学生学习辅导记录一
学生学习辅导记录
差生辅导
一、辅导对象：、
王祖程、罗圆月、张小碟、郭武
二、该类学生基本情况：
因学生的基础差，每天在授新课时，虽然能认真听课，但在没有老师之时，便没办法学习，找不到学习的窗口，于是便无所事事，导致学习不见起色，形成一种破罐子破摔的坏脾气，甚至在课余时间出现违反校纪校规的现象。
三、辅导内容：
1、转变其心态，端正学习态度。
2、循序渐进，投入学习。
3、找准时机，对症下药。
4、新旧知识相结合。
四、辅导后的效果：
1、该类学生成绩不稳定。
2、上进心长盛不衰。
五、辅导的气候影响：
带动了更多的学生自然而然的跟着刻苦学习。
六、辅导时间：每天下午放学后。
七、辅导教师：胡旭
差生辅导
一、辅导对象：
郭松、朱丽群、徐开华、李玉论、尚建。
二、辅导内容：拼音
1、26大、小写字母的读音及书写。
2、前后鼻韵母的认、读、写。
3、边鼻音的区别。
三、辅导效果：
能够记得、写得、拼得，但却不能灵活运用。
四、辅导的影响：
带动了几个特别差的学生自觉的加入了拼音的学习。
五、辅导新式：个别辅导
六、辅导时间：每周一下午放学后。
七、辅导教师：胡旭
差生辅导
一、辅导对象：
王祖程、罗圆月、张小碟、郭武、郭松、朱丽群、徐开华、李玉论
二、辅导内容：
1、汉字的笔顺、书写。
2、汉语拼音的拼读。
3、整体认读音节的识记。
4，查字典的方法。
5，多音多义字的归类及识记。
三、辅导效果：
能够记得、写得、拼得，但却不能灵活运用。
四、辅导形式：个别辅导
五、辅导时间：每周二下午放学后。
六、辅导教师：胡旭
优生辅导
一：辅导对象：徐梦、尚金付。
二：辅导形式：个别辅导，
三：辅导内容：查字典的方法。
四：辅导方法：
摸清学生情况，针对学生情况，降低要求，对症下药，然后定方法。
尚建，演示与实际相结合的方法。
郭涛，讲授、引导和实际相结合，
然后举例对这两个学生进行实际操作。
五：辅导时间：
本周三下午第三节课。
六：辅导效果，尚建进步不大，
原因：该生不注意复习巩固，加上家长意识不够，没有进行督促检查。
郭涛：对于这部分内容已经掌握，会根据要求进行查字。
七：辅导教师：胡旭。
中等生辅导记录
一：辅导对象：
李敏李凤姜丽金吕郭勇徐祥顺陈梅
二：辅导形式：集体讲解，加个别指导。
三：辅导内容：怎样写安空间转移的方法写观察作文。四：辅导时间：逢周三下午第三节课
五：辅导方式：播放光盘加讲解，然后让学生写观察不同的景物写作文。用自己所学的知识修改自己的习作。
六：辅导效果：通过辅导六次，学生的习作水平有了很大的提高。
七：辅导教师：胡旭
辅导记录
一：辅导对象：
李凤姜丽金吕郭勇徐祥顺陈梅
郭武张红尚建
二：辅导形式：集体讲解，加个别指导。
三：辅导内容：分数乘法的运算。
四：辅导时间：逢周三下午第三节课
五：辅导方式：出示例题，讲解。总结方法。同类型题训练。
六：辅导效果：通过辅导六次，多数学生能掌握分数乘法的计算。也能了解分数乘法的意义。还有2个学生计算时不够细心。容易出错。
七：辅导教师：胡旭
差生辅导记录
记录人：胡旭
二00八年八月
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小学生心理辅导个案记录3小学生心理辅导个案集
小学生心理辅导个案记录3小学生心理辅导个 案集 小学生心理辅导个案记录 3 学生姓名班级辅导老师时间地点学校心理咨询室家庭住 址父母联系方式辅导目标： 诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。 目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。 2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。 辅导过程： 第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的
行为特征及其突出性格。掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。 第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。 第三步：开展实质性的心理辅导工作 1、营造舒适的环境进行心理晤谈 在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。 2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤： （1）通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事的回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法。 （2）通过其它同学进行角色扮演，制造令其产生心理冲突的事，激发其愤怒心理，使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态，实施“系统脱敏疗法”。
学生个别辅导记录情况登记表
