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农村小学教学点规范化建设建议

一、加大财政投入力度，切实解决经费短缺问题

1、加强教育经费倾斜力度，对生源不足百人的教学点按百人拔付教育经费，并对偏远山区薄弱教学点适当倾斜。

2、建立改善农村教学点办学条件专项资金，为农村教学点购臵必要的教学设备，如：必要的教学挂图，圆规、量角器、三角板等常规仪器和音体美等常用器材。

3、借助社会力量，多方面筹措资金，努力改善办学条件，逐步实现教学点办学条件的标准化。

4、有限资金首先要保障正常教学工作，减少不合理的开支，以干劲、整洁、朴实、实用、规范、合理为标准，不贪大求洋，不搞一刀切。

二、优化教师资源配置，切实解决师资薄弱问题

1、适当放宽小学教学点编制，教师编制时充分考虑年级数量、班级规模、教师专业等客观因素，逐步增加专任教师职数。

2、全面实施学区一体化管理，以中心校为基本单位编制教师职数，在学区内实施联合办学、交叉办学等机制，按年级、学科需要配臵教师。并对英语、艺术、体育、综合实践活动等专业较强的学科实行跨校巡回授课制，努力开全、开足、开好课程，推进素质教育。

3、完善教学点教师福利保障制度，对规模较小的教学点教师

小学英语教学反思(篇3)

