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教育学

第一章

教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。

教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。

教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。

狭义的教育是指学校教育。

教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。

教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。

教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。

教育的功能包括个体功能和社会功能。

教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。

教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。

原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。

六艺：礼、乐、射、御、书、数。

四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。

二馆指的是：弘文馆和崇文馆。

宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。

古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。

欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。

西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。

骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。

古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。

近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

2.教育的世俗化。

3.初等义务教育普遍实施。

4.重视教育立法，以法治教。

教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。

教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。

教育学著作：

朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》

孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。

名言“不愤不启，不悱不发”。

墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知”

史上第一部教育学文献是：《学记》。

产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。

卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》

福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》

1.6.3.

2.年夸美纽斯出版了《大教学论》标志着教育学形成一门独立的学科。

1.8.06.年赫尔巴特出版了《普通教育学》标志着规范教育学的建立。

赫尔巴特的四段教学法：“明了、联合、系统、方法。”强调“教师中心，教材中心，课堂中心”。

杜威《民本主义与教育》强调“学生中心”提倡在做中学。

我国第一本马克思主义教育学著作是：杨贤江《新教育大纲》

本章简答、论述

教育个体功能：指教育促进个体生理发展和心理发展的功能。表现为3.点：1.教育促进人的先天素质得到发展，使生理，心理素质得以呈现； 2.教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中；

3.教育是按照一定得社会要求，培养出合格的社会成员。

学习教育学意义：1.有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性 2.有助于巩固热爱教育的专业思想全面提高教师素质3.有助于认识和掌握教育规律提高从事学校教育工作水平和能力4.有助于推动学校教育改革和教育科学研究

学习教育学有什么样的价值：1.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野3.养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念4.提高教育实践工作者的自我反思和发展能力5.为成为研究型的教师打下基础。

简述教育学功能：1.可以帮助人们深刻的认识教育现象2.可以是教师具有完备的知识结构

3.可以进一步学习教育学理论打下基础

4.可以形成规范化的思考和表达能力

5.可以提高实践工作的理性水平

大教学论思想：1.教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则；2.系统的论述了班级授课制以及教学的原则方法；3.要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”

世纪后教育的改革和发展呈现的特点：终身化，全民化，多元化，民主化，技术现代化。

教育创新的内容：1.在教育思想上，教育观念的创新的创新使教育创新的先导2.教育体制的创新使教育创新的关键3.教育技术的现代化是教育创新的重要内容4.教育内容的创新使教育创新的核心

大教学论思想1.教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则； 2.系统的论述了班级授课制以及教学的原则方法； 3.要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”

我国教育法体系的几个层次1.教育法2.部门教育法3.教育行政法规4.地方性法规5.自治条例单行条例和教育行政规章

当代教育民主化的表现：教育民主是.世纪最大的教育思潮之一，首先是指教育机会均等，其次是指师生关系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。包括两个方面：1.要尽可能多的扩大教育机会，让所有人都受到同样的教育2.要力争实现优质教育机会均等，根据社会要求设置课程，灵活的编写教材，实现价值观念的多样性等。

我国教育法体系的几个基本层次：1.教育法 2.部门教育法3.教育行政法规

4.地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。

第二章

中国古代内发论的代表人物是：孟子。国外的是：弗洛伊德、威尔逊、格赛尔。

中国古代外铄论的代表人物是：荀子。国外的是：洛克、华生。

影响人身心发展的主要因素有：遗传、教育、环境。

个体身心发展的的规律有：阶段性与顺序性，不平衡性，稳定性与可变性，个别差异性，互补性。

.岁~.岁左右，儿童身心巨变时期被称为“危机期”或“心理断乳期”。

“帮助少年起飞”指的是初中阶段的教育任务。

本章简答、论述

教与政治的关系（制）1.社会政治经济制度制约着教育的领导权 2.社会政治经济制度制约着受教育者的权利3.社会政治经济制度制约着教育目的4.教育相对独立于政治经济制度（促）1.教育培养出政治经济制度所需要的人才2.教育通过影响社会舆论道德风尚为政治经济制度服务3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用

教与生产力的关系（制）1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化3.生产力的发展水平制约着教育的内容与手段4.教育相对独立于生产力的发展水平（促）1.教育可以实现劳动力再生产，把可能的劳动力转换成现实的劳动力2.教育是科学知识技术再生产的手

段3.教育是生产新的科学知识技术的手段

科学技术对教育的影响1.科学技术能够改变教育者观念2.科学技术能够影响教育者的数量和质量3.科学技术能够影响教育的内容4.科学技术对教育技术的影响

教育对科学技术发展的作用:1.教育对科学知识的再生产 2.教育是推进科学的体制化 3.教育具有科学研究的功能4.教育促进科研成果的开发和利用

新科技革命对教育产生的影响：1.能力比只是更重要2.教学形式个别化3.培养目标个性化更受到关注4.强调学生创新能力的培养。

传统教育对现代教育的影响：1.重传统重权威的的价值取向对教育过程和师生关系的影响 2.重功名的价值取向对中国当代的教育价值观和教育质量观的影响3.重忠孝的价值取向对当代中国学生观的影响

遗传在人发展中的作用1.遗传素质是人发展的前提为个体的身心发展提供可能性2.遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用

