云服务架构下的Canvas开源学习管理系统研究

云服务架构下的Canvas 开源学习管理系统研究□黄德群

*基金项目：本文系2010年广东省哲学社会科学“十一五”规划课题“广东高校精品课程建设与发展研究”（课

题编号：GD10CJY13）和2010年校级重点教改课题“《现代教育技术》课程综合性教改研究与实践”阶段性研究成果。

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引言

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出要“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享，创新网络教学模式。”2011年教育部出台的《教育信息化十年发展规划》也对数字化校园建设、网络教学改革、远程教育及信息技术融入教学等提出了建设方案和行动计划。2012年12月5日，在https://www.sodocs.net/doc/1114133826.html, 网站上发表题为《中国在线教育10大预言》（10Predic?tions for Online Education in China ）的文章在简要介绍中国过去十多年来远程教育蓬勃发展的基础上，重点对未来中国在线教育提出了10点预言，其中的3点——“中国大学将加入到在线教育的潮流之中”、“Blackboard 在中国将变得更加普及”和“移动学习将急剧增加”——从另一个侧面说明了网络教学将越来越普及。在开放学习世界的大环境及我国相关政策的驱动下，教育信息化仍是未来教育领域最热门的一个词，并且随着网络技术的不断发展和进步，

以及我国教育信息化的不断深入推进，网络教学在未

来10年将会得到充分发展和全面应用，伴随而来的网络学习管理系统在教育教学中的运用将越来越广泛。[1]

一、学习管理系统的应用现状与需求

学习管理系统(Learning Management System,LMS)即通常所说的网络学习平台或网络教学平台，是数字化学习的一种基础性技术平台，是开展在线网络教学或网络辅助教学的必备条件。目前，大部分学者认同：学习管理系统是用于创建、发布、组织和管理在线学习课程、跟踪和管理学习进程的系统，是一个包含课程内容、教学计划、学习资源、作业、测试等信息、提供网络教学与辅导、网上自学、网上作业、网上答疑、师生协作交流、网上测试以及质量评估等多功能多服务在内的综合教与学服务支持系统，它可以作为传统课堂教学模式的一个辅助和补充，也可以完全按照在线教学的模式进行。有了学习管理系统，教师可以按需安排各类教学活动和学生的学习过程，并随时掌控各种教学活动和记录学生的学习情况。

对于网络教学平台，国际通用的Moodle 和Blackboard 平台最早在我国大学里开始使用，后几经推广和实践，中小学也使用Moodle 平台进行教学改革，至今有些学校用得还不错，开展了部分课程的网络学习，并形成了线上线下合理互动，有效地提升了教学质量。国内使用较多的本土网络教学平台主要有THEOL 平台、4A 网络教学平台、豪杰双易网络教学和Skyclass 8平台。笔者于2012年12月对广东省40所本科院校使用的学习管理系统进行了统计，其中10所学校暂时没有使用学习管理系统，13所学校使用的是Blackboard 和Moodle 平台，5所学校使用清华大学研发的THEOL 平台，3所学校使用北京师范大学研发的4A 网络教学平台，2所学校使用豪杰双易网络教学和Skyclass 8平台，其他7所学校是本校研发的学习管理系统或依托学校的网络教育学院。全国68所网络教育试点学校面向社会招生，其网络教学平台大部分都是自己开发的。总体而言，使用Blackboard 和Moodle 平台的学校，访问相对比较顺畅和稳定。

就目前我国高校使用较多的Blackboard 、Moo?dle 和国内自行开发的学习管理系统而言，均有各自的优势与不足。国内高校研发的学习管理系统，除了本校自己使用外，其他学校需要付费才能使用，且由于学习管理系统的升级、后续管理与维护难以跟上，系统应用的可持续性不佳，用户体验不好，师生不愿使用，学校也不想花钱购买，一定程度上影响了学校网络教学的有效开展。

