电生磁_说课稿

电生磁说课稿

一、说教材

本节课为人教版九年级物理第二十章第二节，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。

1、教学目标

根据本节的内容和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为

（1）知识与技能

认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。

知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。

会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

（2）过程与方法

观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。

经历探究通电螺线管外部磁场的过程。

（3）情感态度与价值观

通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘

2、教学重难点

根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在奥斯特的实验，揭示了电流的磁效应、探究通电螺线管的磁场、安培定则。

难点是通电螺线管的磁场、安培定则的应用。

二、学情分析

学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。

三、说教法

针对本节重点，我主要采用了演示实验的方法引导学生自主学习

演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等；

通过学生观察，进行小组合作探讨，培养学生观察能力和学会小组交流，学会参与，学会倾听，学会尊重。

最后应用班班通多媒体教学使学生不易理解的抽象问题变得直观。

四、说学法

学生通过自学、观察、思考，然后一起交流合作，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。

五、说教学程序

（1）观看实验，引入新课

观看小磁针放入通电导体中小磁针发生的变化，并作简单介绍，是什么使小磁针转动，从而引出课题。这样就能通过直观的演示调动学生积极性

（2）实验探究，进行新课：

（一）、电流的磁效应

1、先让学生自学课本，然后一起来作这个实验。

教师有步骤的进行实验，指导学生仔细观察：

（1）把小磁针放在导线下方，分别通断电，观察N极指向变化？

（2）把小磁针放在导线上方，分别通断电，观察N极指向变化？

（3）改变电流方向，再次观察以上两种情况。

后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：

（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。

（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。

在这一环节中，放手发动学生，通过学生自己的观察和实验总结得出结论，是成败的关键

人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。

（二）、通电螺线管的磁场

通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，演示尽量体现直观性，但由于器材限制，仍不能满足全班同学们的观察，我们可以用事物展示台或用班班通上的视频，我觉得这一效果会好的多了。

问题2：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？

要想明白通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系，必须要让学生知道电流在螺线管中的流动方向，导线的缠绕方向，我采用的是让他们自己动手缠绕螺线管，自己动手去抓自己的螺线管，自己判断，效果不错。

通过自学和小组合作，展示课件，并让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让小组总结发言，总结归纳自己所得结论。

（三）、安培定则

师生共同讨论总结得出安培定则内容，展示课件，让学生通过课件空间感受并更深理解安培定则。

（3）课堂小节，回顾反思

六、说板书设计：

为了展示本节的内容和突出重点，和简洁，我这样设计的板书

第三节：电生磁

（一）、电流的磁效应

奥斯特实验

通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。

（二）、通电螺线管的磁场

1．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。

2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

七、教学中的不足与改进：

本节课的概念挺抽象的，中间有穿插三个探究实验，教学时间有些紧，因此导致达标测试题没有处理。

虽然采用了演示实验，但演示实验特别是通电螺线管的磁场这个演示实验没有达到预期效果，主要是投影不清楚，因此在以后的教学中把此环节改为学生实验，有学生自己探究得出更为好些。

在通电螺线管的磁场与电流方向的探究中，学生的合作效果并不是太好，这就要在平时的教学中注意引导学生增强小组合作。

这节课我觉得在以后的教学中能让学生自己动手的尽量让学生动手，这样更能增强学生的积极性，更好的培养学生的能力。

九年级下册物理《电生磁》说课稿

《电生磁》的说课稿 长郡中学史李东 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！我是xx。今天我说课的课题是《电生磁》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程几个方面进行今天的说课。 一说教材 1.本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。 2、玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标 根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为（1）．知识与技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （2）．过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 （3）．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。 教学重点 1.奥斯特实验及电流的磁效应 2.通电螺线管周围的磁场分布及安培定则 教学难点 安培定则 教学器材

奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。 二、说教法 针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验 演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。 三、说学法 学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。四、说教学过程 （1）引课 用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。（2）实验探究，进行新课： 一，电流的磁效应 师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论： （1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。 （2）流磁场的方向与导体中电流的方向有关。 人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。 二、通电螺线管的磁场 通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。 三、安培定则 结合图示和手式，师生共同讨论判断通电螺线管两的极性或通电螺线管的电流方向，总结得出安培定则内容.再利用练习，加强应用.