小学英语教学反思（篇3）小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

农村小学数学实施翻转课堂教学的几点思考

农村小学数学实施翻转课堂教学的几点思考发表时间：2016-09-18T09:40:37.137Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）作者：吴艳辉 [导读] 翻转课堂是一种结合了现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持。（宣汉县大成镇三桥中心校宣汉 636150）【内容摘要】：翻转课堂是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革，众多的学校和老师都在尝试使用，也收到了不小的成果，作为一名农村的一线老师我们也应努力推进它的发展。翻转课堂是一种结合了现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，对于各种条件都比较薄弱的农村的师生来说这是一个很有诱惑力的挑战。【关键词】：农村小学翻转课堂微课视频自主合作 2011年，美国兴起“翻转课堂”，很快就吸引了全世界的关注，很多国家都在进行翻转课堂尝试。随着我国经济社会的不断发展，计算机、互联网正越来越多地进入农村家庭，即便是没有计算机的家庭也普遍拥有智能手机或者电视机、DVD等视频播放设备，这些变化使翻转课堂教学在农村小学推广变得切实可行。现笔者就农村小学数学教学中对实施翻转课堂教学提出以下几点思考。一、翻转课堂教学的明显优势翻转课堂教学打破了传统教学模式中由教师进行课堂讲授、学生根据教师布置的作业回家练习的方式。翻转课堂教学模式是由学生先在家通过观看授课视频，自主完成知识学习，然后再在课堂上与老师、同学之间进行互动交流，从而使知识得到内化。这种用观看授课视频来取代教师课堂讲授的主要优势体现在学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，观看的节奏全由学生自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，需要停顿下来思考或做学习笔记时可以暂停播放，甚至还可以通过聊天软件向教师和同学寻求帮助。这一教学方式与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为教育的“破坏式创新”。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导，更有利于学生的自主学习。二、翻转课堂教学与“先学后教”的区别。翻转课堂教学模式比较类似于我国传统的“先学后教”却又有区别。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂上与学生交流完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践转化为能力来完成。而在“翻转课堂”上，这种教学方法被颠覆，知识的精华通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师和同学的帮助而完成。教学手段也先进了，主要体现在教学过程中，预习部分转化为观看视频，把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的拓展，使课堂变成了一切皆为教室。三、翻转课堂教学中师生角色的转变翻转课堂的核心是教师角色的转变、学生角色的转变。教师角色的转变，翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。翻转课堂教学中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。因此，学生角色的转变，是在多媒体技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。四、翻转课堂教学的实施前提 1、资源准备要跟上。学生自主学习不能拘泥于课本、练习册、辅导教材，很多先进的资源都可以从网络上获取，在教学中使用。网络上很多优秀的课程视频已经成为公开的资源，教师可以依托这些资源进行翻转课堂准备，学生可以在丰富的资源中自主选择。目前，我国已经拥有中国中小学教育教学网、超星视频教学网、网易公开课程网、微课网等多个教学视频网站，积累了丰富的视频教学资源，为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。 2、教学内容要选准。小学数学教学内容繁多，并不是所有的内容都适合翻转课堂教学模式。新授课、综合练习课、思维训练课等用翻转课堂教学模式效果会更好，但那些需要体验知识形成过程的教学内容，采用传统的教学模式会更为适合。教师要结合实际准确把握，选准翻转课堂的教学内容，否则会适得其反。 3、重点难点要抓实。课堂教学的问题设计非常重要，一个好的探究问题，可以激发学生的探究欲望，可以引发学生深入的思考和联想。在课堂上，教师要对学生通过自主学习之后反馈上来的难点和问题进行分析、总结，确定学生普遍觉得难以理解的且具有探究价值的问题，与学生一起进行交流探讨，使学生对知识点的掌握得更加牢固。如在教学《圆的认识》时，我们可以问：数学、体育、美术老师在课堂上是怎么画圆的？为什么车轮是圆的？可不可以使用方形的车轮？然后再结合一些科研资料，让学生直观地体验圆的特性以及在生活中的意义。 4、课堂教学要分层。翻转课堂模式要求学生有很强的自学能力，但这并不意味着教师就可以松懈。翻转课堂模式下，教师角色从知识的传授者转变成学生合作探究的参与者、促进者、引领者，要围绕学生的主体地位充分发挥主导作用，引导学生运用掌握知识和方法解决问题，获得体验和技能。教师在提出探究性问题之后，首先要为学生创建个性化学习环境，先由学生进行自主探究，教师在学生自主思考探究的间隙，通过巡视对学生实行“一对一”教学方式，对学生进行提点，帮助学生解决在理解、思考、探索过程中所遇到的困惑。通过对知识的应用分析和探索过程，可以使学生得到不同程度的收获。 5、反馈评价要到位。反馈评价是翻转课堂教学模式的重要组成部分，教师通过学生的学习进行评价反馈，有利于学生树立学习自信心，发现学习乐趣，而后能够更加积极地投入到数学学习当中。每个学生的思维方式各不相同，在给予学生一定的自主探索时间之后，教师要让学生进行分组讨论，以小组协作的方式解决问题。小组协作的方式能够帮助学生进行优势互补，共同促进彼此学习成绩的提高。小组协作解决问题之后，要求各组将自主探究、小组协作过程中的收获向大家展示，帮助学生在个人和小组的基础扩充知识，使得数学课堂达到最佳的效果。五、翻转课堂教学的实施步骤翻转课堂教学结合了现代教育技术，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，但目前对农村小学来说这是一个挑战，因此，要分阶段一步步地实施。 1、准备阶段。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优

浅谈农村小学作文教学的几点思路

浅谈农村小学作文教学的几点思路一、激发学生的写作兴趣培养学生学会观察、体验生活从实际生活中取材的能力作为语文教师要引导学生走进大自然了解社会了解生活了解国家大事引导学生做生活中的有心人使他们感受生活的充实.比如家庭中的种种琐事校园内的桩桩小事邻里之间的不同争执乃至街头巷尾的见闻.生活是取之不尽的源泉只有把学生引向生活让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活、歌颂生活、赞美生活才会写出真情实感的文章来.要引导学生学会捕捉生活中的小浪花使他们从小就懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作的素材.特别是山区的孩子课余活动丰富多彩.例如春天山清水秀的农村到处绿芽压枝头繁花似锦绣的美丽景象；夏天孩子们喜欢到小溪里捉鱼、游泳；到了秋天便是一派丰收繁忙的景象热闹非凡；冬天又是另一番别样的沉静之美.这些农村特有的景象都是农村小学学生能亲身感受的真实内容.教师可以“陪同” 学生观察大自然的一草一木、一花一鸟，观察人物的一举一动、一颦一笑，让学生观察后向同学、老师说一说或在日记中记下观察的感受.这些内容生活味道浓厚真实易激起学生的共鸣感从而激发写作兴

