基于项目教学法的单片机课程改革
第23卷2009年3月甘肃联合大学学报(自然科学版)
Jour nal of G ansu Lianhe U niver sity (N atural Sciences)Vo l.23M ar.2009
收稿日期:2009-01-10.
作者简介:李红萍(1970-),女,甘肃榆中人,兰州石化职业技术学院副教授,硕士,主要从事计算机控制方面的研究.
文章编号:1672-691X(2009)03-0050-02
以 提高学生综合能力 的单片机课程教学改革
李红萍
(兰州石化职业技术学院,甘肃兰州730060)
摘 要:针对在传统教学方式下学生学习单片机课程中出现的困惑和问题,提出了以 提高学生综合能力 的项目教学法.通过课程改革,激发了学生学习单片机的兴趣,发挥了教师的主导作用与学生的主体作用,使学生养成了自主学习的好习惯,提高了学生的创新能力和综合素质,培养了学生的团队精神和合作能力.关键词:课程改革;项目教学法;主体作用;自主学习中图分类号:G64 文献标识码:B
0 引言
随着高等教育的跨越式发展,高校毕业生数量不断增加,就业压力也越来越大.社会越来越关注人才的综合能力,知识结构和能力的不足是目前制约大学生就业的主要因素,本文着重阐述在单片机教学中如何加强学生的本课程的知识结构,培养学生的综合能力提出自己的见解.
目前,大多数高校在单片机课程的理论教学中,均是以教师为主体,按单片机硬件结构、指令系统、软件编程、单片机系统的扩展、各种外围器件的应用、单片机应用实例为主线讲解,学生只是被动地接收,按此方式,无法激发学生的学习兴趣,学生普遍感到枯燥难学,甚至有很多同学直到课程结束时都还不能理解.在单片机课程教学中必须改革传统的教学方法,以激发学生的学习兴趣,促进学生综合能力的提高[1].
1 打破课程体系,实现以 工作过程
为导向 的项目教学法
项目教学法是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,并围绕着具体的教学项目来组织和展开教学任务[2],使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法.在单片机课程教学改革中,首先将单片机课程的基础知识进行分割,然后引进项目教学方法,将单片机应用系统的设计与调试过程融入单片机课程的教学活动中,并将该项目涉及到的基础知识引入该项目的设计与调试过程中.按照知识点由浅入
深的引入原则,可将单片机课程教学从传统的教学内容改为以单片机基本结构、彩灯控制、交通灯、抢答器、音乐演奏器、报时打铃系统、智能显示仪表、温度控制系统等项目为主线的项目教学法来完成.通过实用的项目进行教学,可激发学生学习单片机的兴趣.
2 发挥教师的主导作用与学生的主
体作用
基于 工作过程 的项目教学以职业活动为导向,以能力为目标,以学生为主体,以素质为基础,以项目为载体,以行动过程为途径,以师生互动为方式,学生的能力培养为教学活动最重要的目标[3].
教师在整个教学行动过程中,扮演着一个组织者、协调人的角色,是一个学习情境的设计者、塑造者,在项目教学过程中起主导作用.
下面以交通灯为例来讲解基于 工作过程 的项目教学的基本步骤:2.1 下达任务
在进行这个项目之前,教师首先应该给学生布置项目设计任务书,要求学生收集相关的资料,如中断、定时器、显示器、外围驱动的相关概念,交通灯的工作原理,以及交通灯的软硬件设计思路等.2.2 设计教学情景
教师在上课前将本项目所涉及到的知识点全部整理到多媒体课件中,将项目分解为多个层次,多种情景,以方便课堂教学.(下转第64页)
师进行时间相对来说较长的培训(准确讲应该是研讨, 培训 这词总让笔者有种被 灌输 的味道),然后由这些年轻的骨干教师发动全校教师进行新课程 培训 ,由于这样的一种 培训 ,基本上不受时间和地点的限制,因此可以更广泛地、更持久地进行下去.事实上,这样的一种 培训 早已超越了已有培训的一种概念,它已经成为教学第一线教师的自觉行为,由于很多情况又是在紧密结合整个教学实际时自觉发生的,因此也必将对教师的教学行为产生深刻的影响.
最后,培训时还要鼓励教师走名师化之路.正像其他行业一样,一旦进入名师行列后基本上都是一路开绿灯了,有很多名校会争相聘请你,你的价值就会得到更大的体现.事实上,在笔者看来,年轻的教师更应该有这番 野心 ,现在正值新课程改革的好时机,年轻教师比年长教师应更具优势,更有可能脱颖而出.引用一位著名服装设计师的话作为本文的结尾,他说: 我们是铺路石,真正的名师有可能在新生代设计师中产生.
参考文献:
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[2]周小山,严先元.新课程教师培训的内容设计与操作
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(上接第50页)
2.3 发挥学生的主体作用
上课前,学生按老师下达的任务学习相关的知识,总结项目的工作原理,构思项目的软硬件设计方法[4];上课时,学生代表自己或小组在老师设计好的学习情景下阐述相关概念、工作原理、以及项目的软硬件设计思路等,充分发挥学生的主体作用.在学生阐述的过程中,老师对学生学习过程中出现的难点、问题以及失误、挫折及时做出纠正,帮助学生修正自我构建的路径和方向.在每一个情景或步骤结束时,老师都需做出总结,以帮助学生全面掌握知识.
2.4 利用多种工具提高教学效果
利用Proteus,Keil c51,Wave6000仿真教学工具提高单片机课程的教学效果,利用Proteus 仿真软件可缩短硬件设计周期,Keil c51, Wave6000等仿真软件可缩短软件设计周期,从而提高单片机课程的教学效果.
2.5 实践是项目教学的关键步骤
在理论教学中完成项目的软硬件设计后,必须通过实践来验证.在项目教学实践过程中学生应用已有的专业知识,培养发现问题和解决问题的能力[5],理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,进而培养分析问题和解决问题的能力.
3 通过考试改革培养学生的综合能力
单片机课程考核打破常规的考试方式,在考试形式上作了一定的修改,具体如下:
(1)课堂考核(60%)
在课堂教学中,充分发挥教与学的积极性,在学生阐述相关概念、工作原理、以及项目的软硬件设计思路时,给出学生的个人或小组课堂考核成绩.