学生个别辅导记录情况 登记表 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2009．2．16 四西办公室胡劲松事由经常乱插嘴，注意力不集中 过程 指出其现象，分析其原因 大错误不犯，小错误不断 其实你的智力很好，就是不能沉下心来学习，你若能踏实一点，肯定会有明显进步。 结果 认可了老师平等交谈的方式，并虚心接受老 师的建议，有了很大的争取进步的决心。学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象2009．2．19 四西办公室宋冠桦事由考试舞弊 过程昨天小考舞弊，今天给他慢慢分析，平时就只讲吃穿，从来都是很少想到踏踏实实地去读书，因此得不到老师、家长的肯定，心里就会平添很多烦恼，于是想到舞弊，想搞好是可以理解的，但要用正当的方法。 结果 认识到了自己的错误，向班主任主动说明了原因，并决定将自己的坏毛病逐一改掉。 教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象2009．2．24 95班教室旁张伟事由上课乱插嘴
过程经常在课堂上插嘴，其实你的物理思维蛮活跃，只是缺乏沉下心来学习的习惯，如果你 把课堂做好，课后认真地完成作业你肯定能 顺利过关。 结果树立起重新进入优等生行列的信心。 学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象 2009．3．5 四西办公室陈颖 事由让自己学会学习，在考试中考出理想的成绩 过程询问其时间的安排， 分析其课堂反应良好，但考试成绩欠佳的原因 课后有买习题集，但只做了一半，其余时间就是 体育活动和观看电视（青春偶像剧） 建议其踏实地做完自己规定的作业，看电视时以 学习片、新闻等为主 结果认识到自己的学习方法存在问题，作息时间存在问题。 教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象 2009．3．12 四西办公室陈思凡 事由让自己学会学习，在考试中考出理想的成绩
(完整)小学生心理健康教育个案辅导记录
不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。 ?长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。 ?个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。 ?我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。 ?我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。 ?还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。 ?经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。 ?由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。 ?二、爱护、尊重学生。 ?其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
?一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。 ?三、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。 ?人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。 ?学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。 1．多一些理解沟通的谈话。 ?抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。 ?不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。 2．多一些一视同仁的关心。 ?这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。 ?如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。 ?所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。 3．多一些宽厚真诚的爱心。 ?心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)
学困生转化记录(2) 辅导对象： 情况简介： 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化记录(3)
学生心理辅导记录表
学生心理辅导记录表
****学校学生心理教育辅导记录表心理辅导员：*** 辅导对象*** 班 级 一年 级 性 别 女 年 龄 7 辅导 时间 2011.9—2011.11 问题表现 该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，家长认为她比较笨，她的学习也一直处于班级中下。性格上胆小、自卑、不爱动。上课总是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 原因分析 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 辅导对策及过程 1.树立信心，激起学习动力。通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。班会课上同学们由衷的夸奖她，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。后经过不断鼓励，她进步了。 2.进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，这样充
分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励。 