中小学教学常规管理基本要求
中小学教学常规管理基本要求
为使我县中小学教学常规管理逐步走上制度化、科学化和规范化的轨道，鼓励全体教师努力践行课堂教学改革、构建高效课堂，创建统一、和谐、奋进的教学环境，从而有效地提高教学质量，根据国家、省、市有关文件精神，结合我县实际，特制定本教学常规管理基本要求。
一、教学计划
1.教学计划包括学校教学（含教研）工作计划、教研组工作计划、教师个人学科教学计划（包括校本课程、综合实践活动课教学计划）等。各类计划要体现《基础教育课程改革纲要》精神和新课标的新理念、新要求，目标明确，内容具体，操作性强。学校教学计划在开学前制定下发，其它计划在开学一周内完成。
2.学校教学(教研)工作计划由主管教学的副校长主持制定，经校委会和各教研组讨论通过后再组织实施。教学（教研）计划一般应包括指导思想、工作目标、任务要求及措施、主要活动安排，主要活动安排细化到周，并用明细表形式呈现，做到“有主题、有责任人、有活动时间”。教研活动安排要突出课改和校本教研的重点。
3.教研组（学科备课组）工作计划由教研组长（备课组长）根据学校教学教研计划要求及本学科特点制定。工作目标、任务要明确，活动安排要具体，有课改实验课题或教研专题。活动安排到人，到月到周。
4.学科教学工作计划由教师个人根据学校和教研组（备课组）计划的要求，结合自己的工作实际制定。一般应包括所教班级的学情分析、学期教学目标、任务及主要措施（如专题研究、培优补差）、教
学进度等。教学计划一般在开学后一周内完成，在组内讨论通过后，报学校教导处备案。
二、教学准备
5.认真备课。教学设计强调规范性，重视实用性，体现创新性，凸显教学风格和特色；提倡撰写包含导学案在内的教学设计，一是学生用的学案，它侧重于学生直接参与、主动求知的学习活动的设计；二是教师用的导案，它侧重于指导学生如何学习。
要根据学科特点，按课时备课并写出每一课时的教案；备课应有一定的提前量，提倡超前一周备课，足量备课。
不上无准备的课，不备课不得上课。不备课上课视为教师工作的“渎职”行为。
教研组对教师的备课要坚持周查制度，学校实行月查，查后有签字、有评价记载、有反馈、有改进意见并加盖教导处公章。学校对实验课的备课要加强检查，并做好检查记录。
6.备课方式。备课要采取个人备课与集体备课相结合的方式，在个人备课的基础上，提倡以教研组或学科备课组为单位的集体备课（规模小的学校或小学科倡导在乡镇内利用网络平台开展校际集体备课）。凡已开设的课程，每节课都要备课。
7.备课要求。备课应包含课题、教学目标、教学重难点、教法学法、教具学具（课件）、教学过程、板书设计、作业或检测等要素。教学过程要突出学生自主学习的组织形式和方法，体现现代教育信息技术运用等。
（1）教师个人备课要体现个人设计水平并不断优化；不得用旧教案上课；坚决反对用网上下载照搬不符合本班学生实际的教案上课；不能以在课本、资料上写评注圈点代替教案；不得照搬照抄教学参考书和现成教案；杜绝为应付检查而课后补写教案的现象。要充分考虑
学生对信息的处理能力和教学需求，合理使用课件，不能不切实际滥用，在教案中要有课件运用的说明，不能用课件代替教案。
（2）集体备课要坚持“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）、“四有”（有计划、有记录、有总结、有评价）、“五
统一”（即统一教学目标要求、统一教学重难点、统一“双基”训练、统一教学进度、统一检测要求）。
集体备课要做到以下几点：①每个教师根据各自备课任务，认真研读课标、教材、参阅相关资料（包括网上信息），精心选用例题、
习题、测试题，提前拿出各自的“备课初案”，并交付同组其他教师（可通过网络传递）；②同一备课组教师对每一份“备课初案”进行