(2)期末考试(40%)
设计一个典型的单片机应用系统的软硬件系统.以考核学生的综合应用能力.
总之,通过单片机课程改革,激发了学生学习单片机的兴趣,在教师的引导下,发挥了学生的主体作用,使学生养成了自主学习的好习惯,提高了学生的创新能力和综合素质,培养了学生的团队精神和合作能力.
参考文献:
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应用型本科中单片机课程改革的探索与思考
应用型本科中单片机课程改革的探索与思考 发表时间：2011-04-01T10:20:02.717Z 来源：《学园》2011年02月上旬供稿作者：杜礼霞赵永康胡寅 [导读] 单片机技术是电子、测控类专业开设的一门重要专业基础课，是一门技术性和实践性很强的学科 杜礼霞赵永康胡寅昆明理工大学应用技术学院 【摘要】单片机是一门实践性很强的课程，针对目前单片机教学中的现状，阐述了进行教学改革的必要性。结合本学院的实际情况和应用型本科的培养目标提出了几点改革的意见和建议。 【关键词】单片机教学改革应用型本科实践 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）02－0042－02 单片机技术是电子、测控类专业开设的一门重要专业基础课，是一门技术性和实践性很强的学科。作为计算机技术的一个重要分支，该技术被广泛地应用于工业控制、仪器仪表、消费产品、汽车、办公自动化等领域。因此，是否具有单片机开发能力成为现今许多公司的一个重要衡量标准，同时也成为学生增强就业竞争力的必备技能之一。 但是该课程逻辑上严谨，内容上抽象，学起来难懂，讲起来枯燥，教与学都遇到了很大的困难。面对市场对人才日益严峻的要求，如何培养出适应社会需求的应用型人才，是教师一项紧迫而艰巨的任务。这不仅仅要求教师提高自身水平和积累工程经验，还要求不断反思我们的教学过程，在教学方法上探索新的道路。 一现状与问题 首先，学生普遍感到难学。因为课程涉及知识面较广，既要有扎实的硬件功底，又要有编程的基础，还要具备一定的计算机原理知识。 其次，传统的教学过程一般都是围绕大纲和教材按章节顺序进行，先介绍单片机的内部结构、基本指令，再介绍汇编程序设计，之后再讲解中断、定时/计数器、串口通信等各部分的应用。学生要把各部分内容都学完，才能比较完整地了解单片机。然而在这个过程中，一部分学生往往感觉像“丈二和尚摸不着头脑”而退却，有的虽然坚持下来，但是刚刚对课程有了兴趣，结果课程就要结束了。 再次，传统教学中理论学习与实验是单独进行的。一般是先理论、再实践，由于理论学习和实验不同步，学生学习理论时没有实际体验，看不到实际效果，常常感觉枯燥乏味；而在实验课中又因理论知识点掌握不够，觉得无从着手。至于学习中反复强调的“软件、硬件相结合”的道理也不能很好地理解和体会。 最后，学完了还是不会用。部分学生觉得自己也认真地学了、作业也做了、实验也参加了、考试也通过了，但实际上过后就忘，基本不会使用单片机来处理问题，更谈不上项目开发。 二教学中的改革与思考 针对上述问题，许多学校进行了一系列的改革，有的在改变传统教学方式方法上进行探索，有的在加强实践环节方面下工夫，这些举措均取得了较好的效果。我们在学习借鉴同行教学经验的基础上，结合本学院的实际情况和应用型本科的培养目标开展了对本课程的研究。结合笔者多年的学习、教学和实践经验，在此浅谈几点自己的看法，希望与大家交流。 1．项目教学，实验室即课堂 打破传统的教学模式和教学顺序，采用项目教学方法，将课堂搬进实验室。根据大纲要求和教材内容，规划、设计教学项目，将各个知识点融入不同的项目，用一个个的项目将整个教学内容贯穿。项目的选择比较重要，一般是选择一些常用的、易于与实际相联系的、效果明显并带有一定趣味性的项目，这样能更好地激发学生的学习热情，也可以缩短与实际应用间的差距。 教学过程采用演示、讲解、模拟练习、扩展练习的步骤进行。演示，教师首先演示实验项目，学生在观察到实验现象后，会产生兴趣和疑问，这样就把学生的学习积极性调动起来，在学习过程中也会逐渐变被动为主动。待学生有了学习的动力，然后再结合知识点进行原理的讲解和分析，揭开“真相”，使学生明白其中的“奥妙”。当学生对知识点有了一定程度的了解后，通过反复地模拟练习，将知识点“固化”在学生的头脑中，最后在基础项目上进行扩展和变换，让学生在不断变化的“条件”下掌握知识点的灵活应用。此外，在教学过程中，教师还要结合自身的实践经验，提醒学生在实际开发、设计过程中常出现的错误和应注意的问题。 以流水灯项目为例，首先老师演示发光二极管的“流水”变化，然后逐一讲解知识点，包括循环指令、查表指令的使用、I/O口的控制、延时程序的编写等，接着让学生尝试验证程序，验证过程提出问题让学生思考：如何调节延时时间？如何改变“流水”方向？使用查表方法有何优点？最后，提出几种流水灯花样让学生动脑自己设计完成。这样一个项目下来，学生不仅掌握了知识点，并且现学现用，通过操作实现特定功能，当然也就增加了更多的信心和学习激情。 2．师生互动，轻松教学 传统的单片机教学方法普遍采用课堂式教学，即老师讲、学生听。整个教学活动，就是作为传授方的教师向作为接受方的学生在知识和能力方面的单向灌输。一些同学虽然开始比较好奇，当经过空洞而枯燥的硬件结构与指令系统讲解后就觉得有些乏味，等到开始分析程序时就跟不上，因此逐步对课程丧失了信心，最后选择放弃。 因此，在教学过程中，我们摒弃了单一的传授式、填鸭式教学，在课堂上让学生有独立思考的机会和时间，有探索机会和探索过程。尽量加强师生互动，允许学生表达自己的思想，这样的教学必然会缓解老师在课堂上演“独角戏”的尴尬局面，活跃课堂氛围，创造轻松的学习环境。特别是在进行程序设计和分析时，鼓励学生积极思考，采取不同的方法方式来实现同一功能，然后再分析各种方法的优缺点，学生在比较的过程中不仅掌握了编程的基本方法，还扩展了思维的灵活性、多样性。 3．持续学习，层次化 学习单片机最重要的是突出其应用，要使学生具备一定的工程素质，那么仅仅几十个学时的课程教学是不能满足的，单片机的学习应该是一个持续不断的过程，需要一系列的教学环节共同完成。在我们的培养方案中，按照项目教学、课程设计、模块实训几个环节进行，循序渐进，由易到难。 项目教学环节所完成的大部分都是验证性的项目，主要是对基本知识点的理解和掌握，学习的平台是实验箱，学生以编程实现功能为主，基本不涉及硬件电路的设计和制作。