教育在人发展中的作用：1.教育是一种有目的的培养人活动它规定这人的发展方向 2.教育特别是是学校教育给人的影响是比较全面系统和深刻3.学校有专门负责教育工作的教师

教育要适应人的发展规律：1.教育要适应人发展的顺序性和阶段性，循序渐进促进人的发展 2.稳定性和可变性，既要考虑稳性不任意改动教育内容和方法，又要注意可变性充分挖掘儿童发展潜力3.不平衡

性，在身新发展的关键期是以相应的教育4.个别差异性，做到因材施教

第三章

教育目的的层次包括：国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标。

教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系。

教育目的既是教育工作的出发点也是教育工作的归宿。

教育目的对教育工作的指导意义有：导向作用、激励作用、评价作用。

马克思认为人的全面发展的根本途径是：教育与生产劳动相结合。

实现我国教育目的的根本途径是：教育与生产劳动相结合。

个人本位论的代表人物是：卢梭。社会本位论的代表人物是：赫尔巴特、涂尔干、巴格莱。

1.9.0

2.年颁布了“壬寅学制”中国第一个学制（未实行）。沿袭了日本的学制。

1.9.04.年颁布了“癸卯学制”（实行）。沿袭了日本的学制。

1.9.1.

2.年颁布了“壬子癸丑学制”反映了资产阶级的学制，第一次规定了男女同校。

1.9.

2.2.年颁布了“壬戌学制”又称“六三三或新学制”以美国学制未蓝本。

从形式上看教育经过了：非形式化教育--形式化教育--制度化教育的过程。

制度化教育的典型表征是：学制的建立。

本章简答、论述

我国教育目的基本点：1.培养“劳动者”或“社会主义建设者和接班人” 2.使学生德智体等方面全面发展3.教育与生产劳动相结合

我国新时期的教育方针：

我国教育目的的基本精神(我国新时期的教育方针)：：培养学生的实践能力和创新精神为重点。造就有理想，

有道德，有文化，有纪律、德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这一表述体现了时代特征反映了现阶段我国教育目的的基本精神：1..要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展 3.适应时代发展，强调学生的个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。4.要求掌握基础知识和基本技能，了解一些择业常识具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯

建立学制的依据：1..生产力发展水平和科学技术发展状况 2.社会政治经济制度 3.青少年身心发展规律 4.人口的发展状况5.本国学制的历史发展和国外学制的影响

我国当前的学制改革的主要内容：1..加强基础教育，落实义务教育2.调整中等教育义务结构，发展职业技术教育3.稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路4.重视成人教育，发展终身教育

我国学制改革的基本原则：1.教育结构必须适应经济结构，以利于国民经济和社会发展 2.统一性与多样性相结合3.普及与提高相结合4.稳定性与灵活性相结合

现代教育制度发展趋势：1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2.强化普及义务教育、延长义务教育年限3.中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育类型日益多样化5.教育的国际交流加强

第四章

教师是传递和传播人类文明的：专职人员。

教育活动的主体是教师和学生。

教师的根本任务是：教书育人。

教师的威信有两种：权利威信和信服威信。

从学生的特点看，学生具有：可塑性、依赖性、向师性。

学生的主观能动性表现为：自觉性、自主性、创造性。

教育过程中，最重要、最基本的关系是：师生关系。

师生关系的基本类型有：专制型师生关系，放任型师生关系，民主型师生关系。

本章简答、论述

教师的任务1..做好教学工作2.做好思想品德、法制纪律教育工作3.组织学生开展课外活动4.关心学生的身体和心理健康5.参与学校管理，关心学校工作动6.参加教育科研和各种进修活7.协调学校家庭和社会的关系

教师劳动的特点：复杂性与创造性，连续性与广延性，主体性与示范性。

复杂性主要表现为：1..教育目的的全面性。2.教育任务的多样性。3.劳动对象的差异性。

创造性主要表现为：1..因材施教。2.教学方法上不断更新。3.教师的教育机智。

教师的权利：1..教育教学权2.教学研究权3.管理学生权4.获得报酬待遇权5.民主管理权6.进行培训权。教师的作用1.教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用2.教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用3.教师是教育工作的组织者领导者，在教育过程中骑着主导作用。

建立教师威信是教师具有的一种是学生感到尊敬和信服的精神感召力量分为权利威信和信服威信 1.培养自生良好的道德品质2.培养良好的认知能力和性格特征3.注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成4.给学生以良好的第一印象5.做学生的朋友和知己。

教师专业化条件/教师在教学工作中所具备的专业素养：1.学科专业素养 a精通所教学科的基础性知识和技能b了解与该学科相关的知识c了解该学科的发展脉络d了解该学科领域的思维方法和方法论 2.教育专业素养a具有先进的教育理念b具有良好的教育能力c具有一定的研究能力 3.教师的人格特征是指教师的个性情绪健康以及处理人际关系的良好品质

教师的专业素养（教师的职业素养）1..忠于人民的教育事业2.热爱学生3.团结协作4.为人师表 5.终身化学

习（教师的知识素养）1.政治理论修养2.精神的专业知识3.广博的文化基础知识4.必要的教育科学知识（教师的能力素养）1.语言表达的能力2.组织管理能力3.组织教育和教学的能力4.自我调控和自我调控和自我反思能力（职业心理健康）1.高尚的师德2.愉悦的情感3.良好的人际关系4.健康的人格

教师应当如何爱学生1.把对学生的爱与严格要求相结合2.把爱与尊重信任相结合3.要全面关怀学生4.要关爱全体学生5.对学生要保持积极稳定的情绪.