科学《电和磁》说课稿

科学《电和磁》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《电和磁》。 一、说教材 本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。 第一部分：通电导线和指南针 学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。 通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索一会儿。第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。

把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度。断开电流，磁针复位。 教科书要求分析观察到的现象。要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。 第二部分：通电线圈和指南针 教科书插图呈现了做线圈的方法。在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。 本课电生磁的实验，先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线圈做，三个实验形成了一个活动结构——增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。 二、说学情 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 学生在三年级时已研究过简单的磁现象，知道了磁铁的磁性能使放入磁场的磁针发生偏转；而且在四年级下册《电》主题单元的学习，对点亮小灯泡的实验有一定的认识。

人教版九年级物理全20.2电生磁说课教案

《电生磁》说课教案 本节课的设计本着以学生为主体的原则，对教材、学情、目标、教法学法、教学流程、教学反思六方面进行分析。首先，我想谈一谈对教材的分析。 一、分析教材 1、地位和作用 本章以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用，具有一定的综合性。教材的内容更加注重学生的自身体验与感悟，更加注重物理知识在生产、生活和现代技术中的应用。而本节内容是在学生已经学习了磁体与磁场的基础下，通过直观的教具与实验，让学生归纳概括出电流周围存在磁场，并探究得出通电螺线管外部的磁场分布情况，并总结出安培定则。本节综合了第一节与第二节的知识，让学生初步了解电与磁之间的联系，为学生以后的学习电磁铁、电磁铁的应用等打下基础，起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。 2、设计思路 学生通过实验获取感性知识，建立直接经验，并且在实验基础上分析研究得出结论。这两个实验，都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 二、学情分析 知识水平分析：电流的磁效应把学生以前所学的知识进一步结合了起来，知识较为抽象，难度比较高。 认知结构分析：思维习惯依赖于具体形象，但是抽象逻辑思维日益占主导地位。 学习能力分析：对一些抽象的概念，接受起来比较容易，但是对概念深一步的理解却不能如我们想象的那样到位。在解决问题的过程中，进行初步的实验探究，他们在逐步地由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。 三、教法学法分析 由于知识较为抽象，可以采用多种方法激发学生的学生兴趣。 重视实验教学 实验是物理概念和规律建立的基础，在教学过程中，要让学生经历科学探究的过程，领悟探究方法，体验探究乐趣，并注意培养学生的逆向思维能力、动手能力和创新意识。 小组合作探究 进行小组合作探究，可以培养学生观察能力和学会小组交流，培养学生的团队意识和探索精神。 故事讲授 让学生在故事情景中了解科学家在电磁研究方面取得的成就，引导学生理解学习的社会意义。 任务驱动 学生对一个个有针对性的问题，使学生为主体，进行自主探索和互动协作的学习，从而增强学生探索问题解决问题的能力。 四、教学目标 知识与技能

新人教部编版九年级物理下册《电生磁》说课稿

《电生磁》的说课稿 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！我是xx。今天我说课的课题是《电生磁》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程几个方面进行今天的说课。 一说教材 1.本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。 2、教学目标 根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为 （1）．知识与技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （2）．过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。 （3）．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。 教学重点 1.奥斯特实验及电流的磁效应 2.通电螺线管周围的磁场分布及安培定则 教学难点 安培定则 教学器材 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。 二、说教法 针对本节重点，我主要采用了演示实验演示实验 演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。 三、说学法 学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。 四、说教学过程 （1）引课 用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。 （2）实验探究，进行新课： 一，电流的磁效应 师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。