单片机教学重点
第1次课教学重点、难点： 重点：1.单片机的概念及特点； 2. MCS-51单片机引脚功能与使用技术性问题； EA PSEN 3.控制和复位引脚ALE、、、RST ；I/O引脚； 难点：引脚功能的理解； 解决：电源引脚、外接晶振引脚XTAL1,XTAL2通过与CPU的接线理解； 控制和复位引脚功能通过功能定义理解； I/O引脚P0、P1、P2和P3功能对比理解； 第2次课教学重点、难点： 重点：1. 硬件资源( MCS-51的内部程序存储器（ROM）、内部数据存储器（RAM）、 MCS-51的特殊功能寄存器、中断与堆栈、指令系统、布尔处理器)； 2. 三总线结构； 3. CPU工作时序； 难点：掌握MCS-51存储器分类及配置； 解决：从物理结构上、寻址空间分布上、功能上分类对比； 第3次课教学重点、难点： 重点：1. 伪指令的概念； 2. 五种基本寻址方式的异同； 难点：1.区别MCS-51伪指令与8086微机伪指令； 2. MCS-51寻址的多样性； 解决：伪指令与8086微机伪指令从物理空间分布上加以区别； 2. MCS-51寻址方式采用分类对比； 第4次课教学重点、难点： 重点：1. 一般传送指令（内部传送、外部传送、交换指令、堆栈操作指令、查表指令）。 难点：1.片外数据存储器和A累加器之间的数据传送； 2.查表指令； 3.堆栈操作; 解决：1.对四句片外数据存储器和A传送从方向到范围比较； 2. 两条查表指令对比举例； 3. 堆栈画图； 第5次课教学重点、难点： 重点：1. 8类算术指令。 难点：1.按字节逻辑运算； 2.按位逻辑运算; 解决：1. 强调按字节逻辑运算都是针对A的运算； 2. 强调双位逻辑运算主要是针对C的运算； 第6次课教学重点、难点： 重点：1. 无条件跳转和条件跳转指令区别。指令的范围是页地址；
课程教学方法与教学手段
课程教学方法与教学手段 教学方法改革：本课程采用了多种教学方法。具体方法和手段的确定以有利于课程内容的学习和取得好的教学效果为原则。在课堂教学中，改变“满堂灌”方式，广泛采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式，引导学生积极主动地思考，提高学生分析问题的能力。 1．增加实践教学环节，使教学方式灵活多样。（总学时45，实践环节12学时，占总学时的25%） （1）课堂讨论：例如第一章关于“职业教育的本质属性”就是在教师系统地讲授过“职业教育概念及基本特点”的基础上，采用课堂讨论的方式进行的，进一步的讨论加深了对职业教育本质的理解，有助于发展学生的表达、交流能力。 （2）教学观摩：例如在讲第六章职业教育的教学，就是在教师讲授过职业教育的教学过程、教学原则和方法的基础上，通过到沈阳市装备制造工程学校进行教学观摩，并在观摩的基础上，教师与学生共同讨论完成的。 （3）小组工作：例如第二章“职业教育的地位与作用”就是以小组为单位进行的，采用让学生在广泛查阅资料的基础上进行小组讨论，并要求每个小组推荐一名同学，把本小组工作成果展示给大家。 （3）研究性学习：鼓励学生在老师带领下从事参加课题研究，开展研究性学习，在理论研究与实践中，教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，使学生在接受知识的过程中增强素质，提高能力。 （4）专题讲座和实地考察：针对职业教育实践中的热点和难点问题，采用请进来和走出去相结合的方式，请职业院校的专业人员做报告，带领学生到职业院校考察并与职业院校的师生座谈，增强学生的感性认识和加深学生对职业教育问题的理解。 2．进行案例教学，突出理论分析中学生的参与性，强调师生的共同探讨与互动。 3．加强对学生的学习指导①开展研究性学习，使学生掌握职业教育研究的基本方法，体验获得知识的过程和发现问题、分析问题并且创造性地解决问题的能力。例如上面提到过的综述和调研。②通过个体研究和合作学习的方式，培养学生独立思考的能力以及精诚协
如何选择和运用教学方法
如何选择和运用教学方法 郝慧敏 新课程改革能否顺利进行，关键在于教师能否转变教育观念，形成新的教育理念，而新的教育理念只有落实到教学方法的改革、创新上，才能真正提高课堂教学效益，提高教学质量。 教师如何才能实现教学方法的革新呢？ 教学方法应该是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。它既包括教师的教，也包括学生的学的方法，是教授方法与学习方法的统一。是解决教师如何教，学生如何学，教与学的互动及其调节等的问题。 布鲁纳指出：“任何学科的教学原理都能够按照某种正确的方式，教给任何年龄段的任何儿童”。由此可见，正确的教学方法对完成教学目标有着极其重要的作用。正确的教学方法指最适当的教学方法，最适当的教学方法首先来源于全面、具体地掌握、选择教学方法的依据。 教学方法的选择一般是三个方面的根据：1、根据目前的学习任务，是传授学习知识，还是形成某种技能技巧；2、根据教材内容的特点，是事实性知识，还是理论性知识，是多是少，是科学强的还是艺术性强的，等等； 3、根据学生的年龄特征，是高年级还是低年级，知识基础和心理准备如何。当然还要考虑其他因素，如学校与地方可提供的条件，包括社会条件、自然条件、物质设备等；教师自身条件，学生的年龄特征等。 教学方法既有历史的继承性，又具有时代的特征，教学方法的选择要全面、具体、综合地考虑各种相关的因素进行权衡，加以取舍，在科学技术高度发达、知识激增的今天，尤其是新课改当前，教学方法的选择和运
