循环结构
第5课循环结构
教学设计
一、设计思想
本节课强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为加工对象，故在本节课中，教师通过适当的问题启发学生思考，通过课堂讨论，学生在有一定理论基础之后，通过实际操作、参考导学案等方法，自我探索、自主学习，使学生在完成的过程中实现知识的传递和迁移。
二、教材分析
《循环结构》是青岛版《信息技术》八年级（下册）第1单元《算法思想初步》第5课的内容，本节课用1课时的时间。循环结构是结构化程序中很重要的一部分，它与顺序结构，分支结构构成结构化程序的三种基本结构。在E语言程序设计中循环结构的地位相当重要，利用循环结构能大大提高程序的效率，减少程序编写的复杂程度。
本课利用E语言程序解决九九乘法表的计算和输出问题，是学生在了解和认识E语言开发环境后，以九九乘法表这个典型例子作为载体，让学生掌握E语言程序的循环结构，利用循环结构有效地解决问题。通过对用E语言编写程序的了解，学会使用国产软件，支持民族产业，增强民族自豪感。
三、教学重点和难点
【教学重点】理解循环结构，掌握循环结构的使用方法；
【教学难点】在程序设计中利用循环结构有效地解决问题。
四、课标与本节课关系
本节课要求学生能够根据目标任务的要求，利用循环结构，使用E语言程序进行编程，实现具体的设计。让学生理解循环结构是程序设计的重要组成部分。鼓励学生利用循环结构解决日常学习、生活中的实际问题，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识循环结构的内涵，理解程序设计对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。
五、学情分析
很多计算机编程语言涉及大量的计算机英文术语，在学习的时候势必会感到吃力。现在，我国自主开发的汉语编程语言——E语言，可以用汉语语言来书写代码，解决算法的编程问题。
八年级下学期开始接触E语言编程问题，开始可能会有点困难，但随着学习的深入，学生会逐步了解和使用E语言。现在对学情做如下分析：
1．八年级学生对计算机的操作非常熟悉；
2．学生在学习本课以前，已经学习了算法基础知识、顺序结构、分支结构及赋值语句等，为本节课的学习打下了基础；
3．学生具备一定的自学能力，合作学习习惯，学生思维活跃，有强烈的创新意识，对循环结构这一课的学习兴趣很高；
4．八年级学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入。
六、教学目标
根据新课标的要求和学生的认知特点，确定本节课的教学目标。
【知识目标】
（1）理解循环结构的概念及在算法中的应用；
（2）理解循环体的作用；
（3）了解循环结构的特点。
【技能目标】
（1）学会在程序设计中利用循环结构有效地解决问题；
（2）了解画板定位基础知识。
【过程与方法目标】
通过学习循环结构，培养学生分析问题的能力、逻辑思维能力、利用循环结构解决问题的能力、动手能力、综合运用能力和与他人合作的能力。
【情感态度与价值观目标】
（1）对待同一个问题，运用不同的知识和方法解决问题，往往能达到事半功倍的效果；
（2）培养学生运用不同方法解决问题的习惯；
（3）培养学生科学探索精神，养成做事一丝不苟的好习惯。
七、教学策略
本节课主要采用“任务驱动与合作探究相结合”教学方式，主要是教师引导、学生自学与合作交流后得出结论、学生总结、教师点拨、将新知识纳入学生知识体系。主要体现在两部分：
1、学生对循环结构的流程图和源文件进行分析，主要通过任务驱动的教学方式完成。
2、对循环结构的深入理解及对引例的分析过程，主要通过学生以合作探究为主要方式来完成。
另外采用多媒体辅助教学，为流程图的书写节省时间，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性。
八、教学手段
引导发现、任务驱动、合作探究、练习巩固。
九、教学媒体
易语言程序、Office办公软件、多媒体教学课件、网络教室、多媒体教学系统。
十、教学过程
分钟
1 分钟
4 分钟
（一）课程导入
师：1、同学们从小就背诵过九九乘法表，请同学们回忆
已经学过的九九乘法表。
生：背诵九九乘法表（部分）。
师：这位同学回答的很准确，下面我们结合图片思考一
下，九九乘法表有什么特征？
生：1、有9行； 2、有45个积；3、是三角形。
师：同学们的概括能力很强，今天我们学习的中心任务
是利用循环结构完成九九乘法表的编程实现。
（二）师生探究
今天我们学习的主要内容是了解循环结构，要达到的目
标是：
（1）理解循环结构的概念及在算法中的应用；
（2）理解循环体的作用；
（3）了解循环结构的特点；
（4）学会在程序设计中利用循环结构有效地解决问题；
（5）了解画板定位基础知识。
一、循环结构的概念
师：请同学们参考课本第24页流程图，试对循环结构的
概念进行总结。
生：根据教师布置的任务，迅速阅读教材，独立思考，
邻近的同学相互交流完成循环结构概念的总结。
提
熟
题。
提
问题。
引出课题
强
目标
布
引
参与学习
观
4 分钟
师：巡回观察学生的学习情况，适当进行点拨。
学生回答：
生1：有判断条件，条件正确时进入循环体，条件错误时
循环结束。
师：这位同学观察的很仔细，是从观察流程图上得出了
循环结构概念，但是不全面。请同学们思考一下，循环判断
前需要做什么，循环结束后需要做什么。还有同学回答吗？
生2：应该有开始和结束。