河南省 优质课 电生磁说课稿

尊敬的评委、老师，大家好： 我是**号教师罗莹莹，我说课的内容是人教版九年级物理第二十章第二节《电生磁》。在新课改背景下，各种教育模式、理念层出不穷，但有一点被大家普遍认可，那就是“尊重学生主体，把课堂还给学生”。基于这样的理念，我从以下几个方面来谈谈对于这节课的理解。 《电生磁》这节课是在学生学习了电学、磁现象基础上，进一步揭示电和磁的关系，也为后续学习打下基础。这节课是以实验为基础展开的，所以实验是这节课的灵魂，也是学生学习本节课的重要手段。我设计了三个学生活动贯穿始终，不仅要动手提高操作技能，还要动脑领悟思想方法，还要动情陶冶情操，以此来达到三维目标。 本节课教学流程设计如下。 一个好的引入不只为了吸引学生眼球，最重要引发学生思考，为此我选择魔术来引入。（举起展示）“大家看，这颗螺丝钉螺丝帽紧密的套在一起，非常牢固。但我可以用我的意念就让螺丝帽自动旋转起来，你相信吗？请看……”。在学生好奇心被点燃的时候，我暗示“螺丝帽是受到了磁力的作用运动起来的，你猜一下这个螺钉内部藏着什么？”学生根据已学知识很快想到里面可能有个磁体，我进一个揭秘“其实啊，里面有个电路，我巧妙的接通电路，让电流流过，就能给螺帽一个磁力作用。由此你想到了什么？”电流可以产生磁场，由此引入新课。 向学生介绍，“早在1821年，一个看似偶然的机会，丹麦科学家奥斯特发现了电流的磁效应，经过很多次探索实验，在世界上第一次发现了电与磁之间的联系。他当时是如何发现电和磁之间联系的呢？让我们一起重现当年的实验吧”。进入活动一：探究电流磁效应。 强调实验目的是为了探究电流能否产生磁场，观察小磁针是否偏转（手势：指向器材），对比电流方向改变后的偏转方向，充分利用了转换法、对法比等物理思想。学生实验后讨论总结，规范语言，得出结论：通电导线周围存在一个与电流方向有关的磁场，这就是电流的磁效应。 “通过实验可知，这根导线通电后周围存在磁场，但为什么却连一根大头针也吸不动呢？人们发现把导线绕在圆筒上，做成螺线管（举起螺线管展示），各

教科版科学六上《电和磁》说课稿

《电和磁》说课稿 一、教材分析： 1、教材的地位与作用： （一）背景和目标 《电和磁》是教科版科学六上第三单元第一课时的内容。本课教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的。本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。 第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。 第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。 2、教材内容特点： 本课是在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会。 二、学情分析： 在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。

三、教学目标： 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 四、教学重、难点： 教学重点：如何让通电直导线使指南针发生明显偏转的实验讨论和操作； 教学难点：让通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作和、观察和思考。 五、教法与学法： 教法：问题启发、点拨引导。 学法：实验探究、讨论归纳。 六、教学准备： 电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。 七、教学流程设计： 1、情境引入新课，提出问题： 在正式上课前，我设计与学生谈话的内容为两个问题。一是不接触指南针，你有什么办法使指南针的小磁针发生偏转？二是为什么会使磁针发生偏转？这些问题的提出一是为了复习磁铁的相关知识，更重要的是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫。 2、实验探究，总结规律： 谈话引入：

电生磁_说课稿

电生磁说课稿 一、说教材 本节课为人教版九年级物理第二十章第二节，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。 1、教学目标 根据本节的内容和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为 （1）知识与技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。 知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （2）过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 经历探究通电螺线管外部磁场的过程。 （3）情感态度与价值观 通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘 2、教学重难点

根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在奥斯特的实验，揭示了电流的磁效应、探究通电螺线管的磁场、安培定则。 难点是通电螺线管的磁场、安培定则的应用。 二、学情分析 学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 三、说教法 针对本节重点，我主要采用了演示实验的方法引导学生自主学习 演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等； 通过学生观察，进行小组合作探讨，培养学生观察能力和学会小组交流，学会参与，学会倾听，学会尊重。 最后应用班班通多媒体教学使学生不易理解的抽象问题变得直观。 四、说学法 学生通过自学、观察、思考，然后一起交流合作，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。 五、说教学程序 （1）观看实验，引入新课

《电磁铁 电磁继电器》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《电磁铁电磁继电器》说课稿 大家好，我说课的题目是《电磁铁电磁继电器》。本节课将通过以下五个方面进行说课。 一、说教材 本节是人教版九年级物理第二十章第三节的内容。是前面所学磁现象与电生磁知识的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。通过本节课的学习，学生将了解电磁铁和电磁继电器的构造和原理，并知道它们在现实生活中的应用。使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，因此，本节内容无论是在知识学习方面还是在培养学生应用能力上都具有非常重要的意义。 二、说教学目标 依据课标，立足教材，我设计了本节课的三维目标如下所示 1、知识与技能： （1）了解电磁铁的工作原理。 （2）知道电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 （3）知道电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。

2、过程与方法： 通过探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的实验，提高学生分析、归纳的能力。 通过对电磁继电器工作过程分析，增强学生分析问题及解决问题的能力。 3、情感态度与价值观： 通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。 4、教学重点：实验研究影响电磁铁磁性强弱的因素。 5、教学难点：电磁继电器工作原理及其应用。 三、说学情分析 九年级的学生已经具有一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。但大多数学生还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感兴趣，本节课从现象入手，得出比较简单的结论，符合孩子本阶段的学习特点。 初中阶段的孩子具有强烈好奇心，动手实验的愿望强烈，但由于对电的恐惧及社会实践少，对建立所学知识与生活实践的联系有些困难，根据这一学情，我制定了本节课的教法和学法。 四、说教法和学法 本节课我以培养全体学生的基本科学素养为目标，以改进实验和科学预设为策略，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性主动性，加强学生分析问题解决问题的能力。