集体评议，达成共识后，主备教师对“备课初案”进行修订，形成“备
课组教案”，供组内所有教师二次备课（独立备课）时使用；③教师不能直接使用“备课组教案”上课，必须对其进行加工处理（即独立备课），形成“自用教案”。教师在课堂上只能使用“自用教案”。
如果教师只有“备课组教案”，没有“自用教案”，即视为没有完成备课工作；④教师课后必须及时反思自己的教学工作，总结经验教训，不断完善“备课组教案”和“自用教案”。
根据实际情况，可以每个单元（或章节）召集教师集体备课一次，资源共享。集体备课要有详细记录，禁止以分工备课代替集体备课。
（3）教师个人备课和集体备课，应做到“七备”：
①备课标。认真研读课程标准，领会和把握课程标准对学科的性质、基本理念、任务、目标、内容、实施原则和评价等基本精神的表述，明确学科教学的总体要求，确定一定时段的教学目标和内容。
②备教材。深入钻研教材，充分挖掘教材，理清教材的层次结构和知识的内在联系，弄清本章节知识在教材知识体系中的地位和作用，把握教材的重点、难点和关键点，确定在教学中应该达成的三维教学
目标。同时，要研究教材中的插图、表格、注释和作业等，研读教师用书有关教学参考资料，整合教学资源。
③备学生。要认真分析和了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有知识经验和生活体验等方面作全面分析，注意学生的年龄特点和个体差异，因材施教。备学生作业。教师要根据不同层次的学生学力，设计由浅入深、由易到难、精巧有梯度的作业。非文字类和实验操作类作业，教师备课时自己要先做一遍，熟悉动作或操作要领，记下安全注意事项，并准备好相关器材。
④备学法、教法。教师要紧扣教学目标设置教学环节，具体环节要完整。要在导入、感知、训练、掌握、归纳、运用、检测和拓展延伸等方面的设计上下功夫，精选预习、学习或复习的活动内容，精心安排活动形式，把握活动的适时、适地、适量和适度性。要根据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合学生的年龄、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活适当地选择有效的教学方法，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动构建中习得知识和培养能力，在感悟、体验中发展情感态度价值观，使学生品质、知识和能力都得到发展。
⑤备教学媒体和教学用具。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，恰当运用教具、学具、挂图、视频、模型等多种媒体辅助教学，促进现代信息技术与学科教学的深度融合。
⑥备典型习题。准确解答教材中的习题和《长江作业》上的习题，弄清每道题的知识点和能力点，学生可能出现的错误，哪些需要重点讲解，哪些需要学生注意等，都在书上做好批注。要掌握课程标准的要求，在此基础上从课本和复习资料中选择能使学生有效训练的习题，要研究错题，归纳、整合、重组零星知识点选择习题。要根据班级学生实际情况，适当补充一些习题，以提高练习效果。
⑦备板书设计。课时板书设计包括分块板书和整体板书，要突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点及活动主线。板书设计要做到巧妙、精练、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。