用应把握好以下几个原因： 第一，重视教学方法的总体功能，力求多种教学方法互相配合，科学组合。教学实践证明，每种教学方法都有其适用范围、使用条件及其功能，在教学过程中没有一种教学方法是万能的或孤立存在的，每种教学方法都有其突出的优点，当然也有不足之处，正如前苏联教育理论家巴班斯基所说：“每种教学方法按其本质说都是相对辩证的，既有优点又有缺点，每种教学方法都可能有效地解决某些问题，而解决另一些则无效。每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍着达到另一种目的。”因此，在全面、具体掌握选择教学方法的依据和了解多种多样的教学方法的基础上，还要正确把握各种教学方法之间的相互相系，相互渗透和转换的辩证关系，对各种教学法进行比较。加以即选、组合，以便发挥其整体功能。在选择教学方法时，可参照考下表对每一种教学方法进分析。 一种教学方法只能服务于一定的具体内容，达到特定的教学目的，而教学内容是丰富多彩的，教学目的是多方面的，只有对多种教学方法进分析、比较，使教学方法互相配合，科学组合，才能高效地完成教学任务。 第二，注重学生的内容活动，立足于学生的智力发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同同学的需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”教师选择和运用的教学方法，应该注重引导学生独立探索，倡导学
项目教学法在工程机械PLC与单片机课程中的运用
34 基于工作过程的项目教学法，是以现代认知心理学为基础，按照工作过程设置项目，通过师生共同完成的教学活动；是教师指导学生围绕工作项目进行学习和能力训练的教学过程。基于工作过程的项目教学法与传统的教学模式不同，它将教学过程与具体的工作项目充分融合，围绕具体的项目建构教学内容体系，使教学内容的知识体系与能力体系深度融合。根据项目来组织教学，不仅能让学生参与到自主的实践活动中来，与实际职业岗位工作结合更紧密，而且能通过项目的实施，使学生能养成主动思考的良好习惯，培养团队协作能力。笔者针对高职工程机械PLC 与单片机课程，在教学改革中实施的基于工作过程的项目教学法进行了分析与探讨，提出了课程项目化的可行性原则，并总结了项目实施的步骤。 一、基于工作过程的项目教学法实施的可行性原则 由于基于工作过程的项目教学法具有很强的实践性、针对性和职业性，因此，并不适合理论性倾向较强的课程，该方法能否在课程中应用与实施主要看该课程内容是否能用某些项目来体现，是否可作为工作过程的一部分，基于工作过程的项目本身能否与企业的实际工作过程直接相关并具有一定的实用价值。即项目教学法在课程中实施是否可行，必须遵循课程体系的模块化、课程内容的项目化、 课程项目教学的可操作性、课程项目的实践性和课程项目的融合性原则。 二、工程机械PLC 与单片机课程项目教学法的实践 工程机械PLC 与单片机是高职工程机械相关专业的一门实践性很强的专业课，该课程符合上述项目化教学的原则，因而，在该课程教学中采用项目化教学方法是可行的。 （一）项目教学法的项目选取 “工程机械PLC 与单片机”课程由原来的“PLC 控制技术”和“单片机控制技术”两门课程组成，知识点多，概念抽象，内容枯燥，学生普遍缺乏兴趣。在制定课程标准时，笔者结合专业特点对教学内容进行了重构，确定了基于工作过程的项目化教学内容。该课程以典型的实际工程机械PLC 控制系统和单片机控制系统为主线，共设置了PLC 初识、工程机械PLC 控制系统分析、工程机械PLC 控制系统的安装与调试、工程机械PLC 控制系统的维护与故障诊断、单片机初识、工程机械单片机控制系统分析、工程机械单片机控制系统的安装与 项目教学法在工程机械PLC 与单片机 课程中的运用 李志明，易磊 （湖南交通职业技术学院，湖南长沙410004） 摘要：工程机械PLC 与单片机课程以具体的工程机械PLC 与单片机控制系统项目为主线，按照基于工作过程设置项目，任务驱动方式将工程机械PLC 与单片机控制系统的相关内容融入其中，让学生在教师指导的基础上实现做中学，学中做，学做合一，培养学生的自主学习和实践能力，有效提高教学质量。关键词：项目教学法；工程机械；PLC ；单片机；运用 作者简介：李志明，男，讲师，主要研究方向为工程机械专业教学与科研工作；易磊，男，副研究员，主要研究方向为工程机械控制技术教学与科研。中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2011）06-0034-03 2011年第6期
项目教学法任务四_钳工教案-锉配凹凸体
课题 锉配凹凸体 实训背景： “锉配凹凸体”是钳工工艺学难度较大的一个教学内容。锉配凹凸体项目教学具有划线、锯割、锉削、钻孔、测量等多方面的技能要求，所以是一个综合性较强的典型课题。本课题的难点在于尺寸和形位公差的控制，特别是对称度的控制是最为重要的。在以往的教学中，学生掌握起来有较大的难度，加工质量不易保证，以至出现部分学生对锉配操作失去信心，对以后的实习教学影响较大。要想做好本课题教学，作为教师应根据具体情况，制定出切实可行的教学方案，形成清晰的教学思路，引导学生逐步形成锉配技能和技巧，使学生通过本课题的训练，能够基本掌握综合锉配件的加工方法。 实训目的： 1．掌握具有对称度要求工件的划线、加工及测量方法。 2．提高锉削和锯削的技能操作。 教学准备： 1、知识和技能的准备： 学生具有一定的划线、锯割、锉削、测量等多方面的技能要求。 2、学生分组的准备 每四人一个小组，但至少保证有一名知识和技能达到要求的学生。 3、实训器材的准备 划针、样冲、錾子、锯弓、锯条、平锉、 3㎜钻头、游标高度尺、游标卡尺、90°角尺、刀口形直尺、普通钻床 材料：HT200，规格为61mm×46 mm×13 mm 实训内容： （一）、项目组的产生 １．由教师帮助学生分组，要求能力强学生和能力弱的学生合理地搭配；不熟悉的学生尽可能在一个组；性格不同的尽可能分到一个组。 ２．让每个项目组民主产生一位项目负责人。 该负责人要负责整个项目，从项目规划，到人员分工，到每个具体加工步骤，直至最后
形成正确加工方案。 （二）、实训加工方案的确定 1. 教师讲解项目要求（技能训练内容和技能训练图） 2．项目负责人组织项目组成员集体讨论，分析图纸要求，初步确定凹凸体锉配件的加工方法。项目负责人整理大家意见，制订出整体加工工序。 3．项目负责人编写出加工工艺，并向大家详细说明，大家要认真讨论。 4．由项目负责人向指导教师汇报加工工艺，实训教师审阅修改后可以开始实施。（三）、实训任务分工 1．项目负责人向项目组成员讲清加工工艺，统一加工思路。 2．在所有人员对实训任务都比较清楚的基础上进行分工。 ①按图样要求划凹凸体加工线部分完成人:②加工凸形面部分完成人:③加工凹形 面部分完成人:④综合检测部分完成人: 项目实施步骤(教学过程) 一：讲解技能训练图。
