琵琶行1
《琵琶行》教案
綦江实验中学——邹翔
目标：
1.知识和能力
知识目标：①了解作者、写作背景、诗歌知识。②积累古汉语知识。
能力目标：①声情并茂地朗读，流畅地背诵。②赏析音乐描写的方法。
2.过程和方法
过程：知识学习——思路梳理——细节赏析
方法：引导，讨论，训练。
3．情感、态度和价值观
了解琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的情况，同情和尊重受损害的下层女性，认识封建社会摧残人才的黑暗现实。
教学重难点：
1．朗读，背诵。
2. 品味“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
3. 赏析音乐描写。
教学辅助：多媒体。
教学时数：四课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在一个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，清冷的月光，瑟瑟秋风，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
今天，我们一起来学习《琵琶行》。
二、文学常识和背景
1．作者简介
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期伟大的现实主义诗人。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，继承和强调我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”，如《新乐府》、《秦中吟》。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
2．写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫。
元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的
佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇，借琵琶女的遭遇抒发自己沦落天涯的不幸。
3．乐府简介
乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工；另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。
4．新乐府运动：新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事，故名。所谓新乐府，是相对古乐府而言的。宋代郭茂倩指出：新乐府者，皆唐世之新歌也。以其辞实乐府，而未尝被于声，故曰新乐府也。（《乐府诗集》），明代胡震亨说：乐府内又有往题新题之别，往题者，汉魏以下，陈隋以上乐府，古题唐人所拟作也；新题者，古乐府所无，唐人新制为。
5.关于歌、行、引、吟：
歌、行、引、吟是古代歌曲的几种形式，后成为古代诗歌的一种体式。歌是总名，铺张本事而歌称行，“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行体”，其间无严格区别。行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵；从唐人歌行体的风格来看，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。
特点：①形式大都采用五言、七言、杂言的古体，篇无定句，句无定字，以杂言为主，语多口语化，通俗生动；②音韵节奏上，押韵比较自由，不讲平仄、对仗；③表现手法：除比兴外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于对话和细节描写来刻划人物，塑造形象。三、朗读全诗
1．注意读音
铮（zhēng）悯．然（mǐn）转徙．（xǐ）浔．阳（xún）枫．叶（fēng）
瑟（sa）声声思．（sì）捻（niǎn）霓裳
．．（nícháng）衣裳．（cháng）红绡．（xiāo）钿．头银蓖．（diàn bì）谪．居（zh?）
整顿衣裳．（cháng）间．关（jiān）
2．朗读，指导。
四、疏通、翻译并熟读小序，积累字词
明年——第二年年长色．衰——女性面容遂命酒
．．——摆上酒宴
快．弹——畅快感．斯人言——被感动因为
．．长句——于是写下了歌．以赠之——作歌凡．六百一十六言——一共
五、作业：熟读全诗，梳理课文思路。
第二课时
一、朗读课文，要求声情并茂。读后交流评价。
二、作业检查，梳理课文思路。
序言：交待写作缘由。
1. 江头送客闻琵琶
2. 江上聆听琵琶曲
3. 歌女倾诉身世苦
4. 同病相怜伤迁谪
5. 重闻琵琶青衫湿
三、课文分析
1．诗歌塑造了几个人物形象？
明确：琵琶女和诗人自己。
2．哪两句诗将主要人物形象连接在一起的？
明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识
3.白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？
明确：
①琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年京倡：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑。
而今商妇：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
心境：怨。
②诗人的遭遇与心境。
当年京官：高朋满座，诗酒流连，丝竹不绝，其乐融融；
而今谪居：落魄凄凉，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
心境：恨。
他们有着相似的经历：都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）。
③素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女感情共鸣的媒介是什么？
明确：音乐。
琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情：是“音乐”将他们联系在一起。
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，善写，共同演绎出一段千古传诵的知音故事。
4.琵琶女的命运令人感叹，结合后文，我们能否从琵琶声中，捕捉到她生活和情感变化的轨
迹呢？
明确：整个曲调可以分为四个乐章。
第一乐章“前奏曲”：“转轴拨弦三两声……说尽心中无限事。”
浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二乐章。
第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，……大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”
这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织出起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时光。青年时期的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？至此旋律转入第三乐章。
第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。……此时无声胜有声。”
旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停
顿，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
第四乐章“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，……四弦一声如裂帛。”
这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，帛裂即是心碎，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！这正和诗人无辜遭贬的愤懑不平相契合。
小结：诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！
（板书：琵琶声——尽诉心中悲愤情）
5．白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪湿青衫呢？
明确：主要因为两个原因：
①伤琵琶女：琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
小结：遭遇相似，情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？
（板书：青衫泪——同是天涯沦落人）
5、找出诗中风物描写的文字，分析这些风物描写的作用。
明确：
“枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，字字传达出诗人凄凉愁惨的心情，奠定了全诗的感情基调。
“别时茫茫江浸月”：叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，融融月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”：写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
“绕船明月江水寒”：写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。
“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
小结：一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美动人。
（板书：风物意——一枝一叶总关情）
板书设计：
琵琶行（并序）
白居易
琵琶声——尽诉心中悲愤情
青衫泪——同是天涯沦落人
风物意——一枝一叶总关情
第三课时
一、导语
音乐并不象高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，翁郁苍翠的林木那样可观可触，它有声无形，奇幻缥缈，难以捕捉。用诗歌语言来表现音乐的声音语言的作品历来很少，更罕见精品。白居易的《琵琶行》，李贺的《李凭箜篌引》，韩愈的《听颖师弹琴》是三首描绘音乐形象的著名古诗，白居易的《琵琶行》对音乐的描写可以说达到了出神入化的境界，更是被称为“千古第一音乐诗”，可谓因难能而可贵。
这首诗一经诞生，便被广为传唱，流播久远。白居易死后，皇帝唐宣宗李忱写诗悼念他曾说“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，元代作曲家马致远根据此诗创作了杂剧《青衫泪》，可见《琵琶行》影响之远之久。
二、诵读第二节，划分层次，理解内容：
调弦校音，情随声出（序曲）
演奏名曲，倾诉悲情（总写）
珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）
演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）
铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）
曲终收拨，戛然而止（曲终）
江心月白，余韵无穷（魅力）
三、作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？
1.比喻：找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？分析比喻描写的好处。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私语（亲切细柔、委婉缠绵）
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）
间关莺语花底滑（悠扬婉转、悦耳动听）
幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是：
A.由舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮
B.由激越雄壮——逐渐沉咽——间歇停顿——舒徐流畅
C.由舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽——激越雄壮
D.由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽
比喻描写的好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
明确：D
2、叠词和联绵词：
叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
叠词和联绵词使用的好处：使音节悦耳动听。
3、正面描摹与侧面烘托
①正面描摹：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。……
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
好处：正面描写音乐形象，使人有身临其境、如闻其声之感。
②侧面烘托：
东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
好处：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
4、曲中带情：
以听者的感受衬托音乐的声情并茂。
琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。
找出有关感情的诗句：
琵琶女以情演曲未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事
诗人以情绘声别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？
a.诗人是音乐大家。
b.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。
所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。
古人曾责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我国古代诗人有自比芳草美人的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。
5.小结描写特色并板书：
①大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；
②巧用拟声词和叠词；
③正面描摹与侧面烘托结合；
④带着感情去描摹音乐。
6.朗读试背第二段。
四、白居易《琵琶行》，李贺《李凭箜篌引》，韩愈《听颖师弹琴》三首诗对音乐描写的
比较。
《听颖师弹琴》：“昵昵儿女语，恩怨相尔汝；划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠!”