8.各种课型备课基本要求：（1）新授课必须每课都要有常规教案，要体现预设与生成的统一，体现尊重差异性的理念，体现生活化的理念，体现资源整合的理念，体现教学方式与学习方式转变的理念，落实培养学生“具有一定的创新精神和实践能力”这一新课改的要求；（2）复习课(包括习题课)要有课题、教学目标、复习范围、重点和过程、总结、后记；（3）讲评课(包括试卷、作业)要有课题、教学目标、讲评重点和过程。讲评过程包括：①评价题目的难度和质量，公布答卷(题)得失情况。②重点讲评题目分析。根据学生对知识、方法、思路等了解掌握的实际情况，设计拓展性训练。③对每一类问题及时讲评总结，做好作业布置和后记；（4）作文讲评课包括讲评目的、作文情况综述、针对性范文讲评，引导学生修改完善。鼓励教师写下水作文，启发学生写作思维。（5）实验课包括目的要求、实验器材准备、实验过程、结果分析、作业布置(写出实验报告)、后记。教案不能过于简单，教学程序在200字以内的不算教案。
9.对教师备课的检查，以纸质教案为依据；其他形式的备课，只作为辅助手段，不能代替纸质教案。
三、课堂教学
10.学校要按照课程计划开齐开全课程，开足课时。综合实践活动（校本课程）必须达到课程设置的17.9%，艺术课时必须达到课程设置的9.5%。
11.教师必须按课表上课，不得擅自停课、私自调课或互相代课。特殊情况需调课或代课时，必须提前报学校教导处并获准后方可执行。调课或代课情况教导处应作好记载。
12.教师应提前候课，要按时上课不迟到，按时下课不拖堂。课中教师不得擅自离开教室，也不得让学生出课堂为教师提取教学用品。
13.教师上课时须按相关规定规范教学行为。严禁工作日饮酒，严禁上课吸烟，严禁带手机进课堂；不讽刺挖苦学生，不体罚和变相体罚学生。
14.上课时，教师必须言行文明，仪表端庄，精神饱满，教态自然；必须用普通话和规范汉字教学；教学语言力求准确、精练、易懂，富有亲和力与感染力；书写规范工整；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段教学。
15.积极推行自主、合作、探究的学习方式，引导学生积极参与课堂教学的全过程。上课要做到“三讲”“三不讲”，三讲，即讲重难点、关键点，讲学生疑惑点，讲易混、易错、易漏点；三不讲，即学生已经会不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。做到少讲多练、精讲巧练。
教师课堂教学力求做到：教学目标明确、教学内容准确、教学方法科学、教学过程清晰、学生学习积极、信息反馈及时、教学艺术精当、课型把握得当、教学效度明显。
16.课堂作业设计要面向全体学生，分层设计，最大限度地满足不同层次学生的需要。分层练习学生当堂掌握率小学达到95%以上，初中达到90%以上。
17.认真上好非统一检测科目。教材规定的演示实验和分组实验开出率达到100%；信息技术课教学要保证学生上机时间达到学期课时的80%以上，音乐、体育、美术、写字、综合实践活动、地方（校本）课程要达到课程标准要求。
18.课堂教学要培养学生严谨的学风。学风教育重点放在主动、认真两个方面，确保“三个一”落实：即要落实好“一丝不苟的学习态
度，一滴不漏的学习要求，始终如一的学习习惯”。做到认真读书，认真听讲，认真做题，认真改错；学过的知识力求掌握，要做的习题力求正确，要记的知识力求背诵。
19.强化阅读教学。课堂教学要培养学生良好的阅读习惯与兴趣，有计划地安排学生完成指定书目阅读。加强学校图书室的管理，设立多样化的图书角，指导学生全方位参与阅读，全面提升学生的阅读兴趣和能力。
20.强化写字课教学。语文学科认真落实写字课、书法课，培养学生兴趣，传承汉字文化；各科教学要同步配合，落实好规范的坐姿及握笔要求，书写字迹要正确、规范、工整、美观，力求书面整洁。
课堂教学的具体评价标准见附件。
四、学生作业
21.学生作业总体要求一课一辅，不得加重学生作业负担。小学低年级原则上不布置课后书面作业，小学中高年级语文、数学及初中各文化课学科可布置适量的课后书面作业。音乐、美术、体育科应注重实践操作，作业原则上在课堂内完成。