人教版九年级物理电生磁说课稿

20．2电生磁 电生磁说课稿 一.说教材 本节课为九年级物理（全一册）第二十章第二节,本节知识是学生学习了磁场知识后,知道磁体周围具有磁场,并在学生已有的电学知识基础上,了解并认识电流也具有磁效应,并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用,在本章占有重要的地位。 2.教学目标 根据本节的内容,和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为 （1）．知识与技能 认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间的某种联系。 知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 （2）．过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 经历探究通电螺线管外部磁场的过程。 （3）．情感态度与价值观 通过“电生磁”现象,初步认识自然现象之间存在相互联系,乐于探索自然界的奥秘

3教学重难点:根据本节课的内容特点,我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流磁效应,这是知识的重点 二.说教法 针对本节重点,我主要采用了演示实验，演示实验好处是形象、直观,能快速切入主题,深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉,引发学生思考等, 并附以多媒体教学使学生不易理解的抽象问题变得直观。观察法、练习法和小组合作法,小组合作培养学生学会交流,学会参与,学会倾听,学会尊重。 三.说学法 学生通过自学、观察、思考,,然后一起交流合作,最后得出结论,学生从中不仅学会了通过观察提出问题,还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。 四.说教学程序 （1）观看视频,引入新课 观看小磁针放入通电导体中小磁针发生的变化,并作简单介绍,是什么使小磁针转动,从而引出课题。这样就能通过直观的演示调动学生积极性 （2）实验探究,进行新课： 一,电流的磁效应 1.先让学生自学课本,然后一起来作这个实验。 教师有步骤的进行实验,指导学生仔细观察：

电磁感应及其应用说课稿(设计)

第七节电磁感应及其应用 一、指导思想与理论依据 本节课以新课程改革的精神为指导，利用“电学小魔术”引入新课，以激发学生的学习欲望，另外从日常生活中的“电”由何而来引导学生走进本节课的内容，体现“从生活走向物理”的基本理念。在探究“磁生电”的过程中，学生实验、科学探究等研究方法，使学生始终处于积极的思考之中。而在学习电磁感应应用的过程中，则以学生自主学习为主，结合图片和视频解决相关问题，主要讲解了发电机、动圈式话筒以及金属探测器，让学生将所学知识应用于生产实际中，并将电磁感应的知识加以延伸，让学生用导线切割地磁场，体现学以致用的目的，以培养学生的自主学习能力以及终生探索的乐趣。 二、教学背景分析 电磁感应现象是在学生学习了电和磁的初步知识、知道了电流能够产生磁场的基础上安排的，是初中阶段电磁学的重点。本节课主要让学生通过参与科学探究活动，认识产生感应电流的条件，经历对产生感应电流的条件进行猜想，进一步设计出验证方案、分析处理实验数据，最后归纳得出结论的实验探究过程。 通过前面的学习，学生已经具备了学习本节内容必备的电学和磁学的相关知识，具备了初步的实验探究能力。初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣。以上各因素对本节课的学习十分有利。 1.教材分析 本节课是选自北师范大版物理教材，是第十二章“磁现象”中的最后一节第七节“电磁感应及其应用” 本节课是在“电流的磁效应”和“磁场对电流的作用”以及“发电机”后进行的教学，这节课的学习是对“电生磁”知识的自然延续，此节课中除电磁感应与之前所学的电流的磁效应遥相呼应，“发电机”的原理也与学过的“电动机”的内容相对应，是体现电磁学整个完整体系的重要一节。