教师的团结协作表现为1.相互支持与配合2.严于律己，宽以待人3.弘扬正气，摒弃陋习.

教师的口语表达能力主要有1.准确简练，具有科学性2.清晰流畅具有逻辑性3.生动形象，具有启发性4.语言和非语言手段巧妙结合。

教师专业发展的（内容）1.专业理想的建立2.专业知识的拓展与深化3.专业能力的提高4.自我的形成（途径）1.树立坚定的职业信念2.提高教师的自我反思意识3.鼓励教师进行教育研究4.丰富教师的专业知识。学生的特点1.学生是教育的对象2.学生是自我教育和发展的主体3.学生是发展中的人（含义）a学生具有和成人不同的身心发展特点b学生具有发展的巨大潜在可能性c学生具有获得成人教育关怀的需要。

现代学生观1.学生是发展中的人2.学生是独特的人3.学生是具有独立意义的人。

当代儿童发展观内容1.儿童发展是以个体生物遗传素质为基础的2.儿童发展蕴含于儿童主体活动中3.实现发展是儿童的权利。

在教学过程中师生关系的内容1.师生在知识内容的教学上结成授受关系2.生生在人格上是平等的关系3.师生关系在社会道德上是出相促进的关系。

新型师生关系1.尊师爱生学生尊重信赖教师，教师爱护学生2.民主平等双方朝着共同的奋斗目标和利益，相互之间存在依赖关系3.教学相长教师的教可以促进学生的学，教师可以向学生学习，学生可以超越教师4.心理相容教师与学生心理上协调一致。

良好的师生关系1.树立正确的学生观2.提高教师自身的素质3.发扬教育民主4.正确处理师生矛盾。

新课程要求下教师职业角色1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者a学生学习能力的培养者b学生人生的引路人2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者3.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者4.从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放型教师

新课程要求下教师角色的转变：1.教师从知识的传授者，转变为学生学习的促进者2.教师应该是教育教学的研究者3.从经验型教师转变为反思型教师4.教师应该转变为课程的开发者和建设者5.教师应该转变为社区型的开放的教师

《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些要求：1.爱国守法--教师职业的基本要求2.爱岗敬业--教师职业的本质要求3.关爱学生--师德的灵魂4.教书育人--教师的天职 5.为人师表--教师职业的内在要求6.终身学习--教师专业发展的不竭动力

教师应具备那些教育理论知识和技能1.教师必须具有理论基础知识，并把它运用于实践的能力2.具有观察儿童和进行教育教学研究的能力 3.具有较强的教学组织能力和语言表达能力 4.教师要具有运用教育机制处理各种突发问题的能力

教师职业道德建设的意义：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。1.师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；2.教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处在关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；3.师德修养直接影响教师在学生中的威信。具体内容：1.对同志团结协作。2.对学生真诚热爱 3.对事业无私奉献4.对自己严格要求，以身作则

教师的职业角色：1.传道者角色，教师负有传递社会道德、价值观念的使命2.授业、解惑者角色，教师把社会经验和知识经验技能传授给学生，并帮助他们解决学习中的困惑。3.示范者角色，教师的言行是学生最好的榜样。4.管理者角色，教师是学校教育的组织者和管理者。5.朋友角色，教师与学生要建立民主平等的关系，以朋友的身份去帮助指导他们学习。6.研究者角色，教师要能应变不断变化的教育对象和教育内容，不断学习和反思。

