如何上好高三物理复习习题课

如何上好高三物理复习习题课

高三物理复习时间紧，任务重，复习过程习题训练是必不可少的。进入高三，各种辅导资料、试卷铺天盖地席卷而来，不少学生和教师很容易陷入题海不能自拔。显然，这种

复习方式是低效的，甚至是低产的。在高三的物理复习中上好习题一直是一线物理

教师值得探究的一个课题，那么怎样才能高效的上好每节习题课呢？笔者认为应从以下几个方面着手。

一、精选例题，做到有的放矢

选择典型例题是练习课省时高效的重要环节。有的老师在一堂习题课上要讲好几道例题，这看似高效，但实际上无形的增加了学生的课堂负担，而收效甚微。要想让习题课省时高效，教师必须在课前结合教学内容，选择具有代表性、典型性、针对性的难度合适的例题，一般选近几年的高考题。选择例题时注意如下问题：

1、选择有典型性的例题：从发展学生智能的需要出发，典型性的问题应在内容上或方

法上同时具有代表性，能体现出重点概念和规律本质及其特征。在保证基础知识覆盖率和重点知识重复率的前提下，尽量做到“少而精”的原则。对各类型的题目进行严格的筛选，还应根据教学对象适当控制试题难度。高三的复习一定要紧紧围绕最典型的模型精选习题，从这些习题的解决过程中沉淀出最稳定的物理模型和解题方法来。

2、选择有针对性的例题：在选题时应从知识的角度出发，例题的选择要针对教学目标

和学生实际情况，尤其是学生学习的薄弱环节，教学内容与方法与学生的基础知识紧密联系的有针对性的例题。

3、选择有实际性的问题：新课程标准中指出——物理教学应体现从生活走向物理，从

物理走向社会，教师在选题时应从学生身边的生活实际出发，这样既可以激发学生学习物理的兴趣，同时还会使学生产生一种亲近感，感受到物理并不神秘，而是与生活同在，这样也会激起学生探求新知的强烈愿望。

二、精讲精练，培养学生的解题能力

高三物理习题课主要是运用讲授法，这就要求能在课堂中做到精讲精练。要有意识的培养学生的解题能力，包括分析问题的能力、解决问题的能力、运用数学知识解决问题的能力和物理语言表达能力。应该抓住以下几个要点：

1、讲明题意，摸清出题意图

有些物理试题隐含条件很模糊，学生很难发现，有时这些信息又是解题的关键，审好题就成为了关键。在平时的例题讲解中，这一类题型有必要让学生适当接触到，加强学生审题能力的培养。

例（02年上海市高考试题第8题）太阳从东边升起，西边落下，这是地球上的自然现

象，但在某些条件下，在纬度较高地区上空飞行的飞机上，旅客可以看到太阳从西边升起的奇妙现象，这些条件是（）

A.时间必须是在清晨，飞机正在由东向西飞行，飞机的速度必须较大

B.时间必须是在清晨，飞机正在由西向东飞行，飞机的速度必须较大

C.时间必须是在傍晚，飞机正在由东向西飞行，飞机的速度必须较大

D.时间必须是在傍晚，飞机正在由西向东飞行，飞机的速度不能太大

【分析】：依题意可作出图1，从图中不难看出：a处是傍晚而b处是清晨。旅客要看到日出，飞机必须从B往A飞或者从C往D飞，而从C往D飞时看到的日出是从东边升起的，飞机必须在a处由B往A飞行才能使旅客看到太阳从西边升起，并且飞机的飞行速度要大于地球表面的线速度，故而飞机速度较大，本题选C。根据飞机速度不

能任意大，要出现“西边日出”现象，只有在地球的高纬度地区才能看到。

很多物理问题，似乎难以想象问题的发展方向，但通过作图恰当地表现，就可以清晰地展示问题所处的状态及其变化的趋势，并由所作的图即能简单快捷地作出准确判断，从中可见“图”的作用。

2、讲清过程，将复杂问题简单化

很多高考题的物理过程很是复杂，但复杂的过程总是具有阶段性的，可以把复杂过程分解成若干个简单的子过程，再将这些子过程的一些细节、状态联系在一起，分析每一小物体过程的状态和状态的本质，然后根据物理规律列出相应的方程式，从而解决问题。例如下面一个高考题物理过程的分析：

如图所示,长为L、内壁光滑的直管与水平地面成30°角固定放置,将一质量为m的小球固定在管底,用一轻质光滑细线将小球与质量为M=km的小物块相连,小物块悬挂于

管口,现a

b

北极

纬度较高ω自A

B

C D

将小球释放,一段时间后,小物块落地静止不动,小球继续向上运动,通过管口的转向装置后做平抛运动,小球在转向过程中速率不变.(重力加速度为g) ，两物体的运动过程怎么分析呢？

【分析】：跟着题意分步骤看,运用动力学规律分析每一过程，大致画出两物体的运动过程。

首先释放小球后，分别分析两者的受力情况，小物块受到重力和绳子的拉力，小球受到重力，支持力和绳子的拉力。由于小球能运动，故小球沿管道做匀加速直线运动，小物块也是匀加速直线运动。然后，第一个重要的地方要注意，小物块距离地面的高度只有L/2,它到达地面时，小球运动到管中间；第二个重点注意的是，这个过程中管不动。此后，小物块静止在地面，小球沿管道继续运动，再次分析其受力从而确定其运动情况，它受到重力和支持力，合力沿着管道向下，加速度沿着管道向下，故做匀减速直线运动，一直运动到管口，结合题意，此时管口转成水平，小球的速度也成水平方向，此后小球沿着水平方向飞出做平抛运动。所以，本题过程划分为三个过程，每个过程都是我们所熟悉的，结合相应的规律可顺利解答。

3、讲好方法，明确模型、准确表达

在习题教学中教师应加强对学生的学法指导，学生只有掌握方法才能将所学知识迁移和同化，才能学以致用，才能达到“不教”的目的。因此在教学中教师更应着重学生解决问题的思维过程，教给学生审题、分析问题的方法与技巧，这样才能让习题教学发挥其

高效的作用和功能。

高中物理模型很多，如人船模型、单摆模型、弹簧模型等等。高考所考察的内容很多都能抽象出这些模型来，所以准确建立起物理模型，运用好模型思维法解题会带来事半功倍的效果。常用方法有微元法、等效法、极端法、估算法、假设法、逆向思维法等。教学中也要经常渗透这些模型思维方法。讲题时引导学生自主总结，形成自己的模型，使得知识结构化、模型化，提高模型运动的熟练程度。

譬如：有关弹簧问题在高考试题中出现频繁,而且常以计算题出现,在解答过程中以下两点结论的应用非常重要:

(1)弹簧压缩和伸长的形变相同时,弹簧的弹性势能相等;

(2)弹簧连接两个物体做变速运动时,弹簧处于原长时两物体的相对速度最大,弹簧的形变最大时两物体的速度相等.