辅导结果 通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。她感受到了老师，同学，家长平时对她的关爱,表示要做个文明，守纪的好学生。 辅导追踪 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。 反思 看到她的进步，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导人员 基本 该生上课时走神，注意力不集中 情况 问题 通过观察，该生上课注意力很不集中，爱讲话，家庭作业基本不 表现 做，每天需要老师催着去写。 我经过仔细调查，发现原因主要有以下几条： 1、没有理想的家庭教 育环境，父母基本不过问孩子的学习； 2、教师和家长的批评更加让他起了逆 反心理，更不爱学习了； 3、基础太差，新知识接受能力太差。 1 ?首先，我同他的妈妈进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩 子的成长离不开良好的家庭教育。 2 ?平时上课，课后多多关心他，利用业余时间辅导小孩，使他对学习产 生一点兴趣。 第 二 让他和优生做同桌，让同学多多帮助他，利用多方面的条件让该生融入集 阶体，融入课堂。 辅导 对象 班级 性别 年龄 辅导 日期 辅 导 对 策 及 过 程
和其他任课老师积极配合。多多夸奖其优点，对他每取得的一点 进行了一段时间的辅导，该生成绩进步比较大，我发现他其实很 聪明，上课也认真听讲了，也积极举手发言。 1. 学生的学习兴趣是需要老师去发现的，作为老师，要善于发现学生的 优点，要多多关心学生。 2.学生的教育需要老师和家长共同配合，应该多和家长沟通，找出 每个 学生的特点，因材施教。 r 1 冃 疋, 进步给予肯定，让他爱上学习，有动力去学习。 辅导 追踪
浦东实小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员开桂莲
不良的家庭教育使她慢慢养成了暴力个性 ?进入学校后，因为会 和同学发生冲突，她就用暴力解决，不知道尊敬老师，友爱同学。不 知道遵守规章制度，我行我素，长此以往，同学不愿意和她接触。 第 一 加强与家长沟通，了解孩子最近在校内的表现情况 ，并希望家长 阶 与其多沟通，了解其想法，而不是采用暴力。 段 平时我对她多加关注，发现她的闪光点：热爱劳动，性格开朗等优 点。培养她在校有事要和老师，同学交流，而不是用自己的方法解决。 课堂上,采用鼓 励表扬的方式，她就会遵守纪律了。 第 三 帮助她和同学友好相处，告诉其他学生，同学之间需要多多帮 阶 助，需要友好相处，也要学会包容其他学生的缺点。 段 通过一个多月的耐心帮助，该生现在能够遵守纪律，遇到老师主 动问好。她感受到了老师，同学,家长平时对她的关爱，变得越来越好。 辅 导 对 策 及 过 程
学生个别辅导记录情况登记表
学生个别辅导记录情况登记 表 -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2009．2．16 四西办公室胡劲松事由经常乱插嘴，注意力不集中 过程 指出其现象，分析其原因 大错误不犯，小错误不断 其实你的智力很好，就是不能沉下心来学习，你若能踏实一点，肯定会有明显进步。 结果认可了老师平等交谈的方式，并虚心接受老师的建议，有了很大的争取进步的决心。 学生个别辅导记录情况登记表时间地点对象2009．2．19四西办公室宋冠桦事由考试舞弊 过程昨天小考舞弊，今天给他慢慢分析，平时就只讲吃穿，从来都是很少想到踏踏实实地去读书，因此得不到老师、家长的肯定，心里就会平添很多烦恼，于是想到舞弊，想搞好是可以理解的，但要用正当的方法。 结果 认识到了自己的错误，向班主任主动说明了 原因，并决定将自己的坏毛病逐一改掉。 教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象
2009．2．24 95班教室旁张伟 事由上课乱插嘴 过程经常在课堂上插嘴，其实你的物理思维蛮活 跃，只是缺乏沉下心来学习的习惯，如果你 把课堂做好，课后认真地完成作业你肯定能 顺利过关。 结果树立起重新进入优等生行列的信心。 学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象2009．3．5 四西办公室陈颖 事由让自己学会学习，在考试中考出理想的成绩过程询问其时间的安排， 分析其课堂反应良好，但考试成绩欠佳的原因 课后有买习题集，但只做了一半，其余时间就是 体育活动和观看电视（青春偶像剧） 建议其踏实地做完自己规定的作业，看电视时以 学习片、新闻等为主 结果认识到自己的学习方法存在问题，作息时间存在问题。 教师：金政权签名：学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象2009．3．12 四西办公室陈思凡
最新3小学生个案辅导记录