Moodle 开源学习课程管理系统既适合于完全在线的课程，也可作为传统课程的补充和辅助。Moo?dle 可以在自己的电脑上安装，也可以架设到服务器上，供学习者使用。Moodle 于2006年由黎加厚引入中国，2007年前后的“魔灯旋风”就是由Moo?dle 在学校的广泛应用引起的，此后Moodle 在中国的应用沉寂了一段时间。结合国家“十二五”教育发展规划，国内部分高校使用Moodle 平台作为开放课程管理系统和自由开源的在线协作学习环境，大力开展基于网络课程的混合学习模式教学改革。Moodle 所具备的功能，如内容集中、便于管理、评价和互动方便、个性化水平较高、版本更新较迅速、运行稳定等，基本可以满足师生开展在线学习的需要。其缺点是对系统资源占用很大，运行速度相对较慢，各版本之间的兼容性差，社会化网络工具整合不够，配置和操作较为复杂，使用者需要接受额外的培训才能应

用，这对师生而言都是一个挑战。

Blackboard 网络教学平台包括内容资源管理、教学、考试测验、统计分析、交流工具、系统管理和在线教学等功能，功能和性能方面均优于Moodle 平台。但Blackboard 需付费使用，对于中小学甚至我国的大多数高校来说，运行的费用都过高。[2]

开放的学习世界中，在线学习运动已经在全球传播开来，当上网不再只是一种可有可无的选择，而已经成为任何人学习的主要方式时，人们就必须要解决目前数字化学习中课程学习管理系统不稳定、系统管理和维护困难、教师使用不方便、学习者不喜欢在线学习、在线课程缺乏互动、师生需要进行前期技术培训等方面的障碍和挑战。2012年国际流行的开源学习管理系统Canvas 或许是一个更好的选择。

二、Canvas 开源学习管理系统的特点

Canvas 是美国Instructure 公司的一个学习管理系统，和Moodle 、Sakai 一样是一个开源的学习管理系统。Instructure 公司创建于2008年，Canvas 开源于2011年。2012年10月，加拿大最大的艺术与设计学校安大略艺术设计学院（OCAD University,简称OCAD U ）在2012-2013学年已经将学校的在线课程管理转移到Instructure 公司的Canvas 系统上。OCAD U 是加拿大第一所实施Canvas 开源版本的大学，自2012年1月，OCAD U 开始启用Canvas 系统，现在这所大学的Canvas 上已经有4500名学生和1500门课程。在国外，有大量的学校关注Can?vas 开源学习管理系统，到目前为止，已经有200多所大学和50多个中小学学区在使用Canvas 。这一数量还在不断上升。[3]

Canvas 研究团队宣称，Canvas 是促进4亿多使用该系统的学习者变革学习的网络学习平台，系统平台功能丰富多样。与国际著名且国内用得比较多的Blackboard 和Moodle 学习管理系统相比，Canvas 有以下五大特点：

1.云系统架构

Canvas 是目前唯一的基于本地云服务的学习管理系统，平台所有的功能均通过云服务来完成（如图1）。本地云托管意味着无需关注用户系统的软硬件状态，无需升级，也无需迁移，不存在暂停服务进行系统升级和数据转移的麻烦，也不存在系统超负荷运转的问题。Canvas 平台整合了云管理、存储与共

享、创建与编辑文件、收发邮件与OA（Office Auto?mation,简称OA）、在线聊天与讨论等基础服务，同时，用户可以通过云端的Canvas App(App主要是指第三方应用程序，英文全称为Application)中心嵌入所需要的各种在线应用。用户只需一个账号，简单的个人桌面操作，就能随心整合各类应用软件，无需下载，无需安装，真正实现零维护、完全个性化的教学应用服务，满足不同用户的需求。Canvas每三周自动更新，无需繁琐的下载与添加补丁，并且能够提供许多低成本的云计算优势。用户的Canvas云系统总是保持最新的功能，能自动修正错误，强化系统安全性能和可伸缩性以及正常的运行时间。事实上，Canvas具备99.9%保障正常运行时间的服务水平协议，沉重的系统管理压力成为过往烟云。由于Can?vas系统完全架构于云服务之上，用户无需自己搭建和维护系统就可以直接使用。