教师必须对学生的作业在书写、格式、质量、完成时间等方面提出严格要求，加强指导；不布置机械重复作业，不罚抄、罚写、罚做作业；不得撕毁学生作业本。学生作业要与教学进度同步，做到内容精选、难度适宜、份量适当，课堂作业力求当堂完成。课外作业内容要精选，难易要适度，数量要适当，保证学生课业负担适量。要控制课外作业时间总量，小学三至六年级每天课后书面作业总量不超过1小时，初中不超过1.5小时。
22.作业要全批全改，对学困生力求做到面批面改。无漏批、错批现象，严禁只布置不批改。各学科作业实行“等级（分数）+评语+日期”的批改方法。规范批改符号，作业一律用红笔批改并评定分数或
等级，作业批改要认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价恰当并富有激励性，不得出现挖苦、讽刺等侮辱学生人格的评语。格式、书写要规范（正确的划“√”，错误的划“×”），作业评价小学低
年级以等第形式呈现（分别以“优”、“良”、“中”“差”等形式评定等级），小学中高年级和初中以分数形式呈现。
要重视错题的纠正，作业中存在的个别问题要个别指导，带共性的问题要集中评讲。
五、学生辅导
23.学生辅导要体现因材施教的原则。做到课内辅导与课外辅导相
结合、集体辅导与个别辅导相结合，辅导要做到“抓两头，促中间”，对缺课学生的辅导要及时，对学困生的辅导要有爱心、有耐心，帮助他们树立信心。
24.辅导形式应该多样化。如在教师指导下组织课外学习小组、兴
趣小组活动，开展“结对子”帮扶活动等。
25.辅导要有计划和活动记录，要讲究方法，不得因辅导而增添学
生的心理负担，也不得以“培优补差”为名加重学生的课外作业负担。
六、学业检测
26.凡按课程标准开设的课程都要进行学业水平评价。体育、音乐、
美术、写字（书法）、信息技术、综合实践课、地方课等学科由各中
心学校和县直中小学在期末考试前统一组织考查评价，其它各学科均按县教育局统一要求做好检测评价。
27.学期末学业检测由县教研室统一命题，乡镇和县直学校统一组
织考试。除笔试外，英语要加强听力考查，信息技术、物理、化学、生物和小学科学要把实验与操作纳入考试。
28.凡全县统一组织的调研考试要规范操作，乡镇及学校不得随意
变更考试时间和科目顺序。全县统一阅卷的年级、科目，试卷要及时
送达，非统一阅卷科目，考试成绩应按要求准时上报，数据统计要真实、准确，不得弄虚作假。
切实加强考风考纪建设，以多种形式进行考风考纪宣传教育，引导师生正确对待考试，做到诚实守信、遵规守纪应考。
29.认真做好质量分析。检测结束后，中心学校、中小学及教师必须认真分析检测情况，及时总结成绩，查找问题，制定整改措施。
七、教学总结
30.教学总结包括学校教学工作总结、教研组工作总结、课题实验或专题研究总结以及教师个人的教学教研总结。
31.教学工作总结应重点反映学校教学教改的主要成绩与经验、存在的问题与整改的措施。中心学校（县直中小学）和各初中教学工作总结每学年要上报教研室，教研室适时组织进行校际交流，共同探讨改进策略。
八、教学研究
32.要重点加强教研组和备课组建设，充分发挥教研组或年级备课组在校本教研中的主体作用，教研组及备课组活动应做到“六有”，即有计划、有制度、有研究专题、有活动安排、有活动记载、有检查考核。
33.学校要建立健全校本教研（培训）制度，做到一切从教学实践出发，有计划、有针对性地组织开展活动。学校要坚持每周开展一次校本教研活动，学校领导要积极参加校本教研活动，每月不少于两次。教师每学期有3000字以上专业学习笔记。
34.优化中小学“十校联谊”活动；开展小学以乡镇中心小学为龙头、初中以片区教研为基本形式的校本教研活动，全县积极推行连片协作教研，重点解决新课程实施中的实际问题。