电生磁说课稿终极版

《电生磁》说课稿 抚宁县石门寨学区初级中学一一王晶辉 各位老师： 大家上午好！我叫王晶辉，来自抚宁县石门寨学区初级中学！ 我今天说课的题目是人教版八年级物理下册第九章第三节《电生磁》。 本节课的设计本着以学生为主体的原则，对教材、学情、目标、教法学法、教学流程、教学反思六方面进行分析。首先，我想谈一谈对教材的分析。 一、分析教材（先来说说地位和作用） 1、地位和作用 ppt:（本节课是电与磁之间关系的一节内容，综合了第一节磁现象和第二节磁场 的知识，同时为学生以后的学习电磁铁、电磁铁的应用等内容埋下了伏笔，起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。）因此教师应该在本节课的教学中为学生以后的学习做好铺垫。 2、设计思路 ppt:（电流的磁效应现象在生活中比较常见，但通电螺线管的磁场及极性与电流 方向之间的关系，学生并不了解，所以本节采用学生实验来进行探究通电螺线管的磁场是什么样的，探究螺线管的极性与电流方向有什么关系。）学生通过实验 获取感性知识，建立直接经验，并且在实验基础上分析研究得出结论。这两个实验，都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 过渡语：除了对教材的分析以外，我想在设计组织教学之前，有必要对学 生情况进行分析。从两方面对学生进行了分析： 二、学情分析 认知结构分析：ppt（学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。）但是不清楚通电螺线管 的磁场及极性与电流方向之间的关系，更缺乏对螺线管进行实验研究，从而得出规律的技能。 学习能力分析：ppt（通过前面的学习，八年级的学生已经初步具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在逐步地由“观察者”变成“探究者'由

初中物理说课稿《电生磁》

初中物理说课稿《电生磁》 初中物理说课稿《电生磁》说课教案 一、对教材的分析: 本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。 本节课主要包括三个重要的知识点:通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场;通电螺线管的磁场;安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。 本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 二、对学生的分析 八年级学生是心智不够成熟，但认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。 但是一分为二去看待，八年级的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比较沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。 三、教学理念: (1)实现教师、学生和教材的和谐发展。 感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学

生的交流和思想碰撞;如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。 现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。为什么这样说呢,因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。因材施教才是为师的根本。 教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开课中教师让学生看书。其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。 有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理才会塌实。学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。过程会有更长期的影响。 另一种类型的教师会让学生做一切工作。整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈;教师成了大道具、大摆设，调整出一个最美丽的笑容站在一边。

最新电生磁说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是杨新梅，来自初四物理组。我说课的题目是《电生磁》,选自人教版九年级物理第二十章第二节，我将从课标要求及分析、教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学设计六个方面来说这节课的内容。 一、课标要求及分析： 新课标明确指出“通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场方向”，学习内容是电流周围存在磁场、通电螺线管外部磁场方向，行为动词是探究、了解，其他重要信息是通过实验，维度目标是结果目标、过程目标。 二、教材分析：《电生磁》是初中物理电磁学的重要组成部分，它既是已学过磁场知识、电场知识的综合应用，又是学习电磁现象的基础，起承上启下的作用。 三、学情分析：通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。因此在课堂上积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。 四、教学重、难点： 教学重点是 1、电流的磁效应 2、通电螺线管的磁场

难点是会运用安培定则、判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向 五、教学目标(根据以上分析我的教学目标设定为……) 1、知识与技能：认识电流的磁效应。知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2、过程与方法：通过观察—提问—猜想—验证—总结的科学探究过程来学习。 3、情感态度与价值观：认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情。 六、教学设计： 根据以上内容，我的教学设计分为情境导入、新课讲授、知识总结、应用拓展四部分。 第一部分情境导入，让学生观察实验现象，分析现象产生的原因，从而得到电流的磁效应，然后介绍奥斯特对人类的巨大贡献。增强学生的好奇心，提高探究事物本质的欲望，激发学生自主思考的热情。 第二部分新课讲授，分为电流的磁效应、通电螺线管的磁场和安培定则。 （一）电流的磁效应：我将通过演示实验展示通电导线外小磁针的偏转情况，证实电流的周围存在磁场，并指出电流的磁场方向跟电流的方向有关。通过实验，使形象直观地使同学理解电流的磁效应，从而突破教学重点。

《电磁铁》说课稿--

《电磁铁》说课稿 一.教材分析 本节课是在学生学习了磁现象及电生磁的知识后，继续探究通电螺线管在生产生活中实际的有价值的应用：电磁铁及电磁继a电器。教材首先引导学生明确了电磁铁的概念和电磁铁在生活中的应用，然后让学生进行猜想：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？再通过实验探究得出相关的结论，最后了解电磁铁的应用。学生在整个学习的过程中，自主探究与合作探究交互进行，多种学习方式向结合，使学生较好地掌握本节课的知识。 通过电磁知识在生活,生产中的应用的教学,进一步提高学生学习物理的兴趣。培养学生解决实际问题的能力。体现了编者的意图和课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。 二.学情分析 本节课学生以“磁现象”以及“电流的磁效应”的相关知识为基础。容易理解和掌握“电磁铁”是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置这一基本概念。由于电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣,适合学生开展多种研究，适应新课程改革中倡导的自主学习、合作学习、探究学习的新方式,让学生通过观察、分析等,培养学生的科学探究能力,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。可以让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验,来归纳、