《李凭箜篌引》：“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蚊舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”
明确：
韩愈的《听颖师弹琴》、白居易的《琵琶行》与李贺的《李凭箜篌引》都是我国古代
描绘音乐的奇葩。清代方扶南在《李长吉诗集批注》中，把这三首诗作了比较，认为它们“皆摹写声音至文”。可是又有很大不同：“韩足以惊人，李足以泣鬼，白足以移人”。换言之，也就是论气势，当推昌黎；论情态，应属乐天；论神奇，自是长吉。
三首诗都是以音乐为题材，都比较完整地表现了一个演奏的过程，将无比生动的音乐形象、变化多端的音乐情节，极其细致地描摹出来，给读者留下深刻印象。在描摹过程中不仅注重正面烘托，还注重侧面烘托。当然，三首诗也各有不同的处理方法：
韩愈似乎将正面描写和侧面烘托平分秋色；白居易则从正面做充分的细致的刻画，用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广阔空间；而李贺却从对面落笔，着力渲染演奏的环境气氛，通过外界天气和听众情绪变化，来突出箜篌之声的惊天地，泣鬼神的艺术力量，展现以乐声与天籁共鸣为景，以演奏者与听众的交流为情的意境。
①在艺术构思上：《听颖师弹琴》既有有关音乐本身的描写，也有相关音乐效果的描写。《琵琶行》则侧重于对音乐本身的描写，《李凭箜篌引》则侧重于对音乐效果的描写。
②在创作方法上：韩愈、白居易的描写是现实主义的，用作比喻的大都是生活中常见之物，并从各个不同角度把美妙的乐声精巧细腻地再现出来。他们是如实描述乐曲时而低，时而高昂的旋律节奏，写出了乐曲演奏过程。韩愈以自己百感交集、无可名状的体验来侧面烘托琴声的优美动听，催人泪下；而白居易用听者入迷沉醉其中，“悄无言”、“秋月白”句，将人物、景物和谐烘托，突出琵琶女弹奏艺术的高妙，行文笔法是有区别的。
《听颖师弹琴》主要写诗人自己听琴的感觉，虽用了比喻和夸张的手法，但没用神话传说，因而显得比较实在。韩愈的描写，既用正面比喻写琴声，又用侧面渲染写感受，引人入胜。
《琵琶行》主要是用叙述的笔法依弹奏的顺序进行描写，采用的是现实主义创作方法。白居易的描写，常物设喻，朴实自然，可见可闻，美不胜收。
③在意境创造上：韩诗惊天――笔下的琴声使天地为之惊叹；白诗移人――笔下的琵琶曲使人心动神移；李诗泣鬼――笔下的箜篌音乐使鬼神动情落泪。
④在音乐形象描绘上：韩愈的《听颖师弹琴》长于以形喻乐，白居易的《琵琶行》长于以声喻乐，李贺的《李凭箜篌引》长于以典喻乐。这三首描写音乐的诗篇不仅生动而奇特地表现了无比美妙的音乐世界，而且，本身也体现了令人惊叹的音乐美。
五、作业布置：背诵全诗。
第四课时（练习）
《琵琶行》
一．课内文段阅读，完成1——7题：
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉生平不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抺复挑，初为霓裳后六么。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽流泉水下滩。
水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
1．下列不存在古今异义相同的一项是：（）
A．明年秋，送客湓浦口 B．因为长句，歌以赠之
C．梦啼妆泪红阑干 D．暮去朝来颜色故
2．下列各组加点字词义相同的一项是：（）
A．遂命．酒，使快弹数曲凡三百一十六言，命．曰《琵琶行》
B．转轴拨．弦三两声曲终收拨．当心划
C．冰泉冷涩弦凝绝．率妻子邑人来此绝．境
D．如听仙乐耳暂．明瞥然尘念，此际暂．生（白居易《与元微之书》）3．下列解释正确的一项是：( )
A．使快弹数曲快：赶快 B．歌以赠之歌：歌唱。
C．凡六百一十六言言：句 D．座中泣下谁最多泣：眼泪。
4．下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是：( )
A．弦弦掩抑
．．声声思掩抑：低沉抑郁。
B．老大
．．嫁作商人妇老大：排行第一。
C．去来
．．江口守空船去来：离去回来。
D．满座重闻皆掩泣
．．掩泣：掩饰哭泣。
5．下列句子中加线的词语，古今意义相同的一项是：( )
A．铁骑突出
．．鞍马稀
．．刀枪鸣 B．门前冷落
C．整顿
．．声
．．衣裳起敛容 D．凄凄不似向前
6．全是侧面烘托琵琶女琴技的一项是：（）
①忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。②转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
③东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。④去来江口守空船，绕船月明江水寒。
⑤座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
A．①②③ B．①③⑤ C．②③④ D．③④⑤
7．对琵琶女这个人物形象分析不恰当的一项是：（）
A．诗人通过身世的询问和肖像描写，采用如怨如慕、如泣如诉的抒情笔调，表现她欲说还休的内心矛盾和难言之痛。
B．文中着力描写琵琶女的弹奏情态，意在通过音乐形象的千变万化，展现琵琶女起伏回荡的心潮，从而揭示她的内心世界。
C．琵琶女这个人物形象塑造得真实典型。诗人通过这个人物形象，深刻的反映了封建社会中被侮辱、被损害的艺人们的命运。
D．作者写琵琶女这个人物，实际上就是写作者自己，作者与琵琶女有相同的经历和遭遇，
所以发出“同是天涯沦落人”的感慨。
8．解释下列加点虚词：为
①未能助上大有为．，以膏泽斯民。（）②君家妇难为．。（）
③谁为．大王为．此计者。（）④不足为．外人道也。（）
⑤为．国者无使为．积威之所劫哉。（）⑥古人以俭为．美德。（）
⑦十七为．君妇。（）⑧自名为．鸳鸯。（）
⑨为．其来也，臣请缚一人过而行。（）⑩而身死国灭，为．天下笑。（）11慎勿为．妇死。（） 12问渠哪得清如许？为．有源头活水来。（）
13王爱子美矣。虽然，恶子之鼻，子为．见王，则必掩子鼻。（）
14是社稷之臣，何以伐为．？（）
15道不同不相为．谋。（）
9．解释下列加点实词：
（1）迁：
①迁．（）客骚人，多会于此。（《岳阳楼记》）
②然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁．（）徙之徒也。（《陈涉世家》）
③府吏谓新妇：“贺卿得高迁．（）！磐石方且厚，可以卒千年。（《孔雀东南飞》）
④孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁．（）蜀，世传《吕览》（《报任安书》）
⑤予左迁
．．（）九江郡司马（《琵琶行·序》）
⑥公车特征拜为郎中，再迁．（）为太史令。（《后汉书·张衡传》）
⑦姓利相更，成而不迁．（）。（《国语·晋语四》）
（2）却：
①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却．（）匈奴七百余里。（《过秦论》）
②却．（）与小姑别，泪落连珠子。（《孔雀东南飞》）
③感我此言良久立，却．（）坐促弦弦转急。（《琵琶行》）
④相如因持璧却．（）立，倚柱，怒发上冲冠。（《史记·廉颇蔺相如列传》）
⑤暮升艮岑顶，巾几犹未却．（）。（杜甫《昔游》）
⑥然驱之不前，却．（）之不止。（《韩非子》）
⑦何当共剪西窗烛，却．（）话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
⑧成语“盛情难却．（）”“却．（）之不恭”
（3）信：
①忌不自信．（）。（《邹忌讽齐王纳谏》）
②良将劲弩守要害之处，信．（）臣精卒陈利兵而谁何。（《过秦论》）
③智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信．（）者效其忠。（《谏太宗十思疏》）
④自可断来信．（），徐徐更谓之。（《孔雀东南飞》）
⑤今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益，于俗不信．（），适足取辱耳。（《报任安书》）
⑥信．（）而见疑，忠而被谤，能无怨乎?（《史记·屈原列传》）
⑦海客谈瀛洲，烟涛微茫信．（）难求。（《梦游天姥吟留别》）
⑧低眉信．（）手续续弹，说尽心中无限事。（《琵琶行》）
⑨人而无信．（），不知其可也。（《论语》）