例如图所示,用轻弹簧将质量均为m=1 kg的物块A和B连接起 ,将它们固定在空中,弹簧处于原长状态,A距地面的高度h1=0.90 m.同时释放两物块,A与地面碰撞后速度立即变为零,由于B压缩弹簧后被反弹,使A刚好能离开地面(但不继续上升).若将B物块换为质量为2m的物块C(图中未画出),仍将它与A固定在空中且弹簧处于原长, 从

A距地面的高度为h2处同时释放,C压缩弹簧被反弹后,A也刚好能离开地面.已知弹簧的劲度系数k=100 N/m,求h2的大小.

【解析】设A物块落地时,B物块的速度为v1,则有:

设A刚好离地时,弹簧的形变量为x,对A物块有:

从A落地后到A刚好离开地面的过程中,对于A、B及弹簧组成的系

统机械能守恒,则有:

换成C后,设A落地时,C的速度为v2,则有

:

从A落地后到A刚好离开地面的过程中,A、C及弹簧组成的系统机

械能守恒,则有:

联立解得:h2=0.5 m

物理学科是一门非常严谨的自然学科，高考解答题有“必须要有一定的文字说明和物理公式、方程式和重要的演算步骤”等要求，这就要求学生在平时的习题练习中就要达到这一标准。所以教师要以身作则，板书尽量整洁，语言表述规范，逻辑清楚，推导严谨周密。

参考文献：

潘华君, 赵乃虎. “说题”模式在高三物理习题教学中的应用[J]. 中学物理教学参考, 2014(6):49-50.

钱霞. 高三物理习题教学要“三精”[J]. 理科考试研究:高中版, 2012, 19(5):25-26.

高中物理曲线运动精品公开课优质课教案

曲线运动 教学目标： 1、知道什么是曲线运动； 2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的； 3、知道物体作曲线运动的条件。 教学重点： 1、什么是曲线运动 2、物体作曲线运动的方向的确定 3、物体作曲线运动的条件 教学难点： 物体作曲线运动的条件 教学方法： 实验、归纳、推理法 教学用具： 小钢球、条形磁铁、木板 教学步骤： 一、导入新课： 前边几章我们研究了直线运动，下边同学们思考两个问题： 1、什么是直线运动？ 2、物体做直线运动的条件是什么？ 在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动？本节课我们就来学习这个问题。 二、新课教学 1、曲线运动 （1）多媒体：展示几种物体所做的运动 a：导弹所做的运动；汽车转弯时所做的运动；人造卫星绕地球的运动； b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。 （2）提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区别呢？

（3）用CAI课件对比小车在平直的公路上行驶和弯道上行驶的情况。 学生总结得到：曲线运动中速度方向是时刻改变的。 ?过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢？ ?→ 2：曲线运动的速度方向 （1）多媒体： a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出； b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。 （2）总结：质点在某一点（或某一时刻）的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。 问题：能不能通过速度的定义从理论的角度推出曲线运动的瞬时速度方向呢？ 极短时间内的平均速度就是该时刻的瞬时速度。。。。。 （3）结论1： a：只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。b：由于作曲线运动的物体，速度方向时刻改变，所以曲线运动是变速运动。 ?过渡：那么物体在什么条件下才作曲线运动呢？ ?→ 3：物体作曲线运动的条件 （1）问题：一个在水平面木板上做直线运动的钢珠，若使其改作曲线运动，有哪些办法？请同学们试一试。 （2）实验：方法1吹气。2用磁铁吸引。3将木板倾斜。。。。。。 问题：这些方法的共同点是？。。。。。 （3）学生作结论2：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线时，物体就作曲线运动。 4：一般情况下对物体运动的影响-----切向力与法向力 当合力的方向与物体的速度方向在同一直线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。 如果合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以改变速度的大小，而且可以改变速度的方向，物体就

高三物理选修3-5综合测试题

高三物理选修3-5综合检测题 一、选择题（本题共10小题，每题4分，共40分） 1.人类认识原子结构和开发利用原子能经历了十分曲折的过程.卢瑟福、玻尔、查德威克等科学家在原子结构或原子核的研究方面做出了卓越的贡献.他们的主要成绩，下列说法中正确的是（） A．卢瑟福提出了原子的核式结构 B．查德威克发现了质子 C．卢瑟福把量子理论引入原子模型 D．玻尔提出自己的原子结构假说，成功的解释了氢原子光谱 2.在α粒子散射试验中，少数α粒子发生了大角度偏转，这些α粒子( ) A．一直受到重金属原子核的斥力作用 B．动能不断减小 C．电势能不断增大 D．出现大角度偏转是与电子碰撞的结果 【解析】α粒子一直受到斥力的作用，斥力先做负功后做正功，α粒子动能先减小后增大，势能先增大后减小.α粒子的质量远大于电子的质量，与电子碰后其运动状态基本不变.A项正确 3.某种放射性元素的半衰期为6天，则下列说法中正确的是（） A．10个这种元素的原子，经过6天后还有5个没有发生衰变 B．当环境温度升高的时候，其半衰期缩短 C．这种元素以化合物形式存在的时候，其半衰期不变 D．半衰期有原子核内部自身的因素决定 【解析】半衰期跟原子所处的物理环境和化学状态无关，由原子核自身决定，D项正确.半衰期是根据统计规律的出来的，对几个原子核是来说没有意义. 4．（改编题）甲球与乙球相碰，甲球的速度减少了5m/s，乙球的速度增加了3m/s，则甲、

乙两球质量之比m 甲∶m 乙是（ ） A 2∶1 B 3∶5 C 5∶3 D 1∶2 【解析】两个物体发生碰撞满足动量守恒时，一个物体动量的增量等于另一个物体动量的减小量，乙乙甲甲v m v m ?=?得m 甲∶m 乙=3∶5 5.科学研究表明，光子有能量也有动量，当光子与电子发生碰撞时，光子的一些能量转移给电子.假设光子与电子碰撞前的波长为λ，碰撞后的波长为λ'，则碰撞过程中（ ） A ． 能量守恒，动量守恒，且λ=λ' B ． 能量不守恒，动量不守恒，且λ=λ' C ． 能量守恒，动量守恒，且λ<λ' D ． 能量守恒，动量守恒，且λ>λ' 【解析】光子与电子的发生的是完全弹性碰撞，动量守恒，能量守恒.由于光子的能量转移给电子，能量减少，由hv E =，光子的频率减小，所以波长增大，C 项正确. 6．为了模拟宇宙大爆炸的情况，科学家们使两个带正电的重离子被加速后，沿同一条直线相向运动而发生猛烈碰撞。若要使碰撞前的动能尽可能多地转化为内能，应设法使离子在碰撞前的瞬间具有 ( ) A ．相同的速率 B ．相同的质量 C ．相同的动能 D ．大小相同的动量 7.如图40-5所示，带有斜面的小车A 静止于光滑水平面上，现B 以某一初速度冲上斜面，在冲到斜面最高点的过程中 （ ） A.若斜面光滑，系统动量守恒，系统机械能守恒 B.若斜面光滑，系统动量不守恒，系统机械能守恒 C.若斜面不光滑，系统水平方向动量守恒，系统机械能不守恒 D.若斜面不光滑，系统水平方向动量不守恒，系统机械能不守恒 【解析】若斜面光滑，因只有重力对系统做功和系统内的弹力对系统内物体做功，故系统机械能守恒，而无论斜面是否光滑，系统竖直方向动量均不守恒，但水平方向动量均守恒 8．“朝核危机”引起全球瞩目，其焦点就是朝鲜核电站采用轻水堆还是重水堆．重水堆核电 图40-5

