学前教育诊断与咨询复习要点

第一章学前教育诊断与咨询基本原理

第一节学前教育诊断与咨询的基本内涵及功能

（一）学前教育诊断与咨询的基本内涵

1、学前教育诊断的基本内涵

学前教育评价重点在于对事物价值的判断；

学前教育鉴定重点在于判定事物的优劣真伪；

学前教育诊断最重要的是确定存在问题的根源。

学前教育诊断特性：教育性、求因性、客观性、个别性

2、学前教育咨询的基本内涵

现代咨询业自19世纪初在英国诞生。

3、诊断者、咨询者和来访者

诊断者主要负责对来访者的教育状态做出判断和鉴定；咨询者主要

负责为来访者分析当前的教育现状并提出教育策略。

4、学前教育诊断与咨询工作者的基本素养

情绪稳定、尊重来访者、有较强的判断力

（二）学前教育诊断与咨询的主要功能

1、学前教育诊断的主要功能

收集来访者的主要资料、确定咨询对象、明确问题出现的背景和条件、把握问

题的实质。

2、学前教育咨询的主要功能

帮助来访者梳理存在问题认识问题症结、咨询者和来访者共同确定教育需要、

提供教育行为策略帮助来访者自我改进。

第二节学前教育诊断与咨询的原则

（一）学前教育诊断的原则

1、客观真实

2、科学有序

3、耐心谨慎

（二）学前教育咨询的原则

1、资访结合的原则

2、综合原则

3、灵活原则

4、保密原则

5、尊重原则

第三节学前教育诊断与咨询的基本过程及相互关系

（一）学前教育诊断的基本过程

1、全面诊察

2、筛选补充

3、问题探索

4、症结判断

（二）学前教育咨询的基本过程

1、目标设定

2、方案探讨

3、方案实施

4、评估终止

（三）学前教育诊断与咨询的相互关系

1、科学的诊断是有效咨询的前提

2、诊断与咨询存在交叉

（四）学前教育诊断与咨询中的注意点

1、不要轻易打断来访者的谈话

2、不要过早地对来访者加以褒贬

3、不要过早地解释

第二章学前课程的诊断与咨询

第一节学前课程方案的诊断与咨询

（一）学前课程诊断与咨询的基本步骤

基本理念、目标、内容及其组织、基本的活动形式和程序、评价的途径和方法

1、寻找学前课程方案的整体文本

2、研读学前课程方案

3、通过多种方式理解学前课程方案

4、参考一些与方案相关的文献

（二）学前课程方案诊断的基本内容

1、学前课程理念（理念的有与无、理念的清晰与模糊、理念的一致与矛盾、理念

的正确与错误、理念的下移与停滞、理念的体现于扭曲）

2、学前课程目标（学前课程目标的有无与全缺、目标的可能与不可能、目标的全

指向与多指向、目标的必要与不必要、目标的增加与遗漏）

3、学前课程内容（内容与目标的一致与不一致、经验化与非经验化、确定与不确

定、平衡与不平衡、生活化与非生活化）

4、学前课程机构（结构与理念的一致与不一致、完善与不完善、合理与不合理）

5、学前课程实施的策略（与课程理念的一致与不一致、单一性与多样性、有机性

与离散性、确定与不确定）

6、学前课程评价的策略（评价方案的有与无、指导思想的正确与错误、科学与非

科学、主体的广泛与单一、内容的全面与片面）

第二节学前课程实施的诊断与咨询

一般要求：关注课程实施的各类活动、关注各类活动的每一个环节、尽可能地关注

每一个幼儿的活动、关注多层次的互动过程、关注教师作用的发挥。

从以下几个方面：

1、系统教学活动（活动反映的理念的正确与错误、教师与幼儿作用发挥的合

理与不合理、幼儿的投入与不投入、材料的适宜与非适宜、策略的

应变与刻板、目标的达成与未达成）

2、日常生活活动（对日生活活动的重视与忽视、日常生活活动的有序与无序、

日常生活活动的有效衔接与过多等待、教育的渗透与隔离、教师与

幼儿作用发挥的合理与不合理）

3、游戏活动（真实与虚假、自主与非自住、材料丰富与贫乏、教师参与与非

参与、游戏中的创新与死板、规则的合理与不合理）

第三章学前儿童游戏活动的诊断与咨询

第一节学前教育机构游戏环境设置的诊断与咨询

（一）学前教育机构的游戏环境

1、环境

2、游戏环境：幼儿与物发生作用的环境和幼儿与人进行社会交往的环境

（二）游戏环境设置的一般问题及对策

1、一般要求：给游戏环境以清晰的边界和路线标注

把功能相近的、互补的区域放在一起

将喧闹区与安静区分开

给幼儿留出自由支配的空间

将教育的意图渗透进游戏环境中

2、存在问题：游戏环境的设置缺乏刺激性

游戏环境的设置缺乏层次性

游戏环境的设置缺乏合理性

游戏环境的设置缺乏计划性

3、游戏环境设置的对策：为幼儿开展游戏设置丰富的游戏环境

为幼儿开展游戏设置有计划的环境

为幼儿开展游戏设置合理的游戏环境

第二节学前教育机构游戏活动指导策略的诊断与咨询

（一）学前教育机构游戏活动指导的要求

1、学习与娱乐

2、规则与自由

3、现实与创造

4、自主与指导

（二）学前教育机构游戏活动指导存在的问题及其对策

1、一般问题：对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察

对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重

对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识

2、指导游戏的对策：有效观察是指导幼儿游戏的前提

让幼儿成为游戏的主人

根据游戏的特点指导游戏（不同年龄特征、不同游戏主题、不同的情节发展）

第三节学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询

（一）游戏发展水平的基本内涵

从认知发展的角度、从游戏的不同水平

（二）学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法

1、观察法（一般观察法：追踪法、定点法、扫描法；量表观察法）

2、谈话法

3、作品分析法

第四章学前教育机构环境设置的诊断与咨询

第一节学前教育机构物质环境设置的诊断与咨询

（一）学前教育机构物质环境的一般要求

1、物质环境应具有功能性

2、物质环境应具有安全卫生性

3、物质环境应具有经济性

4、物质环境应具有美观性

（二）学前教育机构物质环境设置的常见问题

1、非参与性

2、安全隐患多

3、成人化

4、豪华与缺乏

（三）常见问题的一般成因

1、教育观念陈旧，不考虑幼儿特点与利益

2、缺乏经济保障