师：这位同学回答的很好。结合以上两位同学的回答，
我们可以总结出循环结构定义：在算法中，从某处开始，按
照一定条件，反复执行某一处理步骤直到循环结束的过程。
师：通过循环结构概念的学习，同学们还能列举出生活
和学习中循环结构的例子吗？
生：尝试列举出生活和学习中的例子。
生提出的典型例子：红绿灯、早上定的闹钟、一学期每
周星期一的课程等。
师生共同进行交流点评。
二、循环结构在算法中的应用
1、师：下面我们再次观察九九乘法回答老师提出的几个
问题。
(1)每一行什么时候结束的？
生：当被乘数等于乘数的时候就结束了；
师：这位同学回答的很好。
(2)同学们请仔细观察每行的乘数和被乘数有什么变
化？
生：每行乘数不变，被乘数加1。
师：这位同学回答的很准确。
(3)通过观察你还能发现什么？
生：每行乘数等于行号；
师：这同学们说的很好，观察到乘数与行的关系。
二次备课
根
的回答，
导
循
概
解读
总结定义
提出问题
总结点评
提
引
对
行思考
选
的
导
问
分析
10 分钟结构的三个要素：循环变量（记录循环次数）、循环体（算法
中重复的步骤）和循环终止条件（判断什么条件退出循环）。
同学们已经对循环结构的概念、应用条件和特点有了一
定了解，结合这些理论我们以易语言程序为载体，利用循环
结构来完成九九乘法表的程序设计。
五、利用循环结构有效地解决问题
师：请同学们比较计次循环体（图1）和变量循环体（图
2）这两个循环体。请参看老师提供的代码（图三）和运行结
果（图四）进行总结。
图1 图2
图3
图4 生：根据教师提供的图片交流讨论。
师：请同学们回答计次循环如何使用？
生1：解决次数固定的循环，比如第二行输出两个表达式，
循环两次就可以。
生2：计次循环首（前，后），“前”是执行几次，“后”
是第几次，是变量。
师：这两位同学的回答概括性很强，下面老师结合大家
比较熟悉的数学方法来概括一下。如：计次循环语句可理解
为：计次循环首（a，b）语句计次循环尾。则：a保存语句
提
问
路
展
流程图
提问
讲
计
语句
提问
听
答，
次备课
生：学生练习，及时发现不足，集中发现问题。
实验2-循环结构
实验2 循环结构 程序填空 1. 题目描述：马克思曾经出过这样一道趣味数学题：有30个人在一家小饭馆里用餐，其中有男人、女人和小孩。每个男人花了3先今，每个女人花了2先令，每个小孩花了1先令，一共花去50先令。问男人、女人以及小孩各有几个人。以下是完成此项工作的程序，请将未完成的部分填入，实现其功能，并在计算机上调试程序，以测试填入的部分是否正确。代码： #include
循环结构的优秀教案设计
循环结构的优秀教案设计 课题: §1.1.3（3）循环结构 授课教师：山东省东营市胜利一中李玉华 教材：人教B版高中数学必修3 一、教学目标： 1．知识与技能目标 ①理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。 ②能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。 2．过程与方法目标 通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题 的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过本节的自主性学习，让学生感受和体会算法思想在解决 具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。 三、教法分析 二、教学重点、难点 重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图， 难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。 三、教法、学法 本节课我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式
教学。运用多媒体，投影仪辅助。倡导"自主、合作、探究" 的学习方式。 四、教学过程: （一）创设情境，温故求新 引例：写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。 此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。鼓励学生一题多解--求创。 设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导 入新课。此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保 持良好、积极的情感体验。 （二）讲授新课 1．循序渐进,理解知识 【1】选择"累加器"作为载体，借助"累加器"使学生经历把"递推求和"转化为"循环求和"的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。 （1）将"递推求和"转化为"循环求和"的缘由及转化的方法和途径 引例"求的值"这个问题的自然求和过程可以表示为： 用递推公式表示为： 直接利用这个递推公式构造算法在步骤中使用了共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。为了节
Java_循环结构二_教案