35.学校要坚持开展“岗位大练兵、教学大比武、常规大检查”活动，教师要积极参加校、乡、县及县级以上的优质课、一师一优课、微课、教学案例、说课等各类教学评比竞赛活动。学校每年要组织一次全员参与的教学竞赛活动，教育局每两年组织一次全县学科教学技能竞赛活动。
36.坚持实行“教学反思”及交流制度。大力倡导一课一思、一单元一思、一周一思，并经常交流研讨反思教学。教学反思的内容包括：教材处理是否合理，教学设计是否科学，教学结构环节是否科学，教学方法是否得当，教学语言是否得体，教学目标是否达成，有何感受有何收获或困惑，教学重构的设想等。每学期较深刻的阶段性“教学反思”不得少于3篇。
37.认真开展课题研究工作。学校要鼓励教师结合教学实际，积极
申报和承担各级教学研究课题，倡导人人参与课题研究。学校要做好课题的申报、立项、实施、督查、指导、结题等工作，并对教师的研究工作给予有效的指导。学校要组织好课题研究的阶段汇报活动，督查课题计划的实施情况，落实阶段目标，为课题研究提供各种保障。
学校要特别注重对教师教研成果的总结、交流、推广和应用，定期召开教学教研工作总结会和教育科研课题实验报告会，认真总结经验，大力表彰先进。
九、督查考核
38.建立教学常规督查机制。县教育局成立以教育局长为组长、局
班子成员为副组长、相关科室（督导办、基教办、人力资源办、教研室、装备站等）共同参与的教学常规督查组，每学期对各乡镇、县直各学校进行督导检查，坚持全面检查与随机抽查相结合，督查的成绩为该单位教学常规管理成绩，结果在全县范围内通报并纳入学校的年度目标考核。
39.学校要结合本办法制定切实可行的教学常规检查评价方案，成立相应的教学常规督查小组，对教师教学常规执行情况实行随时监控，定期检查，做好定量定性评价，每学期不少于4次，学期结束，汇总量化评价结果，向全体教师公示并纳入绩效工资考核。
40.县教育局对教学常规督查中管理不到位的校长、教学管理人员和教学常规不合格、弄虚作假的教师实行晋职晋级、评优表模和年度考核“一票否决”。
本中小学常规管理基本要求自公布之日起实施，具体事项解释权归县教育局。
附件：
1．《初中课堂教学评价标准》
2．《小学课堂教学评价标准》
项目
评价要素
评价等级
8.教学方式：自主、合作、探究学习明显；注重示范性；手脑口并
用；注重知识迁移运用；体现自主高效课堂理念。
9.教学互动：面向全体；关注个体；注重激发思维；培养实践能力
附件1：
评价
初中课堂教学评价标准
A B C
得分
1.目标准确（或正确），具体完整，层次分明。432
教学 2.能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目目标标。
（10分） 3.符合学科课程标准要求，符合学生实际，体现学科特点及学科核心素养。
4.能正确解读教材，挖掘教材资源，创造性地使用教材。3
3
3
2
2
2
1
1
1
教学
内容
5.能整体把握教学内容，恰当取舍，突出重点和关键点。432
（10分） 6.练习设计层次分明，作业类型丰富多样，与教学目标联系紧密，针对性强。
7.教学流程：能清晰呈现“自主、合作、探究”的课堂教学模式；环
节完整；能围绕重难点设计教学环节；有利于学生认知结构的建立。教师
主导
地位
（20分）和创新意识。
10.教学评价：评价及时、客观、恰当、多元、有激励性。
11.会学习：学习愿望强、兴趣高，有主动性，全员参与，主动构建学生知识体系。
主体12.勤思考：关注问题情境；勇于提出问题、探究问题和解决问题，地位在做中学，练中学；思维有创造性。
（25分）13.善交流：具有良好的学习习惯；善于倾听、协作、分享；小组合作学习有序有效；主动展示学习成果，对所学内容能记住，会运用；