总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。电磁铁虽然在实验室中有配套的，但生活中的大铁钉、漆包线很常见，学生在老师的引导自制电磁铁，并利用自制电磁铁进行探究，兴趣会更高，更愿意参与到学习中来。学生已经做过多次实验,有一定的经验,但本实验不好做,效果不太明显。需要老师的引导。 三.教学目标 1.目标的确定:根据新课标的要求，本节课我把(1).知道电磁铁的结构及工作原理(2). 影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？(3) 电磁铁有哪些特性？作为知识目标; 把(1).通过自制电磁铁，进一步了解电磁铁的结构,经历探究电磁铁磁性强弱的过程。(2).进一步学会用控制变量法、转换法研究物理问题的方法。作为能力目标;把通过亲身体验的学习方法,激发学生对物理的学习兴趣,培养其良好的学习态度,加强物理与生活、生产、社会的联系。作为情感、态度与价值观目标。 2.教学重点：影响电磁铁磁性强弱的因素。 3.教学难点：自制电磁铁探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关,体会控制变量的方法。 4.教学准备：学生用的30厘米长的电线3、4根,铁钉子3、4个,大头针若干，铁粉,电池。演示用的电磁铁。 四.教法和学法

电和磁上课评课说课稿

电和磁上课评课说课稿 篇一：电和磁评课稿 《电和磁》评课 金老师执教的《电和磁》一课是六年级上册第四单元《能量》的起始课通过本节课让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转从而认识电可以产生磁增强学生学习活动的探究性、趣味性本课的教学目标在于通过系列活动使学生认识电和磁的关系了解电能生磁的科学概 念为后续教学作好铺垫本课安排两个活动第一指导学生做科学家奥 斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二做通电线圈使指南针偏转的实验用线圈代替直导线做电生磁实验 我觉得金老师在本节课的教学中有以下三个突出亮点： 1、教学层次设计的比较合理结构比较清晰在教学活动中金老师先让学生组装一个小电路并电流的路径这让在接下去的活动中通过 观察灯泡发光来证明电路通畅从而保证有电流经过指南针上方又能 认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响再让“指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的接着让学生操作观察指南针在灯泡发亮的电路导线下面 发生偏转的情况再让学生操作观察指南针在短路导线下面发生偏转 的情况最后让学生操作观察指南针在通电线圈里面发生偏转的情况 让学生了解指南针偏转一次比一次明显

2、课堂上对细节的处理比较到位在“通电导线和指南针”活动中金老师强调“要将电路中的导线拉直靠在指南针上方与磁针指示方向一致”并演示给学生看帮助学生明确此操作要求这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象在活动中金老师还强调观察断开电流时指导针的变化通过反复通、断对比指南针的变化有助于学生对现象的思考与分析通过活动让学生思考分析原因导致了指南针的偏转?因为有了前提知识的铺垫学生比较容易能分析得出:通电的电路中流过的电流产生了磁性导致了指南针的偏转 3、体现了学生的主体地位小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的学生是科学学习的主体科学学习要以探究为核心这是一个学生极为感兴趣的课题因为有很多动手操作的环节学生能充分参与到活动中从中感受到科学探究的乐趣在课上金老师能充分发挥学生的主体地位以小组合作的形式进行实验操作、讨论、汇报让学生在自己动手的基础上获得真理得到结果 总之这节课总体来看教学层次设计的比较合理结构比较清晰也非常好的完成了本课的教学目标在问题的设计上有一定的难易阶梯性在教学中也能把握课堂中的细节问题 篇二：电和磁.说课稿 《电和磁》说课稿 《电和磁》是教科版科学六上第三单元第一课时的内容接下来我就从学习目标、学习的重难点以及教学的设计意图等方面来说说我对这节课的看法