⑩信．（）言不美，美言不信．（）。（《老子》）
11言必信．（），行必果。（《论语》）
12孤不度德量力，欲信．（）大义于天下。
13天行不信．（），不能成岁；地行不信．（），草木不大。（《吕氏春秋》）14成语“信．（）手拈来”“信．（）口雌黄”“信．（）口开河”
“背信．（）弃义”“信．（）誓旦旦”
二．课外文段阅读，完成10——11题：
齐桓公出猎，逐鹿而走，入山谷之中，见一老公而问之曰：“是为何谷?”对曰：“为愚公之谷。”桓公曰：“何故?”对曰：“以臣名之。”桓公曰：“今视公之仪状，非愚人也，何为以公名之?”对曰：“臣请陈之：臣故畜牸牛①，生子而大，卖之而买驹。少年曰：‘牛不能生马。’遂持驹去。傍邻闻之，以臣为愚，故名此谷为愚公之谷。”桓公曰：“公诚愚矣!夫何为而与之?”桓公遂归。明日朝，以告管仲，管仲正衿再拜曰：“此夷吾②之过也。使尧在上，咎繇③为理，安有取人之驹者乎?若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。请退而修政。”孔子曰：“弟子记之，桓公霸君也，管仲贤佐也，犹有以智为愚者也，况不及桓公、管仲者也!”
[注]①牸牛：母牛。②夷吾；即管仲。③咎繇：人名，法官。
10．写出下列加点词在句中的意思：
(1)以臣名之名
(2)臣故畜牸牛畜
(3)公诚愚矣诚
(4)管仲正衿再拜曰正
11．把下列句子译成现代汉语：
(1)使尧在上，咎繇为理，安有取人之驹者乎?
(2)若有见暴如是叟者，又必不与也。
参考答案：
1．C阑干：纵横散乱的样子（A明年：第二年；B因为：于是创作；D：颜色：容颜）
2．D突然（A吩咐、命名；B动词“拨动”、名词“拨弦的工具”；C“凝结不动”、“与世隔绝”）
3．D（A.畅快；B.作歌；C.字）
4．A（B.老大：年纪大了；C.去来：离别后，“来”语气词；D.掩泣：掩面哭泣。）
5．B（A.突然爆发出；C.整理；D.以前）
6．B（②正面写琵琶技艺、④写琵琶女的身世）
7．D（相似）
8.为：（1）政绩、作为，名词；（2）做，动词；（3）介词，替、给；动词，想出；（4）对、向；（5）动词，治理；介词，被；（6）动词，当作、作为；（7）动词，身为、成为；（8）动词，叫做；（9）介词，在、当；（10）介词，被动；（11）介词，为了；（12）因为，连词；（13）如果，连词；（14）句末语气词，反问；（15）参与
9．迁：?贬谪，放逐，流放；?迁移；?高升；?贬谪，放逐，流放；?贬官；?升官；（7）离散。
却：?使…退，击退；?退，后退；?退，后退；?退，后退；（5）除去、撤去；（6）停止；（7）再、还，副词；（8）推辞
信：?相信；?忠诚；?忠诚；?信使，送信的人；?相信；?忠诚；?实在，的确；?随意，随便；?信用；?真实/真实；⑴讲信用；⑵通“伸”，伸张；（13）规律；（14）随意，随便/随意，随便/随意，随便/信用/诚实。
10．(1)命名(2)养(3)确实(或：真)(4)使……正(或：整理好)
11．(1)假使尧在上主政，咎繇当法官，怎么会有夺人马驹的呢?(重点词：
“使”“理”“安”，兼顾全句)
(2)如果有人像这个老人—样被欺负，也—定不会给他马驹的。(重点词：
“见”“暴”“与”，兼顾全句)
参考译文：齐桓公出外打猎，因追赶野鹿而跑进一个山谷时。看见一老人，就问他说：“这叫做什么山谷？”回答说“叫做愚公山谷。”桓公说：“为什么叫这个名字呢？”回答说：“用臣下的名字做它的名字。”桓公说：“今天我看你的仪表举止，不像个愚笨的人，老人家为什么起这样一个名字呢？”回答说：“请允许臣下一一说来。我原来畜养了一头母牛，生下一头小牛，长大了，卖掉小牛而买来小马。一个少年说：‘牛不能生马。’就把小马牵走了。附近的邻居听说了这件事，认为我很傻，所以就把这个山谷叫做愚公之谷。”桓公说：“老人家确实够傻的！您为什么把小马给他呢！”桓公就回宫了。第二天上朝，桓公把这件事告诉了管仲。管仲整了整衣服，向齐桓公拜了两拜，说：“这是我夷吾的愚笨。假使唐尧为国君，咎繇为法官，怎么会有强取别人小马的人呢？如果有人遇见了像这位老人所遭遇的凶暴，也
一定不会给别人的。那位老人知道现在的监狱断案不公正，所以只好把小马给了那位少年。请让我下去修明政治吧。”孔子说：“弟子们记住这件事，桓公是霸主；管仲是贤明的宰相。他们尚且有把聪明当作愚蠢的情况，更何况那些不如桓公和管仲的人呢！”
琵琶行
琵琶行(白居易) 一、教学目标： 1、积累文学常识； 2、欣赏诗中运用描写音乐的语言； 3、品味意境，体味情感； 4、背诵课文。 二、教学重难点： 1、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。 2、赏析诗中的音乐描写； 三、教学方法：诵读、自主学习、合作探究 四、课时安排：4课时 第1课时 一、导入新课： 课前用PPT播放“高山流水”音乐（配一组意境与高山流水音乐相符的图片，自动播放），营造气氛。 二、作者简介 白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的 政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。 三、写作背景 白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和十年，跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江洲司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。 四、白居易生平与诗作 时期生活特点诗歌特点 前期（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》后期（即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》闲适诗：《赋得古原草送别》 五、解题 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 六、整体感知，疏通读音 1、学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词；
琵琶行
13．琵琶行(并序) 一、作者简介 白居易(772—846)字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年与元稹积极倡导“新乐府运动”后人并称其二人为“元白”。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运运的倡导者，和李白、杜甫同是“唐代三大诗人”所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《无家别》《垂老别》)同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。 二、写作背景 白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，整个社会的经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。他为官有“兼济天下”之志。元和三年(公元808年)，白居易担任左拾遗(谏官)，多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”，但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却做赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马(九品小官)。白居易获罪的真正原因主要是他写的针贬时弊的讽喻诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的第二年(元和十一年)秋天写的，当时诗人45岁。 三、基础知识 1．字音 恬．然(tián)荻．花(dí) 呕哑 ．．(ōu/yā) 贾．人(ɡǔ)迁谪．(zhé) 幽咽 ．．(yōu yè) 钿．(diàn) 悯．(mǐn)迁徙．(xǐ) 2．多音字 (1)贾①商贾(ɡǔ)②姓贾(jiǎ) (2)①幽咽(yè)②咽(yān)喉 ③吞咽(yàn) (3)悄①悄(qiǎo)然 ②悄悄话(qiāo) 3．词语解释 (1)左迁：贬官，降职 (2)贾人：商人 (3)信手：随手 (4)颜色故：容貌衰老 (5)幽咽：低泣声，本文形容遏塞不畅的水流声 4．古今异义 (1)明年 ．．秋：古：第二年。今：下一年 (2)因为 ．．