大学生微电影实践教学研究

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大学生微电影实践教学研究

作者：张弛

来源：《经营管理者·上旬刊》2017年第06期

摘要：互联网环境下，影视行业的飞速发展为高校影视编导专业带来了生机，同时也带

来了压力。影视人才的需求状况决定了高校教育的目标和方式，应该培养具有实操经验的综合性创新人才。因此，通过持续的微电影拍摄与课程项目的结合进行探索尝试，初步取得了成效。

关键词：编导高校教学创新实践

一、引言

随着“互联网+”对各行各业的入侵，随着4G移动通信技术的迅猛发展，电影电视、互联网视频等影视媒介以其方便快捷的方式日益成为人们重要的信息接收和传播载体。其中微电影以“微时放映”、“微周期制作”和“微规模投资”的特点作为现代生活碎片化、快节奏化、图像化的一个表征，对人类生活产生普遍而深远影响。

作为一种新兴的艺术形式，微电影既有自身的特点，又要延续电影本身所具有的形式感与思想性，还要适应新媒体传播的规律。这就要求微电影创作者是融各种能力于一身的通才。因此，微电影对高校影视教学、科研和传媒产业发展都有重要的意义，它的出现给提升中国高校影视艺术专业的教学、科研和加快中国传媒产业的发展都提供了新的思路和机遇。如何利用微电影提升高校影视专业实践教学水平，如何打造一套适合微电影的教学体系和专业联动、产学联动的模式，成为当下培养影视专业人才的高等教育机构面临的问题，也是此次研究的重点方向。

笔者通过三年的微电影课程教学，通过循序渐进的“阶梯式”创新研究方式，将各阶段研究都以微电影的形式形成阶段性研究成果，最终总结形成一套具有上电特色的大学生微电影实践教学模式。

二、编导专业教学的现状诊断

微电影是艺术和新媒体结合的产物，微电影人才的培养过程不是简单的制作理论的学习，而是学习诞生好创意的思维方式，学习将这种创意完美呈现的表现力，是技术、创意、艺术与国际视野共同提高的过程，这些都是要通过实践来完成。尽管影视行业发展迅速，但高校的编导专业教育中却存在着突出的问题。

首先，尽管编导专业的实践教学环节的课时比重已经有了较大程度的提高，但公共课程、专业理论课程仍然占据着较大的学时比例，因而实际上可用于学生动手实践的学时仍显不足，各课程间的实践并未形成一个统一协调的有机整体。