14.能按学科要求开展实验和操作；能充分整合与调用网络教学资
教学源。3
5
5
5
5
9
8
8
3
2
4
4
4
4
7
6
6
2
1
3
3
3
3
4
4
4
1
手段（10分）
教师素养（10分）15.合理利用现代教学设施，课件制作精美实用，各种操作熟练。
16.能整合资源，编制有价值的导学案并能合理使用。
17.教学语言规范、明确；板书设计简明、书写美观；电化教学熟练、
课件精美；专业知识扎实、广博。
18.善于营造和谐、宽松的学习氛围；能与学生平等对话交流，亲和
力强；教学富情趣性和激励性。
19.能灵活运用课堂生成性资源；思维敏捷、逻辑性强；具有良好的
教学机智。
4
3
4
3
3
3
2
3
2
2
2
1
2
1
1 20.教学目标达成度高，能很好的落实学科核心要素。
教学21.每个学生都能获得良好的差异发展和相应的潜能开发；学生参与效果面广，不同类型学生都在原有基础上有所收获。
（15分）22.课堂气氛活跃，兴趣浓、热情高，彰显乐学氛围；有继续学习的愿望。
总分
总体7
5
3
5
3
2
3
1
1
评价
学校：学科：授课人：年级：课题：时间：评课人:
等级
附件 2：
小学课堂教学评价标准
学校： 学科： 授课人： 年级班： 课题： 时间：
评价 项目
教学 目标
（10 分）
评价
评价要素 得分 A B C
1.目标准确（或正确）；具体；完整；层次分明。 4 3 2
2.能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标。 3 2 1
3.符合学科课程标准要求；符合学科特点；符合学生实际。 3 2 1
4.能正确解读教材；挖掘教材资源；创造性地使用教材。 3 2 1
教学 内容
（10 分）
5.能整体把握教学内容；取舍恰当；重点突出；难点和关键点得到关 注。
6.练习设计层次分明；作业类型丰富多样；与教学目标联系紧密，针 对性强。
4 3 2
3 2 1
教师 主导 地位
（20 分）
7.教学流程：能清晰呈现“自主、合作、探究”的课堂教学模式；环
5 4 3
节完整；能围绕重难点设计教学环节；有利于学生认知结构的建立。 8.教学方式：自主、合作、探究学习明显；注重示范性；手脑口并用；
5 4 3
注重知识迁移运用。
9.教学互动：面向全体；关注个体；注重激发思维；培养实践能力和
5 4 3
创新意识。
10.教学评价：评价及时、客观、恰当、多元、有激励性。 5 4 3
学生 主体 地位
（25 分）
11.学习愿望强烈兴趣高；具有学习的主动性；全员参与；主动构建
知识体系。
12.关注问题情境；善问；在探索与合作交流中从事学习活动；思维
有创造性。
13.具有良好的学习习惯；善于倾听、协作、分享；小组合作学习有
序有效。
8 6 4
9 7 5
8 6 4
教学 手段
（10 分）
14.能按学科要求使用教学设施设备开展实验和操作；能充分整合与
3 2 1
调用网络教学资源。
15.能熟练运用现代化教学手段进行教学；课件制作精美。 4 3 2 16.资源内容注重学科与教学实际；教学手段多样化。 3 2 1
教师 素养
（10 分）
17.教学语言规范、明确；板书设计简明、书写美观；电化教学熟练、 课件精美；专业知识扎实、广博。
18.善于营造和谐、宽松的学习氛围；能与学生平等对话交流，亲和
力强；教学富情趣性和激励性。
19.能灵活运用课堂生成性资源；教学思维敏捷、逻辑性强；具有良
好的教学机智。
4 3 2
3 2 1
3 2 1
教学 效果
（15 分）
20.教学目标达成度高，能很好的落实学科核心要素。 8 6 4 21.每个学生都能获得良好的差异发展和相应的潜能开发。 4 3 2 22.学生有继续学习的兴趣和愿望。 3 2 1
总分
教学 建议
评课人: