渔夫的故事(人教版)
32、渔夫的故事
教学过程：
一、导入
1、从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？
2、导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
二、自读故事，完成以下自学要求
1、读准生字和多音字，把课文读正确、流利。
2、默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？
3、同桌之间，简单地复述这个故事。
三、交流讨论
1、词语认读。
规矩、胆瓶、金币、违背、解救、堡垒、铁叉、倒霉、起誓、简短、口吻、笑逐颜开、自言自语、披头散发、无恶不作、荣华富贵、恩将仇报、下流无耻
多音字：撒、塞、钻、觉
2、简述这个故事。
主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
3、交流思考的问题：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？
（1）渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫？（引导学生读懂7—12自然段）
在学生交流的基础上（回答第11自然段的内容），引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？既然魔鬼要杀害渔夫，那为什么还要编这个冠冕堂皇的理由呢？从中我们又看出了什么？（魔鬼十分狡猾。）注意5、7自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会？（从他的看出他很狡猾。开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。）（从这里还可以看出魔鬼是在说谎。要是它说的理由是真的，它出来就该说要杀死所罗门了，怎么会是求饶呢？）使学生明白，魔鬼是凶恶的和狡猾的，魔鬼杀人的本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。（2）在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？（指导学生读懂15—23自然段，读出渔夫的智慧。）
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？为什么这样做？渔夫用什么救了自己？
集体讨论，充分发表意见：
渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自己。
渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里，说：“我
没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。
渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。
在学生交流的基础上点拨归纳：
A、假装不相信魔鬼能住在胆瓶里。
B、魔鬼中计，入瓶。
总结：
看来，渔夫说得没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
（3）读了这个故事，你体会到了什么？
A、对待恶人不能怯弱，要敢于斗争，还要善于斗争，既要勇敢，又要机智。
B、智慧的力量是巨大的，智慧能战胜邪恶。
四、创设情境，口语交际。
1、情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：制服了魔鬼的渔夫把打鱼的人都叫到一起，会怎样跟他们讲遇到魔鬼制服魔鬼的事呢？渔夫们又会说什么？
2、情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：傍晚，渔夫拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听。
先在小组里讲，再请讲得好的同学在全部讲。
五、作业
以“假如渔夫在第三世纪救了魔鬼”为内容展开想象，写一段话。
板书设计：
关于渔夫的故事
《伊索寓言》中关于渔夫的故事 《击水的渔夫》 渔夫在河里拦河张网打鱼，用麻绳缠住石块，再不停地攻击河水，吓得鱼群仓皇逃窜， 都钻进了他的网中。四周的一小我私人见到后，指责他这样把河水弄浑，各人都没清水喝了。渔夫回覆说：“若不搅浑河水，我就非饿死不行。” 这故事是说，有些人犹如这个渔夫一样，为了自己的私利，不惜把事情搞混搅散，再从 中渔利。 《渔夫与金枪鱼》 渔夫们出去捕鱼，辛苦劳累了很久，却一无所获。他们便垂头丧气地坐在船里。这时，有一条金枪鱼被人追赶，刷刷地逃游过来，正好跳到了他们的船里。渔夫于是将它捉住，拿到市场上卖了。同样，依靠技术往往得不到的，却可以碰运气得到。 《吹箫的渔夫》 有一个会吹箫的渔夫，带着他心爱的箫和渔网来到了海边。他先站在一块突出的岩石上，吹起箫来，心想鱼听到这美妙音乐就会自己跳到他的前面来的。他聚精会神地吹了好久，毫无结果。他只好将箫放下，拿起网来，向水里撒去，结果捕到了许多的鱼。他将网中的鱼一条条地扔到岸上，并对乱蹦乱跳的鱼说：“喂，你们这些不识好歹的东西！我吹箫时，你们不跳舞，现在我不吹了，你们倒跳了起来。”这故事适用于那些做事不择时机的人们。 《捕到石头的渔夫》 渔夫们拉网时，觉得很沉重，他们高兴得手舞足蹈，以为这一下子捕到了许多的鱼。哪知把网拉到岸边，网里却满是石头和别的东西，没有一条鱼。他们十分懊丧，没捕到鱼倒也罢，难受的是事实与他们所预想的正好相反。他们中一个年老的渔夫说道：“朋友们，别难过，快乐总与痛苦在一起，她们如同一对姐妹。我们预先快乐过了，现在不得不忍受到一点点痛苦。” 这故事是说，人生变化万千，正如有时晴朗的天空会突然发生风暴，不要因挫折而苦恼。 《渔夫和鳁鱼》 渔夫下网，打上来一尾鳁鱼，鳁鱼请求渔夫暂且放掉他，说自己还小，等日后长大了，捉住他更有利。渔夫说道：“我放弃手中现有的利益，而去追求渺茫的希望，就成了大傻瓜了。”这故事是说，现实的利益虽小，总比想望中的大利益更可取。 《猴子与渔夫》 有只猴子坐在一棵大树上，看见渔夫在河里撒网，便仔细看他们的动作。一会儿，渔夫们收起了网，吃饭去了。猴子便连忙从树上爬下来，想要去模仿渔夫捕鱼。但他一拿起网，反把自己套住了，差一点被淹死。猴子自言自语地说：“我真是活该！我没有学会撒网，还抓什么鱼呢？” 这故事说明，不要不假思索地模仿不适合自己的行为。 《渔夫与大鱼和小鱼》 渔夫从海里拉起鱼网来，他立即抓住网里的大鱼，扔到岸上，而那些小鱼却从网眼中逃回到海里。 这就是说，小人物容易得救，而那些名声大的却难以躲过危险。俗话说，人怕出名，猪怕壮。