3、模仿心理

（四）解决策略

1、保障供给

2、更新教育观念，为幼儿发展创设环境

3、实事求是、因地制宜

第二节学前教育机构心理环境的诊断与咨询

（一）学前教育机构心理环境的一般要求

1、从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是平等的社会成员关系

2、从中观上看，幼儿有受教师、家长教育和保护的确立，教师与家长、园长与教师之间是平等

的教育合作者关系

3、从微观上看，教师与幼儿之间是动态的、多样化的关系，随活动的变化而变化；教师与家长、

园长与教师之间是互相合作的关系

4、从本质上说，幼儿园的心理环境应该是自由的。

（二）学前教育机构心理环境构建的常见问题

1、整体心理环境不平等

2、教育活动以教师为中心

3、教师与家长之间关系功利化

（三）一般成因

1、缺乏现代化的教育观念

2、不恰当的管理模式

3、缺乏适宜的教育能力与教育技巧

4、办园

体制不规范

（四）解决策略

1、满足个体的需要

2、建立恰当的角色期待、合理的规章制度与评价模式

3、具备现代化的教

育观念4、提高教育能力，营造和谐的班级群体心理气氛

第三节学前教育信息环境开发的诊断与咨询

（一）一般要求：幼儿信息环境要求、教师信息环境要求、家长信息环境要求

（二）常见问题：幼儿的信息环境的不足超载与不恰当、教师信息环境的贫乏与不恰当、家长的信息环境的贫乏与不恰当

（三）一般成因：信息环境创设在缺乏筛选能力、不正确的教育观念的影响、信息源不足

（四）解决策略：树立正确的教育观念、培养信息鉴别能力、多渠道收集各种教育信息

第五章学前教育教科研工作的诊断与咨询

第一节学前教育教研工作的诊断与咨询

（一）教科研工作的实质

（二）教科研工作的要素及其相互关系

（三）常见问题、一般成因与可能的解决策略

1、教研组织的诊断

从以下方面考虑：是否有利于增强参与教师的主体意识；是否有利于特定问题研究的展开；

是否最大限度地充分利用了本单位的人力资源；有无可能争取到本单位以外的咨询资源。

2、教研目标的诊断与咨询

从以下方面考虑：教研目标是否来自本单位迫切需要解决的问题；教研目标是否具体明确；

教研目标是否有可能达成；教研目标是否能转化为具体的预期成果

3、教研方法的诊断与咨询

从以下方面考虑：方法是否明确、是否注意采用多种方法协同解决复杂问题、是否能够切实解决需要解决的问题

4、教研进程的诊断与咨询

从以下方面考虑：是否有预先的大致规划、是否注意按预先的规划进行、是否注意在需要时对预先的规划进行调整

5、教研资料的诊断与咨询

从以下方面考虑：是否已经尽可能搜集了相关的文献资料、是否已经研究和整理了与问题有关的他人研究的信息、是否明确他人的研究信息对自己的研究有什么启发、是否已经对怎样收集、整理、保管自己的研究资料做出了初步的规划

6、教研成果的诊断与咨询

从以下方面考虑：与预期成果是否一致、价值是否真正明确、是否形成了及时利用的计划是否有新的课题从刚告段落的教研活动中产生出来

第二节学前教育科研工作的诊断与咨询

（一）学前教育科研工作的实质

（二）学前教育科研工作的要素及其相互关系

（三）学前教育科研工作的常见问题、一般成因与可能的解决策略

1、科研目标的诊断与咨询：科研目标的价值、科研课题的来源、科研课题与研究目标的合理性

2、科研方案的诊断与咨询：文献检索、理论依据、方案与目标的一致性、方案的可操作性可完

成性

3、科研组织的诊断与咨询：人员能力结构的合理性、组织分工的合理性、实际投入的可能性

4、科研管理的诊断与咨询：有无具体的管理组织机构、有无可执行的管理方案、具体执行的管

理是否得力

5、科研资料的诊断与咨询：是否对资料的搜集、整理、分析做出了具体的规划、收集资料的规

划是否合理、已经搜集的资料是否有漏洞、是否需要采取资料搜集的补救措施

6、教研成果的诊断与咨询：实际成果与预期成果是否一致、实际价值如何、推广价值是否做出

了预期推广的规划、是否有新的课题从成果中产生出来。

第六章幼儿园教师的诊断与咨询

第一节幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询

幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求：

1、掌握幼儿园教师角色期待的理论依据

2、掌握幼儿园教师角色期待的法的依据

3、掌握来访者的实际水准

4、能够正确分析差异成因

5、能够商定解决策略

（一）幼儿园教师角色观念的诊断与咨询

1、幼儿园教师儿童观的诊断与咨询

（1）应具有怎样的儿童观

（2）偏差

（3）成因：不了解、不熟悉或不理解关于如何看待儿童的法律条文

有选择地喜欢孩子，导致偏爱

对儿童的个体差异及发展不均衡的认识片面导致不公正评价

传统文化的消极影响导致功利思想

（4）解决策略：尽可能地认识幼儿的本质

尽可能地理解幼儿的行为

尽可能地呵护幼儿的身心

2、幼儿园教师教育观的诊断与咨询

（1）应具有怎样的教育观

（2）偏差

（3）成因：对幼儿教育任务的理解片面

对幼儿教育应促进每一个幼儿的发展认识不足

对环境的理解不够全面

对幼儿园教育的性质及幼儿学习的特点认识不足

对幼儿教育评价的意义认识模糊

（4）解决策略：通过学前教育专业理论学习，进一步认识幼儿教育的本质和规律

严格按照《幼儿园工作规程》中对幼儿园班级规模的规定，尽可能开展小组教学或小组活动

营建宽松、愉悦的园内或班级氛围，亲近每一个幼儿

开展游戏与幼儿发展、游戏与幼儿园教学、游戏指导策略以及游戏材料开发等方面的研究

科学而又灵活地确立幼儿教育的评价指针、评价方法等。

3、幼儿园教师教师观的诊断与咨询

（1）应具有怎样的教师观

（2）偏差

（3）成因：对师生关系的认识片面

对幼儿教师职业态度悲观

对幼儿教师的专业化认识不足

对幼儿教师工作的艰巨性缺乏认识

（4）解决策略：增强对幼儿教师角色的认识是改善幼儿园教师教师观的关键

幼儿教师热爱本职工作，愿意为幼儿教育贡献聪明才智

幼儿教师与幼儿的良好关系不仅与教育教学的顺利进行有关，而且通过

教师对幼儿的爱折射出幼儿对他人的爱。

幼儿教师实施的虽是启蒙教育，但由于幼儿对世界万物充满好奇，因此只有知识渊博、技能全面的教师才能充分满足幼儿的求知欲，发展幼儿的兴趣和爱好。（二）幼儿园教师角色行为的诊断与咨询