小学生心理辅导个案 个案一： 一、案例介绍 小君，男，小学三年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管他，似乎对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。 二、案例分析 产生这样的原因是多方面的。 1、家长方面，父母分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。 2、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 三、辅导策略 而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。 个案二： 琳琳，女，１3岁，六年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上、下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。 一、主要心理问题分析 通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。 二、辅导过程 （一）情感沟通 我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。 （二）家校合作。 通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地
(完整版)学生个别教育记录
2009-2010学年学生心理健康教育记录 编号：001 时间：2009.10.9 学生基本信息： 1、学生姓名：性别：女年龄：10岁 2、所属班级： 3、存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。 4、分析问题成因： （１）．幼年的创伤经验 经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。 （２）．交往中的挫折 在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理，往往不愿和别人交往。 5、采取的教育策略： （1）、端正认识。一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。 （2）、优化性格。多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。 编号：002 时间：2010.1.8 学生基本信息： 1学生姓名：性别：男年龄：9岁 2所属班级： 3存在问题及表现： 刘士正一年级时学习成绩较好，总是名列班级前茅。上了二年级年级以后，他还是按照以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就看电视，他认为这种方法非常好，他觉得学习上不用费劲。但是上了二年级以后，他的成绩只处在中等水平。刘士正觉得成绩不好的原因完全是新换的老师老师没有以前的老师教得好，班上也没有学习气氛，自己太倒霉被遇到了这个老师，影响了学习成绩。 4分析问题成因：
学生心理健康教育个案辅导记录表92521
害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。 案例分析 父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成彭某对人际交往厌恶的心理，加之彭某小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。 辅导方法 1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。 2、与家长联系：请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。 3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一起观看同龄人之间相处的现实情况。如，一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。 4、参与活动和模仿，即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。起初教师邀他一起参加同学们的活动，设法让其体会交往的喜悦。然后逐渐引导其独立与人交往。
尊心很强，特别敏感，与人相处显得任性、霸道、易生气，经常讽剌挖苦同学，甚至动手打与其开玩笑的男同学。人际关系不好，常与同学闹别扭，教师问其原因，说的最多的话是“我讨厌他们!”因而，独来独往，不合群，也不愿参加集体活动。常自言自语，或与草木交谈，边抚摸边喃喃自语。 案例分析 芮某，系独生子女，幼时得到其母及长辈的万般宠爱，加上其先天性的斜视，使得其母因愧疚，而给予其极大的怜爱，只要芮某需要，都会无条件地去满足，久而久之，促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成，造成与人相处时斤斤计较，吃不得一点亏，否则就大发脾气，因此，难以与他人友好相处。 爱美是人的天性，特别是女孩，随着年龄的增长，芮某日渐感受到了自己长相的缺陷，与同龄人比，自惭形秽，这样，漫漫地滋生了自卑心理，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩。总是一个人呆呆地坐着或望着某处出神，同时，心理也逐渐变得脆弱和敏感起来，总怀疑同学们都瞧不起自己，私下里在议论自己的长相，所以，与同学之间产生了很大的距离，当其自我感觉他人的言行是有意伤害自己时，马上以攻为守，对对方进行讽剌挖苦，以达到自我保护的目的。 辅导方法 1、加强个别会谈：教师常与芮某个别面谈，时间地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求，同时为了建立一种平等民主和谐的师生关系。 2、利用日记作文，师生进行情感交流：抓住其在日记作文中表露出的积极情感，给予夸张式的书面肯定及鼓励：如“瞧!你是一位多么富有爱心的女孩啊，大胆地把你的爱化为大家可以看得见的行动吧!”“其实同学们比你想象的还要热情得多呢!只要你乐于加入他们的游戏中，他们将非常欢迎，试试看吧!”“你有着同学们难以比拟的丰富的想象力”等等，发掘其闪光点，帮其树立自信心。 3、创造机会，展示自己：充分发挥其爱好语文、爱想爱写的优势，多次给她提供在班上当众读自己文章中精彩片断的机会，或要她介绍写作经验，帮助其在同学们面前树立全新的形象，使同学们改变了对她“刁蛮、任性、霸道、自私”的看法，缩小了与同学间心里距离。同时使其得到被他人认可后的成功体验，从而增强自律意识，发扬长处，改正缺点。