音乐备课组评课记录

音乐备课组评课记录 4月15日，教研活动在音乐教室进行。内容是陆艳老师教授小学一年级《摇篮》，参加人员音乐教师。老师们听课认真，讨论深入活泼，收到良好效果。 一、评课记录 综合陆老师自己的教学反思及大家研讨交流的内容，记录如下: 陆老师具备了一定的教学能力，教学态度、教学准备、演唱等基本功、教态等比较认真和扎实，表现出了驾驭课堂教学的潜力。 本课授课环节清晰，轻松朴实。小学低年段欣赏课教学不好把握，郭老师运用聆听、体验、模仿、实践演唱、绘画、表述等多种过程与方法的教学方式来进行《摇篮》歌曲教学，教学效果良好。 建议： 1、孩子们和父母的理解交融的情感体验还不够饱满，很多环节也不够深入，这点需要以后加强。 2、关注音乐课堂生成性的现象，学生再回答“喜欢那种教育方式”时，不同的回答如果和教师预期不一致，要引导，教学细节还可以再全面严谨些。 3、可否适当创设情景，比如师生可以扮演宝宝和妈妈，生生可以扮演宝宝和妈妈等等，这样拉近孩子与教师，与欣赏音乐表达主题的距离。 4、学生欣赏音乐表达多种感受的方式还可以再贴近学生，发挥学生的想象力和主动性，可以分组表演，可以站起来用脚、用手、用任何部位来打击节奏，演唱歌词。不能因为学生的表现不好，而放弃释放学生本能，激发参与课堂的兴趣和积极性的可能。 5、当歌曲学会后，还可以让学生进一步讨论和交流，深入理解音乐本质，升华学生理解音乐的情感。 总的来说，陆老师在课堂教学表现中表现是不错的，专业能力强，教学过程充实，教学完整，教学目标准确，达到较好的学习效果，都是值得肯定的。另外,研讨课例每个教学素材的设计不是一成不变的,可以根据不同的学生对象,自己的教学风格,设计针对性的环节,“同一课题可以有百种教学设计”，需要教师自己的创造性思维。 二、活动成果 1.营造了教研活动良好氛围，为今后规范教研活动做引导。 2.明确了听课、评课等的一系列概念、内容、形式及其重要性。 三、活动反思 1.克服一切困难，在别人为你创造的机会中参与活动。

高三物理一轮公开课评课稿

高三物理一轮教学研讨会公开课评课 尊敬的各位领导、老师们： 下午好！首先欢迎大家来到兖州，来到兖州一中指导我们的教学工作，受曹老师的委托，下面对三位老师备课的准备工作和授课过程，谈谈我自己的一点体会，向大家汇报一下。 按照曹老师要求设计了三种课型：姚海涛老师的试卷讲评课，xxx 老师的知识串讲课，xxx 老师的习题课。 一、xxx老师的试卷讲评课 1、意图清楚目标明确有的放矢 姚老师这节课一开始就展示了成绩分布，错题归因统计，每个题对应的选项统计和平均分情况，还有试卷的规范和典型错误展示，可以看出姚老师全批全改，准确的把握住了考情、学情，在试卷的讲评中有的放矢，提高了课堂效率。 2、问题归类模式灵活一题多解 结合试卷的批改情况，对于出现的问题根据难易程度进行归类。如审题错误，有效数字错误之类的通过学生进行自查自究处理。对于重点问题分类讲评，如连接体模型（试卷第5、7题）计算失误多，就让学生爬黑板落实，又进行了一模多变。传送带模型（试卷第9题）选择C项同学较多，就让学生展开讨论，分析探究，调动了学生学习的积极性。弹簧动态变化模型（试卷第10题）出现的问题是学生对物理过程分析不清，姚老师一步一步引导学生的受力分析，建立了清晰的物理过程。在此基础上又进行了一题多变。而对于板块模型（试卷第15题）学生做题中是忽略了是否发生相对滑动的判断。做到提醒就可以了。可以看出姚老师试卷讲评课注重了问题归类讲评，处理模式非常的灵活。 3、贴近高考培养能力树立信心 姚老师在精讲精评中，潜意思的让学生运用物质观、运动相互作用观，能量观解决物理问题。注重学生的科学推理和模型构建，培养了解决问题能力。很好的体现了物理学科核心素养。贴近了高考思想。 是一堂优秀的试卷讲评课。 不足之处： 二、吴召辉老师的知识串讲课 1、立足课本面向高考着眼基础 吴老师展示了本单元的物理核心素养的要求，让学生明确了高考中对知识和能力的要求。在知识的串讲中，不忘初心，遵循课本原有的思路，什么是曲线运动？什么条件下做曲线运动？如何判断曲线运动的性质和轨迹？怎样处理曲线运动。注重了基本概念、基本规律、基本方法的教学。体现了一

高考物理电磁综合压轴大题汇编

2016年高考押题 1.（18分）在竖直平面内，以虚线为界分布着如图所示足够大的匀强电场和匀强磁场，其中匀强电场方向竖直向下，大小为E ；匀强磁场垂直纸面向里，磁感应强度大小为B 。虚线与水平线之间的夹角为θ＝45°，一带负电粒子从O 点以速度v 0水平射入匀强磁场，已知带负电粒子电荷量为q ，质量为m ，（粒子重力忽略不计）。 （1）带电粒子从O 点开始到第1次通过虚线时所用的时间； （2）带电粒子第3次通过虚线时，粒子距O 点的距离； （3）粒子从O 点开始到第4次通过虚线时，所用的时间。 1.（18分）解：如图所示： （1）根据题意可得粒子运动轨迹如图所示。 2πm T Bq = ……………………………………（2分） 因为θ=45°，根据几何关系，带电粒子从O 运动到A 为3/4圆周……（1分） 则带电粒子在磁场中运动时间为： 3π2m t Bq = ………………………………………………………………………………………（1分） （2）由qvB=m 2 v r ………………………………………………………（2分） 得带电粒子在磁场中运动半径为：0 mv r Bq = ，…………………………（1分） 带电粒子从O 运动到A 为3/4圆周，解得0 22OA mv x r Bq ==…………………（1分） 带电粒子从第2次通过虚线到第3次通过虚线运动轨迹为1 4圆周，OA AC x x =所以粒子距O 点的距离0 2222OC mv x r Bq ==………………………………（1 分） （3）粒子从A 点进入电场，受到电场力F=qE ，则在电场中从A 到B 匀减速，再从B 到A 匀加速进入磁场。在电场中加速度大小为：