教学方法与教学手段
教学方法与教学手段 1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。 2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。例如：王洪江老师的录像课（学前儿童常见心理问题）就是利用这一教学法完成的。 3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。 4．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。 5. 体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如，刘艳华老师在“学前儿童生长发育的指标及测量评价”一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后进行统计分析，并让学生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。
《单片机原理及应用》项目式教学大纲
《单片机原理及应用》项目式教学大纲 一、课程的地位与任务 本课程是电子信息工程、应用电子技术及机电控制类专业的一门专业主干课程，是在《电子技术基础》及《计算机文化基础》后开设的课程。该课程通过阐述有关单片机的基本组成及工作原理，单片机的汇编语言程序设计，以及在此基础上利用单片机进行电子开发与应用。通过理论教学，实验和实践等教学环节使学生正确理解单片机的内部组成及工作原理,掌握MCS-51汇编语言程序设计方法，并能综合运用单片机的软、硬件技术分析实际问题，为在工业控制、智能仪器及机电一体化等领域的单片机应用和开发打下良好的基础。 单片机项目式教学是提高学生实际动手操作能力的综合性训练，通过项目式开发,巩固所学理论知识,培养一定的单片机开发能力。要求每位学生在规定的时间内完成项目设计和开发任务，分析并回答相关的思考题内容，认真完成项目报告，仔细分析项目设计过程中出现的问题和现象，通过各个项目的训练，能够充分利用单片机相关的基本资源和外围硬件扩展，掌握各部分功能单元的编程方法。 二、项目的基本内容和要求 为了与实际的开发更为紧密结合，系单片机课程组自行开发了单片机系统开发板，该开发板利用了单片机ISP技术，采用ISP下载线即可完成程序的烧写。单片机主要包括循环彩灯控制，单片机电子钟，单片机频率计，红外解码及红外遥控，单片机电子音乐，单片机串行通信，数字温度传感器DS18B20测温，综合测试等项目，所有的项目均在开发板上进行相关项目的功能调试项目1 keil集成开发软件的认识及初步应用 能力目标：能够掌握单片机典型开发板的资源组成，电路设计思路，各资源运用的思路，掌握开发板的使用过程及方法。 知识目标：从系统级层次认识单片机开发板系统的组成原理，各资源模块的功能原理等。 项目实施步骤：
教学方法与教学手段改革总结
教学方法与教学手段改革总结 随着美术教学改革的深入，教学方法与教学手段得到了快速的推进。总结教学中的经验，主要有观摩教学、多媒体教学、现场教学和互动教学等多种教学形式。为了加强教学方法的改革并形成规范，每学期结合教学特点制定相关改革方案和计划。 一、教学方法与手段改革的指导思想 1．以培养适应社会需求的复合型、创新型的高素质美术专业人才为标准，根据以往的教学经验，研究新的适用性教学方法，不断提高教学质量。 2. 教学手段的使用必须与教学内容紧密相结合。要通过有效的现代化教学手段，使教学内容得到充分的解释，使之在规定的时间内给学生提供最大的信息量，能够收到较好的教学效果。 3. 以正确的教育思想为指导，了解学生学习特点，研究学生的学习过程和方法，研究教学规律，不断改进教学方法，较好实现教学目的。 4．课堂教学方法改革服从于人才素质培养，以全面积极提高教学质量为根本目标。改革工作以全面推广讨论式等教学方法为载体，通过改革建设应逐步实现教学方法的三个转变：以教师教为主转向既要发挥教师主导作用，又要充分发挥学生主体作用；从只重视学习结果转向既重视学习结果，又重视学生学习过程和方法；从只研究教法转向既研究教法、又研究学法。 二、教学方法与手段的形式 结合专业特点，教学方法与手段的形式因地因时有多种变化。常用的形式有：讨论式、启发式、演示式、合作式、体验式、提问式、创意式等。近年来，随着教学改革的深入和现代化技术的普遍运用，又增添了观摩课教学、多媒体课件辅助教学、网络资料结合教学、现场优质课教学、互动创新式、专业课程的考核等教学方式。 1．观摩课教学。是一种为了更好地开展教学交流活动，是一个教师有课其他教师听课的教学形式。
如何选择和运用教学方法
如何选择与运用教学方法 郝慧敏 新课程改革能否顺利进行,关键在于教师能否转变教育观念,形成新的教育理念,而新的教育理念只有落实到教学方法的改革、创新上,才能真正提高课堂教学效益,提高教学质量。 教师如何才能实现教学方法的革新呢？ 教学方法应该就是指在教学过程中,教师与学生为实现教学目的、完成教学任务而采用的教与学相互作用的活动方式的总称。它既包括教师的教,也包括学生的学的方法,就是教授方法与学习方法的统一。就是解决教师如何教,学生如何学,教与学的互动及其调节等的问题。 布鲁纳指出:“任何学科的教学原理都能够按照某种正确的方式,教给任何年龄段的任何儿童”。由此可见,正确的教学方法对完成教学目标有着极其重要的作用。正确的教学方法指最适当的教学方法,最适当的教学方法首先来源于全面、具体地掌握、选择教学方法的依据。 教学方法的选择一般就是三个方面的根据:1、根据目前的学习任务,就是传授学习知识,还就是形成某种技能技巧;2、根据教材内容的特点,就是事实性知识,还就是理论性知识,就是多就是少,就是科学强的还就是艺术性强的,等等;3、根据学生的年龄特征,就是高年级还就是低年级,知识基础与心理准备如何。当然还要考虑其她因素,如学校与地方可提供的条件,包括社会条件、自然条件、物质设备等;教师自身条件,学生的年龄特征等。 教学方法既有历史的继承性,又具有时代的特征,教学方法的选择要全面、具体、综合地考虑各种相关的因素进行权衡,加以取舍,在科学技术高度发达、知识激增的今天,尤其就是新课改当前,教学方法的选择与运用应
