浅谈数学课中的愉快教学法

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浅谈数学课中的愉快教学法

作者：王国勇

来源：《教育教学论坛》2014年第07期

摘要：愉快教学法源远流长，早在二千多年前孔夫子就提出了“学而时习之，不亦说乎”的教育观点。愉快教学法最符合小学生的年龄特点，有助于学生把学习作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。数学学习中，实施快乐教学是十分必要的，也非常符合新课程改革的精神。

关键词：新课改；数学教学；愉快教学法

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0152-02

愉快教学法源远流长，早在二千多年前孔夫子就提出了“学而时习之，不亦说乎”的教育观点，肯定了学习的过程应是愉悦的、充满乐趣的，要让学生从学习中获得美好的情感体验。愉快教学法最符合小学生的年龄特点，有助于学生把学习作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。数学学习，由于其自身的抽象性，有时难免有枯燥之感，所以在教学中，实施快乐教学是十分必要的，也非常符合新课程改革的精神。在小学数学教学中应该采取哪些措施来实施快乐教学，使学生对数学课产生兴趣，由厌学变为乐学呢？笔者结合新课改的精神及自己的教学实践，简谈如下。

一、建立各谐关系，制造活泼气氛

和谐的师生关系是创建愉悦课堂的前提，快乐教学就是师生密切合作，以愉快的心情去完成教学目标和任务。良好的师生关系，活跃的课堂氛围，有利于学生心情放松，思维活跃，在愉悦的气氛中，学生才会自觉自愿地探索知识，合作学习。韩愈说：“亲其师，信其道。”教师要将自己的最和蔼可亲一面展示给学生，让学生认可这位学习过程中的引路人与合作者，那么学习之旅将因有了这样的向导而产生愉快感。和谐师生关系的创造者中关键是教师。教师首先要有一颗热爱所有的学生的爱心，还要对学生学习与生活的方方面面关心，对于问题的解决要有耐心，并给予学生以充分的尊重。教师用语要生动幽默，如看到有的同学在搞小动作，教师不要大加批评，要巧妙点醒；学生出了小错，要善意地提示，不能讥讽。总之教师要以饱满的热情和富有幽默感的形象去感染学生，用生动的身体语言去表达，让学生感到听课是一种享受。在数学教学中，要想让学生能愉快主动地学习，教师的情绪状态或者说是精神面貌对学生的影响至关重要。马卡连柯说：“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”儿童的情绪、情感处于急剧发展时期，容易激起共鸣。教师的激情对学生具有直接的感染作用，特别是小学生，这种感染作用尤为突出。教师宽广的知识面、旺盛的激情，尤其是发自内心的教学激情，就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们乐在其中。所以在上数学课时，就要求每个教师对事业、对学生必须充满爱，充满激情，唯有这样，愉快的教学才能成为可能。