高三物理高考精品专题讲座：库仑定律 电场强度

第七章电场一、考纲要求 内容要 求 说明 1.物质的电结构、电荷守恒 2.静电现象的解释 3.点电荷 4.库仑定律 5.电场强度、点电荷的场强 6.电场线 7.电势能、电势 8.电势差 9.匀强电场中电势差与电场强度的关系10.带电粒子在匀强电场中的运动 11.示波管 12.常用的电容器 13.电容器的电压、电荷量和电容的关系Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅰ Ⅰ 静电场是十分重要的一章,本章涉及的概念和规律是进一步学习电磁学的基础，是高中物理 核心内容的一部分，对于进一步学习科学技术是 非常重要的.近几年高考中对库仑定律、电荷守 恒、电场强度、电势、电势差、等势面、电容等 知识的考查，通常是以选择题形式考查学生对基 本概念、基本规律的理解，难度不是很大，但对 概念的理解要求较高.本章考查频率较高且难度 较大的是电场力做功与电势能变化、带电粒子在 电场中的运动这两个内容.尤其在与力学知识的 结合中巧妙的把电场概念、牛顿定律、功能关系 等相联系命题，对学生能力有较好的测试作用，纵观近5年广东高考题，基本上每年都有大题考 查或选择题考查，相信在今后的高考命题中仍是 重点，命题趋于综合能力考查，且结合力学的平 衡问题、运动学、牛顿运动定律、功和能以及交 变电流等构成综合题，来考查学生的探究能力、运用数学方法解决物理问题的能力，因此在复习 中不容忽视. 知识网络

第1讲 库仑定律 电场强度 ★考情直播 2.考点整合 考点一 电荷守恒定律 1.电荷守恒定律是指电荷既不能 ，也不能 ，只能从一个物体 到另一个物体，或者从物体的一部分 到另一部分，在转移的过程中电荷的总量 . 2.各种起电方法都是把正负电荷 ，而不是创造电荷，中和是等量异种电 电荷守恒定律（三种起电方式 摩擦起电、接触起电、感应起电） 库仑定律 定律内容及公式 2 r Qq k F = 应用 点电荷与元电荷 库仑定律 描述电场力的 性质的物理量 描述电场能的 性质的物理量 电场强度 电场线 电场力 F=qE （任何电场）、2r Qq k F =（真空中点电荷） 大小 方向 正电荷在该点的受力方向 定义式 E ＝F/q 真空中点电荷的场强 E=kQ/r 2 匀强电场的场强 E=U/d 电场 电势差 q W U AB AB = 电势 B A AB U ??-= 令0=B ? 则AB A U =? 等势面 电势能 电场力的功 qU W = 电荷的储存 电容器（电容器充、放电过程及特点） 示波管 带电粒子在电场中的运动 加速 偏转

高中物理优质课教案

高中物理优质课教案 11.4、单摆教案 单位： 姓名： 电话：

11.4、单摆教案 引入新课 在前面我们学习了弹簧振子，知道弹簧振子做简谐运动。那么：物体做简谐运动的条件是什么？ 答：物体做机械振动，受到的回复力大小与位移大小成正比，方向与位移方向相反。 今天我们学习另一种机械振动——单摆的运动 1、 阅读课本第167页到168页第一段，思考：什么是单摆？ 答：一根细线上端固定，下端系着一个小球，如果悬挂小球的细线的伸长和质量可以忽略，细线的长度又比小球的直径大得多，这样的装置就叫单摆。 物体做机械振动，必然受到回复力的作用，弹簧振子的回复力由弹簧弹力提供，单摆同样做机械振动，思考：单摆的回复力由谁来提供，如何表示？ 梯度小问题：（1）平衡位置在哪儿？ （2）回复力指向？（学生回答） （3）单摆受哪些力？（学生黑板展示） （4）回复力由谁来提供？（学生回答） 注意：数学上的近似必须让学生了解，同时通过此处也能让学生单摆做简谐运动是有条件 1）平衡位置 当摆球静止在平衡位置O 点时， 细线竖直下垂，摆球所受重力G 和悬线的拉力F 平衡， O 点就是摆球的平衡位置。 2）回复力 单摆的回复力F 回=G1=mg sinθ，单 摆的振动是不是简谐运动呢？ 单摆受到的回复力F 回=mg sinθ，如图：虽然随着 单摆位移X 增大，sinθ也增大，但是回复力F 的大小 并不是和位移成正比，单摆的振动不是简谐运动。但是，在θ值较小的情况下（一般取θ≤10°），在误差允许的范围内可以近似的认为 sinθ=X/ L ，近似的有F= mg sinθ= ( mg /L )x = k x （k=mg/L ）,又回复力的方向始终指向O 点，与位移方向图２

届高三物理综合试题目精典

2012届高三物理综合试题精典 一、单项选择题（本题共4小题。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。） 1．太阳内部持续不断地发生着热核反应, 质量减少。核反应方程是2X He H 44 211+→， 这个核反应释放出大量核能。已知质子、氦核、X 的质量分别为m 1、m 2、m 3，真空中的光速为c 。下列说法中正确的是 ( ) A ．方程中的X 表示中子（n 1 0） B ．方程中的X 表示电子（e 01-） C ．这个核反应中质量亏损Δm=4m 1－m 2 D ．这个核反应中释放的核能Δ E =(4m 1－m 2－2m 3)c 2 2.一正点电荷Q 固定在绝缘水平面上，另一质量为m 、电荷量为－q 的滑块（可看做点电荷）从a 点以初速度为v 0沿水平面向Q 运动，到达b 点时速度减为零。a 、b 间的距离为s ，滑块与水平面间的动摩擦因数为μ，重力加速度为g 。以下判断正确的是（ ） A.滑块做加速度增大的减速运动 B.滑块做加速度减小的减速运动 C.此过程中产生的内能等于0.5mv 02 D.滑块在运动过程中所受的库仑力有可能大于滑动摩擦力 3．把动力装置分散安装在每节车厢上，使其既具有牵引动力，又可以载客，这样的客车车辆叫做动车。而动车组就是几节自带动力的车辆（动车）加几节不带动力的车辆（也叫拖车）编成一纽，就是动车组，如图所示：假设动车组运行过程中受到的阻力与其所受重力成正比，每节动车与拖车的质量都相等，每节动车的额定功率都相等。若1节动车加3节拖车编成的动车组的最大速度为120 km ／h ；则6节动车加3节拖车编成的动车组的最大速度为 （ ） A ．120 km ／h B ．240 km ／h C ．320 km ／h D ．480 km/h 4．构建和谐型、节约型社会深得民心，遍布于生活的方方面面．自动充电式电动车就是很好的一例，电动车的前轮装有发电机，发电机与蓄电池连接．当在骑车者用力蹬车或电动自行车自动滑行时，自行车就可以连通发电机向蓄电池充电，将其他形式的能转化成电能储存起来．现有某人骑车以500 J 的初动能在粗糙的水平路面上滑行，第一次关闭自充电装置，让车自由滑行，其动能随位移变化关系如图所示；第二次启动自充电装置，其动能随位移变化关系如图线②所示，则第二次向蓄电池所充的电能是（ ） A ．200 J B ．250 J C ．300 J D ．500 J 二、不定项选择题（本题共3小题。在每小题给出的四个选项中，至少有一个选项是符合题目要求的。全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。） 5．q 1、q 2为真空中的两个点电荷，设它们之间相互作用力的大小为F ，关于F 可以写出 + a b Q v 0