把握好以下几个原因: 第一,重视教学方法的总体功能,力求多种教学方法互相配合,科学组合。教学实践证明,每种教学方法都有其适用范围、使用条件及其功能,在教学过程中没有一种教学方法就是万能的或孤立存在的,每种教学方法都有其突出的优点,当然也有不足之处,正如前苏联教育理论家巴班斯基所说:“每种教学方法按其本质说都就是相对辩证的,既有优点又有缺点,每种教学方法都可能有效地解决某些问题,而解决另一些则无效。每种方法都可能有助于达到某种目的,却妨碍着达到另一种目的。”因此,在全面、具体掌握选择教学方法的依据与了解多种多样的教学方法的基础上,还要正确把握各种教学方法之间的相互相系,相互渗透与转换的辩证关系,对各种教学法进行比较。加以即选、组合,以便发挥其整体功能。在选择教学方法时,可参照考下表对每一种教学方法进分析。 一种教学方法只能服务于一定的具体内容,达到特定的教学目的,而教学内容就是丰富多彩的,教学目的就是多方面的,只有对多种教学方法进分析、比较,使教学方法互相配合,科学组合,才能高效地完成教学任务。 第二,注重学生的内容活动,立足于学生的智力发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性与自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,教师应尊重学生的人格,关注个性差异,满足不同同学的需要,创造能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握与运用知识的态度与能力,使每个学生都能得到充分的发展。”教师选择与运用的教学方法,应该注重引导学生独立探索,倡导学生主动参与,乐于
回合式教学法教案
应用ABA技术教孤独症幼儿认识红色的教育方案 轩轩，男，3岁7个月，湖州人。童童2岁半时仍不会说话，偶尔会发出“爸爸、妈妈”等音，平时和父母缺乏亲近感，叫他的名字无反应，父母以为听力障碍，就诊后被告知听力正常。与之说话没有目光对视，不能进行语言交流平时好动、行为刻板，喜欢看广告及电风扇、车轮等旋转的物品，喜欢吃薯片，不能与小朋友一起玩。表达需要时以肢体语言为主，如父母不能及时理解、满足他的需求，则脾气暴躁，哭闹不止。其父母于2018年3月带他到杭州市第七人民医院就诊，诊断为儿童孤独症。 二、教学程序 （一）背景：针对轩轩目前的情况，在训练之前，采用儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评定量表（C-PEP）对他进行了评估。PEP 量表包含两个分量表，一个是功能发育量表，一个是病理量表。测验项目由一套玩具及游戏项目所组成，在测试的同时，对患儿的各种反应按一定的评分标准作记录。功能发育量表由95个项目所组成，包括模仿、知觉、粗大动作、精细动作、口语认知、认知表现、手眼协调7个方面。病理量表由44个项目所组成，包括情感、人际关系、游戏及材料的嗜好、感觉模式和语音5个方面。结果显示，童童在语言、口语认知、精细动作、手眼协调、知觉、认知表现、情感、人际关系、游戏及材料的嗜好等发展评定为重度；粗大动作及模仿评定为中度。根据评估结果，对童童制定了个别化的训练治疗方案，主要分为四个方面：模仿、手眼协调、情绪表达、语言理解。 （二）教学目标：教轩轩认识红色。 （三）教学过程： 1.基本理论： 回合式教学法是应用行为分析的核心技术之一，是由指令、反应、结果、停顿四个环节组成，如不能执行指令，可以使用手把手练习、手势、动作示范、语言提示等帮助他完成。“＋”表示通过，“一”表示不通过。每次训练做4个项目，每一个项目共计10个回合，每一个回合之间要有停顿，给儿童对前一回合一个储存记忆及给老师思考时间，连续3次正确率达到80％及以上（辅
单片机课程教学改革探讨
单片机课程教学改革探讨 长期以来,单片机教学在理论和实践方面的改革尝试均取得了一定的进步,但是还存在不少问题,例如理论和实践结合不强以及在应用上创新能力不足。因此,着重提出教学中突出以单片机应用系统为主线,着重培养学生在单片机课程中的创新能力,并提倡采用EDA等多种教学手段,以此来突出理论与实践的结合,同时 加强学生应用能力和创新能力的培养。 标签：单片机;教学改革;应用能力 0 引言 目前,单片机的应用已经相当广泛,在我们身边的很多电子产品中均可以发现它的存在,而且随着科技的进步,这些应用日新月异,创新性也变得越来越强。而单片机作为一门应用性课程进入我们的课堂,当然也具有应用性和实践性的特点。可以说,教学中注重理论和实践相结合是这门课程的重中之重,但是,在多年的教学过程中,这一点突出的还是不够的,有的教师甚至还仅仅停留在一些基础知识和基本原理的讲解上,而对其应用性视而不见,这就严重偏离了该课程的主干,我们在进行单片机课程的教学中通过不断改进教学方法,以及加强学生课内外的实验 能力和应用能力,特别总结出以下教学方法来提高教学质量。 1 教学内容的改革 长期以来,在单片机教学中,该课程常常将一些基本原理及系统各部件作为重点来介绍,但是却忽略了其系统性和整体性的重要作用。也就是说,很容易造成只见局部不见整体的不足,更重要的是这样做还使得学生感觉枯燥无味,无法形成单片机应用系统的清晰概念,甚至学习过后依然像没开过该课程似的,不知单片机究竟是什么。为了克服这些不足的地方,我们认为非常有必要对单片机课程的教学 内容做如下改革。 单片机的课程学习单从内容上,可以分为两大部分: 第一部分:单片机理论的学习,内容包括单片机的结构、指令、工作方式、通讯模式等等。因为实践虽然重要,但是理论学习毕竟是基础,只是在学习理论的同 时必须多讲一些实例,而不能是光停留在学理论的基础上。
单片机教学重点