第6章循环结构二 一、整章授课思路 ........................................................................................................................... - 2 - 二、回顾、预习检查、任务、目标部分: [10分钟] ...................................................................... - 3 - 三、课程知识点讲解： ................................................................................................................... - 3 - 1.for循环结构：[30分钟] .............................................................................................................................. - 3 - 2.关键字break和continue：[20分钟] .......................................................................................................... - 4 - 3.二重循环：[30分钟] .................................................................................................................................... - 5 - 四、本章总结[10分钟] ................................................................................................................ - 6 - 五、学员问题汇总 ........................................................................................................................... - 6 - 六、作业 ........................................................................................................................................... - 6 -
最全高中数学必修三知识点总结归纳(经典版)
最全高中数学 （经典版） 第一章算法初步 1.1.1 算法的概念 1、算法概念：在数学上，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题是程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成. 2. 算法的特点: (1) 有限性：一个算法的步骤序列是有限的，必须在有限操作之后停止，不能是无限的. (2) 确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可.
(3) 顺序性与正确性：算法从初始步骤开始，分为若干明确的步骤，每一个步骤只能有一个确定的后继步骤，前一步是后一步的前提，只有执行完前一步才能进行下一步，并且每一步都准确无误，才能完成问题. (4) 不唯一性：求解某一个问题的解法不一定是唯一的，对于一个问题可以有不同的算法. (5) 普遍性：很多具体的问题，都可以设计合理的算法去解决，如心算、计算器计算都要经过有限、事先设计好的步骤加以解决. 1.1.2 程序框图 1、程序框图基本概念： (一) 程序构图的概念：程序框图又称流程图，是一种用规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形。 一个程序框图包括以下几部分：表示相应操作的程序框；带箭头的流程线；程序框外必要文 字说明。 学习这部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、作用及使用规则，画程序框图的规则如下： 1、使用标准的图形符号。 2、框图一般按从上到下、从左到右的方向画。 3、除判断框外, 大多数流程图符号只有一个进入点和一个退出点。判断框具有超过一个退出点的唯一符号。 4、判断框分两大类，一类判断框“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果； 另一类是多分支判断，有几种不同的结果。5、在图形符号内描述的语言要非常简练清楚。（三）、算法的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构。 1、顺序结构：顺序结构是最简单的算法结构，语句与语句之间，框与框之间是按从上到下 的顺序进行的，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的，它是任何一个算法都离不开的一
循环结构(答案)