4、芮某与同学之间的关系：对芮某与同学心理上形成的敌对情绪，要及时双方进行辅导。学生个别辅导记录情况登记表
时间地点对象2009．2．16 四西办公室胡劲松事由经常乱插嘴，注意力不集中 过程 指出其现象，分析其原因 大错误不犯，小错误不断 其实你的智力很好，就是不能沉下心来学习，你若能踏实一点，肯定会有明显进步。 结果 认可了老师平等交谈的方式，并虚心接受老师的建议，有了很大的争取进步的决心。学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象2009．2．19 四西办公室宋冠桦事由考试舞弊 过程昨天小考舞弊，今天给他慢慢分析，平时就只讲吃穿，从来都是很少想到踏踏实实地去读书，因此得不到老师、家长的肯定，心里就会平添很多烦恼，于是想到舞弊，想搞好是可以理解的，但要用正当的方法。 结果认识到了自己的错误，向班主任主动说明了原因，并决定将自己的坏毛病逐一改掉。 教师：金政权签名：
时间地点对象 2009．2．24 95班教室旁张伟 事由上课乱插嘴 过程经常在课堂上插嘴，其实你的物理思维蛮活 跃，只是缺乏沉下心来学习的习惯，如果你把 课堂做好，课后认真地完成作业你肯定能顺利 过关。 结果树立起重新进入优等生行列的信心。 学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象 2009．3．5 四西办公室陈颖 事由让自己学会学习，在考试中考出理想的成绩 过程询问其时间的安排， 分析其课堂反应良好，但考试成绩欠佳的原因 课后有买习题集，但只做了一半，其余时间就是体 育活动和观看电视（青春偶像剧） 建议其踏实地做完自己规定的作业，看电视时以学 习片、新闻等为主 结果认识到自己的学习方法存在问题，作息时间存在问题。 教师：金政权签名： 学生个别辅导记录情况登记表
时间地点对象 2009．3．12 四西办公室陈思凡 事由让自己学会学习，在考试中考出理想的成绩 过程询问其时间的安排， 分析其课堂反应良好，但考试成绩欠佳的原因 资料买得多，买得杂，题目只能是走马观花似地做 一遍。 建议其对题目举一反三，题目不在于多而在于精， 考试时不要粗心大意。 结果有了老师方法上的指引，相信会有很大的进步。 学生个别辅导记录情况登记表 时间地点对象 2009．3．27 四西办公室黄猛 事由物理计算题 过程你只要知道了公式，就能做出题目，所以你一定 要把公式掌握好，50分对你应该不是一个很高的 要求，平时踏实地学习，争取考试过关。 结果认识到了自己的优点和缺点，并力求扬长避 短。 教师：金政权签名：
学学困生个案跟踪辅导记录表
大柳小学学困生辅导记录 时间：辅导对象：金怀宇 一、辅导对象情况分析 1、行为方面：①学习成绩不稳定，三年级第一学期，由于上课注意力不集中，经常打瞌睡。②作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要交作业。 2、学习方面：学习兴趣不强，学习习惯不稳定；有时拖拉作业。上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。 3、性格方面：比较内向，有一定的思想负担，内心想法比较多。 二、过程与对策 1、“让学困生抬起头来。 该同学是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我尽量少师批评。他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬。几周后，他的状态有所好转，上课也能听点课，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴作业。这样的状态对他本人来讲已经是取得了很大的进步。 2、教师协作，同学帮助 为了不断督促该同学进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问
题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。 教育同学间要团结互助。不歧视他，要以真诚的态度去帮助他，如：在分座时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，半个学期的时间，他的学习成绩就有了提高，学习兴趣也比以前较浓，由于自己的进步，他心情比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。 3、与家长沟通 在教育该同学的同时，我还常与他的家长联系，委婉地向他们建议，希望他们配合老师教育孩子。譬如在我与他关于如何正确对待他的学习成绩问题深谈了以后，我又和他的母亲联系，希望他在家里对孩子也如此教育，她表示愿意配合老师教育自己的孩子。现在她有空也会来学校问问孩子的情况，并和教师联系。学生常常担心老师和自己的家长联系，特别是学困生更惧怕老师给自己的家长打电话，甚至把这个行为成为打小报告。但是通过注意掌握家校联系技巧，让学生感受到家长和教师在在真正关心他，教育的效果往往事半功倍。 4、多给他一些“机会” 首先因为“学困生”的行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。譬如他每次犯错后，我除了必要的批评外都给他提供改正的“机会”，让他将功补过，并告诉他老师相信他、他也要相信自