单片机教学重点 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第1次课教学重点、难点： 重点：1.单片机的概念及特点； 2. MCS-51单片机引脚功能与使用技术性问题； EA PSEN 3.控制和复位引脚ALE、、、RST ；I/O引脚； 难点：引脚功能的理解； 解决：电源引脚、外接晶振引脚XTAL1,XTAL2通过与CPU的接线理解； 控制和复位引脚功能通过功能定义理解； I/O引脚P0、P1、P2和P3功能对比理解； 第2次课教学重点、难点： 重点：1. 硬件资源( MCS-51的内部程序存储器（ROM）、内部数据存储器（RAM）、 MCS-51的特殊功能寄存器、中断与堆栈、指令系统、布尔处理器)； 2. 三总线结构； 3. CPU工作时序； 难点：掌握MCS-51存储器分类及配置； 解决：从物理结构上、寻址空间分布上、功能上分类对比； 第3次课教学重点、难点： 重点：1. 伪指令的概念； 2. 五种基本寻址方式的异同； 难点：1.区别MCS-51伪指令与8086微机伪指令； 2. MCS-51寻址的多样性； 解决：1.MCS-51伪指令与8086微机伪指令从物理空间分布上加以区别； 2. MCS-51寻址方式采用分类对比； 第4次课教学重点、难点： 重点：1. 一般传送指令（内部传送、外部传送、交换指令、堆栈操作指令、查表指令）。 难点：1.片外数据存储器和A累加器之间的数据传送； 2.查表指令； 3.堆栈操作; 解决：1.对四句片外数据存储器和A传送从方向到范围比较； 2. 两条查表指令对比举例； 3. 堆栈画图； 第5次课教学重点、难点： 重点：1. 8类算术指令。 难点：1.按字节逻辑运算； 2.按位逻辑运算; 解决：1. 强调按字节逻辑运算都是针对A的运算； 2. 强调双位逻辑运算主要是针对C的运算； 第6次课教学重点、难点：
教学方法与手段改革情况综述
教学方法与手段改革情况综述 1．教学方法改革： 积极探索“以学生为中心”的教学改革，通过教学方法和教学手段改革，促进了教学质量的提高。 （1）改革传统的课堂教学方法。 在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式，使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。经常选择一些成功与失败的工程案例让学生参与分析，大大激发学生的创新思维，在教学中还采用师兄师姐传帮带的方式，带学生到上一届毕业生工作的单位现场，请毕业生现场讲解，或请毕业生回校现身说法，师兄师姐的成功大大激发了学生的学生积极性。 由于计算机网络技术发展十分迅速，并且包含了通信技术和计算机技术两大部分，因此在计算机网络技术专业的许多课程中，有很多问题是比较难以分辨清楚的，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案。例如：综合布线是一门引入我国只有10多年的新型综合性学科，在技术选型和产品选型等方面并没有唯一正确的答案，需要根据用户需求、用户投资、技术指标等诸多条件进行选择，授课教师在学生掌握一定的专业知识后，在教学中选择综合布线领域的几个热门技术话题，如“选择超5类还是6类布线系统”、“采用光纤还是双绞线”、“屏蔽双绞线系统与非屏蔽双绞线系统的选择”，将学生分为正反方进行辩论，使学生在辫论中加深对知识的理解和认识，对实际问题的分析判断，增强对技术的运用能力。 （2）工程项目实践教学模式的改革。 从2003年首届“综合布线技术与工程实训”教学开始，就进行了工程项目实践教学模式改革。由唯康通信技术公司提供技术支持，2001/2002/2003三届学生已分别完成5栋学生宿舍的网络布线工程，取得了显著的教学效果。实践教学由模拟环境向真实环境，从独立分项的技术实践向综合性的工程实践跃进，在教学中突出体现培养学生的岗位职业能力和综合素质能力。工程项目实训教学除了对学生进行了专业技能训练外，还锻炼了学生的组织能力、沟通能力、协作能力，了解认识了工程过程及管理运行和实际工作中需要的综合素质，从而深化了教学的综合效应，较好地实现了课堂教学与未来工作岗位间的“短距离对接”。 2．教学手段改革： 在教学中充分运用现代教育技术，除英语和高等数学等基础课外的课程全部采用多媒体教学，必修课多媒体使用率为100%。“综合布线技术与工程”课程已开发成为网络课程资源，教学资源全放在校园网上给学生自主学习，教学网站设立答疑室，实现了教师与学生网上教学交流，及时解决学生学习过程中遇到的问题，确保学生能以各种方式和途径进行学习，该课程已在2005年评为学校及广东省精品课程，并被推荐参评国家级精品课程。在教学中采用现场教学、示范教学、实物教学、和案例教学等模式。在讲解服务器结构时，将服务器拿到教室拆开来讲解；讲授网络拓扑结构时，将学生带到校园网或其它现场进行教学；讲授光纤熔接技术时，教师做示范教学。 .2教学方法与手段改革 自评等级：A 本专业积极开展教学方法的改革，推动研究性教学，推广先进的教学方法，有效地培养学生的创新能力和技术应用能力；2.积极开展教学手段的改革，必修课有35%以上使用多媒体授课。 随着航海新技术的不断开发和应用， 21 世纪将赋予航海一个全新的概念，因此，航海专业课程应不断地调整课程结构和更新课程内容，以满足航海技术的不断发展和现代化航海事业的需要。 为实现改革目标，我们重点在以下方面进行了改革和调整：
“任务教学法”与“项目教学法”之比较
“任务教学法”与“项目教学法”之比较 摘要：本文对“项目教学法”和“任务教学法”进行比较，分析了其相似及不同之处，指出区分两种教学法对教改的指导意义。关键词：任务教学法项目教学法课程改革电子目前作者所在的江苏省职业教育课改正如火如荼地进行着，其中在机电、电子等专业主要推广项目教学法，而作者一直在专业课中探索“任务教学法”。下面就“任务教学法”与“项目教学法”在专业课中的应用来进行一个讨论。一、项目教学法的由来及其发展传统的教学理论是将学生视之为“容器”，被动地接受知识，而建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在此理论的指导下，德国提出了行动导向教学法，所谓行动导向，是指“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”（玛雅，1989），它重点强调的是对人的关键能力的培养。“行动导向”教学法主要包括“大脑风暴法”、“卡片展示法”、“案例教学法”、“角色扮演法”、“项目法”、“引导课文法”、“模拟教学法”等方法。由此可见，项目教学法是诸多教学方法之一，有其一定的适用性和针对性。《现代职业教育教学参考丛书》中是这样描述“项目教学法”的：项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。