第4章循环结构 一、选择题 1、有以下程序段 int k=0； while(k=1)k++; while 循环执行的次数是( A) A) 无限次B) 有语法错，不能执行 C) 一次也不执行D) 执行1次 2、t为int类型，进入下面的循环之前，t的值为0 while( t=1) { …… } 则以下叙述中正确的是( B) A) 循环控制表达式的值为0 B) 循环控制表达式的值为1 C) 循环控制表达式不合法 D) 以上说法都不对 3、在C程序中，与while(m)中表达式m完全等价的是(B ) A) m==0 B) m!=0 C) m==1 D) m!=1 4、有以下程序，程序运行后的输出结果是(C )。 main() {int i=1,sum=0; while(i<=4) { sum=sum+i; i=i+1; } printf(“%d\n”,sum);} A)4 B)5 C)10 D)死循环 5、有以下程序，程序运行后的输出结果是(D )。 main() { int i=1,sum=0; while(i<=4) sum=sum+i; i=i+1; printf(“%d\n”,sum); } A)4 B)5 C)10 D)死循环 6、有如下程序 main(){ int n=9; while(n>6){n--;printf(“%d”,n);} } 该程序段的输出结果是(B) A) 987 B) 876 C) 8765 D) 9876
7、以下程序的输出结果是( B ) main() { int num= 0; while(num<=2) { num++; printf(“%d\n”,num);} } A) 1 B) 1 C)1 D) l 2 2 2 3 3 4 8、有以下程序，若运行时输入<回车>，则输出的结果是( B)。main() {float x,y,z; scanf(“%f%f”,&x,&y); z=x/y; while(1){ if(fabs(z)> { x=y; y=z; z=x/y;} else break;} printf(“%f\n”,y);} A) B)1.600000 C) D) 9、执行以下程序段时 x=-1; do { x=x*x; } while(! x); 则下面描述正确的是(A ) A) 循环体将执行一次B) 循环体将执行两次 C) 循环体将执行无限次D) 系统将提示有语法错误 10、有以下程序段其输出结果是(C ) int x=3; do { printf("%d",x-=2); } while (!(--x)); A) 1 B) 3 0 C) 1 -２D) 死循环 11、有如下程序 main(){ int x=23; do {
循环结构1
第一节for 循环 for循环是一种自动计数型循环。 [例3.1] 试打印出1~20的自然数。 解：①用a代表1~20各数，同时也用a兼作计数，以控制循环次数； ②让a从1开始； ③输出a； ④a自动计数（加1），如果未超越所规定的循环范围则重复步骤③，否则结束循环。 Pascal程序: Program Exam12； Var a: byte； Begin for a:=1 to 20 do Writeln (a)； Readln End. 程序中for a:=1 to 20 do Writeln (a)；是for循环语句。 for 循环语句有两种格式: (1) for循环变量:=初值To 终值do 语句； (2) for循环变量:=初值downto 终值do 语句； 第(1)种格式的初值小于等于终值，循环变量值按自动加1递增变化； 第(2)种格式的初值大于或等于终值，循环变量值按自动减1递减变化。for 循环是(以递增1或以递减1) 计数型循环。 比如: 若将[例3.1]程序改为倒计数(递减)循环，则输出20～1的自然数数: Program Exam31； Var a: byte； Begin for a:=20 downto 1 do Writeln(a) ； Readln End. [例3.2]打印出30至60的偶数。] 解： 方法一： = 1 \* GB3 ①设a表示30至60的所有的数，可用for循环列出； = 2 \* GB3 ②用式子 a mod 2=0筛选出其中的偶数并输出。 Pascal程序： Program ex32; Var a : integer; Begin For a := 30 to 60 do If (a mod 2=0) then writeln(a);
循环结构 Word版含解析 (1)
课时作业(五) 1．下列说法不正确的是() A．顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成的，每一个算法都离不开顺序结构B．循环结构中一定包含条件结构 C．循环结构中不一定包含条件结构 D．循环结构中反复执行的步骤叫做循环体 ★答案★ C 解析循环结构不能是永无终止的“死循环”，一定要在某个条件下终止循环，这就需要条件结构来做出判断，故循环结构中一定包含条件结构．所以选C. 2. 如图所示是一个循环结构的算法，下列说法不正确的是() A．①是循环变量初始值，循环就要开始 B．②为循环体 C．③是判断是否继续循环的终止条件 D．①可以省略不写 ★答案★ D 解析①②③都是循环结构中必须具备的． 3. 读右图所示的程序框图，运行相应的程序，输出的结果是() A．2B．4 C．8 D．16 ★答案★ C 解析输入S＝2，n＝1；当n＝1时，S＝ 1 1－2 ＝－1；