趣不会觉得没有东西可写没有感受可以抒发而是能使作文言之有物能写出真情实感更重要的是能培养学生观察生活的能力丰富学生的感性积累.有了写作兴趣和观察能力学生就不会觉得作文难写了。二、培养学生运用规范语言的能力和语言组织能力对于农村小学生来说避免用方言表达而是用规范的书面表达尤为重要.农村低年级小学生的语言功底还比较薄弱有时候分不清方言口语和中文规范表达的差异在写作过程中易出现混淆的情况.如笔者曾批改过的一位小学二年级学生的日记他是这样写的：“今天我放学回到半路落水了！”笔者阅到此处大惊失色以为他掉进水里了赶紧往下看一看才知道原来他想表达放学路上下雨了.在笔者所在的乡村方言里“落水”即“下雨”之意.还有一位一年级的小学生因私自到河里游泳被罚写检讨他在检讨书中写道：“我保证以后再也不去洗身了”. 其中的方言“洗身”与普通话的“洗澡”、“游泳”同义.他这么写就有保证永远不洗澡的意思引得全班同学哄堂大笑.对于低年级学生来说培养规范语言表达是基础.其次要培养学生遣词造句的能力.遣词造句是写作的奠基石遣词造句的基本要求： 1、是用词准确。 2是句子完整.就要求学生要理解词义理解词语表达意义明确词语的运用范围分清词语的感情色彩培养造句

浅谈农村小学语文教学中实施素质教育

试谈农村小学语文教学中的素质教育实施【内容摘要】农村小学的特殊性在于教育资源的相对落后、教育手段的传统性、学生知识面的相对狭窄，因此导致了教育教学效果低下，对于知识性、工具性、实践性较强的语文教学更是一个瓶颈。虽然，网络、有限的多媒体设备、光盘以及逐年增加的图书给小学语文教学提供了条件，但是素质教育跟不上，仍然谈不上高效。另外，学生学习方法、知识的接受、能力的培养的缺失，导致学生身心负担加重，何谈“减负”。【关键词】农村小学语文素质教育实施身在农村小学语文教学一线多年的我深切感受到，农村的偏僻，信息的闭塞，学生接触到事物相对较少，以课本养课，大大地限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。特别是教师的教学模式，教学观念的改变步子缓慢，不能发挥学生的创造性，因此在语文教学中实施素质教育尤其重要。下面我就农村小学的语文教学浅谈实施素质教育的看法。首先，素质教育的实施应当从教师自身开始，教师必须改变以传授知识为主的观念，树立以培养学生能力为主的思想。虽然考试制度暂时还改变不了，我们不得不考虑，但也不能一味的为了应试。语文有着本质和规律，训练学生扎实的语文基本功才是教学目的，关注培养学生对语言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、创新能力、表达能力等，培养学生虚心听讲，主动学习的良好习惯，给学生一种精神上的享受，使学生学习轻松愉悦。如识字教学，语文教师要充分调动学生积极性，教给方法，培养能力。必须重视激发学生学习的欲望，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。培养学生独立识字能力，其教学规律是，首先教会学生汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；其次让学生了解汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，