图1Canvas系统架构图

2.教与学工具整合应用

Canvas系统支持大量强大的APP教与学工具应用，对移动应用、互联网应用、多媒体应用工具、教育工具、社会化网络工具等有更深度的整合，如YouTube、Facebook、Twitter、Google Chart、WordPress、CourseSmart、Prulu、Piazza、Graph builder、TED Ed、Wikipedia、Slideshare Educreations、EvaluationKIT、Mahara、Media?Core、QuestionMark、Graph Builder等。即使是最不精通技术的教师和学生也可以轻松浏览Canvas平台中的LTI（External Tools）工具库，根据自己网络教学和在线学习的需要，简单点击一下就可以嵌入使用。这些大量的教育应用工具工作于不同的系统中，绝大部分学习管理系统不支持跨系统扩展程序应用，目前只有Canvas平台支持网络上各种流行的、实用的教学、学习、交流、评估、数据统计与分析等跨系统扩展程序和工具应用。Canvas的App中心共享着大量的教育应用工具，且在不断更新中，这对于网络教学工作的有效开展是非常有利的。[4]

3.强大的数据分析功能

Canvas系统整合了大量的数据分析工具，具有强大的教与学数据分析功能，能跟踪课程教与学情况、学生学习纪录、学习任务完成情况等，为师生提供学习反馈信息和图形分析报告，也为智能化教学和个性化学习创造了条件。

4.支持移动用户

Canvas系统平台嵌入了iOS（“iPhone OS”的简称，是由苹果公司开发的手持设备操作系统）和Andriod，支持移动应用，无需管理员或教师做其他工作，系统就能通过鉴别用户使用的终端类型，自动生成移动版本的用户界面，因此，除了PC用户之外，移动用户也可以通过智能终端随时随地轻松访问Canvas，开展移动管理、移动教学和移动学习。

5.开源应用

Canvas以AGPL许可开源，所以任何人可以在AGPL许可下免费使用，Instructure提供商业的咨询、指导和相关运营服务。Canvas开源应用符合开放教育的理念，能为我国教育均衡发展提供有效途径。

三、Canvas学习管理系统与

Blackboard和Moodle的异同

已有研究从基础架构、开放性、功能性和可用性等层面说明了Canvas、Blackboard和Moodle三大学习管理系统的异同（见表1）。

1.Canvas的基础架构

近年来，学术界对于云技术、云服务、教育云、云托管（Cloud hosting）等方面的研究有逐年增长的趋势，特别是在云教育应用方面。云托管整合计算、存储、网络、安全、负载调度、监控等IT综合能力，在节省教育信息化进程中硬件成本和不增加任何其他资金成本的同时，实现包括数据热备份、数据

热迁移、灾备、容错等增值服务。大家喜欢云的理由就是在不增加服务器或IT 资源成本的情况下，仍能得到所有的好处，如当服务器负载过高时，云会自动进行调整；当有一个安全更新时，云能立即应用它；云服务器的每份数据都有多份副本，单份损坏可在短时间内快速恢复等。架构于云服务之上的Canvas 具备云应用的各种特点，重应用轻硬件，信息存储安全，支持自动峰值负荷管理，更容易实现资源的开放共享。Blackboard 和Moodle 都不具备这些特性，在使用方面有诸多限制。

另外，学习管理系统开发使用的程序设计语言所具备的内在优点与局限直接影响系统的性能。Can?vas 是在使用现代网络应用程序语言RoR （Ruby on Rails 是一套用Ruby 语言编写的开源Web 应用程序框架，是一个可以使开发、部署、维护Web 应用程序变得简单的框架）的基础上建立的，使用RoR 能大量减少程序设计时间，使Canvas 更快更频繁地更新它的功能。Canvas 利用Web2.0技术、HTML5以及最新的程序设计方法来创建一个现代开放的网络学习平台，能更好地满足今天的开放教育环境。Moo?dle 基于开源的PHP+MySQL 开发而成，使用LAMP （Linux+Apache+MySQL+PHP ）的开源软件架构模式，其规模比较小，功能相对有限，安装比较复杂，功能和版本更新繁琐。

2.Canvas 的开放性

Canvas 的开放性体现在软件授权许可、开放式API 和开放式安全审查三个方面。商业性封闭源代码的应用虽然使公司能控制软件的有偿使用并为产品提供特定服务与支持，但其高昂的费用不是一般学校能够接受的。Blackboard 网络教学平台基于SQL 强大的数据库处理能力，使其可以承载百万级的用户注册，但需要付费使用，平台能承受的用户数由使用方购买，学校或研究机构等团体使用通常是按年收取许