人教版九年级物理《磁场》说课稿

《磁 场》说课稿 一、教材分析 《磁场》是人教版九年级物理第二十章第一节的教学内容。 《磁场》的内容体系： 认识磁场 磁场的基本性质 磁场的方向 磁感线 地磁场 《磁场》的地位：磁现象 磁场 电生磁、磁生电 《磁场》的教学处理： “磁场”“地磁场” “地磁场”、“动物罗盘” 课 堂 研 学课 外 自 学 二、学情分析 在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性知识，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察。而且“场”是物理学中一个重要概念，初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。然而，这也是本节课教与学中最诱人的地方，最能激发学生学习兴趣的地方！ 三、教学目标 根据《物理新课程标准》和学生的实际情况，确定本堂课的三维目标为： 知识与技能 1. 知道磁体周围存在磁场。 2. 知道磁场的方向是怎样规定的。 3. 学会用磁感线来形象地描述磁场。 过程与方法 1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2.经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识研究方 法的重要性。 情感、态度与价值观 体验在探究过程中得到自己发现的喜悦。通过对实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 重点：1、“磁场”的认识。2、学会用磁感线描绘磁场。 难点：从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场。 四、学法和教法 为了达成本堂课的三维目标，突破重点难点，体现学生自主学习，因此选择的学法有：学案导学、分组实验、讨论交流、当堂练习，教法有：创设情景、提问法、启发引导。

磁现象说课稿(详)

《磁现象磁场》说课稿 尊敬的各位评委大家好： 今天我说课的题目是《磁现象磁场》，下面我就从教材学情的分析、教法学法教具的选择、教学流程、板书的设计、教学效果的预测五个方面来进行说课 一、教材分析 本节课是本章的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系了解电磁现象等提供铺垫。本节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。 二、学情分析 九年级学生经过一年的学习，已经基本具备了观察、实验、分析、归纳的能力。 三、三维目标 知识与技能 1、理解简单的磁现象； 2、通过实验认识磁极及磁极间的相互作用； 3、通过实验认识磁场； 4、知道磁感线可以用来描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况； 5、知道地磁场。 过程与方法 体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。 情感态度与价值观 1．了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育； 2．使学生养成良好的科学态度和求实精神。 四、重、难点 磁现象磁场这节内容相对简单，所以我把教学的重点放在概念及规律的生成上，目的是让学生形成简明的知识脉络，同时培养锻炼学生的能力，渗透以人为本的教育理念，让学生回归课堂本位。 五、教法学法教具 本节课我在尊重学生思维方式及知识形成过程的前提下，精心设计课件，利用多媒体技术创设情境，开展以学生或问题为中心，以教师引导，小组合作为主要方式的自主探究式学习。让学生在课前收集一些废旧物体，如磁铁、铁片、细线、大头针等，从而引近物理与生活的距离，让学生切实感受科学的真实性。利用课件的引领示范作用，通过学生小组间的互动、讨论、实验等方式，将抽象的物理概念及规律的生成变为鲜活的课堂探究活动，释放学生心灵，张扬学生个性，让学生真正成为课堂的主人。 1、引入 从生活出发，让学生既感到亲切熟悉，又陌生好奇 2、博古通今 在新课之前，让学生结合教材谈谈我国古代劳动人民在磁研究方面所取得的成就，激发他们的爱国情怀，从而达成情感目标，在学生情绪高昂之时，提出设问：“古人尚有四大发明，为何我们不能有八大创造，想发明，想创造，现在的我们该怎样做呢。”从而为实验的顺利有序进行奠定良好的思想基础。 3、合作探究 接下来，我利用课件展示实验问题及所需器材，引导学生利用手中材料进行分组探究实验，观察现象、总结规律。在磁性的实验探究中，由于钴、镍等材料在生活中并不常见，所以利用课件演示的方法使学生对磁性的了解更全面；在磁极的实验探究中，学生总结出概念后，利用课件提出问题，如果一块磁体不小心摔成两半，那么每一半有几个磁极？学生的猜想会五花八门，让学生代表亲自动手演示，从而使学生对磁极的了解更完善；在探究磁极间的相互作用规律时，学生很容易只做两次实验就总结规律，在小组汇报的时候，要及时教育学生，一组实验不具有代表性，科学来不得半点马虎。上述三个实验相对简单，学生很容易就能完成，但在总结时可能会出现一些偏差。所以，我设计了一个找茬活动，就一个小组的表述提

初中物理《磁生电》教学设计,说课稿,教学反思(集体备课记录必备)