小学英语教学反思【三篇】

小学英语教学反思【三篇】小学英语教学反思一课堂控制深港版英语很多内容都是需要学生通过pair work, group work 和games等活动形式来完成。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动是深港版英语的最基本的活动。不过在教学过程中我发现，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来，学生们不乐意。实行下去吧，整个教室就乱哄哄。经过深思及咨询资深教师，在课堂控制方面我需要做好以下五方面。 1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解水平控制语言的输入量和输入深度。 2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。 3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。 4、要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。 5、要即时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。小学英语教学反思二任务设计深港版英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。

我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生。在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和使用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主人”。在任务设计过程中，我会注意以下几点。 1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授二年级上册unit1 My age时，能够设计这样的任务：假设在一家动物园门口，当售票员问你的年龄时，你该如何回答，用英语又如何表示？如果你是售票员，你该如何问小朋友们的年龄，如何允许和拒绝？ 2、任务的可完成性。如果设计的任务不可完成，将在很大水准上妨碍学生主体水平的发挥。 3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。 4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。小学英语教学反思三词汇教学在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来实行相对应的词汇教学。

开题报告-信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的研究

《信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的研究》课题开题报告一、课题研究的背景、意义（一）课题研究的背景随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。“课堂教学与信息技术整合”也越来越受到人们的普遍关注。信息技术正在成为现代化教育技术的依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。现代教育技术的发展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好的环境和空间，将信息技术与学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，构建一种多媒体技术支持下的学科教学模式。因此，开展信息技术与小学学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点。我们认为，在学习过程中，比传授知识更重要的是从知识的传授过渡到对获取知识能力的培养，教师的教学要着眼于学生的持续发展，着眼于学生的终身学习，把学习看作是信息处理的过程，即教会学生学会学习。现代信息技术以其丰富的内容，多样的形式，以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，不但有利于激发学生的学习兴趣，极大地拓展学习内容，而且有利于培养学生对信息的获取、分析、处理、应用能力，使学生真正学会学习。正因如此，“应用教育技术、促进素质教育”已经成为我校广大教师的共识。我校作为一所农村小学，自购置计算机多媒体后，教师们在课堂教学中不同程度的运用了现代信息技术，但传统的教学模式和教学关

农村小学综合实践活动及作文教学整合研究课题

农村小学综合实践活动与作文教学整合研究课题 (开题报告) 一、课题的现实背景及意义（一）课题的提出 2009年6月我们制定了一份《小学生作文现状调查问卷》统计表来调查本校学生作文学习的现状，并辅以座谈会的形式，以便进一步了解学生作文学习的实际情况。通过这次调查，我们发现我校三年级学生作文学习现状比我们预想的还不容乐观。具体表现在： 1、作文缺乏浓厚的兴趣兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。而通过本次调查，我们发现学生对作文普遍兴趣不浓，不太喜欢和不喜欢上作文课的学生三（1）班有有33人，三（2）班有32 人，占学生总人数的69.9%，不太喜欢写和不喜欢写作文的三（1）班有35人，三（2）班有34人，占学生总人数的74.2%。 2、学生缺乏习作素材在调查中，针对“在作文中，你碰到的最大的困难是——”三（1）班有20人选择缺乏习作素材，三（2）班有17人选择缺乏习作素材，学生对于写作言之无物这这是造成学生作文虚假现象的的主要原因。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”古人也云：“夫立言之要在于有物。”我们知道，学生害怕写作文，说是没东西好写，其实也就是缺乏材料。这从调查中“如果作文内容自己没有切身感受，你会选择——”三（1）班的学生有27人选择虚构，三（2）班的学生有28人选择虚构这个答案体现出来。 3、作文训练形式单一在调查中，针对“平时老师出的最多的作文命题形式——”三（1）班和三（2）班的所有的学生都选择了全命题作文。虽然全命题作文在一定程度上帮助学生明确了习作的方向，但同时也局限了学生的思维，经常采用这种单一的训练形式，往往会扼杀学生的想象能力。 4、作文批改意义的丧失