1、幼儿园教师日常教育行为的诊断与咨询

2、幼儿园教师交往行为的诊断与咨询

第二节幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询

幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求是：

广泛了解来访者工作年限、业务水平、学历层次及职称级别等基本情况；

了解来访者专业化发展的动机；

深入了解来访者专业化发展的近期目标和长远目标；

理清实现来访者专业化发展目标的必要的主客观条件；

分清来访者已经具备的主客观条件和尚不具备的主客观条件；

能够确定来访者最重要的和最可能的近期目标。

（一）幼儿园教师专业化发展中的一般问题

（二）幼儿园教师专业化发展中一般问题的成因

（三）幼儿园教师专业化发展问题的解决策略

1、幼儿园教师应认识到教师的专业化发展途径，不仅包括可以获得更高层次学历的系统的继续学习，而且包括其他许多重要的途径

2、幼儿园教师要辩证地认识自我

3、幼儿园教师要确定专业化发展的近期、中期及远期目标

4、幼儿园教师应通过反思性教学获得专业成长

5、幼儿园园长应认识到教师的专业化发展是不断提高幼儿教育质量的不可缺少的重要条件

第七章学前教育机构体制的诊断与咨询

对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是：

全面把握学前教育行政体制的现实；

关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况；

关注各层次行政机构间的多维度的关系；

关注学前教育行政体制的演变和发展；

关注学前教育行政体制的法理和政策依据

学前教育行政体制的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑：

1、机构的设置和人员配备（机构的有和无、人员的有和无）

2、各级行政部门的权限（权限的清晰和模糊、权限的合理与不合理、权限的稳定与变化）

3、各级行政部门的责任（责任的清晰与模糊、责任的合理与不合理、责任的稳定与变化）

4、行政体制中的沟通（信息沟通的有效与无效、视导与汇报的制度化与非制度化、不同层次不同类型的行政机构之间的协作与对抗）

第二节学前教育机构体制的诊断与咨询

学前教育机构体制的诊断与咨询的基本要求是：

深入考察幼儿园的内部体制

关注幼儿园内部体制与外部行政体制的关系

关注不同幼儿园的性质

关注幼儿入园内部体制的合理性和合法性

关注幼儿园现有体制的成效

学前教育机构体制的诊断与咨询应从以下几方面加以考察：

1、次级机构及人员的设置和配备（次级机构和人员的有与无、次级机构及相关人员设置与配备的合理与不合理）

2、次级机构的权限（权限的清晰与模糊、权限的合理与不合理、权限的稳定与变化）

3、次级机构的职责（职责的清晰与模糊、职责的合理与不合理、职责的稳定与变化）

4、机构体制中的沟通（下情上达与上情下达的有效与无效、检查与汇报的制度化与非制度化、不同层次行政机构之间的协作与对抗）

(刘玉红据学前教育诊断与咨询自考教材整理，内容详细)

学前教育专业面试自我介绍优秀【可编辑版】

学前教育专业面试自我介绍优秀 学前教育专业面试自我介绍优秀 借鉴! 篇一 大家好，我叫**，来自**。我性格开朗，天生有一颗坦然，善良的心，在校专业技能良好，思想积极向上，通过几年来的学习，对幼教工作有了更大的信心，我热爱孩子，我的性格和年龄是我从事行业的优势，我想要找一份幼师的工作，毕竟这几年我一直学习学前教育专业，还是希望能成为一名优秀的幼儿教师，虽然我是应届毕业生，不过在之前我也去幼儿园实习过，工作过，就是想多增加个人的经验，总结怎样更好的使幼儿快乐的学习，怎样保护好幼儿等。希望给予幼儿的是最好的教育，希望您能给我一次机会，我将用我的行动让您看到我的优势，谢谢! 篇二 本人毕业于xx师范学院学前教育专业，今年22岁，有爱心和责任心，对于不同阶段的幼儿，能针对小朋友因材施教。 我先后在xxxx师范大学附属幼儿园、xx幼儿园和xx外国语学校幼稚园这三所幼儿园分别实习过一到两个月，后又在xx外国语学校小学部实习一个月，在幼儿园实习任教期间，有耐心能和小朋友一起完成学习和游戏，并在生活上主动关心和帮助。不仅教会小朋友学习课本上的知识，而且还注重培养他们的学习兴趣，在组织活动中培养团队的合作能力及各方面能力让每位小朋友都能充分的展示自己，发挥出自己的优势。在工作中我积极进取，吃苦耐劳，在实践中成长很

多，丰富了我的专业，学到了更多更实用的知识，也深得老师领导的 好评。在以后工作过程当中，我还要不断学习和完善自己。请领导给 我一次机会，我会用实际行动去证明我的能力! 篇三 尊敬领导，您好! 我叫xxx,是一名xx大学xx系xx届毕业生。经过四年的认真学 习和不懈努力，我已具备了系统的专业知识和一定的教学实际能力， 现在正准备以高昂的热情与所学的知识投入到社会之中，服务于教育 事业，实现自身的价值。 贵校良好的管理体制，浓厚的教学氛围和积极进取的精神使我将其作为自己的首选目标，相信在贵校领导的帮助指导下，通过自身的 努力，我会成为一名合格的人民教师，希望贵校能给我提供一个施展 才华的机会! 我的家乡在xxx,纯朴的乡情给予了我善良的品质，艰苦的条件培养了我知难而上乐观自信的精神。这些都令我获益良多。 大学的四年时光里，我本着自强不息，学以致用。在思想方面我积极向党组织靠拢，关心集体，团结同学，并加入 xx 协会，多次参 加了义务劳动和社会活动。同时我也积极参加中小学实践教学，足球 赛等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才! 我相信命运之神会垂青有准备之人，回首过去深感母校培育之恩，注目将来唯有以学识与真诚回报祖国的教育事业。我将以爱心， 热心，敬业之心来实现自己的奋斗目标：做一名合格的人民教师。 我或许不是令您满意的，但我相信依靠努力，我将成为最合适的! 我或许不是最优秀的，但我会自强不息，我是有潜力的!

10年学前教育诊断与咨询

《学前教育诊断与咨询》09年复习题 第一章教育诊断与咨询的基本原理 1．什么是学前教育诊断与咨询？１ 学前教育诊断与咨询是借鉴医学诊断学、教育病理学及心理咨询学等学科的一般原理的基础上，研究学前教育机构中的各种教育病理现象,并据此作出判断与鉴定，制定教育策略，提供教育帮助的一门尚在起步的新兴学科。 2．什么是学前教育评价？2 什么是学前教育诊断? 学前教育评价是在较全面的、一般性的教育测量与评估，重点在于对事物的价值的判断。 3．学前教育诊断有什么的特性?2 学前教育诊断的特性有:1)教育性，2）求因性，３)客观性,4）个别性 4．什么是学前教育咨询？3 学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介,对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。 ５.学前教育诊断的主要功能是什么？5 学前教育诊断的主要功能是：1)收集来访者的基础资料；2)确定咨询对象的类别;3）明确问题出现的背景和条件;４）把握问题的实质； 11.学前教育咨询的主要功能是什么?5 学前教育咨询的主要功能是：１）帮助来访者梳理问题所在，认识问题症结;２)咨询者和来访者共同确定教育需要;３）提供教育行为策略,帮助来访者自我改进。 12．学前教育咨询的主要原则有哪些? 学前教育咨询的主要原则有：１)咨访结合的原则;２)综合原则；３）灵活原则；4）保密原则；5)尊重原则222

１3.学前教育诊断的基本过程是什么?８ 学前教育诊断的基本过程是：1）全面诊查2)筛选补充；3）问题探索4）症结判断 1５．学前教育咨询过程中咨访关系终止的主要原因有几种情况?13 学前教育咨询过程中咨访关系的终止有以下几种情况:1)咨访双方都觉得所有咨询的目标都已达到，是理想的结果;２)咨询目标未达成，由咨询者主动提出终止咨访关系。３）来访者提前终止咨访关系(来访着感到没有所期待的收获或来访着觉得自己没有能力将预设的方案加以实施。） 16.学前教育诊断与咨询中要注意的问题?16 1）不要轻易打断来访者的谈话;2）不要过早地对来访着进行褒贬；3）不要过早地解释。 17.学前教育诊断与咨询者应该有怎样的基本素养？4 5 18．学前教育诊断的主要目的是什么？ 1 第二章学前课程方案的诊断与咨询 1.什么是学前课程方案?1７ 学前课程方案是指学前课程在实施前的书面表达形式。它包括学前课程的基本理念、目标、内容极其组织、基本活动形式和程序,评价的途径和方法等方面的内容。 2.学前课程方案诊断与咨询的基本步骤是什么?1８ 学前课程方案诊断与咨询的基本步骤是:1）寻找学前课程方案的整体文本；在寻找学前课程方案的整体文本时要注意:抓住学前课程的基本要素如：学前课程目标、内容、实施进程等方面,避免学前课程要素的遗漏。寻找学前课程的基本文献;注意发现一些尚未文本化的材料，其中可能蕴含了重要的学前课程要素和课程运行状态。2）研读学前课程方案:尽可能全面阅读相关的课程材料,避免以点代面、以偏概全;应以联系实际的观点看待各种学前课程材料，避免学前课程方案中各要素之间的割裂和忽视学前课程材料间的联系。要坚持基本的法规、政策和幼儿教育基本理论指导,从幼儿园的现状和水平出发，研读学前课程方案文本。３）通过多种方式理解学前课程方案。在理解学前课程方案时要注意：有针对性，要从多个角度收集相关信息，要注意比较不同来源信息的差异极其成因；4)参考一些与方案有关的文献。学前课程方案或多或少有一定的理论支撑,尤其是园本课程更有鲜明的