长句古：两个词，于是创作。今：表原因的连词(3)梦啼妆成红阑干 ．．古：参差错杂，纵横散乱。今：用木、石、钢材制成的拦挡物。 (4)凄凄不似向前 ．．声古：从前、刚才。今：介词和方位名词构成的介宾短语。 (5)老大 ．．嫁作商人妇古：年龄大。今：兄弟中排行第一的人 (6)暮去朝来颜色 ．．故古：神态、脸色。今：色彩。 (7)铁骑突出 ．．刀枪鸣古：突然冲出今：超过一般的，显露 (8)整顿 ．．衣裳起敛容古：整理。今：使有条理 (9)弟走从军阿姨 ．．死古：教坊中管歌女的头目的称呼今：母亲的姐妹 (10)曲终收拨当心 ．．画古：对着中心今：小心 5．一词多义 (1)言 ?? ? ?? 感斯人言．(话，名词) 凡六百一十六言．(字，名词) 自言．本是京城女(说，动词) (2)数 ?? ? ??使快弹数．曲(几，表不确定的数目，数词) 一曲红绡不知数．(数量，名词) (3)语 ?? ? ??琵琶声停欲语．迟(说话，回答，动词) 今夜闻君琵琶语．(曲，名词) (4)为 ?? ? ?? 因为．长句(写，创作，动词，wéi) 初为．《霓裳》后《六幺》(弹奏，动词，wéi) 为．君翻作《琵琶行》(替、给，介词，wèi) (5)轻 ?? ? ??轻．拢慢捻(轻轻，形容词) 商人重利轻．别离(轻视，动词) (6)泣 ?? ? ??满座重闻皆掩泣．(哭泣，动词) 座中泣．下谁最多(眼泪，名词) (7)命 ?? ? ?? 遂命．酒，使快弹数曲(命令，动词) 凡六百一十二言，命．曰《琵琶行》 (命名，动词) (8)拨 ?? ? ??转轴拨．弦三两声(拨动，动词) 曲终收拨．当心画(拨子，名词)
白居易《琵琶行》赏析-最新范文
白居易《琵琶行》赏析 篇一：白居易《琵琶行》中精彩描写赏析 白居易《琵琶行》中精彩描写赏析 未 2009-02-18 2008 5d56b7b40100c10m 《琵琶行》中第二段乐声描写是全诗中尤为精彩的部分,根据乐声的起伏,感情的变化,它可以分为三个小层次。 第一层诗人用了一连串的比喻（也可说是通感）描写乐声。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盘”三组比喻,描写乐声由急骤粗重而急促轻细,而纷繁清脆;感情由悲愤而凄苦,而悲愤凄苦倾泻而出,达到演奏的第一个高潮。 第二层以“间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇”三个比喻（也可说是通感）,描写乐声由上层纷繁清脆的高潮转入婉转低回艰涩难通,低到无声;达到演奏的低潮。“别有幽愁暗狠生,此时无声胜有声”,这常被引用的名句,体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美,弹者已将听者带入乐声意境中去。 第三层用“ 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”两个比喻（也可说是通感）,描写突然发出的乐声不但雄壮,而且激越;“四弦一声如裂帛”写出猛然煞住的乐声;感情由激愤而凄厉。这一层乐声在上层低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止;感情上由上层凄楚无声,转入激昂愤慨,恣肆奔腾,进而凄厉无尽;演奏在高潮中陡然结束。这段乐
声描写,运用一连串贴切形象的比喻,描写出琵琶声声情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰层出,不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱。 篇二：《琵琶行》赏析 一曲琵琶 为何打湿司马青衫 姓名：叶胜勇 班级：11级中文1班 学号：201102010123 唐诗是我国古代优秀的文学遗产之一,在世界文学宝库中叶绽放着独特的光芒。而提起唐代诗人,很多人都会不约而同的想起“诗仙”李白、“诗圣”杜甫。但我更关注的却是白乐天。在我看来,白居易在诗歌上的成就堪比杜甫。因为白居易的讽喻诗、现实主义诗歌的创作数量不比杜甫少,在关心现实人民疾苦的思想情感上也不比杜甫差。我想如果杜甫和白居易的创作年代调换一下,或许“诗圣”的称号就是白居易的了。也许有人会说我偏爱白居易的诗,仔细想来也确实有那么一点。因为白居易的诗歌创作在很多方面是学习杜甫的 ,也有可能没有杜甫的诗在前就不会有白居易的诗在后了。 对于《琵琶行》,我想每个人都不会陌生。《琵琶行》与《长恨歌》是白居易最负盛名的佳作。在创作之后便大为传诵,唐宣宗曾写诗称赞说：“童子解吟长恨曲,牧儿能唱琵琶篇。” 在《琵琶行》的序言中,我们很容易知道此时的白居易是被贬至九江郡做司马的。在深究一下背景,我们便能了解到白居易的一腔热血与正义却使他迁谪到此
音乐与心境──比较赏析《琵琶行》、《明湖居听书》
音乐与心境──比较赏析《琵琶行》、《明湖居听书》 《琵琶行》与《明湖居听书》是两篇以描写声音见长的文章。声音没有实体形象，又一发即逝，难以捕捉，而这一诗一文却能曲尽其妙，令人美不胜收。虽前者描绘的是琵琶声，后者描绘的是说书声，但两者在对声音的描写手法上却有相通相似之处，有很强的可比性。在这方面前人之述备矣。在此我想另辟一径，仅从音乐与心境的关系角度来对二者进行比较重赏。 先说《琵琶行》。白居易在无意中为琵琶女的精妙演奏所吸引的。当时他的心境真可以说是愁苦难捱：贬谪九江之孤（小序中说“予山官二年，恬然自安”并非真实心境），不闻丝竹之闷，秋夜送客之凉，醉不成欢之惨交织在心。这时忽闻铮铮琮琮的京都乐曲，真乃犹如天籁之音，心情大动，兴绪猛起，所以后来的弹奏，是用他的心来“听”的，那是琵琶女在用音乐诉说作者的无边心绪啊。这样也就不难理解为什么在作者眼里，那妇人紧了紧弦，便觉“未成曲调先有情”了。至于《霓裳羽衣舞》和《六幺舞》，更能引起他的回顾，暗示自己曾有过那么一个意气风发的时代，显示了莫大的快慰。这时的琵琶声欢快明朗，节奏分明，闻之欲舞，
听之欲痴，清脆悦耳，激越清柔，像骤雨一样热烈，如细语一般芳醇，珠玉扣盘，妙不可言。这种音乐忽高忽近，交织成起伏生动的乐章，衬托了作者曾经有过的得意与热情。故而“大珠小珠”实是落到了诗人的心坎上，铿铿有声。接下来“间关莺语”、“幽咽泉流”乐声逐渐沉咽，以至于无。熊熊燃烧的火焰熄灭了，美丽的色彩消失了，留下的是一堆灰烬，间以零碎的火星，发出暗红的光——这就是此时的诗人，遭遇巨挫，远徙九江，漂沦流落之凄，不闻丝竹之孤的一番腹底衷肠正从琵琶女的弦底汩汩流出；终于谪居九江后，便“此时无声”了。但这决不是作者所甘心的结局，所以接下来的乐曲高潮也绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达对命运的不平之感与愤慨之情。“银瓶乍破”之烈，“铁骑突出”之猛，绸帛撕裂之惊无不体现了作者内心的愤愤难平！这样看来，琵琶女演奏的不是音乐而是诗人的心底波澜，如此知音怎能不让人发出“相逢何必曾相识”之叹！ 我们再来看看《明湖居听书》。老残去听书的地点是正正经经的戏院。心情也很简单：慕名而来，为听书而听书，所以应该是兴味盎然的。也许还在人声嘈杂的等待中喝了茶水儿，嗑了瓜子儿也未可知。他看到的白妞作为当红的职业
琵琶行1
《琵琶行》教案 綦江实验中学——邹翔 目标： 1.知识和能力 知识目标：①了解作者、写作背景、诗歌知识。②积累古汉语知识。 能力目标：①声情并茂地朗读，流畅地背诵。②赏析音乐描写的方法。 2.过程和方法 过程：知识学习——思路梳理——细节赏析 方法：引导，讨论，训练。 3．情感、态度和价值观 了解琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的情况，同情和尊重受损害的下层女性，认识封建社会摧残人才的黑暗现实。 教学重难点： 1．朗读，背诵。 2. 品味“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。 3. 赏析音乐描写。 教学辅助：多媒体。 教学时数：四课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在一个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，清冷的月光，瑟瑟秋风，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。 今天，我们一起来学习《琵琶行》。 二、文学常识和背景 1．作者简介 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期伟大的现实主义诗人。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，继承和强调我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”，如《新乐府》、《秦中吟》。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。 2．写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫。 元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的