当n ＝2时，S ＝11－（－1）＝12 ；当n ＝4时，S ＝1 1－12＝2，n ＝8. 符合条件，故输出8. 4．某程序框图如图所示，若输出的S ＝57，则判断框内为( ) A ．k>4? B ．k>5? C ．k>6? D ．k>7? ★答案★ A 解析 第一次执行后，k ＝2，S ＝2＋2＝4；第二次执行后，k ＝3，S ＝8＋3＝11；第三次执行后，k ＝4，S ＝22＋4＝26；第四次执行后，k ＝5，S ＝52＋5＝57，此时结束循环，故判断框中填k>4？. 5．(高考真题·全国新课标Ⅰ卷)执行下面的程序框图，如果输入的N 是6，那么输出的p 是 ( ) A ．120 B ．720 C ．1 440 D ．5 040 ★答案★ B 解析 由程序框图可得，输出的p ＝1×2×3×4×5×6＝720. 6．如图所示，程序框图所进行的求和运算是( )
第3章2--循环结构 - 参考答案
1、若i,j已定义为int类型,则以下程序段中内循环体的总的执行次数是 for (i=5;i;i--) for (j=0;j<4;j++){...} A) 20 B) 25 C) 24 D) 30 A 2、设i,j,k均为int型变量,则执行完下面的for循环后,k的值为 for(i=0,j=10;i<=j;i++,j--) k=i+j; A) 12 B) 10 C) 11 D) 9 B 3、当执行以下程序段时 x=-1； do { x=x*x；} while( !x)； A)循环体将执行一次 B) 循环体将执行两次 C) 循环体将执行无限次 D) 系统将提示有语法错误 A 4、若输入字符串：abcde<回车>,则以下while循环体将执行多少次。 while( (ch=getchar())!='e' ) printf("*"); A) 5 B) 4 C) 6 D) 1 B 5、有以下程序段 int k=0; while (k=1) k++; while循环执行的次数是 A)无限次B) 有语法错，不能执行 C) 一次也不执行D) 执行一次 A 6、语句while(!e);中的条件!e 等价于( )。 A) e==0 B) e!=1 C) e!=0 D) ~e A 7、以下for循环是( )。 for(x=0,y=0;(y!=123) && (x<4);x++) A) 无限循环B) 循环次数不定 C) 执行4次D) 执行3次 C 8、C语言中while 和do-while 循环的主要区别是( )。 A) do-while的循环体至少无条件执行一次 B) while 的循环控制条件比do-while 的循环控制条件严格 C) do-while 允许从外部转到循环体内 D) do-while 的循环体不能是复合语句 A 9、以下叙述正确的是( )。 A) continue语句的作用是结束整个循环的执行 B) 只能在循环体内和switch语句体内使用break语句 C) 在循环体内使用break语句或continue语句的作用相同 D) 从多层循环嵌套中退出时,只能使用goto语句 B 10、对下面程序段,描述正确的是( )。 for(t=1;t<=100;t++) { scanf("%d",&x); if (x<0) continue; printf("%d\n",t); } A) 当x<0时,整个循环结束 B) 当x>=0时,什么也不输出 C) printf函数永远也不执行 D) 最多允许输出100个非负整数 D 11、在下列选项中，没有构成死循环的程序段是 A) int i=100; while (1) { i=i%100+1; if (i>100) break; } B) for( ; ; ); C) int k=1000; do {++k;} while (k>=1000) ; D) int s=36; while (s) --s; D 12、以下程序的输出结果是 main( ) { int a,b; for(a=1,b=1;a<=100;a++) { if (b>=10) break; if (b%5==1) { b+=5; continue; } } printf("%d\n",a); } A) 101 B) 6 C) 4 D) 3 D 13、
第三节循环结构控制语句
第三节循环结构控制语句 程序设计中，经常会碰到这样的情况：重复执行同一段程序代码，直到满足条件为至。这种程序结构称为“循环结构”。 如何有效地完成重复工作呢？ C++提供了三种循环控制语句：while语句，do…while语句，for语句。三种语句都由相似的三部分组成：进入循环的条件，循环体，退出循环的条件；完成的功能也类似。所不同的只是三者进入与退出循环的方式不同。 while语句：当条件满足时进入，重复执行循环体，直到条件不满足时退出。 do…while语句：无条件进入，执行一次循环体后判断是否满足条件，当条件满足时重复执行循环体，直到条件不满足时退出。 for语句：当循环变量在指定范围内变化时，重复执行循环体，直到循环变量超出了指定的范围时退出。 一、while语句 while语句的语法格式为： while （条件表达式） 循环体； 它的含义为：首先对条件表达式进行判断，若判断结果为假（false，0），则跳过循环体，执行while结构后面的语句。若判断结果为真（true，非0），则进入循环体，执行其中的语句序列。执行完一次循环体语句后，修改循环变量，再对条件表达式进行判断，若判断结果为真，则再执行一次循环体语句，……依次类推，直到判断结果为假时，退出while循环语句，转而执行后面的语句。即“先判断后执行”。 while循环由4个部分组成：循环变量初始化，判断条件，循环体，改变循环变量的值。 【例3－13】计算sum=1+2+3+…+10 #include