渔夫的故事 优质课教案
教案设计： 人教版四年级下册第32课 《32*渔夫的故事》 一、教材分析 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 选编这篇课文，目的有三：一是使学生通过阅读，知道有智慧的人是真正强大的，不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。 根据这三个目的，我们认为，梳理情节对于四年级的孩子来说是个难点，但是解决了这个难题，就能为高段的学习打下良好的基础，所以我们采取了借助主要人物来“提问”的方式给学生搭建一个暗含“起因—经过—结果”的内容来理清故事情节结构的支架，学生便能轻松地学得此法，仅仅会“这一篇”还不够，我们的又把范围扩大到了“这一类”，通过“对比”和“推测”的阅读策略，了解“这一类”民间故事结构相同的特点和精彩情节相似和不同的特点，以及共有的文化内涵，以此达到激发学生阅读兴趣，提高学生思辨能力和表达能力的目的。 二、教学目标 1.借助图片和给主要人物提“问题”的方式，简单梳理故事情节，培养学生的概括能力。
2.通过对中外民间故事，结构和精彩情节的对比阅读，发现其异同，了解其共有的文化内涵。激发学生对这一类民间故事的阅读兴趣。 3.借助本课习得的已有经验，合理推测这一类民间故事的结构和精彩情节发展，提高学生的思辨能力和表达能力。 教学重点： 1.借助图片和给主要人物提“问题”的方式，简单梳理故事情节。 2.合理推测这一类民间故事的结构和精彩情节发展。 教学难点： 发现这一类民间故事结构和精彩情节的异同，了解其共有的文化内涵。 三、教学设计 （一）教学准备。 学生准备： 1.预习《3 2.渔夫的故事》，读通课文，了解故事中的主要人物和故事情节（内容）； 2.了解中国古代四大民间故事(梁祝、孟姜女、白蛇传、牛郎织女)； 3.提前阅读故事《东郭先生和狼》，用双横线勾画出文中的主要人物，熟悉故事内容。 4.班级确定前后的四人小组，并确定组长。 教师的教学准备:PPT 教具的设计和准备:板书卡片 （二）教学过程。
渔夫和金鱼的故事
《渔夫和金鱼的故事》 从前有个老头儿和他的老太婆住在蔚蓝的大海边，他们住在一所破旧的泥棚里，整整三十三年。 每天，老头儿撤网打鱼，老太婆纺纱结线。有一次，老头儿向大海撒下鱼网，拖上来的只是些水藻。接着他又撒了一网，却网到一条不是平常的鱼——是条金鱼。金鱼竟苦苦哀求起来！她跟人一样开口讲：“放了我吧，老爷爷，把我放回海里去吧，我给你贵重的报酬，你要什么都可以。”老头儿吃了一惊，他打鱼打了三十三年，从来没有听说过鱼会讲话。他把金鱼放回大海，还对她说了几句亲切的话：“金鱼，我不要你的报酬，你游回到蓝蓝的大海去吧。” 老头儿回到老太婆跟前，告诉她这桩天大的奇事。老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂！不敢拿金鱼的报酬！哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦。” 于是老头儿走向蓝色的大海，看到大海微微起着波澜。老头儿就对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道：“你要什么呀，老爷爷？”老头儿向她行个礼回答：“行行好吧，金鱼儿，我的老太婆把我大骂一顿，她要一只新的木盆，我们那只已经破得不能再用。” 金鱼回答说：“别难受，去吧，你们马上会有一只新木盆。” 老头儿回去，果然有了一只新木盆。
老太婆却骂得更厉害：“你这傻爪，真是个老笨蛋，你只要了只木盆。滚回去，再到金鱼那儿去，向她要座木房子。” 于是老头儿又走向蓝色的大海（蔚蓝的大海翻动起来）。老头儿就对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道：“你要什么呀，老爷爷？” 老头儿向她行个礼回答：“行行好吧，金鱼儿！老太婆把我骂得更厉害，她要座木房子。” 金鱼回答说：“别难受，去吧，上帝保佑你。你们就会有一座木房子。” 老头儿走向自己的泥棚，泥棚已变得无影无踪，他前面是座有敞亮房间的木房子，老太婆坐在窗口下，指着他破口大骂：“你这傻瓜，十十足足的老糊涂！你只要了座木房子！快滚，去向金鱼行个礼说：我不愿再做庄稼婆，我要做女皇。” 老头儿走向海边（蔚蓝的大海变得阴沉昏暗）。他又对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道。“你要什么呀，老爷爷？” 老头儿向她行个礼回答。“行行好吧，金鱼儿，我的老太婆又在大吵大嚷：她不愿再做庄稼人，她要做的女皇。” 金鱼回答说：“别难受，去吧，上帝保佑你。老太婆就会做上女皇！” 老头儿回到老太婆那里。在他面前竟是皇家的宫殿，他的老太婆当了女皇，大臣贵族侍候她，周围站着威风凛凛的卫士。老头儿一看——吓了一跳！连忙对老太婆行礼叩头，
音乐剧《渔夫和金鱼的故事》-人教版五年级下册(音乐教案)
音乐剧《渔夫和金鱼的故事》-人教版五年级下册(音乐教案) 一、指导思想及理论依据音乐剧是一门新型的综合艺术实践课，它以讲故事的形式将时间、地点、事件诸多要素构成情节，用以展开冲突、塑造形象，最终还要表现一定的人文主题，体现了深刻的人文关怀。其构成要素几乎囊括了音乐、文学戏剧、舞蹈、绘画等艺术形式。它的认识功能、教育功能、审美功能是通过愉悦功能或是附着在愉悦功能上得到实现的。这样才能更好地让学生在获得审美愉悦的同时培养多样性的艺术能力，从而促进人文素养的全面发展，有助于他们健康的世界观、价值观的形成。新课标指出：“应注意培养学生
的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情”，还说：“强调艺术学习的个性化、主张开展具有游戏倾向的艺术活动。”二、教学背景分析在我们国家，音乐剧的受众群及收看率还很低，尚未普及。大家感到这种综合的艺术形式高不可攀，不知如何下手指导。人教版新教材五年级下册中有一课小小音乐剧《渔夫和金鱼的故事》，这个故事是根据俄罗斯著名诗人普希金的一篇诗歌所改编，故事内容学生早已了解。但是如何将这个故事改编成音乐剧，还要将它引入到课堂中来，最终能让学生把它完整地表演出来，应该说这种带有时尚感的音乐课型应成为一种宝贵的教学契机和资源。首先教师要表现出对表演艺术的热情、兴趣，要有发自内心的激情与表演欲望。其次，要根据学生活泼好动、好奇心强、表演欲强等心理特点，有效地调动学生的积极性，让学生展开想象，