琵琶行原文及注释
琵琶行 元和十年，予左迁（1）九江郡司马。明年（2）秋，送客湓（p?n）浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮（zhēng）铮（3）然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才（4）。年长色衰，委身（5）为贾（gǔ）人（6）妇。遂命酒，使快（7）弹数曲。曲罢悯（mǐn）然（8），自叙少小时欢乐事，今漂沦（9）憔悴，转徙（xǐ）于江湖间。予出官（10）二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪（zh?）（11）意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言（12）。命曰《琵琶行》。 浔（xún）阳江头夜送客，枫叶荻（dí）花秋瑟瑟。（13）主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（14）醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。（15）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。（16）弦弦掩抑声声思（第四声），似诉平生不得志。（17）低眉信手续续弹，说尽心中无限事。（18）轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳（nícháng）》后《六幺[2]》。（19）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（20）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间（jiān）关莺语花底滑，幽咽（ya）泉流冰下难。（21）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破
水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（22）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（23）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（24）沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。（25）自言本是京城女，家在虾蟆（háma）陵下住。（26）十三学得琵琶成，名属教坊第一部。（27）曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。（28）五陵年少争缠头，一曲红绡（xiāo）不知数。（29）钿(diàn)头银篦(bì)击节碎，血色罗裙翻酒污。（30）今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。（31）门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。（32）去来江口守空船，绕船月明江水寒。（33）夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。（34）我闻琵琶已叹息，又闻此语重（chóng）唧唧。（35）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞帝京，谪(zh?)居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝（zhāo）秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳（ōuyāzhāozhā）难为听。（36）今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。（37）莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。（38）凄凄不似向前声，满座重（chóng）闻皆掩泣。（39）座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。（40）[3]编辑本段注释译文注释 〔1〕左迁：贬官，降职。古以左为卑，故称“左迁”。
琵琶行
《琵琶行》教学设计 教学目标 1．欣赏古曲，品味诗歌意境，体会诗人感情。 2．赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。 3．培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。 教学重点 赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。教学难点 品味诗歌意境，体会诗人感情。 教学方法 情境教学法、鉴赏分析法、讨论法 教学课时 两课时 教学过程 一、导入 一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。 二、欣赏古曲，了解背景 赏曲： 师：古音乐是中国的国粹，我们先来欣赏一段经典的琵琶演奏
曲《霓裳》。（播放琵琶曲《霓裳》）相信大家从这优美的音乐声中感受了中国古典的音乐美。 听音： 师：在白居易的时代，“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。请大家随着琵琶声走进白居易的琵琶名篇——《琵琶行》。 解意： 请学生自读序言。想一想：白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇？ 元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。 本诗作于元和十年（815年）。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。 序言交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 三、整体感知，把握脉络 1．请学生自由读课文，给每一小段加一个小标题。 参考： ①浔阳江边闻琵琶；②江心聆听琵琶曲；③舟中各诉身世苦； ④同病相怜感慨多；⑤重闻琵琶青衫湿。 2．全文以三次演奏为主线，学生分组讨论，并找出。 明确： ①[暗写]诗人送客闻琵琶。②[明写]江心聆听琵琶曲。③[明写]感言促弦湿青衫。
《琵琶行》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《琵琶行》教学设计 一、教学目的： 1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，感受这首诗的悲剧美、音乐美、意境美、语言美。 2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 4.背诵重要段落和名句。 二、教学重点： 1.了解有关文学常识和背景。 2.朗读整体把握。 3.积累部分字词和名句。 三、教学难点：词作意像的理解和把握。 四、教时安排：两教时。 五、教材教法简析 《琵琶行》是第三模块第二单元的文章。教学本单元有一个要求就是启发学生的审美情趣。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。从审美方面说，审美对象的形式和内容是不可分的。没有情感真空的形式美，也没有不用包装的情感美。诵读是体会作者情感的有效方法，可以使作者和读者的情感融为一体。学生通过学案了解作者和写作背景，知人论世，为理解作者情感做准备，通过问题的设置，把握诗人的情感线索和结构线索。 六、布置预习题： 1.了解作者和本诗写作背景。 2.了解文学常识：歌、行、引。 3. 给下列字注音 铮悯（然）转（徙）浔（阳）枫（叶）瑟（声声）思捻霓裳（秋月）白（衣）裳（红）绡（钿头）银蓖谪（居）（整顿衣）裳还（独倾）间（关） 4.反复朗读这首诗。 教学过程： 第一课时 一、了解有关文学常识和背景 1、简介作者，教师补充： 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。 2、简介写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 3、本文属于乐府诗，简介乐府（学生展示预习笔记，老师点拨，展示多媒体课件。） 4．关于歌、行、引： 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。（更多内容，学生交流） 二、指导朗读