浅谈农村小学语文教学的策略和方法

浅谈农村小学语文教学的策略和方法南部县龙庙乡小学汪子阳我在农村小学从教三十余年，主要是语文教学，这期间当过班主任。30多年来有得有失，有喜有忧，也算是积累了一些经验吧，在这里，我想结合自己以往教育教学中的得与失，就农村小学语文教学的策略和方法谈一谈自己的意见。一、听、说、读、写从低年级抓起，全面打好学习语文的基础听、说、读、写是语文教学的根本目标，但听、说、读、写并不是高年级的事情，只有从小学低年级开始重视对学生的听、说、读、写的训练才能让学生在听说读写的能力得到循序渐进的发展。，也才能让学生真正体会到学习语文的乐趣与成功的体验，保持学习语文的浓厚兴趣与动力。１、听与说儿童在进入小学之前，已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话，也就是说，他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的。对于农村小学生来说，这种情况可能是更为突出，这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练，一方面要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听

说训练出现断层；另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准，为了达到这一目的的我在教学中采取了以下措施：（１）、坚持用普通话进行教学。（２）、在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地，说故事片、讲笑话、以及结合具体的教学内容进行听说训练，让其听与说的能力得以正常的发展和规范，（３）、在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，低年级的学生年纪虽小，但已有自己的思想和主见，多和他们交流，一方面了解他们的情况，利于教学；另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。２、读与写读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。从小学到大学，可以说都在进行读写练习，读是写的基础，只有多读才知道怎么写，因为读既是语言的积累，也是思想的积累，还是怎样用语言去表达思想的积累，当然对小学低年级的学生的读写训练要求不可能太高，最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始，从读懂一句话，到能读懂书上的课文再到阅读一些简单的课外读物,每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读,让学生的阅读能力得到循序渐进的提高,在进行读的训练的同时也可以进行写的训练,把句子补充完整可以说是最初的写的训练,补充句子要注意开放性，不要太关注答案的正确性、

小学英语课堂教学反思(共8篇)

篇一：小学英语课堂教学反思小学英语课堂教学反思尼县第二小学张玉琴在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。三、适时适度我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。篇二：一堂小学英语课的教学反思一堂小学英语课的教学反思著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动，在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思：一、反思教学资源本节课所教的是小学四年级《英语》上册unit 11的第二课时。本课一共有ａｂｃｄｅｆ六个部分，按教材编排分三个课时完成。ａｂ为一个课时，ｃｄ为一个课时，ｅｆ为一个课时，这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隶。本课的ａ、ｂ部分既要学习四个单词，又要学习２１到１００的数字，还有一些对话，内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化，会挫伤他们学习的积极性，因此要打破部分与部分之间的教学内容，我把ｂ部分的知识，调整为第一课时，先学单词和数字，ａ部分的对话调为第二课时。其余

农村小学课堂教学存在的问题及对策

农村小学数学课堂教学存在的问题及对策课堂是实施素质教育的主阵地。新课程改革以来，我们虽在课改中加大了力度，加快了步伐，但就新课改的要求而言还有一定差距，尤其是我们农村小学，更不容忽视。本人从事小学数学教学十多年，就本人对本地区教学实际的了解来看，目前农村小学数学课堂教学中任然存在着诸多问题（如：教学方法传统、师资力量薄弱、资金投入少等），与新课程改革的要求远远不相适应。主要表现在以下几个方面：一、学生的主体地位得不到很好的体现由于农村教师中有相当一部分是过去的民办教师，他们是学校师资力量的重要组成部分，尽管每年也有新补充的年轻教师，但老教师的思想和方法还是在一定程度上占统治地位。尽管各地的教育部门每年都有针对新课程理念的各种培训，但是不少教师由于受传统教学思想和方法的影响，生怕学生不能好好掌握，总是不由自主地多讲，一堂课下来，学生练习的机会很少，更有甚者已经下课啦，老师还在讲。练习只能在课后进行，练习的情况老师不能及时了解。这样学生训练少，主体地位难以保证，老师对学生新知识的掌握情况缺乏必要的了解。学生对新知识的掌握程度有待考证。那么老师的大包大揽势必阻碍学生智力的开发，思维的发展。在一定程度上很容易造成学生学习积极性的下降和学困生人数的增加。二、教师很辛苦的教，学生却不大乐意学。很多教师都认为，小学教学说白了就是个辛苦，只要老师肯下功