可费用，在部分市场上也有按使用人数计算许可费用的情况，一般用户的市场价为80元左右1个，这对于使用Blackboard 的学校来说是一笔不小的数目，尚未包括系统的管理、维护、升级等需要投入的费用。Moodle 是遵循GPL 协议的开源软件，用户可以自由使用，不存在像使用Blackboard 平台所需的高昂费用，但是没有商业公司的支持，软件系统的管理与维护及二次开发难度很大。而Instructure 公司把开放源代码软件的可访问好处与商业公司的稳定及支持结合起来，Canvas 作为该公司的一款开放源代码软件系统，能得到公司的资源、赞助及客户服务的支持，确保Canvas 能持续正常运作，且Canvas 遵循AGPL 协议（AGPL 是GPL 协议的一个补充,在GPL 协议的基础上加了一些限制），避免了GPL 协议中的漏洞（Web Service Loopwhole ）。另外，Canvas 具备开放式安全审查机制，已经与外面的安全监察专家签订了合同全面审查Canvas 的安全问题，用户不必担心系统的安全性。

跨平台整合技术及迅速崛起的第三方教育产品市场对开放式API （Application Program Interface,应用程序接口)和公共开发平台提出了新的要求，开放式API 是开源软件必不可少的，也是开放共享的前提。越来越多的教育技术供应商从产品制造商转变成应用平台供应商。开放式API 可以促成平台合作及跨平台应用与整合。这种合作和跨平台应用不仅仅局限在用户分享上，还扩展到跨平台领域方面。产品供应商之间的协作和开放，一定程度上促进了资源内容的快速创新和共享，为用户提供更多的服务。Canvas 学习管理系统从一开始就被设计为一款开放灵活的教育平台，它能与创新网络技术及学习资源实现无缝结合，其开放式API 为轻松与第三方系统结合或定制开发与传送以及实行开放式发布提供了可能。

3.Canvas 的功能性

Canvas 的功能性体现在提供标准LMS 功能、综合学习输出和支持移动应用三个方面。作为国际上流行的学习管理系统，Canvas 具备用户喜欢的标准LMS 功能，并提供综合学习结果输出和支持移动应用。实际上每款学习管理系统（如Blackboard 和Moodle 等）都会为用户提供一整套的在线课程管理基本功能，如课程作业、测试、小组讨论、学习评价与课程内容工具、学习支持工具等。但用户在使用学习管理系统时，期望通过他们熟悉的浏览器或其他社会化网络工具如Facebook 、博客等来组织论坛、创

表1Canvas 、Blackboard 和Moodle 学习管理系统的异同

[5]

建学习小组、在线测试等，以及发布已准备好的Word、Excel、PPT、视频等各种类型的教学材料，从而让他们的学生可以使用简便易用的交流工具（如QQ、MSN等）来对学习内容进行交流。相对于Blackboard、Moodle等竞争对手，Canvas拥有App中心，支持大量教育工具嵌入使用，能用简单直观的、用户喜欢的方法提供更加流畅的在线课程管理功能，如提供成绩单、评估工具、讨论工具、在线聊天、视音频交流等多项功能，并支持拖拽式文件上传、HTML视频和自动语音文本转换。此外Canvas 还集成了谷歌文档和Facebook，用户可以通过Facebook、SMS文本信息、email和其他通讯渠道获取Canvas通知。相比而言，Canvas比任何一套学习管理系统都能提供更好的用户体验。