积极创编台词、创编歌曲、表演及舞蹈动作等，充分发挥各自特长，允许个性差异，积极地参与课堂表演，多思路、多体验、多实践。以往的音乐课，学生能真正尽情在课堂上展示自我的机会很少，学生的艺术潜质得不到开发、施展，许多极具表演天赋的学生被埋没。但在这种课中，学生个人展示、分小组展示，台上展示、台下还展示，多渠道、多思路地将音乐剧进行到完美，最终让每个孩子提高审美品位的同时启迪他们各个方面的思维。三、本课教学目标设计1．知识技能：运用正确的歌唱方法演唱剧中的几段歌曲及教会学生初步的表演技巧及了解音乐剧的有关知识。2．过程与方法：通过歌唱、欣赏、创编台词与设计表演动作等音乐实践活动，锻炼学生说、演、唱、创等多方面的能力，培养学生综合的音乐表演力。3．情感态度、价值观：开阔学生的文化视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣。提高学生多样性的艺术能力，促进人文
《渔夫的故事》
备课组：七年级语文组负责人：张慧雅所在单元：第四单元第一课 《渔夫的故事》 教学目标 1、知识与能力 （1）初步学会赏析和有表情地朗读民间故事。 （2）能根据人物的描写方法，分析概括出人物的思想性格。 （3）学会从人物语言、心理等描写塑造人物形象的方法。 2、过程与方法 在分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。探究民间故事情节曲折的特点，激发学生进行再想象，拓展学生的想象能力。 3、情感、态度与价值观 感受“正能压邪”的道理，要相信人的聪明智慧，对邪恶势力既要敢于斗争又要善于斗争。 教学重点 1、理清文章脉络，体会渔夫怎样战胜魔鬼的。 2、赏析渔夫和魔鬼的性格特征。 教学难点 1、把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。 2、理解民间故事现实与想象相结合的特点。 教学方法 1、诵读表演法。 2、合作探究法。 课时安排 2课时 第一课时 一、激趣导入 同学们，当你碰到令人恐怖的东西时会怎么办,是不是吓傻了呢？有一个渔夫，他碰到一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了，可后来他居然把这个魔鬼战胜了，大
家想知道是怎么回事吗？那好，让我们一起去看一看《渔夫的故事》吧。 二、巩固预习（提供教学模式参考，老师们根据本班情况，结合《点拨》P84页进行提问或听写等教学活动） 教学模式参考： 1、让一名平时字词掌握较差的学生上黑板列出本课需掌握的字词： （生书写）撒撬弥唆吻 指名一生写出字音，师生共同正音。 2、解词： 笑逐颜开恩将仇报堂堂 三、解题启思（根据本班情况，结合《点拨》P84_P85进行提问或自己讲解） 文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？《一千零一夜》故事的起源。 明确： 选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，在西方被称为《阿拉伯之夜》，在中国被称为《天方夜谭》。“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯地区的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。它是世界著名的文学作品之一，被称为“世界最大奇书”。 四、整体感知 这个故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。 1、正确流利地朗读课文。 2、默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？ 3、简单复述这个故事。 参考：故事中的渔夫，是人民善良和智慧的化身。他家里很穷，但他非常善良，去海 边捕鱼时，“每天照例只打四网”，从不愿多杀生。一天，他偶然捕捞到一只铜瓶，里面是一个被古代以色列贤明国王所罗门囚禁的魔鬼，渔夫救了他。魔鬼不但不感激，反而恩将仇报，
小学四年级语文下渔夫的故事教案和板书设计优秀教案
小学四年级语文下渔夫的故事教案和板书设计 优秀教案 小学四年级语文下册渔夫的故事教案和板书设计 【教学目标】 １、知识教学： 掌握文中出现的常用生字、新词。 ２、能力训练： 初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。 ３、思想情感教育： 感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 【重点、难点】 １、重点： 渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。 ２、难点： 把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。 【教学方法】
讨论式、电教辅助式。 【教学过程】 第一课时 一、复习回顾民间故事的特征二、检查课后练习四、进行 正音渔yu 锡xi 撬qiao 魔mo 耸song 桅wei 唆sou 吻wen 三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》四、范读课文（或听课文录音）五、理清文章思路、分析结构１、第一 部分（从开头至“他觉得非常奇怪”）描写渔夫捕鱼捞到一个黄 铜瓶。 ２、第二部分（从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑 的“）具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。 ３、第三部分（最后一节）交代斗争的结果。六、组织学 生讨论故事的细节描写１、渔夫第四次撒网的动作描写：撒──捞──拉拢来──拉不动──跳下水──拖上岸── 打开网──发现瓶２、魔鬼的心理活动描写： 第一个世纪──第二个世纪──第三个世纪──整整四百年……３、渔夫的心理活动描写： 捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的 心理活动。 ４、魔鬼的外貌描写： 结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关 细节描写的语句。七、分角度有表情地朗读课文八、布置作