第五章

教学的两个基本要点是：1.教学活动是由教师的教和学生的学组成的有计划的活动 2.教学活动的最根本目的是促进学生身心全面发展。

实现学校教育目的的基本环节是：教学。

学校工作必须坚持：教学为主，全面安排。

教学的作用主要体现在三个方面：1.对社会发展的促进作用2.对个人全面发展的作用。3.教学在教育活动中的作用。

在教学过程中学生主要以掌握间接经验为主。

教学过程可以分为五个阶段：激发学习动机、领会知识、巩固只是、运用知识、检查知识。

孔子讲学习分为：学、思、习、行。

昆体良曾提出：模仿、理论、联系的三段学习法。

杜威的五步教学法是：困难、问题、假设、验证、结论。

教学方法可归为两大类：启发式和注入式。

常用的教学方法有：1.以语言传递为主的教学方法包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

讲授法主要有：讲述、讲解、讲读、讲演。

2.以探究活动为主的教学方法称之为发现法。

3.以直观感知为主的教学方法包括：演示法、参观法。

4.参观法包括：准备性参观、并行性参观、总结性参观。

5.以实际训练为主的教学方法包括：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。

6.以情感陶冶为主的教学方法包括：欣赏教学法、情境教学法。

教学方法（运用）的依据:综合性灵活性创造性

选择教学方法的依据是：教学任务、教学内容、学生年龄特征。

教学方法的改革1.‘读读议议练练讲讲’八字教学法2.导学式教学法3.快乐教学法4.合作教学法5.掌握学习教学法6.‘纲要信号’图表式教学法

教学基本形式：1.班级授课制2.个别教学3.分组教学4.复式教学5.现场教学。

近代学校教学组织形式：1.班级授课制2.贝尔—兰克斯特制3.道尔顿制4.文纳特卡制

当代国外教学组织形式的改革：1.分组教学2.特朗普制（灵活的课程表）3.小队教学4.合作教学

教学活动的五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

教师备课应做的三方面工作是：钻研教材、了解学生、设计教法。

教学活动应写好的三种计划是：学期计划、单元计划、课时计划。

学业成绩评定的方法可分为：百分制记分法、等级制记分法。

现代教学手段在教学中的作用1.教材建设的突破2.教学组织形式的突破3.师生关系的突破4.提高了教学质量和教学效率5.扩大了教学规模。

教学模式特点指向性操作性完整性稳定性灵活性

教学评价的功能1.诊断教学问题2.提供反馈信息3.调控教学方向4.检验教学效果

教学评价的意义：在于促进教育目标的实现和教学质量的提高；把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性；有助于改进教学管理。

根据评价在教学中的作用的不同可将评价分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

根据评价所运用的方法和标准不同可将评价分为：相对性评价、绝对性评价。

教学评价的原则是：客观性原则、发展性原则、整体性原则、指向性原则。

本章简答、论述

教学的本质和特点：1.教学以培养全面发展的人为根本目的2.教学由教与学两方面组成3.学生的认识活动是教学中的重要组成部分4.教学具有多种形态，是共性与个性的统一。

教学基本任务：1.使学生系统掌握现代科学文化知识，形成基本的技能，技巧 2.发展学生智能，特别是培

养学生的创新精和实践能力3.发展学生体力，提高学生身心健康水平4.培养学生高尚的审美情趣和能力5.养成良好的思想品德，形成科学世界观和良好个性心理品质

教学过程本质：1.是一种特殊的认识活动2.以认识活动为基础，是促进学生身心发展过程。

教学过程的基本规律：1.间接经验与直接经验相结合规律 2.教师的主导作用与学生的主体作用相结合规律3.掌握知识与发展智力相统一规律4.传授知识与思想品德教育相统一规律。

教学原则：1.科学性与教育性相结合2.理论联系实际原则3.直观性4.启发性5.循序渐进性6.巩固性7.因材施教。

贯彻科学性与教育性相结合原则：是指教学要以马克思主义为指导，把现代科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识技能中的内在德育因素，对学生进行政治思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观人生观奠定基础.这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机的结合起来，教学的教育性与科学性是相铺相承相互促进的。要求：1.教师要保证教学的科学性 2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育3.教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育4.教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

贯彻理论联系实际原则原则应做到：1.重视书本的教学，使学生获得系统的科学文化知识2.传授知识的过程中注意联系实际3.加强教学的实践性环节。

贯彻直观性原则应做到：1.要正确学则直观教具和教学手段2.直观教具的演示要与语言讲解相结合3.重视运用语言直观。

贯彻启发性原则：在教学活动中，教师要突出重点深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们独立思考，融会贯通的掌握知识发展智力。要求 1.加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性2.教师的讲抓住“重点”“难点”“关键”3.创设问题情境，启发学生积极思维4.培养学生良好的思维方法。

贯彻循序渐进性原则应做到：1.教师的教学要有系统性。2.教师要引导学生善于将所学的知识体系化、系统化。按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难的进行教学。

贯彻巩固性原则应做到：1.要在教学过程中加强知识的巩固2.组织好学生复习3.教会学生记忆的方法

贯彻因材施教原则：教师在教学活动中要从课程计划和学科课程标准的统一出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异有的放矢的进行教育。要求1.坚持课程计划和课程标准的统一2.了解学生从实际教学出发3.教师要善于发现学生的特长。

在德育过程中如何贯彻因材施教原则：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，是每个学生的品德都得到最好的发展。要求：深入了解学生的个性特点和内心世界，分局学生的个性特点有的放矢的进行教育，根据学生的年龄特征有计划的进行教育。

班级授课制意义（优点）：1.有利于经济有效地大面积培养人才2.有利于发挥教师主导作用3.有利于发挥学生集体作用4.有利于学生多方面发展（缺点）：1.学生主体地位或独立性受到一定的限制2.实践性不强，学生动手机会少3.难以照顾学生的个别差异4.教学内容和教学方法的灵活性有限

一节好课教师的要求1.教学目的明确2.内容准确3.结构合理4.方法适当5.语言艺术6.板书有序7.态度从容自如。学生的要求1.要是学生注意力集中2.使学生思维活跃3.使学生能够积极参与到课堂中来4.能够使个别学生得到照顾。

学业成绩评定的要求：1.客观公正2.向学生指出学习上的优缺点和努力的方向3.要鼓励学生创新。

现代教学手段和发展趋势1.教学媒体日益自动化和微型化2.教学手段运用的多媒体化3.教学手段运用的智能化4.教学手段运用的网络化。

抛锚式教学环节1.创设情景2.确定问题3.自主学习4.协作学习5.效果评价

发展性评价的功能：1.反馈调节功能2.激励强化功能3.反思总结功能4.积极导向功能5.管理育人功能发展性教学评价的特征：1.以被评价者的素质素质全面发展为目标2.对评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价着的后续发展3.注重过程评价4.关注个体差异5.强调评价主体多元化