学前教育专业名词解释

学前教育专业重要概念 1．学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前(0～6岁)心理发生发展规律的科学。2．儿童心理发展的年龄特征：是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的．典型的．本质的心理特征。 3最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。 4．创造想象：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。它具有首创性．独立性．新颖性等特点。 5．具体形象思维：是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维。这是幼儿思维的典型方式。 6．情境言语：是指只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语形式。 7．亲子关系：是指父母与其亲生子女．养子女或继子女之间的关系。亲子关系有狭义与广义之分。狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。 8．同伴关系：是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。 9．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。 10．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校．社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。11．教育民主化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。消除专制．封闭．灌输等不民主的教育，建立尊重．开放．启发．参与等民主化的教育。12．儿童观：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。13．自然教育：卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是主张教育应遵循自然，顺应人的本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统偏见强制儿童接受违反自然的教育方式，让儿童得不到自由的发展。要把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性。 14．恩物：恩物(gift)是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则．性质．形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然．认识自然的初步训练。 15．情商：用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。 16．幼儿的完整学习：为幼儿提供完整的．多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。 17．整个教学法：是把儿童所应该学的东西结合在一起，完善地．有系统地教授儿童。运用的教材以故事或自然为中心或出发点，组织儿童进行学习的方法。但在教学中所运用的故事或材料都是来自于儿童的生活，并符合儿童的心理特点。 18．创造性游戏：学前儿童主动地．创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，包含角色游戏．结构游戏和表演游戏等。

学前教育诊断与咨询模拟卷

《学前教育诊断与咨询》模拟卷 一、单项选择题（共20小题，每小题1分，共20分） 1. 学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重，这是学前教育诊断的( )。 A.教育性 B.求因性 C.客观性 D.个别性 2. 主要负责为来访者分析当前的教育现状并提出教育策略的是（）。 A.教育者 B.咨询者 C.诊断者 D.教育机构 3. 良好的学前教育咨询效果有赖于咨访双方的( )。 A.体谅互助 B.深入分析 C.有效互动 D.真诚沟通 4. 学前课程特质的关键影响因素是( )。 A.学前课程理念 B.学前课程目标 C.学前课程结构 D.学前课程内容 5. 从我国当前课程的实际来看，当前课程内容总体上说( )。 A.不宜过于不确定，应具有一定的生成性 B.不宜过于确定，应具有一定的生成性 C.不宜过于确定，应具有一定的预成性 D.不宜过于不确定，应具有一定的预成性 6. 学前课程从文本转为实践的关键环节是( )。 A.学前课程目标 B.学前课程进度 C.学前课程实施 D.学前课程过程 7. 学前儿童游戏环境设置的计划性除了体现在教育教学目标上外还体现在( )。 A.玩具材料 B.游戏空间 C.年龄层次 D.男女比例 8. 幼儿教师指导幼儿游戏的前提是( )。 A.观察 B.思维 C.想象 D.感知 9. 幼儿经常一个人玩，本阶段属于游戏社会性发展水平的( )。 A.独立游戏 B.孤立游戏 C.单独游戏 D.孤独游戏 10. 从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是( )。 A.相互独立又制约的关系 B.互相合作的关系 C.平等的社会成员关系 D.平等的教育合作者关系 11. 目前幼儿园的设备、设施、玩具材料，甚至教师的教学常常会出现雷同的现象，这是由于( )。 A．缺乏经济保障 B.观念落后 C.模仿 D.交流不够

学前教育专业学生自我介绍

学前教育专业学生自我介绍 学前教育专业学生自我介绍范文 当换了一个新环境后，我们总归要向他人介绍自己，通过自我介绍可以得到他人的欣赏。如何写出一个与众不同的自我介绍？下面是WTT帮大家整理的学前教育专业学生自我介绍范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 学前教育专业学生自我介绍范文篇1尊敬的领导： 您好！我叫xx，以下就是本人的自我介绍。 我，一个对教育事业充满无限热情的青年，渴望能到这样的环境中工作，施展自己的才华。请允许我做下自我介绍。 我是学前教育20xx届的学生，在校期间刻苦勤奋，不仅在本专业取得优异成绩，而且还在其它的心理学、英语等各方面拓展自己的知识面。四年来，在所修的三十多门专业课中，几乎有三分之二以上是优，学习了心理学专业的所有课程，对于心理学已达到专业水平。 另外我也在课下刻苦训练基本功，有较强的语言表达能力、组织管理能力和科学研究能力，能运用现代化教学手段进行教学。在湖南师范学校实习期间，充分体现了自己较高的综合素质，得到实习单位的认可。 琐碎繁忙的文学社工作，不仅锻炼了自己良好的文学素养，也培养了自己较高的组织管理能力。在此期间，我曾多次在院文学社的期刊上发表文章，取得征文大赛三等奖的.好成绩受到同学们的好评。 大学生活很快便过去了，我自信以自己坚实的专业知识、丰富的心理学知识、较高的组织管理能力和教学能力，一定能胜任且很好地完成您交给我的工作，我热爱教师这个职业，并希望以此作为自己的事业，请贵校给我一个机会。 学前教育专业学生自我介绍范文篇2尊敬的领导老师： 大家好！我的名字叫王艳茹，来自北华大学学前教育系xx级一班，目前是大学四年级学生。我是个性格活泼开朗大方的女孩子，我的兴趣爱好特别广泛，我喜欢唱歌、跳舞、弹琴、画画、交朋友等等吧，我的特长是唱歌跳舞弹琴。下面说一下我在校期间的经历，我曾担任社团联合会演讲与口才协会演讲部部长，学生会文艺部副部长，社团联合会主席等职务，参加过许多大大小小的文艺演出，

学前教育诊断与咨询题库

《学前教育诊断与咨询》 一. 填空 (共10题，每题2分，共20分) 1、在幼儿游戏的观察研究中，有两种基本的观察方法：一般观察法 和。 2、孟母三迁、墨子“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色也变”， 荀子“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”都是形象的说明 对人的影响。 3、幼儿园班级人数规定：小班25人、中班30人、大班人、混 合班30人。 4、指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 5、教研组织主要涉及人力资源的问题，是所有的教研活动展 开的最根本基础。 6、是指幼儿教师身份相适应的儿童观、教育观和教 师观。 7、学前教育机构体制的诊断和咨询应从以下几个方面加以考察：次级 机构及人员的设置和配备；；次级机构稳的职责。 8、是幼儿重要的活动形式，也是一种幼儿最为自由、自主的活 动形式。 9、学前教育诊断具有以下特征：、求因性、客观性、个别性。 10、幼儿园为教师创设的信息环境可以包括和文 化信息环境两个主要方面。 11、学前教育评价往往是较全面的、一般性的教育测量与评估，重点 在于对。 12、教育咨询的原则包括：综合原则、灵活原则、、尊 重原则。 13、课程的表现形式：课程计划、课程标准、。 14、指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和 活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获 得有益于身心发展的经验”。 15、一般观察法在实践中具体行程了三种一般的方法，即追踪法、定 点法、。 16、学前课程平衡首先是目标的平衡，但目标的平衡能否真正导致学 前课程的平衡，要看学前课程是否平衡。 17、学前教育机构体制的诊断和咨询应从以下几个方面加以考察：次 级机构及人员的设置和配备；次级机构的权限；。 18、学前教育机构的心理环境是指影响生活于其中的个体的一切人 际关系和。 19、学前教育诊断具有以下特征：教育性、、客观性、个别 性。 20、学前课程方案是指学前课程在实施前的书面表达方式：它包括学 前课程的、目标、内容及其组织，基本的活动形式和 程序，评价的突进和方法等方面的内容。 21、学前教育评价往往是较全面的、一般性的教育测量与评估，重点