夫，学习成绩一定会提高。什么的课外辅导，什么的题海战术等等。成绩是提起来啦，但学生却受罪了。他们被单调、乏味的机械训练和题海战术搞得的头昏脑胀，就连对学习仅有的一点兴趣也被最后扼杀掉啦。学困生经常被所谓的课外辅导剥夺了活动和玩耍的权利，中等生要经常进行大量的巩固练习，优生要为参加各类竞赛而花费大量的时间做专门训练。所有学生无一幸免。在小学阶段就已经开始向高考看齐。学生的感受怎样？似乎很少有人关心。甚至美其名曰这都是为了学生。三、与过程相比，更注重结论农村小学教师中，相当一部分特别注重考试成绩的高低，所以在课堂上教师演示少、学生学具用的少，动手操作少。教师不注重学生知识的形成过程和解决实际问题的能力，只关心会不会做相关的习题。最宗造成重结论，轻过程；重记忆，轻思考；重模仿，轻创造的倾向。这与新课程理念完全是背道而驰的。四、课外作业多、课堂作业少据不完全调查，很少有教师在课堂上给学生留有作业的时间。作业既是巩固新知识的手段，又是检查学生对新知识是否掌握的一把尺子。教学常规要求，小学一、二年级不留课外作业，三到六年级不超过半小时。由于教师课堂讲授的多，难以留出作业时间，只能把课内应完成的作业推到课外，挤占了学生大量的课外时间。有的作业布置求数量不讲效果，要求学生重复四到五遍甚至更多遍，更有甚者让学生背作业题。作业的类型也往往重书面，轻实践。

小学英语课教学反思10篇(优秀版)

《小学英语课教学反思》小学英语课教学反思（一）：小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 one by one都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

农村中小学有效课堂教学策略研究课题实施方案

农村中小学有效课堂教学策略研究课题实施方案湖南省吉首市双塘中学一、课题的提出 1、课题研究现状和趋势分析课题的现实意义及背景：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动，引起了世界各国同仁的关注，随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学﹑心理学﹑社会学的理论基础，以及如何使用观察﹑实验等科学的方法来研究教学问题，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效﹑低效还是无效？为了了解这一课题在这个领域中的研究现状，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，从中我们发现，在新课程理念指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织实施有效的课堂教学研究。比如，有效教学重视学生个性发展和创新实践能力；有效教学要求教师有时间和效益的观念；有效教学倡导改变传统的学习方式，倡导自主、合作、探究的新的学习方式等。就有效教学理论而言，我们的前辈们做了大量的工作，但在具体落实上，我们发现还存在着普遍的不足。如何实现理论与实践的完美衔接，并进一步发展我们的认识，实现学生的自主学习、合作学习与探究学习，实现人的全面发展，以适应社会发展的需要。这是每一个教育工作者都应该思考的问题，在新课程大背景下进行有效教学行为的研究必然可以进一步推动新教育教