另外，Canvas拥有精心设计的量规和分级工具。通过Canvas进行学习，学生的学习结果可体现在具体课程活动与学习目标的一致上，也就是说，Canvas自带的SpeedGrader量规可用来评定学生作业，使学习结果与量规保持一致，学生的绩效将被自动记录，老师能够及时识别有问题的学生。如Canvas K-12版具备学习分析精确定位设计，能让老师及时洞察到学生的需求，如学生有哪些知识点没有掌握、错过了哪些作业、哪个同学需要额外的帮助等。另外，Canvas还提供学生、班级、学校、跨学校之间的学习数据比较，这对于教学来说是一个积极的预警系统，能对个别学生存在的学习问题进行早期干预。Moodle和Blackboard仅能对学习活动进行一些简单的描述性统计，也就是对所有学习活动的总体情况给予简单描述，如列出学习者在某段时间内的登录总数、阅读资源的次数、发帖总数、上传资源文件总数等，教学日志没有深入记录学生与学习系统的互动情况，同时也没有提供对学生学习情况的统计分析，不能给老师提供精确的学习分析，教师无法有针对性地控制和安排课程学习活动，也不知道该对哪个学生进行个别辅导。

更重要的是，Canvas支持Andriod和iOS操作系统的移动终端，提供免费可用的移动应用，能让学生和教师结合自己常用的移动设备（如iPhone或iPad），随时使用学习管理系统，确保教育者能快速简单地检查评定作业，包括回传视频、音频或文本评论给学生，学习者能观看评分通知、课时安排、收发信息、参与讨论、上传视频与音频说明等，且无需为这些便利而额外付费。Blackboard虽然也提供移动

应用，但需要收费。

4.Canvas的可用性

任何教育软件系统，对于用户来说，首先要简单易用，而不是越复杂越好，正如乔布斯所说的“把复杂留给自己，把简单交给客户，可惜大多数产品都搞反了”。如果学习管理系统复杂而不易使用，为什么还需要呢？学生和教师都会抱怨，师生偶尔会试图找到解决的方法，也有出于无奈最终干脆放弃使用学习管理系统的，这不是我们所希望看到的，对网络教学的开展也不利。幸运的是，相对于其他学习管理系统而言，Canvas非常直观且易于使用，其设计原则和使用规范完全符合用户平时的使用习惯，且Canvas 坚持更新使用说明，随时为用户提供最新的在线使用文档，以最大限度地减少用户受挫，降低支持成本，并最终让用户集中精力做其他真正重要的事情。2011年3月，美国德州大学奥斯汀分校（UT-Aus?tin)的信息技术服务（ITS）和教学与学习中心（CTL）联合发布了Blackboard、Canvas、De?sire2Learn、Moodle和Sakai国际著名的五大学习管理系统资质认证请求（RFQ）调查报告，报告指出，绝大部分用户在学习管理系统的易用性方面选择了Canvas，也就是说，大多数Canvas用户选择Canvas系统很大程度上是由于它的易用性。如在Canvas K-12版本中，Canvas结合中小学师生常用的短信、社交网络、实时在线聊天等沟通方式，设计了非常简单的师生交互模块，用户只需使用自己熟悉的方法和工具，就可以确保与师生、家长、其他教师和管理人员保持密切联系，也就是说，交流双方无需成为社交网络上的朋友，或者学习复杂的新系统，只需选择想要的方式就可以进行沟通和开始对话。[6]

四、Canvas的应用及其对

学校网络教学的影响

除了专门的网络学院，大多数普通高校和中小学校因为设备经费、技术问题、网络师资培训以及在校师生不能拥有一个适于开展网络教学的平台等因素，使学校网络教学进展缓慢，不能适应信息时代学习者的多元学习需求。架构于云服务之上的免费Canvas 学习管理系统，不但具有强大的数据分析功能，还深度整合了移动应用、互联网应用、教育工具和各种社会化网络工具，它的广泛应用可以解决目前网络学习管理系统硬件资源有限、系统更新麻烦、管理维护困

难、校园间资源共享不易、教师使用不方便、学习者不喜欢在线学习、在线课程缺乏互动、师生需要进行前期技术培训等问题，满足普通高校和中小学开展网络教学的需求，并在一定程度上促进学校网络教学的快速发展，形成“基于现有学校体系，变部分实体课堂为虚拟课堂，以学习者为主体、以教育者为主导，超越时空、主动探究、多维参与、在线互动、资源共享”的“云学习”环境。