学前教育专业学生自我介绍

学前教育专业学生自我介绍 自我介绍在面试中是必然要过的一关，自我介绍得好不好也直接影响到面试的效果，那么要如何做精彩的自我介绍?下面小编为你带来学前教育专业学生自我介绍的内容，希望你们喜欢。关于学前教育专业学生自我介绍篇一 尊敬的学校领导: 您好! 今年能有机会来到这里面试，我感到非常的荣幸，对这次机会显得尤为珍贵.同时通过这次面试也可以把我自己展现给大家，希望你们能记住我，下面介绍一下我的基本情况。 我叫XX，我来自美丽的XX.性格开朗，形象可爱有一张娃娃脸，天生有一颗坦然，善良的心，在校专业技能良好，思想积极向上，通过几年来的学习，对幼教工作有了更大的信心，我热爱孩子，我的性格和年龄是我从事行业的优势，我想要找一份幼师的工作，毕竟这几年我一直学习学前教育专业，还是希望能成为一名优秀的幼儿教师，虽然我是，不过在之前我也去幼儿园实习过，工作过，就是想多增加个人的经验，总结怎样更好的使幼儿

快乐的学习，怎样保护好幼儿等.希望给予幼儿的是最好的教育.希望您能给我一次机会，你将会看到一个更优秀的我。 我曾经在XXX幼儿园工作，在XXX幼儿园里先后在不同的岗位工作过，开始我从事XX工作，随后因幼儿园需要到XX，有一定的工作实践经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到幼儿园的认可.通过几年的工作我学到了很多知识，同时还培养了我坚韧不拔的意志和关爱幼儿的精神;而我感觉到我的工作热情一直没有被激发到最高，我热爱我的工作，但每个人都是在不断地寻求取得更好的成绩，我的自我认知让我觉得贵幼儿园是一个正确的选择，这些就坚定了我应征贵幼儿园的信心和决心.所以我参加了这次幼儿园应聘并应征了XX，如果这次能面试成功，我相信自己能够在XX中得到锻炼和有获得发展的机会。 俗话说:航船不能没有方向，人生不能没有理想，而我愿成为一名无私的幼师，假如，我通过了面试，成为众多幼儿园教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，把更多的欢乐和知识带给我的所有幼儿学子，决不辜负人类灵魂的工程师这个光荣的称号。 关于学前教育专业学生自我介绍篇二 尊敬的各位园长及各位老师你好!

幼儿教育专业介绍

幼儿教育专业介绍 一、行业前景 幼儿教师作为一种职业，与其他专业和职业有其共同性，更有其特殊性，她的工作对象是幼儿和学生。幼儿教师是培育幼苗的园丁，也是良好人格的启蒙者和塑造者。职业高尚，学生爱戴，社会尊重，工作安全，职业稳定，待遇较好。 ××同学您好！您报读我校幼师专业，经过琴、唱、书、画、舞等专业技能的系统训练，你的个性会更加完善，气质会更加端庄，举止更加高雅。且能掌握正确、科学的管护、培养和教育孩子的方法与技能，这对你将来成家立业，构建和谐家庭，培养孩子健康成才，都有极大的帮助。长期与幼儿相处，能使你永远拥有一颗快乐的童心，永葆青春与活力。报读幼师于国于家于己都十分有利。 二、专业的就业前景就业方向 随着经济的发展，每个家庭对孩子成长的期望值越来越高，他们对孩子在婴幼时的各项素质的培养和创新意识的培养高度重视，而这一重任就自然的落在幼儿教育的职能部门——各大、中、小型幼儿园身上。因此、幼儿教育事业将得到迅速的发展，也就需要要一大批懂得幼儿身心发展规律的、具有现化幼儿教育理论的技能的专业教师。幼儿师范这一专业正是为适应这一发展形势而开设的，这一点从我校往

届幼师毕业生的就业情况就可充分说明。本专业学生毕业后主要面向以下岗位就业或继续升学。 1、面向各类幼儿园从事幼儿教育和幼儿园管理工作。 2、面向各类企事业单位从事文员工作。 3、可报考幼师类的相关专业的高等院校。 4、面向音乐、舞蹈各类培训机构任教。 三、专业培养目标 培养思想正、专业技能精、业务能力强的幼儿教育的专业人才。毕业生必须具备弹、跳、唱、画、说、写、玩等七项基本功，掌握现代幼儿教育理论及幼儿的身心发展规律，懂得电脑操作、能运 用现代教育技术进行教学。并具备良好的职业素质，有健康的心理和身体素质。 四、主要课程 幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、音乐、琴法、舞蹈、书法、美术、现代教育技术、电脑操作、写作等。五、获取证书： 中专学历证书、国家劳动局职业资格认证等相关专业技能证书。

学前教育诊断与咨询离线作业答案

浙江大学远程教育学院 《学前教育诊断与咨询》课程作业答案 第1次 一、简答 1.简述学前教育诊断的基本内涵与基本过程。 答：基本内涵：学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所作的判断与鉴定。 基本过程：全面诊察，筛选补充，问题探索，症结判断。 2.简述学前教育咨询的基本内涵与基本过程。 答：基本内涵：学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。 基本过程：目标设定，方案探讨，方案实施，评估终止。 3.简述学前教育诊断与咨询的基本原则。 答：学前教育诊断与咨询的基本原则有： 咨访结合原则；综合原则；灵活原则；保密原则；尊重原则。 4.简述学前课程方案及其包含的内容。 答：学前课程方案是指学前课程在实施前的书面表达形式。 它包括学前课程的基本理念、目标、内容及其组织，基本的活动形式和程序，评价的途径和方法等方面的内容。 5.简述学前课程方案诊断与咨询的基本步骤。 答：学前课程方案诊断与咨询的基本步骤： 寻找学前课程方案的整体文本；研读学前课程方案；通过多种方式理解学前课程方案；参考一些与方案相关的文献。

