从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，说一说宽容仍具有现实意义。宽容是素质教育主体性的要求。素质教育的主题性，本质上说就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质，这不但包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切。对待

教师要学会在反思中进步word版本

学习资料 仅供学习与参考教师要学会在反思中进步 李娟 最近读了《成为有思想的教师》这本书，书中的以一个故事让我收益匪浅，也让我反思了很多。书中那种谦和的态度、亲切的语言和博爱的热情无不启发着我的思维、拓宽了我的视野，为我解决了教育教学中的很多疑惑。书中的每一个文字，无不在表达这样一个内容：“成为有思想的教师”。 要做有思想的教师，关键是要在反思中进步。孩子宛如植物，生长有个体之别，有时令之别，“拔苗助长”的故事我们也都听过，可现代版的“拔苗助长”每天还都在继续。教育不是赛跑。多一点耐心，给一点时间，等待孩子的成长，教育是慢的艺术。当学生违纪时，我们是否采取了适当的教育方法；当学生上课打瞌睡时，是否由于我们的课上得不那么精彩……要做到这一点，需要的是何等的涵养、气度与胸怀，以及对教育事业何等的热爱。然而，一个可悲的事实是，包括自己在内，有时极少有教师会站出来勇敢地承认“我”做错了什么。当你有勇气直面自己时，你才会发现，其实自己做得还很不够。 从书中我还感受到老师对学生要做到关爱有加，严而有度，师爱是师德的核心。“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的爱，师爱就是师魂。” 教育之路，道阻且长，惟有思想可以焕发光明。有思想，就有了教书育人的灵魂，才能让自己的课堂扎实、厚重、高雅，才能让自己的劳动避免低层次上的重复，才能让自己的教育生涯快乐而丰富。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也会苏醒；教师的爱是阵阵春风，即使冰冻了的感情也会消融。让我们都来关心爱护学生，点燃爱的心灯，把爱的阳光，照亮了每个学生的心灵！

浅谈教师如何与学生和谐相处

浅谈教师如何与学生和谐相处 清溪小学：钟俊梅 【摘要】：教师要想与学生和谐相处可从以下几方面努力: 一、学会换位思考，多替学生着想；二、积极主动地与学生交朋友；三、每时每刻都要做一个倾听者；四、多与同学做游戏，用自己的人格魅力去影响学生。 【作者单位】：瑞金市九堡镇清溪小学 【关键词】：教师学生和谐相处换位思考朋友倾听者游戏 【正文】： 韩愈给教师下过这样的定义：“师者，传道，授业，解惑也。”然而，作为21世纪的新型教师，又应该如何与学生相处呢？我现结合自己的教学经验，在此浅谈几点看法，以此引起更多人的关注，希望能够对我们的教育工作有一些帮助。 一、学会换位思考，多替学生着想 新课程提倡的课堂教学是师生交流，持续发展的过程。教师必须尊重学生的人格。关注学生的个体差异。建立平等快乐的师生关系。在教学过程中要始终体现一个“乐”字。改变以往传统的教学观念，让学生在快乐的氛围之中学习，使学生学得轻松，过得愉快。教师不再应该是高高在上的统治者和发令者，而应当做学生的朋友和玩伴。 有的老师在对待这个问题上就没有注意。比如：上课后老师发现没有粉笔了，于是便会对前排的同学说：某某，快去拿一盒粉笔来。这位同学虽然去拿回了粉笔，但是我想他们的心中会有一万个不愿意。如果你换一种说法：某某同学，现在没有粉笔了，你愿意帮老师去拿一盒粉笔吗？辛苦你了。”我想那样一定会收到意想不到的效果吧。那位同学也会心中乐滋滋的吧。他会因为能为老师做点事情而感到骄傲。我们常常会在私下听见学生议论：我们学校的某某老师，总是叫我们帮他干这干那。真烦。很显然，这就是没有正确处理好师生关系。没有将学生和自己平等对待，而是用一种领导者的口吻在命令你的学生。这当然会让学生产生极大的反感。这种做法是不会赢得学生的喜欢。如果学生不喜欢你，又怎么会去听你的课呢？ 二、积极主动地与学生交朋友 在学生的心目中，教师是学术权威的代表。是很伟大，很崇高的职业。他们多么希望能够与老师做为好朋友，经常屈膝谈心。然而，我们的某些老师却始终摆出一副冰冷的面孔。让所以学生望而生畏。师生关系由此而僵化。 作为一名合格的教师，我们应该积极主动的走进每一位学生的生活当中去。与他们成为好朋友，给他们一种亲切感。有时我们不免会听见学生议论：我最喜欢的是我们的某某老师，因为他亲切、和蔼。最害怕的是某某老师，他打人太厉害了。”随后还会不忘加上一些动作。当你听见这样的议论，我想我们这些当老师的就不得不认真地去思考了。 如果学生时时刻刻都畏惧你，学习起来也是被动的。思维不灵活，学生不愿意接受你，你说的话他们根本听不进去，又怎能学好知识呢？只有和同学交朋友，