第六章

德育目标是德育工作的出发点。

根据品德可将德育划分为：政治教育、思想教育、道德品质教育。

德育的形式包括：家庭德育、学校德育、社会德育。

确立德育目标依据：1.青少年思想品德形成，发展规律及心理特征2.国家教育方针和目的3.民族文化及传统道德4.时代与社会发展要求。

德育内容：1.爱国主义教育2.理想教育3.集体主义教育4.劳动教育5.人道主义与社会公德教育6.自觉纪律教育7.民主与法制观念教育8.科学世界观和人生观教育。

德育过程的构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。

德育过程的基本矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者现有的品德水平之间的矛盾。

德育原则：1.社会主义方向性原则2.从学生实际出发原则3.知行统一原则4.集体教育和个别教育相结合原则5.正面教育与纪律约束相结合原则6.依靠积极因素，克服消极因素的原则7.尊重信任学生与严格要求相结合8.教育影响的一致性和连贯性原则。

常用德育方法：1.说理教育法2.榜样示范法3.陶冶教育法4.实际锻炼法5.品德修养指导法6.品德评价法

德育途径：1.思想品德课与其他学科教学2.社会实践活动3.课外、校外活动4.共青团、少先队组织的活动5.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6.班主任工作

选择德育方法的依据：1.德育目标2.德育内容3.中小学生的年龄特点和个性差异。

德育工作的新形势：1.通过开展社区教育进行德育2.开展心理健康教育活动3.建立德育基地4.创办业余党校。

我国新时期德育的特点：1.社会主义方向性2.全民性民主性3.变革性4.开放性。

平行教育是马卡连柯提出的。社会学习论的代表人物是：班杜拉。

本章简答、论述

柯尔伯格的道德认知发展阶段论：1.前习俗水平（第一阶段惩罚与服从的道德定向阶段。第二阶段相对的快乐主义的道德定向阶段。）2.习俗水平（第三阶段人际间的协调或好孩子的道德定向阶段。第四阶段遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。）3.后习俗水平（第五阶段民主地承认法律的道德定向阶段。第六阶段普遍伦理原则的道德定向阶段。）

德育意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2.德育是少年儿童健康成长的条件和保证3.德育是实现我国教育目的的基础和保障。

德育任务：1.培养学生树立坚定正确的政治方向2.引导学生逐步树立科学世界观和人生观3.逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯4.、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

德育过程基本规律：1.是对学生知、情、意、行的培养提高的过程 2.是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程3.是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4.是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

贯彻从学生实际出发原则应做的：1.以发展的眼光客观、全面、深入的了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点2.根据不同年龄阶段的学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化3.注意学生的个别差异，因材施教。

贯彻知行统一原则应做的：1.加强思想道德的理论教育，提高学生的思想到的认识 2.组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯3.对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则4.教育者要以身作则，严于律己，言行一致。

贯彻集体教育和个别教育相结合原则应做的：1.建立健全的学生集体，2.开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用3.加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育和个别教育辩证统一起来。

贯彻正面教育与纪律约束相结合原则应做的：1.坚持正面教育原则 2.坚持摆事实讲道理，以理服人，启发自觉3.建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并严格管理认真执行，督促学生约束自己的行为。

贯彻依靠积极因素，克服消极因素的原则应做的：1.教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足2.教育者要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素3.教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

贯彻尊重信任学生与严格要求相结合应做的：1.教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度2.教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。

疏导性原则：进行德育要循循善诱，从提高学生的认识入手，调动学生学习的主动性，是他们积极向上。要求：1.讲明道理，疏导思想2.因势利导，循循善诱3.以表扬激励为主，坚持正面教育

第七章

班级功能：1.班级对学生社会化的影响2.自我意识的影响3.心理健康的影响4.激励作用5.个性的影响。

班级管理的功能：1.有助于实现教学目标，提高学习效率2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风3.有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。

班级管理模式：1.班级常规管理2.班级平行管理3.班级民主管理4.班级目标管理5.其他班级管理方式。

当前班级管理的问题：1.班主任对班级管理方式偏重于专断2.班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低。班级管理问题的解决方法：1.以满足学生的发展为目的2.确立学生在班级中的主体地位3.有目的的训练学生进行班级管理的能力。

班集体的一般特征：1.明确的共同目标2.一定的组织结构3.一定得共同生活准则4.集体成员之间相互平等、心理相容的氛围。

班集体的教育作用：1.有利于形成学生的群体意识2.有利于培养学生交往与适应能力3.有利于形成学生自我教育能力。

如何建立良好班集体：1.确定班集体的奋斗目标2.健全组织，提高干部以形成集体核心3.建立班集体的正常秩序4.有计划的开展集体活动5.培养正确的舆论和良好的班风。

班主任在班级管理中地位作用：1.班主任是班级建设的设计者2.班级组织的领导者3.协调班级人际关系的主导者。

班主任班级管理的内容方法：1.以学生为主体，认真研究学生的特点2.有效地组织和培养优秀班集体3.协调校内外各种教育力量。

班主任工作内容：1.对学生进行品德教育2.教育学生努力学习完成学习任务3.指导学生课余生活，关心学生身体健康4.组织学生参加劳动和其他社会活动5.指导班委会共青团和少先队工作6.做好家长工作，争取有关方面的配合7.评定学生操行

