职业院校学生心理与学习能力特点分析及对策

职业院校学生心理与学习能力特点分析及对策

职业院校为社会输送了大批高素质劳动人才和高素质技术技能人才。职业院校学生具有一定的独立性、耐挫力、较强的团队意识和明确的职业目标，但自我评价低、自主学习能力不足、自制力不强、学习效能不高。学校要通过重视心理健康教育、加强班风学风建设、推进教育教学改革、打造“双师型”师资队伍等措施提升学生心理和学习能力。

标签：职业院校学生；心理；学习能力；对策

一、职业院校学生心理和学习特点

1.优点

近几年来，全国职业院校技能大赛活动成果精彩纷呈，充分展示了职业教育改革事业的丰硕成果，受到社会高度关注。据麦可思2015年就业报告相关调研数据，高职高专学生在就业率、就业质量、就业满意度、创业比例方面与本科生相差无几。2011届高职高专毕业生的晋升比例（60%）甚至高于本届本科（57%）。高职高专毕业生认为对职位晋升有帮助的大学活动主要是假期实习和课外兼职（33%）、扩大社会人脉关系（33%）、课外自学的知识和技能（含培训）（32%）。

[1]据相关调研数据，职业院校学生在心理和学习主要有以下四个优点。

（1）较强独立性和较高社会关注度。职业院校全日制学生年龄在15～20岁之间，生理心理发展较快，自我意识较强，热衷于自我表现，乐于参加社团活动，课余做兼职，寒暑期打工，愿意接触各种人群，以成人心态来思考社会和人生。

（2）较强的荣誉感和团队精神。职校生的自信心由于学习成绩排名靠后或其他原因受到过伤害，进入职业院校后不唯成绩论的环境以及教师给予的关注与尊重，提升了学生自信心。

（3）较强的耐挫力和承受力。当今时代处于转型时期，学生处于挑战与机遇并存、希望与绝望并存、快乐与痛苦并存的多元化选择时期，很多职校生承受过经济困难、学习困惑等多种压力，学会了自我化解、自我调节，耐挫力和承受力较强。

（4）一定的专业兴趣和明确的工作目标。职校生中有一部分对某专业非常感兴趣而选择了就读职业院校，职业目标明确，专业兴趣较浓厚。

2.问题表现

2013～2014年期间，黄冈职业技术学院心理健康教育中心先后对黄冈、鄂州、武汉等七所职业院校（高职和中职）800名在校生进行问卷调研，回收问卷