西南师大版六年级语文下册《六单元 24 渔夫和金鱼的故事》教案_1
西师大版《渔夫和金鱼的故事》教学设计 教学目标： 1、学习并掌握课文生字新词。默读课文，了解故事梗概。 2、理解故事中人物形象的意义，能对故事中的主人公发表自己的看法；学习对比、反复的表现手法。 3、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。 重、难点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。（体会作者对邪恶的贪婪者愤怒、鞭挞的思想感情。） 教学过程： 一课时 一、揭示课题，导入新课。 1 、导语：同学们喜欢童话故事吗？你们看过哪些童话故事？为什么喜欢看？生可能说看过《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《白雪公主和七个小矮人》等故事。是这些故事伴随我们长大，给了我们无限的遐想，也教会了我们认识真善美，憎恨假丑恶。今天我们还要学习一则童话叙事诗，作者是普希金，他以诗歌的形式，为我们展示了充满童话色彩的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》。板书 2、关于作者普希金，大家了解些什么？（多媒体出示作者简介） 二、提出要求，学生自读。 1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。 2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。
3、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么变化? 他可能说明什么?（对老太婆的不满、生气、愤怒。）理解“大海”的象征意义。（诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、
贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。） 三、再读课文，了解特点 1、朗读人物语言，体会人物特点。 本文这三位主要人物性格特点都非常鲜明突出，其实这应该归功于作者对这三位人物的语言的精彩描写，下面就请同学们从课文中找出一段你认为最能体现人物特点的语言读一读，注意在读的时候一定要把自己融入角色中去，读出人物的特点来,并在文中做上批注。2、领悟表达方法和语言风格 引导学生发现“对比”、“反复”、“用海水变化象征金鱼情感的变化”、“用动作、语言刻画人物性格”等表达方法，并领悟其表达效果。 (1)老太婆给你留下了怎样的印象？（贪得无厌、凶狠残暴）作者通过哪些描写手法来表现老太婆的性格特征的呢？（语言描写，动作描写） 例如：“你这个蠢货，真是个傻瓜！”在本文出现了几次你从这些语言中发现了什么修辞手法？它有何作用呢？（反复，揭露出老太婆的贪得无厌与自私。） （2）他开始叫唤金鱼……“鱼娘娘，你做做好事吧！”重复四次，突出表现了老太婆的贪得无厌，老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他
《渔夫和金鱼的故事》教案设计
24：《渔夫和金鱼的故事》教学设计 《渔夫和金鱼的故事》教学设计 教学目标： 1．通过查字典词典独立识字，联系上下文理解词义，领会句子含义。 2．以较快的速度阅读，把握文章主要内容，领悟作者的表达方法。 3．体会作者表达的思想感情，分角色朗读课文。 教学重点： 把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述顺序，体会作者表达的思想感情，分角色有感情朗读课文。 教学难点： 从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的变化中去体会金鱼的变化。教学时间：一课时。 教学过程： 一、谈话引入，提示课题 1．有一个老渔夫的妻子，在一条金鱼的帮助下，从一个老太太变成了贵妇人，变成了女皇，但她还不满足。她到底想当什么？最后得到了什么？这就是俄国著名诗人普希金写的一首童话叙事诗给我们叙述的故事。 2．今天我们就来学习这首诗歌，（适时板书课题：渔夫和金鱼的故事）看渔夫和金鱼之间到底发生了什么故事。 二、初读课文，解决字词 1．让学生用自己喜欢的方式快速把课文浏览一遍，把不懂的字词画出来。 2．让学生提出自己不懂的字词，先让会理解的同学解释，不能解释的查字典词典解决。 三、快速默读，把握内容 1．让学生快速默读课文，边读边想：课文叙述了一件什么事情？ 2．引导学生讨论： （1）诗歌中的主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了什么？
（主要人物是老渔夫——老头儿，老渔夫的妻子——老太太，除了这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。） （2）诗歌叙述了他们之间发生了什么故事？让学生把握课文的主要内容。 （诗歌叙述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，对金鱼的要求越来越高，最后仍然一无所获的故事。） 四、抓住句子，理清顺序 1．让学生在诗歌中找出描写老太婆提要求的句子。 2．学生讨论老太婆的具体要求，教师根据老太婆的要求依次板书。 3．让学生找出老太婆是什么时候开始提第一个要求的？诗歌在写老太婆提第一个要求之前描写了什么内容？ 4．引导学生概括诗歌的叙述顺序：课文开头简要介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条金鱼的情况。然后按照老太婆对金鱼提出越来越高的要求为顺序，记叙了事情的经过。 五、体会感情，朗读课文 1．引导学生讨论： （1）老太婆是个什么样的人物？（贪得无厌、贪图享受） （2）老渔夫是个什么样的人物？（软弱无能，对丑恶行为姑息、忍让） （3）大海的变化体现了谁的变化？（金鱼的变化，由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。） （4）诗歌中表达了作者的什么思想感情？（谴责了老太婆，也批评了老渔夫，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。） 2．以小组为单位，分角色有感情地朗读课文。 板书设计： 渔夫和金鱼的故事 （木盆）（木房）（贵妇人）（女皇）（女霸王） 贪得无厌一无所获