高中物理-专题练习-高三物理总复习专题讲座(圆周运动

高三物理总复习专题讲座（圆周运动、万有引力） 一、基本概念 1、曲线运动 物体做曲线运动的条件:一定受到与速度方向不在同一条直线上的合外力的作用。 （1）作曲线运动质点的速度方向是时刻改变的，质点在某一位置速度的方向就在曲线上该点的切线方向上。 （2）曲线运动一定是具有加速度的变速运动，有时，它的加速度只改变速度方向(如匀速圆周运动)，有时，它的加速度能同时改变速度的方向和大小(如平抛运动等)． （3）如果合外力方向与速度方向在同一条直线上，那么合外力所产生的加速度就只能改变速度大小，不能时刻改变速度的方向了． （4）做曲线运动的物体的速度大小可能是不变的，如匀速圆周运动等．做曲线运动的物体加速度的大小、方向也可能是不变的，如抛体运动等．速度的大小和方向、加速度的大小和方向都变化的曲线运动也是屡见不鲜的。 2、匀速圆周运动 质点沿圆周运动，且在相等的时间内通过的圆弧长度相等，这种运动叫做匀速圆周运动． 描述匀速圆周运动快慢的物理量 T r t s v π2==； T t π?ω2==； f T 1=； v=ωr ； 转数（转/秒）n=f 同一转动物体上，角速度相等；同一皮带轮连接的轮边缘上线速度相等。 （1）线速度可以反映匀速圆周运动的快慢．它的大小用单位时间内通过的弧长来定义，即：v=s/t 线速度大，表示单位时间通过的弧长长，运动得就快．这里的s 不是位移，而是弧长．这与匀速直线运动速度的定义式是不同的。 线速度也是矢量．圆周上某一点线速度的方向，就在该点的切线方向上．由匀速圆周运动的定义可知，匀速圆周运动线速度的大小是不变的，但它的方向时刻改变，所以匀速圆周运动并不是匀速运动而是变速运动。 （2）角速度也可反映匀速圆周运动的快慢．角速度是用半径转过的角度φ与所用时间t 的比值来定义的，即：ω=φ/t(这里的角度只能以弧度为单位)． 角速度大，表示在单位时间内半径转过的角度大，运动得也就快．在某一确定的匀速圆周运动中，角速度是恒定不变的．角速度的单位是rad ／s ． （3）周期也可描述匀速圆周运动的快慢．做匀速圆周运动物体运动一周所需的时间叫周期．周期的符号是T ，单位是s 。周期长，表示运动得慢；周期短，表示运动得快． （4）有时也用转数n 来表示匀速圆周运动的快慢．转数就是每秒钟转过的圈数，它的单位是转／秒．ω=2πn ． 设质点沿圆周运动了一周，我们可根据这些物理量的定义式推导出它们之间有如下关系：v=2πr/T ，ω=2π/T ，v =ωr ，T=1/f ，T=1/n 3、向心加速度、向心力 r f r T r r v a 222 22)2(4ππω==== r f m r T m r m r v m ma F 222 22)2(4ππω=====

人音版小学音乐四年级上册愉快的梦听课评课记录

《愉快的梦》听课评课记录 刘老师《愉快的梦》这节音乐课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议： 一、构思新颖，衔接巧妙、自如 本课包含了音乐、美术、诗歌、文学、思品、自然等多学科的相关知识。在教法上，刘老师综合运用了创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，并充分发挥学生的主体地位，体现老师主二者相互结合。恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。 二、学生自主创编，其乐无穷 一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：选择合适的打击乐器为歌曲伴奏，本课的高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生

注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编并展示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。 三、教师基本功扎实，课堂效率高。 作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课

4月12日公开课学案(2013届高三物理二轮复习)

2013届高三二轮复习学案 时间：2013年4月12日 班级：高三25班【体育班】 授课科任：何院平 课题：力学综合计算专题（1） 复习目标 知识与技能：力与运动的主干知识 过程与方法：通过往年高考力学计算题的拆解、对比分析和变式训练，让学生学会分析力学计算题， 掌握列得分方程的技巧和方法。 情感态度和价值观：通过往年高考力学计算题的回顾，让学生不要畏惧高考力学计算。 培养学生敢于挑战思想、知识、心理困难的拼搏精神 进一步向学生强化知己知彼百战百胜的信念 重点：如何让学生敢列方程，会列得分方程 难点：面对力学计算题如何进行恰当的分析，高效的列出得分方程。 复习过程 一、考纲展示 2013年考试大纲说明中，力学部分的15个Ⅱ级要求的考点 位移、速度和加速度 匀变速直线运动及其公式、图像 力的合成和分解 共点力的平衡 牛顿运动定律、牛顿定律的应用 运动的合成和分解 抛体运动 匀速圆周运动的向心力 功和功率 动能和动能定理 重力做功与重力势能 功能关系、机械能守恒定律及其应用 万有引力定律及其应用 环绕速度 动量、动量守恒定律及其应用 二、近三年高考力学计算题回顾 【2010年广东35】（18分）如图15所示，一条轨道固定在竖直平面内，粗糙的ab 段水平，bcde 段光滑，cde 段是以O 为圆心、R 为半径的一小段圆弧。可视为质点的物块A 和B 紧靠在一起，静止于b 处，A 的质量是B 的3倍。两物体在足够大的内力作用下突然分离，分别向左、右始终沿轨道运动。B 到d 点时速度沿水平方向，此时轨道对B 的支持力大小等于B 所受重力的 43，A 与ab 段的动摩擦因数为μ，重力加速度 g ，求： (1) 物块B 在d 点的速度大小v; (2) 物块A 滑行的距离s . 【2011年广东36】（18分）如图20所示，以A 、B 和C 、D 为断点的两半圆形光滑轨道固定于竖直平面内，一滑板静止在光滑的地面上，左端紧靠B 点，上表面所在平面与两半圆分别相切于B 、C ，一物块被轻放在水平匀速运动的传送带上E 点，运动到A 时刚好与传送带速度相同，然后经A 沿半圆轨道滑下，再经B 滑上滑板。滑板运动到C 时被牢固粘连。物块可视为质点，质量为m ，滑板质量为M=2m ，两半圆半径均为R ，板长l =6.5R ，板右端到C 的距离L 在R