循环结构(答案)
作业3 循环结构学号姓名 1.有以下程序 main() { int y=10; while(y--); printf("y=%d\n",y); } 程序执行后的输出结果是B A）y=0 B）y=-1C）y=1 D）while构成无限循环2.有以下程序 main() { int k=5; while(--k) printf("%d",k-=3); printf("\n"); } 执行后的输出结果是A A）1 B）2 C）4 D）死循环 3.若变量已正确定义，有以下程序段 i=0; do printf("%d,",i); while(i++); printf("%d\n",i) 其输出结果是B A）0，0 B）0，1 C）1，1 D）程序进入无限循环4.有以下程序段D int n,t=1,s=0; scanf("%d",&n); do{ s=s+t; t=t-2; }while (t!=n); 为使此程序段不陷入死循环，从键盘输入的数据应该是 A）任意正奇数B）任意负偶数C）任意正偶数 D）任意负奇数 5.有以下程序 #include
printf("%d, ",x--); continue; } printf("%d, ",--x); } } 程序的运行结果是D A）7，4，2 B）8，7，5，2 C）9，7，6，4 D）8，5，4，2 6.以下不构成无限循环的语句或者语句组是A A）n=0; B）n=0; do{++n;}while(n<=0); while(1){n++;} C）n=10; D）for(n=0,i=1; ;i++) n+=i; while(n); {n--;} 7.有以下程序 main( ) { int i,n=0; for(i=2;i<5;i++) { do { if(i%3) continue; n++; } while(!i); n++; } printf("n=%d\n",n); } 程序执行后的输出结果是D A）n=5 B）n=2 C）n=3 D）n=4 8.有以下程序 main() { int i,j,x=0; for(i=0;i<2;i++) { x++; for(j=0;j<=3;j++) { if(j%2) continue; x++;
第5章循环控制结构作业
第5章循环控制结构 一、单选题 1、下列循环的输出结果是( B ) #include
A.无限次 B.有语法错，不能执行 C.一次也不执行 D.执行一次 5、设K为整形,则下面的while循环执行( B )次 #include
程序的循环结构(一)for循环(1)
2.4 程序的循环结构（一） ------ For-Next循环结构教学方案设计教学时间：2017年4月24日下午第三节 授课教师：李通德 教学地点：计算机教室105 课题：程序的循环结构（一）---For-Next循环 一、教学设计思想 本节课先通过创设情境，设置悬念，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，再提出学习任务和要求，让学生带着问题进入下一环节的学习。 在教学过程中，重点引导学生从生活中的实际问题出发，发现生活中已有的问题，思考如何联系所学的知识来解决问题，将学习到的知识与生活实际问题紧密联系起来。 整个教学设计过程强调以学生为主体，但并不忽略老师的主导作用，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）掌握For-Next循环结构的一般格式和使用方法； （2）结合For-Next循环语句的执行流程图理解For循环结构程序的执行过程； （3）能对简单的For-Next循环程序进行分析和就具体问题使用For-Next循环结构编写简单的程序。 2.过程与方法 （1）从生活中的实际问题出发创设情景，经历分析、实践、讲解、探究、归纳，通过循序渐进、层层深入，逐步深化对循环思想和执行过程的理解； （2）在教师提示下学生联系所学的知识点上机操作，进而完成知识的巩固。 3.情感态度与价值观 本节课所创设的悬疑式的教学情境、设计以学生为主体的教学活动以及所营造的教学氛围能够激发学生学习的动机，充分调动学生学习信息技术的兴趣，并能够培养学生的自主学习的能力和发现解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力和分析问题的能力，激发学生的学习热情。 三、教学内容分析 《VB循环结构》是本章内容的一个重点及难点内容。For-Next循环结构的程序设计既需要前面知识的铺垫，同时还要学生打破之前的思维习惯，因此在讲授的过程中有一定的难度，要让学生多去实践、多去探究，让他们在主动学习中理解、体验和感受，提高自身的能力。 四、学生分析
循环结构程序设计(1)
实验报告_实验5 循环结构程序设计(1)(学号_姓名) 一、实验目的： 1、熟悉循环结构的循环控制部分和循环体部分； 2、掌握for语句、while语句、do…while语句的使用，并能相互代替； 3、熟悉累加、连乘积、分类统计等算法，能根据实际需要构建循环语句； 4、熟悉随机函数rand()、三角函数sin(x)、cos(x)的使用。 二、实验内容 1、(基础题)用for语句编写程序，计算1-3+5-7+…-99+101的值。 程序代码: #include