小学四年级语文《渔夫的故事》说课
《渔夫的故事》说课 四年级语文教案 《渔夫的故事》教学反思 自古以来，童话深受孩子们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把孩子们带入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。而《渔夫的故事》一课就选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 由于本文是一篇略读课文，内容不复杂，又是学生喜欢的故事，再加上全文主要运用对比的方式展开故事情节，揭示道理，学生理解起来应该没有太大的难度。因此，在教学本课时我避免了繁琐的分析，而是抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“（）的魔鬼”，“（）的渔夫”。引导学生在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生们很快就在课文中找到了答案：凶恶的魔鬼、恩将仇报的魔鬼、勇敢的渔夫、聪明的渔夫…… 其次通过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，而且文中多处运用对比，学生通过前后对比，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑。正是在这种轻松愉悦的氛围中，狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在师生面前，最终故事揭示的道理也自然地显现出来，收到令人满意的教学效果。 《渔夫的故事》教学反思 选自阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》中的《渔夫的故事》是本学期的最后一篇课文，而且是最长的课文。对于这么长的故事，我们该如何找准突破点呢？我想首先得关注故事中的两个人物──渔夫与魔鬼。就这篇文章而言，在梳理完故事的脉络之后，可以首先抓住“魔鬼”这个恐怖的形象。文章中对魔鬼的描绘虽然简短，但却非常形象直观。要重点指导学生朗读有关细节描写的语句，体会比喻手法的运用及其作用。像这样的语言我们一定要引导学生关注、想象、体悟。当我们把魔鬼的形象做足、做厚，再来揣摩渔夫这个普通
小学语文24.渔夫和金鱼的故事 教案
24.渔夫和金鱼的故事 教材简析 这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。 全诗共10节，以空行相隔，按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2节，交代故事的起因。第3~8节，讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第9~10节，讲述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的变化体现金鱼的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后到恢复老太婆贫穷的原状，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。 教学目标： 1.自主学习本课生字词，初步感知课文内容。 2.有感情地朗读课文，分角色表演。 3.激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。 4.调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样． 教学重点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的 教学准备： 师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 1.同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗？听说过《神灯》吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。 2.今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？ 3．（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。。 二、初读课文，整体感知。 1.听课文录音朗读。 思考：课文写了一件什么事？ 2.指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。） 3.分组分节朗读课文。
大班语言公开课教案《渔夫和金鱼的故事》
大班语言公开课教案《渔夫和金鱼的故事》设计意图： 谁都有自己的童年，谁都有自己的梦，而童年的梦 总是和童话故事联系在一起的。童话故事总能给听过、 看过它的人留下不可磨灭的记忆。起点阅读《渔夫和金鱼 的故事》中老太婆的极度贪婪，老渔夫的善良懦弱，以及 小金鱼的知恩图报，使我们永远记住了贪得无厌不会有 好结果。相信幼儿能从这则故事中认识到，不劳而获的 幸福生活是不能长久的，美好的生活只能依靠自己的辛 勤劳动去创造！ 活动目标： 1.根据画面前后的联系，理解渔夫四次向金鱼索要 礼物的故事情节，懂得人不能过于贪婪，只有付出才有 获。 2.能初步认读简单的符号和文字，并能用清晰的语 言表达自己的想法。 活动准备： 1.知识经验：有一定的阅读经验，知道渔夫是做什 么的。 2.物质材料：教学大书1本，幼儿用书人手1本，小 图片（如下） 活动过程：
1.导入活动（1）师：今天，老师为小朋友们带来了一个好听的故事-渔夫和金鱼。你们知道渔夫是干什么的吗？他和金鱼之间到底发生了什么故事呢？我们一起去 看看吧！ （2）教师讲述故事前半段（1～4页），激发幼儿兴趣。 （3）师：渔夫捕到金鱼了吗？老太婆是怎样说的？渔夫会去向金鱼要木盆吗？ 2.阅读指导幼儿自主阅读5～l 5页，教师提出阅读要求。 （1）出示图片l，请幼儿根据图片符号的提示阅读 书的第5一l5页。 （2）思考：渔夫去向金鱼要了几次东西？分别要了什么？ 3.理解故事内容 （1）找出故事发生发展的线索。 ①老太婆让渔夫去向金鱼要了哪些东西？一共要了 几次？（教师根据幼儿回答，出示图片2、3中的相应小图） ②渔夫每次去向金鱼要东西，大海发生了什么变化？（教师根据幼儿回答，出示图片4中的相应小图）为什么？ （2）师幼共同整理图片（图片5），梳理故事情节。