班主任工作的任务：1.组织建立良好的班集体2.促进班级全体成员的全面健康发展是班主任工作的最终目的，也是其工作的中心任务

班主任角色：1.学生成长守护者2.群体组织者3.学校教育计划贯彻者4.各种教育力量协调者

班主任的作用班主任是学生学习的促进者，是教育工作的组织者和领导者，是联系各任课老师的纽带，是联系学校家庭社会的桥梁，是学校领导教学计划的得力助手

班主任应具备的素养1.高尚的思想品德2.坚定的教育信念3.家长的心肠4.较强的组织能力5.多方面的兴趣与才能6.善于待人接物

优秀教师应具备的素1.良好的思想政治素质2.高尚的职业道德素质3.较高的文化科学素质4.深刻的教育理论素养5.多方面的教育工作能力6.优良的身心素质

第八章

课外、校外教育的意义及作用：1.有利于学生开阔眼界，获得知识2.是对少年儿童因材施教，发展个性特

长的广阔天地3.有利于发展学生智力，培养学生各种能力4.是进行德育的重要途径。

课外校外教育内容：1.社会实践活动2.学科活动3.科技活动4.文学艺术活动5.体育活动6.社会公益活动7.课外阅读活动。

课外校外活动组织形式：1.群众性活动2.小组活动（主要形式）3.个别活动。

课外校外教育的主要特点：自愿性、灵活性、实践性。

实施课外校外教育的主要要求：1.要有明确的目的2.活动内容要丰富多彩，形式多样化，要付有吸引力3.发挥学生的积极性、主动性并与教师的指导相结合。

家庭教育的特点：1.教育内容的生活化2.教育方式的情感化3.教育方法的多样化。

家庭教育的基本要求：1.创造和谐的的家庭环境2.对孩子的要求合理统一3.要理解和尊重孩子4.不断提高家长的文化素养和思想素养

学校与家庭之间的相互联系的方式：1.相互访问2.建立通讯联系3.举行家长会4.组织家长委员会5.举办家长学校。

课外校外活动在学生发展中的作用：1.有助于学生提高思想觉悟，形成正确的世界观和良好的道德品质2.有助于学生掌握知识，发展智力，形成能力3.有助于因材施教，发展学生的个性特长4.有助于丰富学生的课余生活，促使学生合理安排课余时间，使课余生活内容充实，格调高雅

教师招聘教育学心理学试题及答案

三、名词解释 系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。 2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的相关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。 3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。 4.课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 5.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。 四、简答题 1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面 (1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。 2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主 (1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这个点。 3.请说明教育目的同培养目标的关系。 首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 4.简述学校教育产生的条件是什么

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第一章教育与教育学 第一节教育的产生于发展 一、教育的概念（11） 1.教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》，许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。 3.广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 4.狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的属性（11） 1.本质属性——育人，即教育是人类有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征。 2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性 三、教育的基本要素（12） 教育者——教师的主体 受教育者——学习者，具有主观能动性 教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法 四、教育的起源（12） 五、教育的发展历程（13） （一）原始社会的教育 特征：

（1）非独立性，与社会社会、劳动相连接 （2）自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性 （3）原始性（内容简单、方法单一） （二）古代（奴隶社会或封建社会） 1.奴隶社会、出现教师，产生学校教育 特征： （1）阶级性 （2）学校教育与生产劳动脱离 （3）学校教育趋于分化和知识化 （4）学校教育制度不健全 2.封建社会（与生产劳动脱离）—-等级性、专制性、保守性 3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性，教育的象征性功能占主导地位。 4.古代社会教育的发展 其他国家 古代印度把人分为四个等级：僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。 古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代巴斯达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。 中世纪西欧： （1）教会教育——培养教士和僧侣，七艺包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 （2）骑士教育——培养骑士，骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗） 中国 1.五帝时期——“成均”“庠”教育场所，萌芽状态的学校 2.夏——“序”和“校”

教师招聘考试必考知识点汇总

第一部分教育学原理 1、教育是一种培养人的社会活动 2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响(容、手段) 教育影响是构成教育的必不可少的要素之一 3、教育活动基本要素的相互关系 （1）教育者与受教育者之间的相互作用 （2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说 教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动 5、教育起源于劳动 （1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要 （2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要 因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意 （1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展 （2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家 （3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。 8、原始社会的教育的特点： （1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性 9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点： （1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授 （2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所 （3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程 10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育 11、现代教育的主要特点： （1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性 （3）教育的科学化水平日益提高

教师招聘考试教育学考点总结

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师招聘考试教育学考点总结 教育学总结绪论教育学概念教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，揭示教育规律的学科。 教育学研究对象： 教育现象教育问题教育学研究内容： 揭示教育规律教育学研究方法： 观察法、调查法、实验法教育学的产生和发展《论语》一书汇集了我国古代教育家孔子关于哲学、伦理、政治和教育方面的言论。 古希腊哲学家柏拉图夫人教育思想寓于他的政治学著作《理想国》一书中。 （寓教于乐）在人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。 《礼记.学记》乐正克著（孟子的学生）化地成俗，其必由学古罗马教育家昆体良写的《论演说家的培养》一书，又名《雄辩术原理》，是世界上第一部研究教学法的书。 1623 年培根在《论科学的价值和发展》提出把教育作为独立的学科从哲学中独立出来。 1632 年捷；克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。 在这部著作中，他提出了普及初等教育的思想，论述了班级授课制的作用以及教学内容、教学原则与方法。 1 / 12