小学音乐听课评课记录

小学音乐听课评课记录 听课、评课是教学研究的有效手段在倡导大力开展校本教学研究的今天大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要然以下是小编整理的小学音乐听课评课记录欢迎阅读授课教师：xx 听课评课教师：xxx 授课时间：20xx年9月23日 一组织教学 同学们伴着老师的琴声律动走进教室并唱师生问好歌 二导入新课 首先教师给学生放一首《国歌》并提出问题：这首歌曲是谁唱的（聂耳）并了解聂耳的生平以及《卖报歌》的创作过程从而引入新课《卖报歌》 三学习新课 1播放歌曲范唱并介绍作曲家以及他的所在地以及他的一些作品 2、教师通过讲故事来激发学生的学习兴趣 看课件：小毛头与《卖报歌》（图片与解说相结合） 1934年在上海繁华的霞飞路上常能见到一个瘦小的女孩边跑边跳地大声通报着当天的新闻吸引路人买报谁也不知道她的名字因见她的头发散乱就叫她“小毛头”由于她活泼灵巧叫卖又特别动听人们都爱到她那儿买在过往的行人中小毛头发现有一位叔叔像特别留意

她的叫卖声原来这位叔叔是作曲家聂耳他正打算写一首反映穷苦孩子生活的新歌哩！第二天聂耳叔叔带着安娥阿姨来见小毛头小毛头可开心了！叫卖声更加清亮：“卖报！卖报！七个铜板两份报！”几天后聂耳叔叔又来找小毛头把她没卖完的报纸全买下高兴地说：“今天不用卖报了我教你唱首歌吧！”“啦啦啦啦啦啦我是卖报的小行家…”真好听！小毛头很快就学会了不久聂耳叔叔请小毛头到电影厂的晚会上唱了首歌歌声很快就传了开来如今几十年过去了全中国的小朋友都爱唱这首《卖报歌》 2、再次播放乐曲让同学把乐曲分成几个部分并用旋律线画出来 3、教师弹钢琴同学用lu模唱 4、整首乐曲再听一变并要求同学们用拍手或其他动作表现音乐 5、学生学唱歌曲 6、表演创编 四课堂小结 评课： 身为一个音乐老师如何上好音乐课如何让学生喜欢音乐学科如何让学生在快乐中学习知识、掌握技能形成良好的情感、态度、价值观使音乐艺术达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的目的使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础听了邱老师上的《卖报歌》这节音乐课后我感受颇深这节课充分渗透了新课改的教学理念以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力面向全体学生注重个性发展重

高三物理总复习专题讲座(运动学)

高三物理总复习专题讲座（运动学） 一、基本概念 l.描述物体是否运动要看它相对于参照物的位置是否改变. 2.同一运动，如果选取的参照物不同，观察到物体运动的状况可能不同.例如，在行驶的火车车厢里自由落下一物体，车厢里的人观察到的是竖直下落运动，但对于站在路边不动的人来说，却是向前的平抛运动. 3.虽然参照物可以任意选取，但是应本着使观测方便和尽量使对运动的研究简化为原则.例如，研究火车的运动，运载火箭的发射等，通常取地球或固定在地球上的物体为参照物比较简便，当研究宇航器绕太阳运动时，通常取太阳为参照物比较简便. 4.平动和转动是机械运动中两种最基本的运动，任何复杂的机械运动都可以看作是由平动和转动组成的. 5.在物理学中，为了突出事物的本质特征，使对事物的研究简化，常常采取抓住主要矛盾，暂时撇开起作用很小的次要因素，将事物理想化的方法.这种经过思维加工，理想化的事物，物理学中称为理想化模型.质点、光线等就是一种理想化模型. 6.将物体看成质点的两种情况：(1)物体大小在研究的运动中可以忽略不计(2)不考虑物体的转动效应时. 7.物理量是根据对物理问题研究的需要，采用科学简明的方法定义的.定义物理量有不同方式，如初中学过的“力”的定义是“物体对物体的作用”，它是用叙述物理现象的方式来定义的.速度是用“比值”来定义的，即用两个物理量 的比值来定义新的物理量，初中学过的密度也是用“比值” 来定义的. 8.速度不但有大小，而且有方向，是矢量，它的方向就 是位移的方向.汽车朝东开或朝西开，实际效果当然不同，用 速度矢量才能较全面地反映匀速运动的实际效果，当只考虑 运动快慢而不考虑运动方向时，就用速率表示. 9.根据实验作出图像，利用图像反映物理规律，是探求 自然规律的一个重要的基本的途径.图像较直观表示物理量 之间的变化规律，比较方便处理实验(或观测)结果，找出事 物的变化规律，必修课本上的图2—6就是典型例子. 10.匀速运动的位移和速度随时间变化的规律都可以用图像表示.匀速运动的位移图 像是一条过坐标原点的直线，如图2—1所示，它反映位移和时 间的正比关系.从图像中可以看出：(1)根据时间求位移.如图2 —l所示，2秒内的位移是20m.(2)根据位移求时间，如2—1图， 位移30m时，经历时间3s，(3)根据图线求出速度，如图2—2， v=Δs/Δt＝10m／s.匀速运动的速度图像是一条平行于时间轴 的直线，如图2—2所示，它反映出速度的值不随时间改变的特 点.根据图像不仅可以直观地看出速度的大小及速度不变的特 点，而且可以根据某段时间内图线与坐标轴所围成的矩形面积求

高三物理一轮研讨会公开课评课稿

2019年济宁市高三物理一轮教学研讨会公开课评课尊敬的各位领导、老师们： 下午好！首先欢迎大家来到兖州，来到兖州一中指导我们的教学工作，受曹老师的委托，下面对三位老师备课的准备工作和授课过程，谈谈我自己的一点体会，向大家汇报一下。 按照曹老师要求设计了三种课型：X海涛老师的试卷讲评课，吴召辉老师的知识串讲课，倪敬付老师的习题课。 一、XXX老师的试卷讲评课 1、意图清楚目标明确有的放矢 X老师这节课一开始就展示了成绩分布，错题归因统计，每个题对应的选项统计和平均分情况，还有试卷的规范和典型错误展示，可以看出X老师全批全改，准确的把握住了考情、学情，在试卷的讲评中有的放矢，提高了课堂效率。 2、问题归类模式灵活一题多解 结合试卷的批改情况，对于出现的问题根据难易程度进行归类。如审题错误，有效数字错误之类的通过学生进行自查自究处理。对于重点问题分类讲评，如连接体模型（试卷第5、7题）计算失误多，就让学生爬黑板落实，又进行了一模多变。传送带模型（试卷第9题）选择C项同学较多，就让学生展开讨论，分析探究，调动了学生学习的积极性。弹簧动态变化模型（试卷第10题）出现的问题是学生对物理过程分析不清，X老师一步一步引导学生的受力分析，建立了清晰的物理过程。在此基础上又进行了一题多变。而对于板块模型（试卷第15题）学生做题中是忽略了是否发生相对滑动的判断。做到提醒就可以了。可以看出X 老师试卷讲评课注重了问题归类讲评，处理模式非常的灵活。 3、贴近高考培养能力树立信心 X老师在精讲精评中，潜意思的让学生运用物质观、运动相互作用观，能量观解决物理问题。注重学生的科学推理和模型构建，培养了解决问题能力。很好的体现了物理学科核心素养。贴近了高考思想。 是一堂优秀的试卷讲评课。 不足之处：