学理念的推广与使用，进一步达到教与学的时代和谐。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。而清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率是促进有效教学的关键。在具体教学行为中教师必须关注、研究备课、上课、课后辅导诸环节的有效性。我们双塘中学作为一所农村寄宿制初级中学，虽然我们在学生的素质教育和教师专业发展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。但我们需要在原有的课程改革和教育教学改革的基础上寻找新的突破点。我们期望以州级“十一五规划”专项课题研究为平台，以构建有效课堂为切入点，继续实践和延伸我们的教育教学改革，实现为学生一生的发展奠定基础的教育核心价值。 2、课堂教学现状分析课堂教学是学校进行教育教学活动的主阵地﹑主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成，课堂教学的质量直接关系着学校教育的成败。但是针对当前的实际，有很多的课堂，由于教育观念、施教水平及教育教学资源等因素的影响，不少教师在教学过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象，课堂教学不能促进学生有效的学习，学生全面发展的三维目标未能得到很好的落实，学生的创新意识和实践能力的培养未能达到预期的效果，教师教得累，学生学得苦的现象依然存在。教学新理念与教师传统教学方式之间的矛盾还没有得到很好的解决。一方面，老师一节课到底给学生什么？心里不清楚，教师讲得多，学生体验得比较少，多少学生的主动性没有得到发挥，结果一节课下来学生收效甚微。另一方面，还是处于部分尖子生支撑课堂，

小学语文论文浅谈农村小学作文教学

给学生一把作文的钥匙 ——浅谈农村小学作文教学内容摘要：农村孩子怕写作，对写作是谈之色变，无从下手。那么，要怎样去引导孩子呢？那就要教师引导学生紧紧围绕教材，走近文本——多阅读，广积累；走进文本——触动心灵，情感共鸣；走出文本——实现超越，写作创新。把文本和生活紧密联系起来，让学生采撷生活中的真情火花，写出富有自己个性的具有真挚情感的好文章。关键词：教材文本阅读积累引导迁移写作创新语文散发着墨香，语文课应致力于学生语文素养的形成与发展，而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到写作文，学生是谈之色变，尤其农村孩子更怕作文。没有不想当将军的士兵，同样的也没有不想写好作文的学生。究其原因，农村孩子相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，形成了：1 学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。心有余而力不足。２学生的懒惰思想，写作文时怕吃苦、怕动脑子。３没有养成良好的阅读积累习惯。长此以往，没有养成文化积淀。怎样扭转学生写作文时的恐惧、畏缩心里呢？我经过这几年的上下求索，有了很大的进步。具体做法如下：一、一、走近文本——多阅读，广积累作文难，缘于学生积累少，不少学生作文空洞无物，一个重要的原因是平时积累太少。如何引导他们有意识的去阅读、去积累呢？那就充分运用语文教学资源——文本。文本，即组成教科书阅读部分的最小组成单位的单篇文章，也就是传统意义上的课文。文本即“文质兼美，堪为模式”之意（叶圣陶语）。书中一篇篇精美的文章无不是精挑细选的名家名篇。文本就像是孩子们的一位好老师，好向导，让农村孩子足不出户就游览了祖国壮丽的万水千山、众多的名胜古迹，使孩子们领略了风景如画的《桂林山水》，了解气势非凡的《长城》，欣赏了《火烧云》，晚霞的光辉映红祖国的山山水水...... 以文本轴线，生发开去，品相关文章，作家趣事，时代背景，让每一个孩子爱学乐学，从而多阅读，广积累。学校阅览室、社区图书室、农村办公室图书，都给了孩子们提供了广阔的天地。诗词歌赋拨动人的情思，让人心旷神怡。古今中外的经典名着可以陶冶人得情操，开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名着大作、佳篇佳作。以最时尚的信息展示给孩子，激起孩子智慧之花。变“要我读”为“我要读”。以小组比赛的形式开展积累。１、每周开设一节阅读课。２、每两周开展一节美文背诵擂台赛，评出优秀个人、优秀小组，并进行奖励。３、每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言。三、走进文本——触动心灵，情感共鸣文本是语文教学之本，是语文教学的主要凭借。教师在引领学生学习时，必须深究教材，紧扣文章，挖掘教材中丰富、深厚的资源，激活学生的情感。语文教学