6.学前课程理念诊断与咨询应考虑哪些方面 答：学前课程理念诊断与咨询应考虑： 学前课程理念的有与无；学前课程理念的清晰与模糊；学前课程理念的一致与矛盾；学前课程理念的正确与错误；学前课程理念的下移与停滞；学前课程理念的体现与扭曲。 7.学前课程目标诊断与咨询需要考虑哪些方面 答：学前课程目标诊断与咨询需要考虑： 学前课程目标的有无与全缺；学前课程目标的可能与不可能；学前课程目标的全指向与多指向；学前课程目标的必要与不必要；学前课程目标的增加与遗漏。 8.学前课程内容诊断与咨询需要考虑哪些方面 答：学前课程内容诊断与咨询需要考虑： 学前课程内容和目标的一致与不一致；学前课程内容的经验化与非经验化；学前课程内容的确定与不确定；学前课程内容的平衡与不平衡；学前课程内容的生活化与非生活化。 9.学前课程评价的诊断与咨询应考虑哪些方面 答：学前课程评价的诊断与咨询应考虑： 评价方案的有与无；评价指导思想的正确与错误；评价策略的科学与非科学；评价主体的广泛与单一；评价内容的全面与片面。 10.简述学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求。 答：学前课程实施过程的诊断与咨询的一般要求是： 关注学前课程实施的各类活动；关注各类活动的每一个环节；尽可能地关注每一个幼儿的活动；关注多层次的互动过程；关注教师作用的发挥。 11.简述日常生活活动的诊断与咨询应考虑的几个方面。 答：日常生活活动的诊断与咨询应考虑：

学前教育专业认知介绍复习课程

学前教育专业认知介绍 一、专业整体介绍： （一）就业岗位：企、事业单位的托幼机构从事保教工作的幼儿园教师，家庭保教员，社区幼儿教育指导员，儿童读物编辑及儿童广播与电视节目编导，妇联、少年宫、少工委等各级学前教育行政管理人员以及大众传媒、卫生保健等相关机构的学前教育工作人员。 （二）业务培养要求：本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。 （三）毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识； 2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力； 4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规； 5．了解学前教育理论的发展动态； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。（四）主要课程：音乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿保育学、幼儿教育研究方法等。 主要实践性教学环节：包括幼儿园见识、实习、教育调查、社会调查等 二、专业学习规划： 1.第一学年：认识学前教育专业，改变高中学习方式 首先：对于刚刚接触学前教育专业的学生来讲，在这个之前也许有很多人告诉你：“学前教育就是跟孩子打交道”、“学前教育将来就是进入幼儿园”、甚至有人告诉你“学前教育毕业将来就是当幼儿园的保姆。”有许多人包括你身边的人，甚至于你的父母、亲朋好友都会对这样的一个专业抱有偏见，所以这个时候，你接触这个专业的时候会很迷茫。迷茫的阶段是不可避免的，这个时候你可以尝试去跟你的老师、你的学长学姐、网络等途径，从不同方面不同角度去认识学前教

学前教育诊断与咨询离线作业标准答案

学前教育诊断与咨询离线作业答案

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浙江大学远程教育学院 《学前教育诊断与咨询》课程作业答案 第1次（第一、第二章） 一、简答题： 1.简述学前教育诊断的基本内涵与基本过程。 答：基本内涵：学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所作的判断与鉴定。 基本过程：全面诊察，筛选补充，问题探索，症结判断。 2.简述学前教育咨询的基本内涵与基本过程。 答：基本内涵：学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。 基本过程：目标设定，方案探讨，方案实施，评估终止。 3.简述学前教育诊断与咨询的基本原则。 答：学前教育诊断与咨询的基本原则有： 咨访结合原则；综合原则；灵活原则；保密原则；尊重原则。 4.简述学前课程方案诊断与咨询的基本步骤。 答：学前课程方案诊断与咨询的基本步骤： 寻找学前课程方案的整体文本；研读学前课程方案；通过多种方式理解学前课程方案；参考一些与方案相关的文献。 5.学前课程理念诊断与咨询应考虑哪些方面？ 答：学前课程理念诊断与咨询应考虑： 学前课程理念的有与无；学前课程理念的清晰与模糊；学前课程理念的一致与矛盾；学前课程理念的正确与错误；学前课程理念的下移与停滞；学前课程理念的体现与扭曲。

6.学前课程目标诊断与咨询需要考虑哪些方面？ 答：学前课程目标诊断与咨询需要考虑： 学前课程目标的有无与全缺；学前课程目标的可能与不可能；学前课程目标的全指向与多指向；学前课程目标的必要与不必要；学前课程目标的增加与遗漏。 7.学前课程内容诊断与咨询需要考虑哪些方面？ 答：学前课程内容诊断与咨询需要考虑： 学前课程内容和目标的一致与不一致；学前课程内容的经验化与非经验化；学前课程内容的确定与不确定；学前课程内容的平衡与不平衡；学前课程内容的生活化与非生活化。 8.简述日常生活活动的诊断与咨询应考虑的几个方面。 答：日常生活活动的诊断与咨询应考虑： 对日常生活活动的重视与忽视；日常生活活动的有序与无序；日常生活活动的有效衔接与过多等待；日常生活活动中教育的渗透与隔离；日常生活活动中教师与幼儿作用发挥得合理与不合理。 二、论述题： 如何对学前课程中系统教学活动进行诊断与咨询？ 1.如何对学前课程中系统教学活动进行诊断与咨询？ 答：系统教学活动是学前课程实施的重要手段之一。系统教学不只是一个教师讲授的过程，也是一个师生互动并最大限度地引发幼儿通过自身的操作、体验等获得发展的过程。系统教学活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑： ①活动反映的理念的正确与错误。学前课程实施过程中的任何活动都应是在一定的理念指导下的活动。判断理念正确与否的重要标准是看是否有利于幼儿身心的健康发展。活动中理念的正确与否不一定与学前课程方案有关，而与教师的认识、行为的诠释有很大关系。 ②活动中教师与幼儿作用发挥得合理与不合理。系统教学的过程实际上是在

华师大学前教育专业课程简介

学前教育学专业课程简介 课程编号：S0109020401004 课程名称：儿童发展与教育 课程英文名称：Child Development and Education 学分: 3 周学时总学时：54 课程性质：硕士学位专业必修课适用专业：学前教育学 教学内容及基本要求: 教学内容 1 Human Development: Facts or Theory? 探讨儿童发展理论研究的重要性，理论与事实的关系、理论与研究的关系、研究与应用（尤其是教育）的关系。 2 Historical Roots of Human Development: Concepts and Theories 儿童发展关键性理论及概念，包括遗传决定和环境决定、连续性和阶段性、稳定性和可变性、主动性和被动性、规律性和差异性、情境性和普遍性的历史渊源及变迁。 3 Philosophical Models of Development 有关发展的几个主要哲学模型的介绍及有关讨论。 4 The Nature–Nurture Controversy: Implications of the Question How? 集中探讨有关儿童发展遗传决定和环境决定的争议、哲学基础、教育思想及影响等。 5 The Continuity–Discontinuity Issue 集中探讨儿童发展的连续性和非连续性、稳定性和可变性的有关争议。 6 Preformationism, Locke, and Rousseau/ Gesell’s Maturational Theory 洛克与卢梭早期学说里的胚胎中预存说以及格塞尔的成熟理论。 7 Ethological Theories: Darwin, Lorenz and Tinbergen, and Bowlby and Ainsworth 达尔文、洛伦兹、亭柏根、包尔比和安斯沃思的动物行为学理论。 8 Learning Theory: Pavlov, Watson, and Skinner/ Bandura’s Social Learning Theory 巴夫洛夫、华生与斯金纳的学习理论以及班杜拉的社会学习理论。 9 Nature Approaches to Human Development: Behavioral Genetics and Sociobiology 介绍行为基因学的有关思想背景及理论观点。通过社会生物学这一概念，介绍发展的遗传决定思想的近期发展。 10 Stage Theories of Development：Piaget’s Cognitive Development theory and Kohlberg’s Stages of Moral Development 发展的阶段理论及观点的介绍：皮亚杰的认知发展理论与柯尔伯格的道德发展阶段理论。 11 The Differential Approach and Erick son’s Eight Stages of Life 发展的差异理论及观点的介绍，艾里克森之生命八个周期。 12 Freud’s Psychoanalytic Theory and Jung’s Theory of Adulthood