初中音乐评课记录

音乐课评课 1.本课教学内容是七年级音乐上册第二单元教学内容。是一节以聆听声乐作品为中心的欣赏课。田老师这一单元在设计上，体现了音乐学科课程标准对学生“感受与鉴赏”能力培养的要求，而重点则是让学生关注音乐的体裁与形式。其特点是给我们提供了几首表现形式不同的声乐曲，让我们仅从人声的表现力这一方面来感受音乐的魅力。其目的在于通过这样的学习激发学生欣赏音乐的兴趣，养成良好的欣赏习惯，逐步掌握欣赏音乐的方法，体会欣赏声乐作品的愉悦。 2.对学生学习效果的评价：通过学生的回答和知识抢答可以反映对所学知识尤其是基础知识的理解掌握良好；通过学生课堂参与的积极程度、学生回答问题的积极态度、以及学生在课堂中互相交流评价所营造的课堂的氛围，来评价学生是否积极参与教学活动并参与各项学习活动，为老师给予及时地肯定、适度的鼓励奠定基础。 3、对课堂教学效果的评价： 课后通过和学生交流来评价自己这堂课的教学活动开展情况、教学进度安排等各方面情况比较合适，这堂课的教学达到预期效果。 4.七年级学生刚刚升入中学，学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往和愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表现情感的方式较之小学阶段有明显的变化，这些都是学习过程中的有利因素。但也存在着鉴赏与理解能力有待提高、独立

思考与发表见解的能力不足、逐步适应新环境等问题。所以，教学中田老师要充发体现音乐课的学科特点，以聆听为基础，以感受为重点，把握教材编写的核心意图，努力提高学生的音乐素养。发挥欣赏教学的“通感”引导学生积极参与，感受不同表现形式的声乐曲，扩大欣赏视野，提高独立分析乐曲的能力。 5.本节课在知识点上要求学生了解声乐的几种表现形式，属于“音乐的体裁与形式”的范畴，要求学生对比欣赏到的几首乐曲，在感知的基础上归纳出其属于哪种表现形式。如童声的特点是“清脆”、“明亮”，女高音的特点是“柔美”、“抒情”等，让学生由感性认识上升到理性认识，老师让举例说明就更好了。教师也提供一些曲例，让同学们判断，以此来巩固学生的认识。 6. 总体来说，本节课是一节较成功的课，教学过程中能体现教者把握教材的重点与难点的能力，注意调动学生的积极性和参与热情，课堂教学重点突出，分析思路清晰，学生从“知”到“行”，有讲有练，富有实在性。 7.这一课让我耳目一新，给我的整体感觉是：课上的自然，流畅，巧妙。课中闪现了很多的优点：导入巧妙，教学方法灵活多变，教学材料运用得当，教态自然，语态亲切，教学基本功好，活动组织得当有效等等。这堂课也使我感触颇多：一堂好课教师的肢体语言是很重要的，尤其是作为一名音乐教师，肢体语言要做到美、有号召力、能够

高三物理专题讲座

高三物理专题讲座（八） ----霍尔效应 霍尔效应它解释涉及高中物理中的电磁学、力学、运动学等有关知识。考试以现代高科技为载体，综 合考查力的平衡、欧姆定律、电场、磁场、能量守恒和功率等知识点，一般为学科内综合题，另外此类题 信息量较大，只有认真读题审题才有可能将题意弄懂，并将有用的信息提取出来，应用于解题。霍尔效应 原理的应用常见的有速度选择器、磁流体发电机、霍尔效应、电磁流量计、血流计、磁强计等。 霍尔效应：如图1所示，将一导电板放在垂直于它的磁场中。当有电流通过它时，垂直于电流和磁 场方向会产生一个附加的横向电场，在导电板的A A '、两侧会产 生一个电势差A A U '。这个现象是霍普金斯大学研究生霍尔于1879年发现的，后被称为霍尔效应。 霍尔效应可以用带电粒子在磁场中所受的洛仑兹力来说明。因为磁场使导体内移动的电荷发生偏转，结果在A A '、两侧分别聚集了正、负电荷，形成电势差。 设导电板内定向移动电荷的平均定向移动为v ，它们在磁场 中受到的洛仑兹力为qvB 。当A A '、之间形成电势差后，电荷还受到一个相反方向的电场力（E 为电场强 度，b 为导电板的宽度，如图（1），最后达到稳恒状态时，两个力平衡： b U q qvB A A '=。 例1. （北京市东城区试题）将导体放在沿x 方向的匀强磁场中，并通有沿y 方向的电流时，在导体 的上下两侧面间会出现电势差，此现象称为霍尔效应。利用霍尔效应的原理可以制造磁强计，测量磁场的 磁感应强度。磁强计的原理如图所示，电路中有一段金属导体，它的横截面为边长等于a 的正方形，放在 沿x 正方向的匀强磁场中，导体中通有沿y 方向、电流强度为I 的电流， 已知金属导体单位体积中的自由电子数为n ，电子电量为e ，金属导体导 电过程中，自由电子所做的定向移动可以认为是匀速运动，测出导体上下 两侧面间的电势差为U 。求：（1）导体上、下侧面那个电势较高？（2） 磁场的磁感应强度是多少？ 答案（1）上侧电势高（2）I neaU B = 二、速度选择器 例2。带电粒子以速率v 0从小孔沿着与电场线和磁感线都垂直的方向射入一粒子速度选择器时，恰能 做匀速直线运动。如果粒子以速率v v <0仍沿与电场线和磁感线都垂直的方向射入，那么此带电粒子飞离 场区时的速率v '和v 的关系如何。（不计粒子的重力） 解：由粒子以v 0垂直射入时恰能做匀速直线运动可知，此种情况下粒子所受的洛仑兹力与电场力平衡， 从而有 Bqv Eq v E B 00==，从而得 由于粒子电量不变、板间电场强度不变，可知粒子所受的电场力是恒定的。当粒子以v v <0垂直射入 时将有Bqv Eq <。从而可知 b U q qE A A '= 图2