《渔夫的故事》教学设计
恩将仇报露邪恶本质斗智斗勇显正义力量 ——《渔夫的故事》教学设计 【教材解读】 《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海 边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡 猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了 强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。 课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非 常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。 【课前预习】 1.了解本文相关的文学常识。 2.把文中重要的字词圈画做好标记。 3.用简洁的语言概括文章内容。 【相关课程标准】 “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文 的基础上，理清思路，感受结构之美。理解、分析主要内容，学会点 评人物。学会探究文章内涵。” 【学习目标】 1.整体感知文章内容，理清故事情节。 2.通过反复诵读课，探究渔夫和魔鬼形象。 3.感悟故事蕴含的道理。 【评价任务】
1.通过朗读课文，能把握文章的故事情节。 2.通过分角色朗读，学会结合文章内容分析人物形象。 3.再次研读课文，学会探究文章蕴含的道理。 【教学过程】 一、激趣导入 1.课件出示一幅魔鬼与渔夫的图片，引导学生说说从图片中看到了什么。 学生展示： 看到了一个身躯庞大、张牙舞爪、非常凶恶的魔鬼… 看到了一个身材弱小、非常害怕、被吓呆了的渔夫… 教师相机导入：那么渔夫和魔鬼之间到底发生了怎样的故事呢？这节课让我们共同走进《渔夫的故事》 （板书：渔夫的故事） 2.名确学习目标： ⑴整体感知文章内容，理清故事情节。 ⑵通过反复诵读课文，探究渔夫和魔鬼形象。 ⑶感悟故事蕴含的道理。 （齐读目标，激励学生，了解学情） 二、读一读，了解一个“人、魔”故事 指导语：本文作为一篇民间故事，它有着完整的故事情节，而完整的故事情节又包括“开端、发展、高潮、结局”四部分，请同学们快速朗读课文，然后根据出示的图片分别用一个四字短语概括故事情节。 学生朗读课文，课件出示图片： 师生明确： 开端：捕鱼捞瓶（渔夫捞瓶） 发展：放魔出瓶（魔鬼逞凶） 高潮：诱魔入瓶（智斗魔鬼） 结局：投瓶入海（渔夫投瓶） 指导：复述故事。（《用书》179页）
渔夫和金鱼的故事
1 一月二月三月 产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润 合计合计合计 四月五月六月 产品名称数 量 金 额 利 润 产品名称 数 量 金 额 利 润 产品名称 数 量 金 额 利 润 合计合计合计 《渔夫和金鱼的故事》教学设计
【设计理念】 《渔夫和金鱼的故事》是一首“童话诗”，因此在教学时，我首先要告知学生“童话诗”的概念，让学生对这一文学体裁有个初步了解。其次，我要按三维目标的综合性准确地定位好教学目标。为了上好这节课，我必须熟悉教材内容，梳理并整理好教材所揭示出的各种思想，如文章的主题思想，作者的情感思想，以及童话中人物的思想、情感表现等。同时，挖掘故事中人物内心活动，使人物形象更逼真更饱满地展现在学生面前。最后，我还要着重考虑学生的学文感受和情感体验。为了让学生学得轻松、欢快、有兴致、有童趣，真正成为学习快乐的主人，我应在教学环节上多安排有趣的角色活动。如让学生分角色朗读童话诗，情景对话，用自己话讲述故事，并组织上演课本剧等。
为启迪心智，拓展思维，注重写作实践，我会让学生在课后放飞想象的翅膀，大胆而又合情合理地想象“老太婆以后的生活”。要求从老太婆的心理、神态、语言、动作等方面去刻画去构想。然后，我会在班内组织交流，旨在唤醒学生重视自己身边的学习资源，这样不仅拉近了学生心与心地沟通，情与情地交融，思维与思维地碰撞，从而达到相互补充，相互促进，学习相长的境界。 【教学目标】 1、认识8个生字，分角色正确、流利、有感情的朗读诗文。 2、引导学生感悟人物内心特点并体会作者要表达的思想感情。 3、通过自读自悟让学生对老头儿产生同情之情，对老太婆的凶狠、贪婪产生憎恶之情。由此，悟出幸福生活要靠勤劳的双手去创造，并要做一个知恩图报的人，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。 【教学重点】分角色有感情地朗读诗文，体会老太婆“贪欲”心理的升级。 【教学难点】在理解的基础上，深析人物内心特点和人物的品行，以及体会作者对“贪婪”的批判。 【教学方法】情景教学，以读悟情，角色扮演 【教学手段】多媒体，自制教具 【教学准备】1、要求学生课前熟悉故事里的人物形象，组织饰演课本剧。2、教师准备饰演的道具，并预先查阅媒体资源。
渔夫的故事公开课教学设计
《渔夫的故事》教学设计 教学目标： 知识技能目标： 1、掌握文中出现的10个生字词； 2、能正确朗读“规矩、胆瓶、笑逐言开、金币、塞满、铁叉、桅杆、倒霉、恩将仇报、起誓”等词； 3、理解课文内容，理清文章脉络。 过程与方法： 自由阅读，在读通读懂的基础上探究人物的精神品质。 情感态度价值观： 1、探究魔鬼的本性，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，知道有智慧的人才是真正强大的； 2、培养探究、合作的精神，体验合作学习的快乐。 教学重难点： 重点：1.理解和运用本课新词； 2.认识魔鬼的本质，懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。难点：1.把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程 2.引导学生简要的讲述故事。 课时安排：一课时 教具准备：PPT 教学过程：