学困生个案跟踪辅导记录表
学困生个案跟踪辅导记录 时间：第七周地点：教室辅导对象：赵淮乐第 1 次辅导 1、辅导目的：培养其爱学数学的兴趣，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。 2、过程与对策： ①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。 ②对孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。·③降低要求，品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。 3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了；从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。
时间：2011、8 地点：教室辅导对象：李文慧 这一个月来对学困生李文惠跟踪辅导 （1）、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。在了解中我知道她更需要温暖、信任和热爱，所以尽量做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助她提高思想认识，从她身上都可以找到闪光点，对她的缺点要树立本性可移的信念。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开她心扉的金钥匙。 （2）、优化课堂，激发兴趣。采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。我尽量将难易适度的问题去问李文慧；这样她开口的习惯慢慢的养成。一个月下来，她的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。 （3）、列计划，定目标。李文慧有了学习数学的兴趣，我就帮助她列出学习计划。试着让她制定了短期学习目标和长期学习目标，让她经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。 （4）、同学间的互助。让学习委员与李文慧结成对互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助于养成差生的良好的心态。 （5）、效果反馈：通过一个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中与刚开始时比，善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。作业的正确率有所提高。
小学生心理辅导个案记录
小学生心理健康教育个案 玉湖镇汾水小学 ?小学生心理健康教育个案 个案一 学生姓名：余思佳班级：五年级 辅导老师：马桂香地点 : 学校心理咨询室 家庭住址:休宁县蓝田镇南塘村五陵村民组 父母联系方式：电话 案例介绍：
婷婷,女,1２岁，五年级学生。性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动;自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的父母亲长年在外打工，跟随奶奶生活。 一. 主要心理问题分析 通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。?二、辅导过程 （一）情感沟通 我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点,给予及时的表扬,帮助她的树立远大的理想,并为之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓励她,树立较强的自信心。 （二)同学关心?集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时,也能让余思佳在与同桌交往的过程中懂得热情,帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。?三．辅导效果?进行了一段时间的心理辅导后,余思佳的交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内，能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。奶奶反映他不再孤僻、难管了。 四．辅导感悟?１．学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的,而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现,及时辅导,以促进其尽快转变。?2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱,努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系,共同督促形成良好的氛围,这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。?