1.云技术应用，构建云服务网络学习平台在2012年的Horizon 报告中，学者对教育技术的发展趋势进行了预测，认为云技术、云计算协作环境、云服务等将在一年左右成为主流应用，而不仅仅是理论上的研究，并且云计算服务的应用能带来大量高质量、跨学校、跨地区的应用数据供研究分析，以帮助建立和培育更加个性化的学习环境。目前，大多数学习管理系统常见的问题是开学、期末及其他高峰时期的频繁使用会给服务器带来巨大压力，甚至造成系统瘫痪，以致师生无法正常登录、学生不能及时提交作业作品、教师不能评价、综合成绩无法输出，也就是说在用户最需要LMS 的时候，它却罢工了。当前学校使用的Blackboard 和Moodle 学习管理系统属于手动托管，一旦出现超负荷，系统瘫痪或不能正常工作是难免的，师生抱怨成家常便饭。

某校在应用Moodle 平台广泛开展网络教学过程中，由于当学期有两门全校必修公共课，修课学生达8000人，网络课程管理系统部门担心服务器承受不了而导致系统瘫痪，只能让课程老师通知学生错开时间使用，随时随地的网络学习成为固定时间学习。Canvas 的“本地云”和“自动峰值负荷管理”技术架构，使用户无需自己搭建和维护系统就可以直接使用，系统自动更新各种功能，且Canvas 能在用户使用频繁时自动增进其服务器的能力，协调资源池产生额外的可用资源，智能分配各类资源，确保系统正常运作，不至于出现管理维护困难和系统瘫痪的情况。另外，用户还可以充分享受Canvas 云端服务，如云资源、云存储、云计算机能力、云端应用软件等，用户再也不用担心系统崩溃、课程资源的安全、用户终端配置低、教学应用程序缺乏等问题。

2.移动应用，开创学校移动学习新环境

未来开放的学习世界中，移动技术领域的不断创新很大程度上会促进学校教育和课堂学习的发展，学习将随时随地发生，移动学习是一种学习趋势，也是学习方式的变革，它不仅能为学习者与学习组织带来

学习方式和教学方式的革新，增进主动学习，增强正式学习的效果，还能扩展数字化学习，为情景学习、非正式学习以及社会性学习的发展提供契机。因此，任何学习管理系统，都有必要考虑移动用户，为移动学习提供方便。

在普通高校，40%的课程是公共必修课程，要求在大二之前修读完，大四因为顶岗实习和找工作，基本不在学校，专业课程只能安排在二、三年级，期间还要求学生参加各种社会实践活动，以致高校学生的学习压力和工作压力与日俱增，传统的全日制课堂教学限制了学生的学习自由，也耽误了大学生宝贵的学习时间，借助Canvas 构建移动网络远程学习环境，开展移动学习，能开创新的学习环境，扩展传统课堂教学。学生可以自主决定学习时间，即便不在课室或学校，也可以通过手机或其他移动终端进行学习，把学习延伸到课室甚至学校以外，突破学校与现实社会之间的界限，使得在校生有时间通过了解和参与各种社会实践活动，加深对校外世界的切身体会，建立自我与社会环境的联结，达到学习与生活紧密结合的理想状态。在中小学，课堂教学的最大问题是老师讲过的就过去了，对于没记到笔记或没有掌握课堂内容的学生来说，课后回顾与交流是个问题，有了Canvas 构建的移动学习环境，学生可以在Canvas K-12创建内容和有效地与同学和教师交流，学习可以随时随地进行。

3.跨平台工具整合和智能教学应用，实现智能化教学管理和个性化学习服务

对于师生而言，学习管理系统的应用主要体现在教师的教与学生的学、教学评价与学习评价两大层面。现在的大多数学习管理系统（如Moodle ），需要使用者具备相当的技术能力，才能轻松组建、管理自己的网络课程，如在课程中嵌入教学视频、特定科目应用程序、社交工具等，都需要使用者有一定的代码编写能力，而高校教师科研压力大，中小学教师的教学任务繁重，他们通常都没有太多时间学习额外的技术来使用学习管理系统以规划、开发网络课程内容和设计各种网络教学活动，从而影响了网络教学工作的有效开展。

Canvas App 中心针对不同的用户终端、不同的科目和年级，提供和支持大量免费使用的教育App 应用和各种社会网络工具。这些App 均放在云端服务器上，用户可以非常方便地创建和使用各类学习资源、管理用户资源、设计各种学习活动、讨论和交流