2、(基础题)用while语句编写程序，如下图所示：输出角度0、10、20、30、……180的正弦、余弦值。 程序代码: #include
int i=10; double x; while(i<=180) { x=i/180.0*PI; printf("角?度¨¨: %4d\t",i); printf("正y弦¨°: %10.6f\t",sin(x)); printf("余?¨¤弦¨°: %10.6f\n",cos(x)); i+=10; } return 0; }
C语言：作业二 循环结构
0051-平方和与立方和 时间限制: 1000 毫秒 内存限制: 32768 K字节 总提次数: 1362次 成功提交次数: 1061次 判题规则: 严格比较 输入 输出 出处
01.#include
0841-亲和数(循环) 时间限制: 1000 毫秒 内存限制: 32768 K字节 总提次数: 1145次 成功提交次数: 833次 判题规则: 严格比较 输入 输出
出处
01.#include 第五章循环结构的程序设计补充习题(1) 一、单选题 1. 以下叙述正确的是 A) do-while语句构成的循环不能用其它语句构成的循环来代替。 B) do-while语句构成的循环只能用break语句退出。 C) 用do-while语句构成的循环,在while后的表达式为非零时结束循环。 D) 用do-while语句构成的循环,在while后的表达式为零时结束循环。 2. 设有程序段 int k=10; while(k=0) k=k-1; 则下面描述中正确的是。 A)while循环执行10次B)循环是无限循环 C)循环体语句一次也不执行D)循环体语句执行一次 3. 有如下程序 main() { int x=23; do { printf("%d",x--);} while(!x); } 该程序的执行结果是 A) 321 B) 23 C) 不输出任何内容D) 陷入死循环 4. 有如下程序 main() { int n=9; while(n>6) {n--;p rintf(“%d”,n);} } 该程序段的输出结果是 A) 987 B) 876 C) 8765 D) 9876 5. 有以下程序 main() { int s=0,a=1,n; scanf("%d",&n); do { s+=1; a=a-2; } while(a!=n); printf("%d\n",s); } 若要使程序的输出值为2，则应该从键盘给n输入的值是 A)-1 B)-3 C)-5 D)0 6.若有如下程序段，其中s、a、b、c均已定义为整型变量,且a、c均已赋值(c大于0) s=a; for(b=1;b<=c;b++) s=s+1; 则与上述程序段功能等价的赋值语句是 A)s=a+b; B)s=a+c; C)s=s+c; D)s=b+c; 7. 标有/**/的语句的执行次数是： int y , i ; for(i=0;i<20;i++) { if( i%2==0) continue ; y+=i ; /**/ } A) 20 B)19 C)10 D) 9 8.要求以下程序的功能是计算：s= 1+1/2+1/3+……+1/10 main() 2 循环结构 程序填空 1. 本题分值： 10 题目描述： 马克思曾经出过这样一道趣味数学题：有 30 个人在一家小饭馆里用餐，其中有男人、女人和小 孩。每个男人花了 3 先今，每个女人花了 2 先令，每个小孩花了 1 先令，一共花去 50 先令。问男人、女人 以及小孩各有几个人。以下是完成此项工作的程序，请将未完成的部分填入，实现其功能，并在计算机上 调试程序，以测试填入的部分是否正确。 代码： #include for(a=1;a<=30;a++) { for(b=1;b<=30;b++) { c=__(2)__; if( __(3)__ ) { cout<<" 男人有 :"< 代码： #include 高中数学必修3知识点总结 第一章算法初步 1.1.1算法的概念 1、算法概念： 在数学上，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题是程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成. 2. 算法的特点: (1)有限性：一个算法的步骤序列是有限的，必须在有限操作之后停止，不能是无限的. (2)确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可. (3)顺序性与正确性：算法从初始步骤开始，分为若干明确的步骤，每一个步骤只能有一个确定的后继步骤，前一步是后一步的前提，只有执行完前一步才能进行下一步，并且每一步都准确无误，才能完成问题. (4)不唯一性：求解某一个问题的解法不一定是唯一的，对于一个问题可以有不同的算法. (5)普遍性：很多具体的问题，都可以设计合理的算法去解决，如心算、计算器计算都要经过有限、事先设计好的步骤加以解决. 1.1.2程序框图 1、程序框图基本概念： （一）程序构图的概念：程序框图又称流程图，是一种用规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形。一个程序框图包括以下几部分：表示相应操作的程序框；带箭头的流程线；程序框外必要文字说明。 （二）构成程序框的图形符号及其作用 学习这部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、作用及使用规则，画程序框图的规则如下： 1、使用标准的图形符号。 