学前教育诊断与咨询离线作业

学前教育诊断与咨询离线作业 浙江大学远程教育学院《学前教育诊断与咨询》课程作业 学号：姓名：

年级：学习中心：————————————————————————————— 第1次（第一、第二章） 一、简答 1.简述学前教育诊断的基本内涵与基本过程。 答：基本内涵：学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所作的判断与鉴定。 基本过程：全面诊察，筛选补充，问题探索，症结判断。 2.简述学前教育咨询的基本内涵与基本过程。 答：基本内涵：学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介，对来访者的教育观念和教育行为施加影响，从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题，为学前教育机构或学前教育工作者提供专业的智力服务。 基本过程：目标设定，方案探讨，方案实施，评估终止。

3.简述学前教育诊断与咨询的基本原则。 答：学前教育诊断与咨询的基本原则有： 咨访结合原则；综合原则；灵活原则；保密原则；尊重原则。 4.简述学前课程方案诊断与咨询的基本步骤。 答：学前课程方案诊断与咨询的基本步骤： 寻找学前课程方案的整体文本；研读学前课程方案；通过多种方式理解学前课程方案；参考一些与方案相关的文献。 5.学前课程理念诊断与咨询应考虑哪些方面？ 答：学前课程理念诊断与咨询应考虑： 学前课程理念的有与无；学前课程理念的清晰与模糊；学前课程理念的一致与矛盾；学前课程理念的正确与错误；学前课程理念的下移与停滞；学前课 程理念的体现与扭曲。 6.学前课程目标诊断与咨询需要考虑哪些方面？

答：学前课程目标诊断与咨询需要考虑： 学前课程目标的有无与全缺；学前课程目标的可能与不可能；学前课程目标的全指向与多指向；学前课程目标的必要与不必要；学前课程目标的增加与遗漏。 7.学前课程内容诊断与咨询需要考虑哪些方面？ 答：学前课程内容诊断与咨询需要考虑： 学前课程内容和目标的一致与不一致；学前课程内容的经验化与非经验化；学前课程内容的确定与不确定；学前课程内容的平衡与不平衡；学前课程内容的生活化与非生活化。 8.简述日常生活活动的诊断与咨询应考虑的几个方面。 答：日常生活活动的诊断与咨询应考虑： 对日常生活活动的重视与忽视；日常生活活动的有序与无序；日常生活活动的有效衔接与过多等待；日常生活活动中教育的渗透与隔离；日常生活活动中教师与幼儿作用发挥得合理与不合理。 二、论述题： 如何对学前课程中系统教学活动进行诊断与咨询？ 答：系统教学活动是学前课程实施的重要手段之一。系统教学不只是一个教师讲授的过程，也是一个师生互动并最大限度地引发幼儿通过自身的操作、体验等获得发展的过程。系统教学活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑： ①活动反映的理念的正确与错误。学前课程实施过程中的任何活动都应是在一定的理念指导下的活动。判断理念正确与否的重要标准是看是否有利于幼儿身心的健康发展。活动中理念的正确与否不一定与学前课程方案有关，而与教师的认识、行为的诠释有很大关系。

学前教育概述

第一章For personal use only in study and research; not for commercial use 第二章 第三章学前教育概述（第三、四课时） 教学目标： 1、了解学前教育的类型； 2、理解学前教育的含义、特点和任务； 3、运用学前教育的原则。 教学重点：学前教育的含义、特点和任务。 教学难点：学前教育的原则。 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋势 一、学前教育的含义： 学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和教育活动的总称。 对学前教育这一概念的定义要抓住以下两个要件： 1、学前教育的对象是学龄前儿童或称学前儿童。从对象来看，我们在广义上可以把出生到入学之前的儿童都视为学前教育的对象，但也必须记住，学前教育存在因入学标准、学前起点的差异而造成的多样性。 2、学前教育的基本内容是保育和教育活动。从活动的内容来看，学前教育除了一般意义上的教育外，还需特别注重保育。学前教育在当今国际上普遍被称为“早期儿童保育和教育(Early Childhood Care and Education，简称ECCE)。 二、学前教育的三个组成要素： 人类社会的教育活动作为一个整体，是由参与活动各要素的有机联系构成的。学前教育作为人类教育活动的一部分，是由学前儿童、学前教育者、学前教育措施三项基本要素及其有机联系构成的。 1、学前儿童：学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其影响的学龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。 （1）学前教育活动围绕学前儿童而展开, 因学前儿童的存在而存在。 （2）如何准确认识、把握和尊重不同年龄段学前儿童的特点与需要，是学前教育活动适宜与否的关键。 2、学前教育者：学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人, 是构成学前教育活动的组织性要素。 （1）学前教育活动因学前儿童这个核心要素而存在，并不意味着有了学前儿童，学前教育活动就可以自为、自然地出现。 （2）从承担学前教育责任的角度看，学前教育者的存在是广泛的。但是，不同场景中的成人所承担的学前教育职责是不同的。 3、学前教育措施：

学前教育诊断与咨询自考真题

全国2004年10月高等教育自学考试 学前教育诊断与咨询试题 一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.现代咨询业自19世纪诞生于(B ) A.美国 B.英国 C.法国 D.德国 2.学前教育诊断的原则有客观真实、科学有序和(D ) A.临床诊断 B.病理分析 C.循序渐进 D.耐心谨慎 3.学前课程的诊断与咨询主要包括学前课程方案与(C ) A.学前课程目标 B.学前课程进度 C.学前课程实施进程 D.学前课程过程 4.幼儿教师指导幼儿游戏的前提是( ) A.观察 B.思维 C.想象 D.感知 5.幼儿游戏的社会性水平经历了哪个没有目的的阶段?(A ) A.无所事事 B.旁观 C.孤独游戏 D.平行游戏 6.学前教育机构的环境一般可以分为物质环境、信息环境和(D ) A.资源环境 B.精神环境 C.文化环境 D.心理环境 7.学前教育机构中教研工作要素包括(B ) A.教研机构 B.教研成果 C.教研信息 D.教研人员 8.有人认为：“幼儿教师的工作很轻松，只要会唱唱、跳跳、讲讲、画画，谁都会胜任。” 这是因为什么的偏差而引起的错误看法( ) A.儿童观 B.教育观 C.教师观 D.世界观 9.幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求包括掌握( ) A.咨询者的实际水准 B.诊断者的实际水准 C.来访者的实际水准 D.来访者的理论水准 10.幼儿园履行职能的基本单位是( ) A.班级 B.年级 C.幼儿园 D.社区 二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分） 11.学前教育诊断与咨询的关系及注意点。 12.日常生活活动的诊断与咨询应考虑的几个方面。 13.什么叫学前教育机构的游戏环境。