琵琶行节选阅读答案
琵琶行节选阅读答案 白居易《琵琶行》篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。那么你学习了? 琵琶行 白居易 (诗前小序)元和十，予左迁九江郡司马。明秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 相关试题及阅读答案 1、指出下列加点字的注音，解释无误的一项( ) A. 转徙(t 移动) 迁谪(zh 降职) B.悯然(mǐn 忧郁) 贾人(ji 商人) C.冷涩(s 滞涩) 铁骑(q 骑兵) D.虾蟆(hm，古地名) 嘲哳(zhāozhā，声音杂碎) 2、指出下列加点字古今含义解释有误的一项( ) A. 因为长句，歌以赠之 (古：于是写作;今：表原因的连词) 曲终收拨当心画 (古：在中心;今：提醒小心) B.整顿衣裳起敛容 (古：穿戴;今：治理) 老大嫁作商人妇 (古：龄大;今：兄弟排行第一)
C.暮去朝来颜色故(古：容貌脸色;今：色彩) 如听仙乐耳暂明(古：突然;今：暂时) D.凄凄不似向前声 (古：以前，刚才;今：向前方) 低眉信手续续弹 (古：随着;今：书信) 3、指出下列句子中向字，与凄凄不似向前声相同的一项( ) A.天姥连天向天横 B.失向来之烟霞 C.向吾不为斯役，则久已病矣 D.磨刀霍霍向猪羊 4、指出下列各句中加点字解释正确的一项 (1)寻声暗问弹者谁( ) A.顺着 B.不久 C.寻找 D.遵循 (2)初为《霓裳》后《六幺》( ) A.为了 B.因为 C.弹奏 D.给 (3)暮去朝来颜色故( ) A. 所以 B.衰老 C.依旧 D.故意 (4)歌以赠之( ) A.因为 B用 C.介词来 D.连词而 5、与秋月春风等闲度一句中等闲意义相同的一项是( ) A. 等闲识得东风面 B.莫等闲，白了少头 C.万水千山只等闲
琵琶行
5.20诗词测验♀?♂姓名：班级：座位号：? 1、《琵琶行》一诗中白居易曲折细腻地表现出了琵琶女出场时犹豫不决又羞怯的两句诗是“”。 2、《琵琶行》一诗中白居易描绘弦音愈来愈低沉冷滞以致暂时停顿的诗句“”。 3、《琵琶行》一诗中白居易借秋夜的江水、枫叶等环境描写曲折传达出送别友人时凄凉愁惨心情的诗句是“”。 4、白居易《琵琶行》一诗中“”两句表达同病相怜，同声相应，现在它已超越时代，成为后世饱经沧桑的人邂逅时的共同感受。 5、《琵琶行》一诗中白居易描写琵琶女在调弦较音时弦弦包涵着低沉抑郁心绪的诗句是“”。 6、《琵琶行》一诗中白居易通过视觉与听觉描写表现浊重和清脆两种乐音、两种旋律交错出现的诗句是“”。 7、《琵琶行》一诗中白居易用一些精炼的动词表现琵琶女弹琴动作娴熟、技艺精湛（弹奏京城名曲）的诗句是“”。 8、陈寅恪《元白诗笺证稿》云“作此诗之人所咏之人，二者为一体。真可谓能所双亡，主宾俱化，专一而更专一，感慨附加感慨。”白居易《琵琶行》一诗中表达诗人感慨自己不幸遭遇而满怀悲怆化作泪水的诗句是“”。 9、《琵琶行》一诗中白居易运用比喻手法描写出乐音由浊杂粗重转向轻细绵密的诗句是“”。 10、《琵琶行》一诗中白居易描写琵琶声音暂停时，虽然静默无声，但另蕴有一种深藏的愁绪和恨意，胜过那有声之境的诗句是“”。 11、白居易《琵琶行》一诗中“”两句巧用通感将琵琶声同时诉诸听觉与视觉，描写音乐由宛转流畅转向冷涩。 12、《琵琶行》一诗中白居易运用比喻修辞描写四弦齐鸣，乐音收束戛然而止时的诗句是“”。 13、白居易在《琵琶行》一诗中描写琵琶女丈夫离开后自己的孤独寂寞，唯有清冷的江水和明月作伴，与昔日在长安的繁华生活形成强烈对比“”。 14、《琵琶行》一诗中白居易表现弦声忽然爆发出激越高亢乐音的诗句是“”。 15、白居易《琵琶行》一诗中，既是全诗宗旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣的诗句是“”。 16、白居易《琵琶行》一诗中“”两句运用神态和借代手法描写琵琶女低头连续弹奏时蕴含着无限心事的情景。
琵琶行教案最新
琵琶行教案 师：琵琶行的“行”是什么？ 生：诗歌的一种体裁。 师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。 （板书）。琵琶女的沦落经历是怎么样的？咱们首先请一位同学感受一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的身世遭遇，好吗？你现在就是琵琶女，要把你的感情带出来。 生（读第三节）：沉吟放拨插弦中…?梦啼妆泪红阑干。” 师（请另外一生评价）：你觉得她的感情把握怎么样？ 生：我觉得读得挺好的。这一节主要讲琵琶女的身世，诗人对琵琶女应该比较同情，读的时候读出了同情的感觉。 师：你是站在诗人的角度讲吧，现在如果是站在琵琶女这个角度，你觉得她应该用一种什么样的感情去读？ 生：悲凉。 师：对，悲凉的感情。我们读诗歌首先是读准字音，读清句读，读得抑扬顿挫，但更要注意把握诗歌中诗人所蕴涵的感情。刚才同学读的这一节感情把握得比较到位。 师：就这一节，同学们有什么疑问没有？把你最想提的问题提出来，我们大家共同讨论。 生自由组合，小声交流，讨论质疑） 师：同学们主要提了两个问题：一是琵琶女的形象及悲惨命运的原因，一是运用了什么手法来写她的身世。咱们周围同学自由组合议一议，由一位同学记录小组讨论要点，两个问题可以任意选。 学生自由组合，讨论） 生：我代表我们小组想说第一个问题。前几句写她少年的时候，然后还被
那个秋娘嫉妒…… 师：xx 是什么人？ 生：秋娘本身就是才华出众的歌伎，然后还要嫉妒琵琶女，说明琵琶女比秋娘还要才华横溢。后面写她“弟走从军阿姨死”，她的家人，离开的离开，死去的死去，后来她的容颜因为家庭变故和时光流逝变得非常憔悴。当时社会看重你，就是因为你的容貌好而不是有才华。琵琶女的泪既是感伤的泪又是不满的泪。 生：我觉得琵琶女主要代表中国封建社会女子普遍的悲惨的命运。 师：这里你谈得更深入了，上升了一个高度。琵琶女的技艺高超，她年轻的时候，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，但是到了后来的时候是什么样子？ 生（众）：“门前冷落xx 稀。” 师：这说明什么问题？ 生：那个时代就是重色轻才的。 师：重色轻才。那个时代不是看重她的技艺高超，而是看重她的美貌，后来她年老色衰，所以就被抛弃了。所以从这里看出，琵琶女仅仅是一个被侮辱被损害的对象。 师：还有一个问题，琵琶女描绘自己一生的遭遇，是用了什么手法？ 生：对比。 师：如果说详细些，有哪些？ 师：过去是xx 名伎，现在是 生（众）：沦落xx。 师：过去是少年得意 生（众）：现在是老年失意。 师：过去是年轻貌美 生（众）：现在是年老色衰。
白居易《琵琶行(并序)》原文阅读
白居易《琵琶行（并序）》原文阅读 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸；铁骑突出刀枪呜。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家
在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近溢江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
琵琶行最准确译文