一、故事导入，板书课题 1.讲述《一千零一夜》来历，激发学生兴趣； 2.板书：32.渔夫的故事 二、初读课文，学习生字，整体感悟 1．把生字词读正确、流利； 2．速读课文，分段。初步感知课文主要讲了个怎样的故事？ 3．边读边思考：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法呢？ 三、再读课文，深层理解 1、交流思考的问题，重点分析渔夫和魔鬼的两次对话。 A. 魔鬼为什么要杀渔夫？ 在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？要让学生明白魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的本性是不会变的，魔鬼是不懂得报恩的。学生分角色朗读第七——十二段。 B. 你对渔夫有什么看法？ 在学生的交流的基础上，根据情况对学生适当的点拨：渔夫战胜魔鬼靠的是什么？你是从哪里找出答案的？魔鬼如此狡猾，渔夫又是怎么让他上当的呢？学生学习第十五——二十三段，体会渔夫的智慧。 C. 教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反
渔夫的故事教案
“读《渔夫的故事》童话故事，积成语”教学设计 一、教学目标： 1、读童话故事，培养读书习惯。 2、积累与童话故事有关的成语，提高语文素养。 3、培养孩子的阅读能力。 二、教学重难点： 喜欢读童话故事，积累成语。 三、教学过程： （一）、生活入手，游戏导入，解决生字障碍。 师：同学们，我们来做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。阿里巴巴和四十大盗 师：主人，我是灯神，您有什么吩咐？阿拉丁的神灯。 师：同学们真厉害。我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。渔夫的故事 师：这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。 1、师：大家预习过课文了吗？很好，看这些词语，能不能读正确。（出示词语）提醒“矩”在这里念轻声。“撒”是一个多音字，理解什么是“锡封”用锡作的盖子就叫锡封。用铅封着的叫铅封 2、读四字词语（出示）选词 1、他们听到这个好消息，一个个（） 2、受人滴水之恩，应当涌泉相报，做人决不能（） 3、这个歹徒，穷凶极恶，杀人放火，（），必将受到s法律的制裁。（二）、整体把握，简单讲述，明确学习目标。 师：看来，同学们的词语掌握得很不错，下面请大家快速默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。 渔夫捞瓶 ↓ 放出魔鬼
↓ 要杀渔夫 ↓ 智胜魔鬼 师：但是，课文的后面两个板块5-25段篇幅长，情节多，老师读时，把它读成这样一段话： 出示：渔夫一看见这可怕的魔鬼，呆呆地不知如何应付。魔鬼要杀掉渔夫，渔夫想不明白。这时候渔夫想：他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。于是他故意说不明白魔鬼这样庞大的身体怎么会容在一个小小的胆瓶里。魔鬼为了让渔夫相信，就摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上，把胆瓶挪近岸边，准备投到海里。 你们读读看，这段文字，跟课文的5-25段有什么不一样？睁大你的慧眼，比较比较。 生：老师你主要把它的大概写了出来。 师：言外之意是课文写得── 生：详细 生：课文采用的是对话形式。 师：是啊，课文从第5自然段一直到结束，采用的全都是对话描写。那文章的作者为什么要花这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来好好地研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。 （三）、问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。 师：让我们把目光锁定渔夫和魔鬼的第一次对话。在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕 师：渔夫救了魔鬼的命，对魔鬼恩重如山，魔鬼为什么却要恩将仇报杀死他呢？（渔夫迷惑不解。老师也不明白，你明白吗？ 师：赶快捧起语文书，自由读读文章的5-15自然段。开始。 交流： 师：谁来说一说，渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？
缩写《渔夫和金鱼的故事》
缩写《渔夫和金鱼的故事》 从前有个老头儿和他的老太婆，住在蓝色的大海边。有一次老头儿向大海撒下鱼网，撒了两次鱼网拖上来的只是些水藻、海草。第三次他撒下鱼网，却网到一条鱼儿，这条鱼可不是一条平常的鱼—是条金鱼。金鱼竟苦苦哀求起来！它跟人一样开口讲话，“放了我吧，老爷爷，我给你贵重的报酬，你要什么我都依”，金鱼说。老头儿吃了一惊，心里有点害怕。他把金鱼放回大海，还对她说了几句亲切的话：“金鱼，上帝保佑！我不要你的报偿。” 老头儿回到老太婆跟前，告诉她这桩天大的奇事。老太婆指着老头儿就骂，叫他去拿金鱼的报酬。于是老头儿走向蓝色的大海，看到大海微微地起着波澜。老头儿就对金鱼叫唤，金鱼向他游过来，老头儿向它行个礼，向金鱼提出了老太婆的要求，金鱼答应了老头子，老头儿回到老太婆那儿，老太婆果然有了一只新木盆。可是老太婆还不满足，又叫老头子去要一个木屋。于是老头儿又走向蓝色的大海，老头儿就对金鱼叫唤，金鱼又向他游过来。老头子向金鱼提出了老太婆的要求，金鱼可怜老头子，答应了这个要求。老头子回到了家，老太婆依然不满足，她要做个世袭的贵妇人。老头儿又走向蓝色的大海，老头儿又对金鱼叫唤，又向金鱼提出老太婆的要求，金鱼答应了。过了几个月，她仍然不满足，她要做自由自在的女皇，老头儿走向海边，他又对金鱼叫唤，金鱼向他游过来，老头子又向金鱼提出老太婆的要求，金
鱼又答应了。又过了几个月，老太婆仍然不满足，她要做海上的女霸王，老头儿不敢顶嘴，也不敢开口违拗。于是他跑到蔚蓝色的海边，看到海上起了昏暗的风暴，怒涛汹涌澎湃，老头儿对金鱼叫唤，金鱼向他游过来，老头子向金鱼提出了老太婆的要求。金鱼一句话也不说，只是尾巴在水里一划，游到深深的大海里去了。 老头子回到家里，一看：他前面依旧是那间破泥棚，她的老太婆坐在门槛上，她前面还是那只破木盆。
《渔夫和金鱼的故事》教案01