小学生心理健康教育个案辅导记录.doc
小学生心思健康教育个案经验记载表 心思经验员陈彬 经验班性年经验张勇凯二年级男 9月5日—10月28日方针级别龄日期 其爸爸妈妈是单个经营户，忙于生意，因此无暇仔细照料他。由所以独苗，自幼在根柢 爸爸妈妈的各样呵护下生长，备受宠爱，成为家中的“小皇帝”，事事一往无 前，状况 都能如愿以偿。 在校园 里，他 “旁若 无 人”， 依然故 我，喜 爱在同 学面前 耍威 风，出 风头 ; 脾 问题 气浮 躁，心 境不稳 定，易 激动， 自制力 差，毅 力单 薄，遇 到弯曲 就发脾 气，经 体现 常赌气。学习 上缺乏恒心，持 久性差，上课总 是爱走神，学习 成绩很差。 1、家长教育的影响。“身教重于言传”。针对张勇凯同学的特性心思，与家 长扳话的言语中，我了解到其的自制力差，由于家庭中爸爸妈妈不常在身边，作业 较 忙， 无时 刻对 他进 行太 多的 控 制， 致使 他养
成一 种随 意， 懒散 等不 良习 气， 原因 短少 自制 力， 不行 自觉 学 习， 其爸 爸妈 妈没 有进 行及 时补 偿， 一朝 一夕 构成 了许 多 剖析 不良习惯， 学习基础差。 2、前期教育的影响。在一年级的时分，他的爸爸妈妈对他选用的都是一种全赞誉 的办法，无论怎样都是赞誉煽动，致使养成他的“牛”脾气，禁不起批判弯曲。 引导正视弯曲。一开始，我损公肥私摆事实讲道理的办法对他加以引导，让他知道 到：在日子中，遇到弯曲是不行避免的，要害在于怎样正确对待弯曲。记住在 第一次单元查验时，他自以为是，以为能“垂手可得”，没想到效果却是得了 辅 待合格。因此，他大发脾气，同学们也讪笑他。针对这一状况，我对他说： “其 导 实你也很优异。”一听这话，他红着脸问我：“教师，这是真的吗”我点了 . 对 容许。只见他又犹疑了一下：“假定再作一次了，我能行吗”我说：“只需对 自己有决计，发扬自己的利益，纠正了自己的缺陷，你准行！”听完这句话， 他快乐地走了。后来他再用了半节课时刻来做试卷，效果有跋涉了。 策 及 过 程 学会克服困难。应付挫折需要具备一定的知识和技能。我觉得只有让他在竞争 中经受锻炼，磨炼刚烈的毅力，才调培育他的耐性、耐挫力和受挫后的康复能 力，才调使他学会从他人或外界给予中得到夸姣，并从心里深处激起一种自己 寻觅夸姣的天资。 辅经过竭力，张勇凯心里抵达平衡。能自动常常去接近同学 ; 能自动把憋在心里 导 的苦闷向教师、同学吐露，解开自己心里的疙瘩；能英勇的面临困难，发脾气追的次数少了，学习比曾经有一些跋涉。踪
六(3)小学生心理健康教育个案辅导记录
心理辅导员王建红 辅导 对象张巨乐班级六（3）性别男 年 龄12 辅导 日期9.6 基 本情况 纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流,经常不做作业。因为什么都不会。 问题表现 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流。上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。 原因分析 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。 辅导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表。 2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后,他也不再恶意破坏纪律了。 3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动。
心理辅导员王建红 辅导 对象朱丽班级六（3）性别女 年 龄12 辅导 日期9.11 基 本情况 该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。 问题表现 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 原因分析 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 辅导对策及过程树立信心，激起学习动力 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。
[考试]教师辅导学生记录表
辅导学生记录表 学生情况班级八(1)班姓名 性别男年龄 学困生基本情分析 该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠 不关心。家长对孩子关心不够，孩子学习经常随意，以至于成绩差，情况分析赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。 一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。 二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的 “小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗 读课文和听写生字词等。 三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让 该生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的 机会，帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯，重点是培养按转化措施时完成作业的习惯。 四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心 辅导孩子，让孩子健康成长。 五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活 动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。 班级八(1)班姓名 学生情况 性别女年龄 学困生基本情分析
该同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，情况分析爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 1、走近学生生活，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到老师对他的期望和关心，应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 转化措施 4、对她不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，给她提供参考，增强她的学习兴趣。 班级八(2)班姓名学生情 况性别男年龄 学困生基本情分析 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写散乱，字迹马虎， 认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时又不能按时按量情况分完成作业，上课精力不集中、能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太析好，但是许多同学都乐于和他交往 1、走近学生生活，发现其闪光点，鼓励其上进。
小学生心理辅导个案记录
平沟小学学生心理辅导个案 学生:光欣 班级：四年级 辅导老师：王兵德 时间：2016.3.19 地点:学校心理咨询室 家庭住址:黄羊镇平沟村一组 个案分析： 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现光欣也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素
一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来光欣的爸爸妈妈离异，光欣的日常生活起居只能由患病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。光欣常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。 3.教师因素 在学校里，老师们对光欣了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对光欣这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心，感到在各方面都