第九章电与磁 第七节《磁生电》教学设计 授课时间：授课教师： 课标要求：主题二运动和相互作用（四）电和磁 （3）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 一、学习目标： 1．探究磁生电的条件，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 2．观察和体验发电机是怎样发电的，知道发电机的原理，知道发电机发电过程的能量转化。3．知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。 二、重点和难点： 1．重点：通过探究概括出电磁感应；通过实验知道交流发电机的工作原理。 2．难点：由实验现象概括物理规律——电磁感应；应用原理分析问题——发电机工作原理。 三、学情分析： 学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。 四、实验器材： 学生实验：踢形磁铁，导体，开关，电流表 演示实验：演示电流表，手摇发电机，PPT课件 五、教学方法：实验探究法、讨论法、分析法 六、课时安排：1课时 七、教学过程：

八、附图 九、课后反思： 说明：此教案为详案，从教本学科满五年的教师可以书写简案，但一定要体现必要的教学过程，体现出教学设计的思路，重难点处理等。

第九章电与磁 第七节《磁生电》说课稿 说课教师：说课时间： 一、《课标》要求： 实验稿《课程标准》中：（3）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。这条标准只有纯过程性要求，它要求学生必须进行探究，但对产生感应电流的条件，即磁通量的变化或切割磁感线，不做要求。 2011年《新课程标准》中，修订内容为：2.4.5 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。修改例4为：了解发电机的工作原理。修订后的标准，不仅要求经历探究过程，同时增加了终结性的知识目标要了解产生感应电流的条件，了解应用，主要介绍的就是发电机，所有今后物理教学方向性角度出发，也从发电机这部分教学需要出发，作为知识储备，要让学生知道产生感应电流的条件和感应电流方向的影响因素，同时要学习发电机的有关知识。 二、说教材： （一）教材分析： 1．本节课地位 《磁生电》是人教版八年级第九章第七节的内容。教材在学生学习了磁场，电生磁及电动机之后，引入本节内容，知识结构由浅入深，环环相扣，步步深入，最后峰回路转，以磁生电将本章内容推上高潮。所以本节内容既是本章重点，也是学生进一步学习电学的基础。新教材与老教材相比，更加注重激发学生的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。同时，这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后的作用。 2．本节课的特点和作用： 本节教材安排了一个探究实验“什么情况下磁可以生电”。探究实验突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程，帮助学生体验成功，树立自信心。同时，这也是培养学生重视实验和规律，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与能力的好素材。发电机原理的演示实验扩充了学生的知识面，让学生体会到科学知识对社会发展的巨大作用，从而培养为社会做贡献的意识。

电生磁说课稿修订稿

电生磁说课稿 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是杨新梅，来自初四物理组。我说课的题目是《电生磁》,选自人教版九年级物理第二十章第二节，我将从课标要求及分析、教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学设计六个方面来说这节课的内容。 一、课标要求及分析： 新课标明确指出“通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场方向”，学习内容是电流周围存在磁场、通电螺线管外部磁场方向，行为动词是探究、了解，其他重要信息是通过实验，维度目标是结果目标、过程目标。 二、教材分析：《电生磁》是初中物理电磁学的重要组成部分， 它既是已学过磁场知识、电场知识的综合应用，又是学习电磁现象的基础，起承上启下的作用。 三、学情分析：通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。因此在课堂上积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。 四、教学重、难点： 教学重点是 1、电流的磁效应 2、通电螺线管的磁场 难点是会运用安培定则、判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向 五、教学目标(根据以上分析我的教学目标设定为……)

1、知识与技能：认识电流的磁效应。知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 2、过程与方法：通过观察—提问—猜想—验证—总结的科学探究过程来学习。 3、情感态度与价值观：认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情。 六、教学设计： 根据以上内容，我的教学设计分为情境导入、新课讲授、知识总结、应用拓展四部分。 第一部分情境导入，让学生观察实验现象，分析现象产生的原因，从而得到电流的磁效应，然后介绍奥斯特对人类的巨大贡献。增强学生的好奇心，提高探究事物本质的欲望，激发学生自主思考的热情。 第二部分新课讲授，分为电流的磁效应、通电螺线管的磁场和安培定则。 （一）电流的磁效应：我将通过演示实验展示通电导线外小磁针的偏转情况，证实电流的周围存在磁场，并指出电流的磁场方向跟电流的方向有关。通过实验，使形象直观地使同学理解电流的磁效应，从而突破教学重点。 （二）通电螺线管的磁场：这是本节的重点，在讲课过程中我将详细讲解。首先引导学生观察通电螺线管外铁屑的排列情况和小磁针N极指向，提出问题：铁屑的这种分布情况与那种磁铁周围铁屑分布情况相似引出条形磁体，得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。接着乘胜追击，提问问题通电螺线管两端的极性与电流方向有什么关系改变电流的方向，继续观察现象。得