琵琶行译文 秋夜我在浔阳江边送别友人，枫叶荻花在秋风里瑟瑟抖动。 主人和客人一同下马，然后上船，设宴饯别，拿起酒想要喝，却没有音乐助兴。 酒喝得烂醉，但是一点也不痛快，凄凄惨惨地将要分别，茫茫的江水里倒映着一轮明月。 忽然听见水面上飘来琵琶的声音。主人忘记了回去，客人也不肯起身。 循着声音悄悄地询问什么人弹琵琶，琵琶声停止了，弹琵琶的人想说话却迟迟没有出声。 移动船只靠近那个人邀请他相见。添上酒又重新拨亮灯光，重新摆起酒宴。 再三呼唤，她才羞答答走出船舱，还怀抱琵琶半遮着脸面。 转动轴子，拨动了两三下丝弦，还没有弹成曲调，已经充满了感情。 每弹一弦都在叹息，每发一声都露悲伤，好像在诉说着她平生的不得志。 低着头随顺着手连续不断地弹啊弹，仿佛在尽情诉说心中那无限的伤心事。 轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑。开头弹的是《霓裳》，后来弹的是《绿腰》。 大弦恢宏粗重，嘈嘈之声，好像是夏日急风骤雨，小弦和缓悠细，切切之音，好像是情人夜半私语。大弦小弦交错而弹，嘈嘈切切的声音错杂成一片，就像大珠小珠一串串掉落玉盘。 一会儿间间关关，清脆如黄莺在花丛下欢快地婉转鸣唱；一会儿幽幽咽咽，艰涩低沉就像清泉在冰层下时断时续地流淌。 像冰下的泉水又冷又涩不能畅流．弦似乎凝结不动了，弦声愈来愈低沉．以至停顿。 另外流露出一种潜藏在内心深处的愁恨，这时候没有声音，却比有声音的更加使人心驰神往。 突然间好像银瓶撞破，一声巨响，水浆四溅；骤然间仿佛杀出一队铁骑，喊声震天，刀枪轰鸣。乐曲终了，琵琶女用拨子对着琵琶中心划一下，四弦一声轰鸣好像撕裂了布帛。 东边西边的船舫里都静悄悄没人说话，只看见一轮秋月在江心银波里闪耀。 她沉吟着收起拨片插放在琴弦中，整理好衣裳，站起来收敛起面部怨恨的表情。 她诉说，“本来是京城里的女子，老家住在长安城东南的虾蟆陵。 十三岁就学会了弹琵琶的技艺，名字登记在教坊的坐部里。 每弹罢一曲，都令琵琶师叹服，每次梳妆打扮完毕，标致的容貌都被同行歌妓们嫉妒。
中考文言文鉴赏阅读：《琵琶行》
中考文言文鉴赏阅读：《琵琶行》 《琵琶行》原作《琵琶引》，选自《白氏长庆集》。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。歌、行、引本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。艺术作品《琵琶行》为白居易《琵琶行》诗词增添了直观的画面。 本文属长篇巨诗，酣畅生动，行云流水，一气贯注，扣人心弦，魅力尽显。语言生动，音韵和谐，情景交融，繁简适宜，通俗晓畅，自然流丽。思维形象，比喻贴切，无形音乐，具体可感，绘声绘色，惟妙惟肖，出神入化，引人入胜。把处于封建社会底层的琵琶女的遭遇，同被压抑的正直的知识分子的遭遇相提并论，相互映衬，相互补充，作如此细致生动的描写，并寄予无限同情，这在以前的诗歌中还是罕见的。 白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，晚年曾官至太子少傅。到了其曾祖父时，又迁居下邽。与李白、杜甫并称“李杜白”。现实派诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
(完整版)《琵琶行》全国大赛一等奖教案
《琵琶行·并序》课例赏鉴 ——该课例获第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛高中组一等奖第一名 （西安） 执教/王毅军观察/贾玲 【课例实录】 一、创设情境，导入课文 师：请同学们先欣赏一段视频。（播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词）师：视频中提到的诗人是谁？ 生：白居易。 师：白居易是怎样一位诗人？ 生：白居易字乐天，号香山居士，唐代现实主义大诗人。 师：不仅如此，白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。他在《长恨歌》一诗中既讽刺了唐玄宗重色误国，又表达了对玄宗思念杨玉环的同情，他说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。他在《卖炭翁》一诗中讲卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，又表达了对下层劳动者的同情与悲悯。那么，白居易由长安被贬到江西九江的浔阳江头，又对什么人发出了怎样的慨叹呢？下面，就让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。（板书课题）师：琵琶行的“行”是什么？ 生：诗歌的一种体裁。 师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。 二、诵读小序，概括情节 师：下面请同学们读一下诗前的小序。 （生读小序） 师（纠正个别读音）：诗前小序主要写了什么内容呢？谁能用简单的话概括一下？ 生：它主要写了琵琶女的身世。 师：写身世，也就是介绍了写《琵琶行》的原因。 三、初读文本，抓关键句 师：著名的作家、教育家叶圣陶先生说“国文本是读的学科”。我们首先走进文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好？下面我们自由地放声来读。（播放《琵琶行》琵琶曲音乐，学生放声自由读。5分钟左右） 师：好，刚才大家已经读过了这首诗，我们都沉浸在诗的境界里。那么，我问大家一个问题，这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？ 生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！” 师：对，同学们，“沦落”是什么意思呀？ 生：落魄失意。 师：对，落魄失意，遭遇坎坷。那么，“沦落人”又是谁呀？ 生：指的就是琵琶女和诗人自己。 四、再读文本，学生质疑 师：好，那么下面我们就来看一看“谁解沦落人”（板书）。琵琶女的沦落经历是怎么样的？咱们首先请一位同学感受一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的身世遭遇，好吗？你现在就是琵琶女，要把你的感情带出来。 生（读第三节）：“沉吟放拨插弦中……梦啼妆泪红阑干。”
《琵琶行》情景默写题汇总
《琵琶行》情景默写题汇总 1．嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。（诗中以通感手法表现琵琶大小弦演奏之妙的句子是：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。） 2．描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（描写琵琶女初次出场时的情态的诗句是：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。）（《琵琶行》中既写出琵琶女矜持、腼腆，又写出作者急于与琵琶女相见的心情的句子是：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。） 3．同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。既是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。 4．描写琵琶声的句子：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 5．《琵琶行》中既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 6.《琵琶行》中写琵琶女才貌双全，色艺出众的诗句是：曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。(运用侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是：曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。) 7.《琵琶行》中通过环境描写来烘托琵琶女高超的技艺和惊心动魄的音乐感染力的诗句是：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（《琵琶行》中琵琶女演奏完《霓裳》和《六幺》之后，侧面烘托其演奏技艺高超的两句是：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。） 8.《琵琶行》中用别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。既写出乐曲因幽咽低沉而暂停，也写出了诗人听乐入迷和欣赏水平的高超。（《琵琶行》中琵琶女演奏琵琶过程中，声虽暂歇，却产生更好效果的两句是：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。） 9.《琵琶行》中以夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。两句抒写了琵琶女而今只有在梦里回味往昔的荣光而倍感孤寂伤感的情怀。 10.《琵琶行》中用鸟鸣声和流水声来形容琵琶声的名句是：间关莺