这里的“项目”是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足下面的条件：该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系……学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。按照以上的定义，项目至少必须要有一个具体的实体可供制作、制造、实施和展示，通常上课所采用的问题讨论、实验演示等都不属于项目的范畴。江苏省所推广的项目教学法，更多的是一种思想而不仅仅是一种教学方法，但同样有其适用性。二、任务教学法的由来及其发展“任务型教学”是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言学习者提出来的有重要影响的教学方式，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计可操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习和掌握语言的目的。Long(1985)指出：“任务”是人们在每天的工作和生活中不断重复的各种活动，包括诸如刷墙、填表、给小孩穿衣服、买鞋、订票、借书、考驾照等。Nunan(1989)把各种任务归纳为两类：1）源于真实世界的任务，即日常生活工作中确实需要完成的任务；2）教育型任务，即专为教学需要而设计出来的任务。虽然任务教学法一开始是为第二语言学习而提出的，但其基本原理同样适用其他课程。2000年左右，任务教学法开始见于计算机类课程，无论是计算机基础还是编程软件（BASIC、C语言等）或者是应用软件（字处理、表处理、图形图像处理等）都很适用该教学法。作者于1996年开始在职业中学教《单片机》课程，由于教学困难而开始尝试“以任务为中心”的教学方法，取得了良好的效果，2001年左右，在此教学思想指导下编写的单片机教程借助于网络迅速传播，得到广大单片机爱好者和工程师的认可，目前在google上仍可搜到数万条结果；这一教程完善后于2004年以《单片机轻松入门》为书名出版，累计印刷达22000册并获得第7届“全国高校出版社优秀畅销书一等奖”，2007年出版其第2版，已再次印刷15000册。在当前80C51类单片机图书每年出版数十种、市场上同类书籍多不胜数的情况下，一本由中学教师编著的书能有此成绩，确属不易，这说明此种新的教学理念能够被广大读者所认可，并能够获得较好的学习效果。任务教学法在单片机教学中取得一定的成功以后，我申报了“职业中
探索中职单片机教学新方法
探索中职单片机教学新方法 （宣汉县职业中专学校宣汉636150） 单片机在现代电子系统智能化中扮演着至关重要的角色。无论是现代工业、农业及生活领域，还是尖端科技等诸多领域，都离不开单片机，其应用率和普及率是其他类型的计算机不能比 拟的。单片机技术被广泛地应用在智能仪器仪表、机电一体化产品、实时工业控制、分布系 统的前端模块、家用电器、医疗和军事等领域。所以单片机原理与应用是电子、自动化等专 业的一门必修课。单片机原理与应用是电气信息类、自动化类、机电设备类、计算机类及仪 器仪表类等专业的专业基础课或专业课。单片机教学的改革就是使学生将学到的单片机理论 知识转化为适应就业和工作需要的实际能力。 一、改革单片机原理及应用教学的意义 1、单片机原理及应用教学存在的问题。传统的理论教学是按教材编写的顺序，先讲单片机 的硬件基础知识，然后讲指令系统、汇编语言编程，接着是讲接口技术，教学形式和手段单一、方法简单呆板。在教学中，学生普遍反映单片机概念多、太抽象、难入门、指令太难记。学生感到枯燥乏味，学习难度很大，课堂教学效果不够理想。 传统实训课则以教师为中心，基本都是教师先进行讲解、示范，然后学生开始实操训练，学 生模仿教师按实训步骤操作实训项目。在这个过程中，教师巡回查看辅导学生。实训考核则 是操作一个操作过的题目，教师要据学生实训项目完成的结果和所用的时间给出学生实训实 操考核成绩。用一个模式，完全按照指导书上规定的步骤做相同的实训。学生感到学习内容 枯燥无味，没有兴趣。学生的学习积极性和教师的授课积极性都受到极大的挫伤。 2、改革单片机原理及应用教学的意义。针对单片机原理应用教学存在的问题，要对单片机 原理及应用教学进行改革，培养学生学习单片机原理及应用课程的兴趣，着重培养学生的学 习能力、综合运用知识的能力、动手能力和创新能力，培养高技能人才。 二、单片机原理及应用理论教学改革 1、单片机原理及应用理论课中，引入案例教学。本着“理论够用”就可以的原则，把够用的 理论优化整合到一个个案例中，案例中包含的理论由简到难，符合理论掌握的逻辑顺序，使“死”的大量的理论内容分散活化到每一个实际案例中。在应用中学习理论，理论因运用的具 体而不再抽象，每个案例中学到的理论数量适中、迁移和内化的程度高，解决了单片机概念多、太抽象、难入门、指令太难记忆等问题。案例教学有利于培养学生学习单片机原理及应 用的兴趣，一个个案例生动具体，给学生展示单片机应用的广阔前景，使学生对学习单片机 原理及应用产生浓厚兴趣。学生在学习抽象内容之前，教师可以通过案例给学生介绍单片机 无比优越的性价比，并且应用大量的事例说明单片机的应用无所不在。将抽象的教学内容与 这些生动的现实应用实例相结合，给学生一个能看到、能听到、能摸着的学习目标，提高了 学生学习单片机原理及应用的兴趣。 案例教学有利于培养学生学习单片机原理应用的积极性。案例教学过程中，可以渗透就业热 点介绍，使学生认识到单片机从低端应用到高端应用都有广阔前景。学好单片机原理及应用 既能为低端应用打好基础，又能为高端处理器的学习做好准备。如此，使学生把学习单片机 原理及应用与自己的就业前景结合起来，学生学习积极性得到调动。 单片机原理及应用理论课教学中，使用案例教学，能缩短理论与实践的距离，培养学生综合 运用知识、解决实际问题的能力。不少学生都反映，在理论课上学到的理论知识，到实践中 不知道怎么使用，怎么入手。其原因就是没有把理论与实际相结合好，使用案例进行理论教学，使学生接触到了与实际应用相近的案例，可以缩短学生学习时间。比如，以一个完整的 项目开发为案例，介绍交通信号灯控制系统，这样增强了趣味性，学生也很容易接受，而且