浅谈农村小学语文教学的策略

浅谈农村小学语文教学的策略发表时间：2018-07-06T16:22:20.477Z 来源：《教育学》2018年6月总第144期作者：于秀侠[导读] 农村小学的学生多数是留守儿童，多数是学困生。山东省枣庄市山亭区凫城镇张庄小学277222 农村小学的学生多数是留守儿童，多数是学困生。他们与祖父母或外祖父母生活在一起。祖辈由于教育程度不高，还要承担家务劳动和田间农活，无力关注孙辈学习。父母外出打工与孩子联系少，甚至基本上不与孩子联系，使孩子的情感教育几乎成为空白，造成孩子性格孤僻、难以沟通、攻击性强等。一部分儿童的价值取向甚至出现偏离的倾向，经常出现不遵守制度、厌学、撒谎、欺负弱小等不良习气。这样的环境、这样的家长，使这些学困生在回家以后的学习和教育几近空白，学习自觉性和主动性不够，致使留守儿童的学习效果太低，因此在学习上明显处于劣势。再加上学困生对自己没有信心，上课不敢举手，不敢回答，怕出错、出丑的自卑心理；没有养成良好的学习习惯。表现在课堂上总是消极听讲，在课堂上想其他事情、发呆、讲空话或者做小动作，不少学困生对教师布置的作业想做，但抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。这些学困生的语文基础非常薄弱，连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。要把学困生的学习作为他们的兴趣爱好，更是一件难上加难的事，这就需要教师长期培养。小学生的自控能力本来就比较差，再加上学困生平时较为懒惰，所以教师在平时的工作中就要更加细心，同时要有耐心。如晨读时，引导学生，给他们强调每天要背的要点，争取抓住每一天，当天的任务尽量当天完成，减轻他们的心理负担，别老想着自己背不会。写作业时，实行小组合作的形式，在组长的监督下，争取当天的作业当天完成。完成不了的，组长随时汇报情况，在监督下按时完成，不给他拖延作业的空间，不让任何一名学生掉队。在农村小学语文课堂教学中，学生的质疑意识薄弱，多数问题都是由教师提出的。所以在上课的时候，学生只是在老师提问自己的时候才会去回答问题，而且回答也没有经过自己很好的思考，没有一点的创新。还有些学生在上课的时候，不敢去回答问题，他们认为如果回答错误的话，就会被其他的同学笑话，所以他们回答问题的时候没有一点底气，说话也是支支吾吾的。这个时候，老师就应该多去鼓励自己的学生去勇敢回答问题，去引导学生积极地思考问题，多去想一些创新性的回答。任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给予表扬，这样学生就能获得自信。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这正是对赏识作用的肯定。虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语、一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生的学习兴趣。我们在平时的教学中，要明确角色定位，以学生为中心；改进教学方法，将以前的“老师讲学生听”的教学方式转变成“学生学老师导”。要引导学生自己去思考、去探讨，鼓励学生大胆质疑，而敢于质疑对学生创新能力的培养是十分有益的。首先，老师应该教会学生如何去质疑，学生在学习的时候，首先对自己的学习情况有一个很清楚的认识。这样就会知道自己在什么地方学习得不好，然后就针对这一部分去提高，可以查资料或者学生一起讨论。老师应该给学生自己去思考的时间，让学生自己去思考问题解决问题。其次，培养学生释疑的能力。同时我们要运用学生喜闻乐见的游戏来创设情境，组织学习活动，为活跃课堂氛围、调动学生学习的积极性创造条件。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不用再用说教去教育学生，使学生不再靠死记硬背来学习。游戏发挥了学生的主体参与能力，使学生在游戏过程中受到了启发，获得了亲身体验，从而寓教于乐，实现了教育的知识性和娱乐性的完美结合。教师在课堂创设游戏时要根据教学内容和学生的学习情况来选择，要用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。从而有效地培养农村留守儿童的语文兴趣，改变学困的现状。

小学英语教学反思

小学三年级英语教学反思作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在英语中有这么一句谚语well begun is half done (良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、