《琵琶行》原文与译文
《琵琶行》原文与译文 《》是的一篇经典长篇，今天小编带领大家来回顾一下吧。 原文 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。(不得志一作：不得意) 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》(六幺一作：绿腰)。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。(暂歇一作：渐歇) 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。 十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。(银篦一作：云篦) 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。 门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。 商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识! 我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。 其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听。 今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。 莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。
《琵琶行》导学案(最新)
《琵琶行》导学案 教学目标： 1、知识与技能 （１）了解作家作品，归纳文言现象。 （２）熟悉课文，联系时代与背景及作家的创作风格，在朗读背诵中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。 2、过程与方法 （１）整体感知，在理解诗意的基础上进入诗歌的情境，感受时代与作者的情感世界，领略古人的独特审美情趣。 （２）涵咏诗歌语言，体会作品情感和艺术特点。 （３）理解叙述与抒情相结合的艺术手法，提高诗歌鉴赏水平。 3、情感态度与价值观 领会天涯沦落的感伤和内涵；认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实；提高文学趣味，感受作品的社会认识意义和审美价值。 教学重点： 1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，涵咏诗歌形象和语言。 3、背诵诗歌，提高诗歌鉴赏水平。 教学难点： 品味作者对音乐的精湛描写，学习象声摹音、设喻作比的修辞方法，体会作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。 学法指导： 1、强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵咏，体悟情感。 2、学诗三步走：“读”，倾情诵读，整体感知；“悟”，体味意境，感受形象；“品”，咀嚼涵咏，品味语言。 【课前热身】 1、了解与课文有关的知识： “行”是古诗的一种体裁，南宋王灼《碧鸡漫志》解释说：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”明代吴讷《文章辨体序说》云：“体如行书曰行。”明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。从唐人歌行体的风格来看，所谓“行”，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。 2、走进作者： 白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。生于河南新郑。少年时期，避乱江南。贞元十六年（800）进士，任翰林学士、左拾遗。元和十年李师道、王承宗遣人刺杀宰相武元衡，居易上书请急捕贼，以雪国耻，为当政者所恶，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。出任杭州、苏州刺史，又内召任太子宾客分司东都、太子少傅等职，以刑部尚书致仕。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”“三别”同为著名的诗史。他的人生观是：“穷则独善其声，达则兼济天下。”长篇叙事诗《琵琶行》、《长恨歌》则代表了他艺术上的最高成就。白居易曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意、价值也最高的是他的讽谕诗。他的讽谕诗广泛地反映人民的苦难（有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等），深刻地揭露统治者的罪恶（如《卖炭翁》、《红绒毯》等）。现存诗近三千首。 《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首长篇叙事诗。唐宪宗元和十年（815）6月3日，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上疏，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。白居易当时是太子左赞善大夫，已经离开了谏官的位臵。那些人说他不该越职言事，并诬称白居易写过“新井”和“赏花”的诗（其实是子虚乌有），不顾忌他母亲是因看花坠井而死的，大逆不道。其中真实的原因是，白居易在前此任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗歌，像《卖炭翁》等，得罪了很多权贵。这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但干预政治的热情却大大减退。（诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。） 被贬为江州司马后的第二年一个深秋的夜晚，诗人到江边送客，离别在即，惆怅萦怀。忽然，从水面飘来的琵琶声，凝住了时空，吸引了主客，由此演绎出一段琵琶女的故事，更因之产生了一首脍炙古今的诗篇。 3、凭吊白居易诗四首 缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。──唐宣宗《吊白居易》年光过眼如车毂，职事羁人似马衔。若遇琵琶应大笑，何须涕泣满青衫。──北宋〃夏竦《题江州琵琶亭》 乐天当日最多情，泪滴青衫酒重倾。明月满船无处问，不闻商女琵琶声。──北宋〃叶桂女《题江州琵琶亭》 枫叶芦花两鬓霜，樱桃杨柳久相忘。当时莫怪青衫湿，不是琵琶也断肠。──明〃杨基《题江州琵琶亭》 4、白居易诗四首： 花非花 花非花，雾非雾，夜半来，天明去，来如在春梦几多时，去似朝云无觅处。 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。 长相思 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休，月明人倚楼。 酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水凄凉地，二十三年弃臵身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭酒杯长精神。 邯郸冬至[注]夜思家 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 【注】冬至：在唐代，冬至是一个重要节日，朝廷里放假，民间互赠饮食、穿新衣、贺节，