学前教育专业介绍 活动方案

和孩子一起成长 ——2018届新生学前教育专业介绍会 活动目的： 学前教育专业旨在培养德、智、体、美、劳全面发展，热爱学前教育事业，具有扎实的学前教育理论基础、良好的学前教育专业素养，具备一定实践教学能力的幼儿园教师、学前教育行政人员、社区幼儿教育指导员等专业人才。本次活动的开展也是为了让学生更加全面的了解本专业所学的知识与技能，让他们在以后的学习工作中指向性更加明确。 活动内容： 1.专业特色：我校学前教育的专业特色是：国际儿童教育方向、舞蹈表演、幼儿园管理方向、艺术培养和早期教育方向。主要培养具有综合素质能力同时拥有专业技能知识的全方位的学前教育专业人才。 2.专业课程：学前心理学、学前教育学、学前卫生学、幼 儿游戏理论、幼儿园活动教程、幼儿园教育活动设计与指导、 现代教育技术、幼儿园教师礼仪、教师口语、学前儿乐理与视 唱、钢琴、舞蹈、美术等。

3.专业发展背景：政府的政策导向、家长的重视、师幼比 例不合理，幼儿教师缺口大。因此，需要越来越多的具有高专 业素质水平的学前教育老师。 4.实训与就业：学前教育专业作为我校的特色专业之一， 就业推荐到成都市各大中高端幼儿园工作，工作轻松，薪资待 遇高。实训期包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教 育调查、社会调查，一般安排6--8周。 5.技能大赛与兴趣小组：定期举办关于学前教育专业的技能展示大赛。推荐学生积极参加市级、省级乃至全国的学前教育专业技能知识大赛，提升学生的专业知识技能水平。同时学校有各个兴趣小组，让每一位同学都能充分展示自身的特长。 活动流程： 1.活动人员安排： 组织：张雪芹罗敏 主讲：张文璐高雅 协助：杨兰张婧杨飞张悦柳琴 2.活动场地：小操场 3.展示内容： a、开场活动热身：幼儿手指舞《宝贝宝贝》，让学生初步体验本专业的一些特点。 b、专业介绍：介绍本专业主要学习的课程、实训场地、专业特色以及今后的就业方向。

学前教育诊断与咨询试题

西华大学成人高等教育教学站（点）课程考试（考查）试题卷 （B 卷） 站（点）名称： 凤凰学院 课程名称： 学前教育诊断与咨询 试卷总分： 100 分考试时间： 90 分钟 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2.5分，共50分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.全面诊察是学前教育诊断的基本过程之一，该阶段的主要任务是( ) A.收集信息 B.补充信息 C.找寻原因 D.理清问题 2.学前课程从文本转为实践的关键环节是( ) A.学前课程目标 B.学前课程进度 C.学前课程实施 D.学前课程过程 3.在学前课程实施的诊断与咨询中，系统教学活动成效的最重要标准是( ) A.活动目标的达成 B.活动材料的适宜 C.活动策略的应变 D.活动理念的正确性 4.在学前教育机构的游戏环境设置中，一般存在的问题为设计缺乏层次性、合理性、计划性和( ) A.发展性 B.科学性 C.刺激性 D.有序性 5.在学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询中，其主要的方法有观察法、谈话法和( ) A.定点法 B.调查法 C.量表评估法 D.作品分析法 6.下列哪个选项是指学前教育评价较深入的工作，重点在于评定事物的优劣真伪( ) A.学前教育评价 B.学前教育鉴定 C.学前教育诊断 D.学前教育咨询 7.学前教育诊断的原则包括( ) A.科学有序、循序渐进、临床诊断 B.客观真实、循序渐进、耐心谨慎 C.客观真实、科学有序、耐心谨慎 D.客观真实、科学有序、循序渐进 8.下列选项中，不属于诊断与咨询工作者应具备的人格素质的是( ) A.有较强的判断力 B.乐于帮助来访者解决所有问题 C.情绪稳定，有和谐的人际关系 D.尊重来访者，有良好的自身修养 9.在理论上，幼儿园教师的角色期待与其实际水准的关系为( ) A.角色期待高于实际水准 B.角色期待低于实际水准 C.角色期待与实际水准不一致 D.角色期待与实际水准保持一致 10.幼儿在进行自主观察实验或讨论时，教师应( ) A.直接给予指导 B.积极地看、听 C.积极参与，共同讨论 D.准备一下教学环节 11.在学前教育行政体制的诊断与咨询中，权限变化的基本原则是( ) A.循序渐进 B.利益优先 C.客观真实 D.大力合作 12.幼儿游戏时，和别人在一起玩相同的玩具但彼此没有交往，这属于游戏社会性发展水平的( ) A.观看阶段 B.旁观阶段 C.平行游戏阶段 D.集体游戏阶段 13.学前教育机构中教研工作要素包括六个方面即( ) A.教研组织、教研目标、教研方法、教研进程、教研资料、教研成果 B.教研组织、教研目标、教研机构、教研人员、教研资料、教研成果 C.教研信息、教研目标、教研方法、教研进程、教研人员、教研成果 年级专 业 ： 教学班号： 学号： 姓名 ： 装 订 线

学前教育专业的实习报告(完整版)

学前教育专业的实习报告 从201X.7月份至201X年5月份通过学校组织的这次实习。让我第一次与幼儿亲密接触，这次真枪实弹的练习，让我受益匪浅，让我逐渐爱上了幼儿教师这个光荣的职业，同时也亲自尝到了在一线奋战的幼儿教师们的辛苦。 一、实习目的 能了解幼儿园教育与教学工作的特点，巩固和加深所学的工作理论知识，培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力，加深学生对专业的理解与热爱。 二、基本情况 三、 1、实习的内容 观察幼儿园各年龄段教学班的半日教学活动内容，初步了解幼儿园的工作性质与过程。 2、观察幼儿园的环境布置与建设，了解幼儿园环境布置的特点及环境对幼儿园教学的作用。 3、观摩幼儿教师是如何组织教学活动的，初步了解自己未来的角色与工作状况。 4、观察保育员是如何进行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解当今幼儿园对幼儿教师素质与能力的要求，明确自己的专业特点与努力的方向

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6、写出观察日记、见习报告、自己的感想和实习专题总结。 2、实习的收获 （1）、本次实习达到了实习目的，圆满、顺利地完成了实习的各项任务，使学生初步了解了幼儿园的工作性质、特点与过程，也了解了自己未来的去向与专业定位。 （2）、学生能够遵守实习时间和实习纪律，在实习的过程中能够帮助幼儿园做一些力所能及的事情，如拖地、打扫卫生和环境布置等。 （3）、观摩了幼儿园最好的、最具有超前意识的活动课程教学，使学生对幼儿园的教学模式有了一定的感性认识。 （4）、每个实习学生都写出了见习报告和实习专题总结，都有不同的体会与感想。 3、教学工作因为我们所在的专业是数学教育，因而被分到大班担任班主任，指导教师王老师，40 左右言谈爽利，是个非常有经验的优秀老师，她在教学上给了我很大的帮助，帮我分析上课的每一个环节，她精益求精甚至每个细节都会给我更好的意见，如何更大程度的激发学生的思维，让他们更容易的发现老师的意图，接受新的知识等等。我是从第一周的星期五开始上课的，王老师说这是练习课，她不打算去听，只是给个机会你去和学生接触，感受他们对知识的接受程度，为下周一的新老师上课做准备。 上课，除了传授新知识，让学生学得更好，不应是一节课得全部。激发他们对学习的热情和感受学习的快乐，是更加重要的方面。 好动爱闹是幼儿的天性，集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是含破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在比亚时候安静的听讲，自己也会觉得很有成就感。第一