2、框图一般按从上到下、从左到右的方向画。 3、除判断框外，大多数流程图符号只有一个进入点和一个退出点。判断框具有超过一个退出点的唯一符号。 4、判断框分两大类，一类判断框“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；另一类是多分支判断，有几种不同的结果。 5、在图形符号内描述的语言要非常简练清楚。 （三）、算法的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构。 1、顺序结构：顺序结构是最简单的算法结构，语句与语句之间，框与框之间是按从上到下的顺序进行的，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的，它是任何一个算法都离不开的一种基本算法结构。 顺序结构在程序框图中的体现就是用流程线将程序框自上而 下地连接起来，按顺序执行算法步骤。如在示意图中，A 框和B 框是依次执行的，只有在执行完A 框指定的操作后，才能接着执 行B 框所指定的操作。 2、条件结构： 条件结构是指在算法中通过对条件的判断 根据条件是否成立而选择不同流向的算法结构。 条件P 是否成立而选择执行A 框或B 框。无论P 条件是否成立，只能执行A 框或B 框之一，不可能同时执行A 框和 B 框，也不可能A 框、B 框都不执行。一个判断结构可以有多个判断框。 3、循环结构：在一些算法中，经常会出现从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这就是循环结构，反复执行的处理步骤为循环体，显然，循环结构中一定包含条件结构。循环结构又称重复结构，循环结构可细分为两类： （1）、一类是当型循环结构，如下左图所示，它的功能是当给定的条件P 成立时，执行A 框，A 框执行完毕后，再判断条件P 是否成立，如果仍然成立，再执行A 框，如此反复执行A 框，直到某一次条件P 不成立为止，此时不再执行A 框，离开循环结构。 （2）、另一类是直到型循环结构，如下右图所示，它的功能是先执行，然后判断给定的条件P 是否成立，如果P 仍然不成立，则继续执行A 框，直到某一次给定的条件P 成立为止，此时不再执行A 框，离开循环结构。 当型循环结构 直到型循环结构 注意：1循环结 构要在某个条件 下终止循环，这就需要条件结构来判断。因此，循环结构中一定包含条件结构，但不允许“死循环”。 2在循环结构中都有一个计数变量和累加变量。计数变量 用于记录循环次数，累加变量用于输出结 A B A 成立 不成立 P 不成立 P 成立 A 循环结构学案（一） ●定义：有需要重复执行步骤地结构. ●组成： ?循环体：重复执行地步骤. ?循环条件：判断是否执行循环体地条件. ●特点： ?有判断框，判断框内为循环条件. ?有返回判断框或循环体地流程线. ?循环结构中虽然有判断框，但循环结构只有一个 入口，一个出口. ●基本模式： ?当型循环. ?先判断循环条件，再决定是否执行循环体. ?循环体有可能一次也不执行. ?直到型循环. ?先执行循环体，再判断循环条件，决定是否继 续执行循环体. ?循环体至少执行一次. 【例1】输出由30个“=”组成地一行分割线 ●分析问题： ?循环体：输出一个“=”. ?循环条件：输出“=”个数是否满30个. ?循环变量：设置循环变量i对输出“=”地个数进行计数. ●说明： 图a：循环变量i在未输出“=”时，为1，表示输出地是第i个“=”，所 以当i=30时，需要输出“=”. 图b：循环变量i起初为0，输出“=”后，方为1，表示当前输出了i个“=”，所以i=30时，无需输出“=”. 图c：用变量跟踪表体会循环变量，同时练习改变i地起始值（初值），判 i初值i终值步长“=”个 数退出循环后i地值 1 4 1 4 5 若设2 4 1 若设2 设8 设2 ●控制循环地方法：计数法（在循环次数确定地情况下，一般用计数法.） ?设置一个变量i记录循环体执行次数并控制循环执行情况地方法. ?循环变量：变量i是控制循环体执行次数地变量.称为循环变量或计数变量. 循环体每执行一次，循环变量i地值增加1，用赋值语句i=i+1实现，i=i+1 起了计数地作用，因此，循环变量i也称为计数器.计数语句i=i+1应包含在 循环体内. ●循环变量地要素：循环变量地初值，终值，递增量决定了循环体执行次数，称为 循环变量地三要素. 小结：若需要循环次数为n，通常循环变量i初值为1，终值为n，步长为1，判断条件为i<=n，计数语句i=i+1位于循环体最后. 【例2】从键盘连需输入5个数，求他们地地和s 分析问题： 设计算法：计算机处理多个数据相加时，不是采用 将所有数据一次相加得到结果，而是采用设置一个变量 s表示和，然后逐个将数据加到变量s中去.因此，常常 用循环结构来实现，即每次输入一个数据，将它加到表 示和地变量s中. ?循环体：输入一个数据x，加到表示和地变量s中. 累加器：循环体中，将输入地数据x加到变量s中 去，采用地是s=s+x地方法，这种方法称为累加，变量 s起到了累加数据地作用，称为累加器.累加器初值一般 为0. ?循环变量：设置变量i作为循环变量，起计数器地 作用，控制循环次数. 循环条件：i是否满5次 设计算法：画流程图第五章循环结构的程序设计补充习题(1)
实验2循环结构
(完整版)高中数学必修三算法知识点总结
循环结构优秀教案(一)