等，如各视频网站上的教学视频，用户无需打开视频网站，也不用像在Moodle平台上那样编写视频代码，就可以通过App中心的YouTube For Schools、TED Ed等工具轻松将不同网站上的教学视频嵌入Canvas平台上的课程中；借助Pathbrite、PebblePad等电子学档工具随时建立和管理个人电子档案。[7]

另外，Canvas包括内容编辑器、线上考核、可与外部同步的行事日历、即时通讯和视像会议等基本功能，并可指定只让某些使用者查看特定的课程内容，为不同的学习者提供符合其特征的学习材料、策略和方法，教师可在专用的管理画面上查看有关课程的图表，学生可制作属于自己的学习专页。可以说，Canvas是专为师生设计的新一代网络教学平台，它能实现个性化的学习目标及个性化、智能化的管理，同时它比其他学习管理系统都更安全，传输信息更快速，无论是简单的课程创建和管理，网络学习活动设计，无缝的日历，还是常规分组，对虚拟社区和小组协作的支持，以及对其他媒体的整合，如在任何一个学习接触点插入音频、视频、文本、图像及其他，都非常简单，不需要花费教师很多时间。评定成绩也是一件轻而易举的事情，只需通过Canvas自带的SpeedGrader就能获得为学生和教师提供全面评估报告和个性化学习建议的评价分析报告，可见Canvas使教与学更容易，而不是更难。Canvas还通过了解用户的各种需求、反馈和建议来完善改进平台，其宗旨是让技术方便个人。它让教师和学生有更多的时间去做有意义的事情，使他们能规划学习的未来。[8][9]

4.云服务架构，促进校际合作，实现网络学习资源共享

目前，学校的学习管理系统基本上是各自独立的，学校需要投入大量的人力、物力、财力去管理和维护系统，以及开发教学资源，而这些平台之间不兼容，学校教学资源有限且不易共享，造成现有学习管理系统管理压力较大，信息孤岛现象明显，且现在大城市与小城市之间、城乡之间教育发展失衡，严重阻碍了教育事业的健康发展，优质教育资源的共享迫在眉睫。基于云服务的Canvas无需用户独立购买硬件和基础软件来部署就能独立应用，并突出强调对巨量资源的有效使用，校际之间可以借助Canvas共建共享资源，教师也可以跨班级和学校进行资源共享（如现在大量的“微课”资源），以提高优质资源的利用率，缩小地区间的教育差距。

五、结束语

就目前来说，Canvas平台还是英文操作界面，国内暂时没有哪个学校或培训机构使用，也没有认识到Canvas的巨大潜能，但是随着我国网络教学的纵深推进，现存学习管理系统的种种不适，终会让用户重新选择新型学习管理系统。相信不久的将来，Canvas平台在国内的广泛应用，绝不亚于已占据大半市场的Blackboard和Moodle平台。

[参考文献]

[1]10Predictions for Online Education in China[EB/OL].http://www.onl?https://www.sodocs.net/doc/1114133826.html,/blog/2012/12/10-predictions-online-education-china/，2012-12-18.

[2]王秀荣等.四款开源学习管理系统的对比与探究[J].现代教育技

术，2010，（7）：102-106.

[3][4]Instructure官方网站[EB/OL].[2012-11-15].http://www.instruc?https://www.sodocs.net/doc/1114133826.html,/.

[5][8]Edu Apps官方网站[EB/OL].[2013-4-15].https://www.sodocs.net/doc/1114133826.html,-apps. org/index.html.

[6]Jennifer Jobst.Project:Course and Learning Management Evaluation [EB/OL].[2012-11-20].https://www.sodocs.net/doc/1114133826.html,/its/course-mgmt/gov?ernance/LMS%20Project%20Report%20and%20Recommendations-FINAL.pdf.

[7]Canvas官方网站[EB/OL].[2012-11-18].https://https://www.sodocs.net/doc/1114133826.html,/.

[9]吴飞等.新一代网络教学平台特征和技术难点的分析与探讨[J].

开放教育研究，2009，（9）：10-18.

收稿日期：2013－03－30

作者简介：黄德群，硕士，教授，韶关学院教育技术系（512005）。

责任编辑日新