六年级语文公开课优质评课记录

人教部编版六年级语文 《怀念母亲》评课稿 《怀念母亲》是季羡林先生的一篇抒情散文。听了厚川小学宁静老师执教这一课，不禁让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。在教学中，她以散文的情感线“怀念”为主线贯穿始终，以读为主，通过读中想象、品味、感悟、积淀情感，达到了读中悟，悟中读，产生了情感共鸣，收到了良好的教学效果。 纵观这节课，宁静老师主要从以下四个方面，来激发学生的情感体验，走近季老，体悟“怀念”之情。 一、引入互文，走进人物故事，在资料拓展中激发了情感。 现在的孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，不能感同身受地体会季老所生活的那个时代的艰辛、痛苦与无助，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的热爱。为此，她充分发挥教师引导者、点拨者的作用，适时引入资料冲击学生的听觉和心灵，充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。教学中，她在情感激发的关键处三次引入互文资料，都是来源于他的文章《赋得永久的悔》，目的就是带领学生走进季羡林的真实故事，了解季老心中珍藏已久的对母亲的点滴回忆和真切的情感。面对房东太太的举止，季羡林一定会触景生情，引入两次互文，一位伟大母亲的形象印于学生心间：为了儿子的前途，她忍痛割爱，独自支撑着贫困潦倒的家，整日倍受着思念和等待的煎熬的母亲。适时的互文阅读，使得文章的背景更厚实，拉近了学生与那个时代艰苦的生活、母亲的思念、季老的处境的距离，能够激发学生理解和感悟季老对母爱的渴望，而这份爱越是渴望，他

心中的悔恨就越加强烈，随之再有感情朗读《赋得永久的悔》的开头结尾。从孩子们的深情朗读中，她知道季老的“思母情”已经深深地触动了学生的心弦，同时也为后文体会“爱国情”做好了铺垫。 二、想象画面，再现生活情景，在生活体验中挖掘了情感。 学习散文，就要寻找画面感，在难忘的画面中感知体悟，为了帮助学生理解文本的意境，真正走近作者心灵深处，产生情感共鸣。她创设了三次画面意境，让学生在已有的生活体验中发挥想象、进行迁移，逐步走进季老的生活。画面一：房东太太为迎接儿子会做些什么呢？让学生从熟悉的母亲对自己的细腻的爱中体会房东太太对儿子的爱，进而感悟：季老触景生情，尽管与母亲相聚的时间短暂，但感受到的浓浓爱意是他这一生最难忘最美好的回忆。画面二：母亲在与儿子分别的日子里，母亲是怎样苦苦等待儿子的回来呢？让学生在无尽的画面中一次次的失望，感受母亲的那份漫长的等待，度日如年。这时候，缠绕季老终生的悔，深深的停留在孩子的心里，更反衬出作者这一生对母爱的渴望。画面三：作者是怎样思念故国的？这是学习的难点，为此，她创设情景，带着学生闭目想象，将学生融入到季老的角色中，在体验季老一人身居异地的凄凉后，诱发学生的生活体验，回忆丰富的生活画面，寻找其间的快乐和甜蜜，实现了学生与文本的深度对话，体会了季老内心“凄凉”与“甜蜜”相交织的复杂情感，感悟了作者的爱国情怀。这一环节，孩子们真的走进了季老的心，当她深情地讲述季老的孤寂生活时，孩子们的表情凝重，若有所思，有的甚至流泪了……这让我们深深的体会到《课标》所说：真正的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，做到“简约的内容、深入的对话”。

高中物理专题讲座3-1

第三篇：选修3--1 第一章：电场 第二章：电路 第三章：磁场

电场 本章内容的核心是电场、电场强度、电势差，电势和电场线、等势面、库仑定律和电荷守恒定律是电场也是电学的实验基础。导体、电容器可看成电场性质的应用。带电粒子在电场中的运动是电场性质与力学规律的综合应用，对分析综合能力的要求较高。故高考对本章知识的考查重点在于：①电场的性质描述；②带电粒子在电场中的运动；③平行板电容 器。 专题一．库仑定律 ◎ 知识梳理 1．摩擦起电的实质是电荷从一个物体转移到另一个物体． 2．摩擦起电以及其他大量事实表明：电荷既不能产生 ，也不能消灭，它们只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量不变．这个结论叫做电荷守恒定律，它和能量守恒定律、动量守恒定律一样，是自然界的一条基本规律. 3．研究表明，物体所带电荷的多少只能是电子电量的整数倍2因此电子所带电量的多少叫做元电荷，用符号e 表示．最早测量该电荷数值的是美国物国物理学家库仑在中学阶段的计算中通常取e=1.61910-? C 4．电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，它们只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一个部分转移到另一部分，在转移过程中，电荷的代数和不变。 5．库仑定律 库仑定律——2 21r Q Q k F =，k =93109N 2m/C 2，称为静电引力恒量。 说明： （1）适用条件 真空中两点电荷之间的相互作用力。如果两点电荷在充满电介质的空间里，则它们之间相互作用力是真空中的1倍，公式为：2 2 1r Q Q k F ?=ε。 （2）点电荷是理想模型，如果带电体之间的距离比带电体本身的线度大得多，以致带电体的形状和大 小对相互作用力的大小和方向可以忽略不计时，这样的带电体可以视为点电荷。 均匀带电球体可以看作点电荷，r 为两球心间的距离。 （3）库仑力的方向在两点电荷的连线方向，同性相斥，异性相吸。 （4）如果空间中有多个点电荷，要用矢量叠加的方法求合力。 ◎ 例题评析 【例1】在真空中同一条直线上的A 、B 两点固定有电荷量分别为+4Q 和-Q 的点电荷。①将另一个点电荷放在该直线上的哪个位置，可以使它在电场力作用下保持静止？②若要求这三个点电荷都只在电场力作用下保持静止，那么引入的这个点电荷应是正电荷还是负电荷？电荷量是多大？ 【分析与解答】：①先判定第三个点电荷所在的区间：只能在B 点的右侧；再由2 r kQq F =，F 、k 、q 相同 时Q r ∝ ∴r A ∶r B =2∶1，即C 在AB 延长线上，且AB=BC 。 ②C 处的点电荷肯定在电场力作用下平衡了；只要A 、B 两个点电荷中的一个处于平衡，另一个必然也平衡。由2 r kQq F = ，F 、k 、Q A 相同，Q ∝r 2 ，∴Q C ∶Q B =4∶1，而且必须是 正电荷。所以C 点处引入的点电荷Q C = +4Q 【例2】已知如图，带电小球A 、B 的电荷分别为Q A 、Q B ，OA=OB ，都用长L 的丝线悬挂在O 点。静止时A 、B 相距为d 。为使平衡时AB 间距离减为d /2，可采用以下哪些方法