《渔夫和金鱼的故事》教案 教学重点： 准确演唱歌曲，并能够选择正确的演唱方式表现“音乐剧”中规定的情景。 教学难点： 1．通过小组学习的方式创编“音乐剧”中不同场景的对话、表演，根据剧情设计服装、道具、布景、化妆等。 2．表演者怎样能够准确地抓住人物的性格特征进行表演。 教材分析： 童话诗《渔夫和金鱼的故事》写于1833年，由我国著名翻译家、外国文学研究专家戈宝权翻译。戈宝权是江苏东台人，他的主要翻译著作有《普希金诗集》等。 本单元选用的音乐，是由瞿琼作词、李名方作曲、任晓音改编的一首叙述歌曲。歌曲的音乐旋律具有浓郁的俄罗斯民族风格。 本单元共有歌曲三首，各段音乐旋律有许多相似之处。在演唱上要注意引导学生注意区分各段音乐旋律的不同，做到准确演唱每一个段落。同时教师应指导学生根据剧情需要，选择正确的速度和力度表现“音乐剧”中规定的情景。 教学内容： 活动《渔夫和金鱼的故事》。 教学目标： 这是一节以小小音乐剧为主题的综合活动课。通过这节课的学习，使学生了解故事情节。将全体学生分成五个小组，每个小组选择故事中的一幕，利用乐器学习音乐旋律，并为下面的创作表演做好前期准备。 教学重点： 了解《渔夫和金鱼的故事》的故事。 教学难点： 利用小乐器简单吹奏音乐旋律。 教学过程： 1．导入
你知道哪些寓言故事?我们曾经演过哪部寓言故事? 2．猜一猜 请大家看一幅画，谁能猜出这个故事的名字?故事的主人公是谁? 3．讲一讲 谁能够为大家绘声绘色地讲述这个故事? 4．分析故事并分组 故事分5场：序幕、放鱼归海、贪婪的老太婆、愤怒的大海、尾声 5．组织学生利用乐器竖笛简单吹奏音乐。 (1)序幕 音乐表现了老渔夫日复一日、年复一年的平静生活。音乐速度不要太快，每个乐句的尾音要拖够拍子。 (2)放鱼归海 表现了日日辛苦却毫无收获的老渔夫的惊喜心情以及小金鱼慌张的神情、祈求放生的心理状态。音乐速度稍快些，可以设计领唱和齐唱来演唱歌曲。 (3)贪婪的老太婆 选用序幕的音乐，运用不同的速度和乐器进行演奏。为了表现老太婆的贪婪，演奏的速度会越来越快，力度会越来越强，最后所有乐器齐奏，表现了老太婆希望实现自己想当女皇的愿望。 (4)愤怒的大海 选用序幕的音乐，中等速度表现了老渔夫的无奈。当小金鱼无奈地游回大海，大海愤怒了，用打击乐齐奏表示。并把尾声的第一段放在这里演唱，表现大海的愤怒。 (5)尾声 尾声的音乐有两段歌词，第一段表现大海的愤怒，用强的力度和快的速度表现。第二段表现一切又变成了原来的样子，老渔夫无奈地继续自己的劳作，音乐速度稍慢，力度稍弱。
船和渔夫的故事_初中作文
船和渔夫的故事 本文是关于初中作文的船和渔夫的故事，感谢您的阅读！ 船和渔夫的故事 很久很久以前，有一条船和一个渔夫。 渔夫对船说：我们到上游去吧，上游的水干净，一定有很多很多很好的鱼。船说：我没有办法逆流而上。 渔夫说：没关系的，我拉你上去。船说：可是水流太急，阻力很大，会让我变得很重，你会很累的。 渔夫说：没有关系的，我愿意，等到了上游以后我们会有丰厚的收获，这么点辛苦不算什么。 于是，渔夫找来了一条纤绳，拉着船开始向上游前进。 一开始，渔夫跟船一边欣赏着沿岸的风景，憧憬着到达上游以后的丰收景象，一点都不觉得辛苦。 几天以后，渔夫开始觉得累了，他开始抱怨船太重了，船很委屈，自己一开始就说明水的阻力会让自己变得很重的啊。 越走到后面渔夫的抱怨越多，他每天都在抱怨船太重了。 你为什么要是木头做的呢？为什么不能是树叶做的？那样我就能轻松多了。渔夫这样说着。 如果我变成树叶做的，那我还是船吗？船很委屈。 你真是的，看我这么累，你就不能为我改变一下吗？！渔夫很生气，松开了纤绳，找了根木棍绑上，随意的插在地上。我太累了，我要休息一下，于是，渔夫找了棵树躺了下来，开始睡觉。 这天恰巧下过大雨，水流更是湍急了很多，渐渐的，插在地上的木棍还是松动了。喂，渔夫，快醒醒，我就要被冲走了！船焦急地喊着，希望渔夫能拉住纤绳或是把它绑得更牢固些。可是，渔夫连眼睛都懒得睁一下。别吵，你太不体贴了，我那么累得拉着你走，就睡这么一小会儿都不行吗？我累了，不要吵我，等我休息够了我自然会带你走的。说完，翻个身，渔夫又继续睡去。 一点一点的，随着河水的不断冲击，木棍也一点点地离开地面，终于船飘走了，飘向下一个人生站点，不管有意还是愿意，渔夫的船真的不见了！！！渔夫醒
渔夫的故事 教案
渔夫的故事 教学目标 1、能正确读“规矩、打捞、铁叉、倒霉、违背、起誓、笑逐颜开、自言自语、披头散发、无恶不作、荣华富贵、恩将仇报、”等词。 2、了解课文内容，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 3、理清脉络，整体把握课文主要内容，学会简要地复述课文内容。 4、品味肖像、对话、心理等描写手法对塑造人物形象的作用，并学会运用。 5、从分角色朗读对话中领会文中人物性格，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。 教学重点：理清脉络，整体把握课文主要内容，学会简要地复述课文内容。 教学难点：品味肖像、对话、心理等描写手法对塑造人物形象的作用，并学会运用。 教学过程： 一、导入课文，激发兴趣(5min) 方法1.背景故事导入：相传古时候，在阿拉伯有个萨桑王国，国王是一个暴君，每天娶一个女子过夜，第二天就杀掉再娶，杀掉了很多无辜的女子。宰相的女儿想拯救千千万万的女子，就主动嫁给了国王，每天晚上给国王讲一个故事，每晚只讲开头和中间，不讲结尾。国王为了听故事的结尾就一次次都没有杀掉她。她的故事无穷无尽，一个比一个精彩，一直讲到了第一千零一夜，终于感动了国王。最后，国王将这些故事记录了下来，于是就有了《一千零一夜》这本书。 方法2.收集故事交流导入：请同学们举手发言说说自己知道的中国民间故事，全班交流分享. ２、导语： 在古代的阿拉伯，有一本著名的民间故事集叫做《一千零一夜》，我们今天要学的就是其中一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们从课件的图片看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。全班齐读课题2遍。 二、自读故事，学习生字词。 <1>.在课件中反映阅读要求（2min） a、用自己喜欢的方式朗读课文,并进行分段。 b、边读边思考，文章主要内容是什么？请填空。 <2>.学习生字词（4min） 1、自学生字词、多音字 a. 读课件中的生字词（自读、抽读、齐读、全班分小组开火车）。 b.读多音字。（自读，抽读并组词，齐读） 撒sā 撒网塞sāi 塞车 sǎ 撒种sài 塞北。 2.交流思考的问题。 <3>.整体感知,概括大意(5min) 1、自读课文，理清结构，并用填空的方式来理解文章大意。 2、文章发展过程如下：捕鱼捞瓶----放魔出瓶---诱魔回瓶----投瓶入海 三、分析性格(15min)