高度地评价了教师职业，强调了教师的作用。 这些主张在推进新的教育理念和教育实践方面起了开创性作用。 标志着教育学作为一门独立学科诞生。 1762 年法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。 （儿童应自然地发展）按个体生长的自然年龄阶段，依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法等一系列问题的独特见解。 该书最大的贡献就在于开拓了以研究儿童生长与教育的关系的教育研究新领域，提升了儿童在教育过程中的地位，促进了近现代教育思想的变革。 1776-1778 年，德国著名哲学家康德曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的教授之一。 著作《康德论教育》 1806 年赫尔巴特出版了《普通教育学》内容： 强调教师的作用： 三中心教师中心、教材中心、课堂中心 1861 年，英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的《教育论》出版。 斯宾塞是实证主义者、他反对思辨，主张科学是对经验事实的描写和记录。 他提出的教育任务是为完善生活做准备。 1901 年，德国的梅伊曼提出了实验教育学。

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。

（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点

（1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育

古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

教师招聘考试知识点总结#精选、

人物、著作、主张 1.利托尔若（法，社会学家）、沛西*能（英，教育学家），“生物起源说”（教 育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象）。第一个正式提出的有关教育起源的学说，标志着在教育起源上开始转向科学解释。否认社会属性，不科学。P6 2.孟禄（美，教育学家），“心理起源说”（教育起源于日常生活中儿童对成人 无意识的模仿）。否认社会属性，不科学。P6 3.苏格拉底，“产婆术”或“苏格拉底法”或“问答式教学法”。（后人概括为 四部分：讽刺“助产术”，归纳，定义）P20 4.柏拉图，《理想国》，培养的最高目标：哲学家兼政治家——哲学王。P20 5.亚里士多德，①《政治学》，在教育史上首次提出“教育遵循自然”；P20 ②《论灵魂》，是历史上第一部论述各种心理现象的著作P250 6.昆体良（古罗马，教学法大师）①西方教育史上第一个专门论述教育问题 的教育家 P21 ②《雄辩术原理》《论演说家的教育》， 西方最早的教育著作，古代西方第一 部教学法论著 ③对班级授课制进行一些阐释，这是班级 授课制思想的萌芽 7.夸美纽斯（捷克，教育家），《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的 标志，被认为是近代第一本教育学著作，最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。P161

主要教学观点：①教育目的：为人的永生做准备，又有现实目的。 P21 ②“泛智”教育：普及教育的思想，“把一切事物教给一切人。” ③教育适应自然：该原则是贯穿夸美纽斯整个教育体系的一条根本性的指导性原则。 ④学制系统：分别四个时期。 ⑤教学原则：提出并论述了直观性P152、系统性 P153、量力性、巩固性P154和自觉性等。 7.卢梭（法国，启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家）， ①《爱弥儿》《忏悔录》；P21 ②“教育上的哥白尼”； ③自然主义教育思想（被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭）； ④个人本位论P56（关于教育目的确立的理论）； ⑤儿童（学生）中心论（杜威，师生关系两种对立的观点）P100 主要观点：①教育的任务：使学生“归于自然”，这是其自然主义教育的核心 ②把儿童的发展和教育划分四个阶段：婴儿期、儿童期、青年期、青春期。 9.康德（德，哲学家，唯心主义），①理性主义教育思想的主要倡导者和践行 者；②《康德论教育》，认为自由式道德教育的最高目的；③是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一，最早的教育学课程——哥尼斯堡大学1774年。P22

教师招聘考试教育学试题及答案

2009—2010年教师招聘考试教育学试题及答案(二） 单项选择题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( C ) A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想; C.实用主义教育思想; D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是B A.北欧的尼德兰; B.捷克的夸美纽斯; C.法国的斯图谟; D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。 A.学生只有机械记忆的能力; B.教师的知识、能力是不一样的; C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法( D )。 A.观察法; B.读书法; C.文献法; D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A )。 A.劳动起源论; B.生物起源论; C.心理起源论; D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( B )。 A.十五大; B.十四大; C.十三大; D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( C )。 A.教育制度; B.学校教育制度; C.教育体制; D.学校领导制度 8.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于(D )。 A.1985年; B.1986年; C.1987年; D.2006年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。 A.六三制; B.双轨制; C.分支型; D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( A)。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育; C.开展网络教; D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( A )。 A.认识活动; B.教师教的活动; C.学生学的活动; D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C )。 A.是同时的; B.师范学校出现得早; C.教师成为一种独立的社会职业的时间早; D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( C)。 A.学生在教育活动中是被动的客体; B.教师在教育活动中是被动的客体; C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用; D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性( B)。 A.并不重要的时期; B.非常重要的奠基时期; C.没有效果的时期; D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是( B)。 A.儿童中心论的代表; B.教师中心论的代表; C.劳动教育中心论的代表; D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学”主张的是( B )。 A.赫尔巴特; B.瓦?根舍因p; C.怀特海p; D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( C )。 A. 坚持人文教育为主; B.坚持科学教育为主; C.坚持人文教育与科学教育的携手并进; D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。 A.主体; B.客体; C.教的主体; D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱

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教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》

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第一章教育与教育学 第一节教育的起源与发展 1、“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》。 2、教育有广义和狭义之分。 广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。 狭义的教育:学校教育，是教育者根据社会发展的需要，有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 3、教育是一种有目的培养人的社会活动，其最根本的任务是促进受教育者身心的发展。 4、教育的基本要素：教育者、受教育者和教育的影响。 5、教育的起源：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。 6、教育的发展阶段：原始社会的教育、古代教育（奴隶社会的教育、封建社会的教育）、近代教育、现代教育（20世纪以后的教育）。 近代教育特点：教育的国家化、初等教育的义务化、教育的世俗化、教育的法制化。 现代教育的特点： （1）教育普及化程度越来越高。 （2）教育逐渐走向民主化。 （3）教育内容更趋丰富与合理。 （4）教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化。 （5）从阶段性教育走向终身教育。 第二节教育学的产生与发展 1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 2、现存最早专门论述教育问题的著作《学记》（《礼记》中的一篇），被称为“教育学的雏形”。 第二章教育与社会和个体的发展 第一节教育社会的发展 1、教育与社会生产力 （1）教育受到社会经济发展水平的决定和制约。 经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力，经济的发展水平决定和制约着教育发展的规模与速度以及教育的内部结构、决定和制约教育的目的以及学校对课程内容的设置，还对教学手段和教学组织形式有重要的制约作用。 （2）教育是劳动力再生产、科学知识再生产的的重要手段。（教育的经济功能） 2、教育与政治制度 （1）政治制度制约着教育的性质和目的、教育的领导权、受教育权以及教育内容和教育制度。 （2）教育可以完成年轻一代的政治社会化，促进政治体制的变革与完善，推动国家民主政治建设以及在关键时候形成社会舆论、影响政治时局。（教育的政治功能） 3、教育与社会文化 （1）文化对教育有制约作用，社会文化影响着教育内容、人的教育观念以及各种非正式形式的社会文化对人的态度、观念、行为、道德品质的不同程度的影响。 （2）教育具有传承文化、传播文化、选择文化以及创造和更新文化的功能。（教育的文化功能） （3）学校文化：包含学校物质文化、学校组织制度文化、学校精神文化等等，其中学校的精神或观念文化是校园文化的核心，学校精神文化包括办学的指导思想、教育观、道德观等，校风则是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体。 4、教育与社会人口 （1）人口对教育有着制约的作用，人口的数量和增长速度制约着教育事业的规模和发展速度，人口的质量

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教师招聘考试教育学心理学试题库含答案 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度是（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修辞、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校是（教区学校）。

2020年最新教师招聘教育学心理学必考100题及答案

教师招聘教育学心理学必考100 题及答 案 一、选择题： 1．世界上最早的教育文献是我国的（ C） A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》 2．教育“生物起源论”的代表人物是（ D ） A．孟禄 B．洛克 C．卢梭 D．利托尔诺 3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（ A ） A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐 4．在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了（ A ） A ．社会本位论思想 B．个人本位论思想 C．社会效益论思想 D．教育无目的论思想 5．广义的教育制度是指（ D） A．学校教育制度 B．高等教育制度 C．社会教育制度D．国民教育制度 6．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（ C ） A ．学不躐等 B．各因其材 C．开而弗达 D ．温故而知新 7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（ D ） A ．品德评价法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 8．尊重信任学生是教师的（C ） A ．知识素养之一 B ．能力素养之一 C．思想品德素养之一 D ．基本任务之一 9．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（ D ） A ．课外教育 B．校外教育 C．业余教育 D．课外校外教育 10．整个教学工作的中心环节是（B ） A．备课 B．上课 C．布置作业 D．成绩评定 11．心理现象就其产生方式是（ B ）

A．精神活动 B．反射活动 C．意识活动 D．技能活动 12，下列选项中哪种是一般能力 ? （ A ） A．观察力 B．曲调感 C．节奏感 D．色调感 13．狼孩的心理障碍主要原因是（D ） A．缺乏营养 B．遗传因素 C．狼的影响 D．缺乏社会性刺激 14．勤奋和懒惰属下列哪种特性 ? （ B ） A．气质 B．性格 C．能力 D．兴趣 15．长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍 ? （ D ） A．生理性障碍 B．心理性障碍 C．存储性障碍 D．提取性障碍 16．注意的稳定性是注意品质的哪种特性? （ C ） A．广度D．空间 17．直观时运用变式方法的目的是（ D A ．激发兴趣 B．引起注意 C．丰富想象 D ．区分本质与非本质特征 18．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情 绪状态 A ．心境 B．激情 C．应激 D．热情 19．个性结构的核心成分是（ C ） A ．能力 B．气质 C．性格 D．兴趣 20．听觉中枢位于（C ） A．额叶 B．顶叶 C．颞叶 D．枕叶 21．西方最早的教育著作《论演说的教 育》 A ．柏拉图 B．昆体良 C．夸美纽斯 D．苏格拉底 ，其作者是（ B ）

(山香版)教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结

第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生发展 ★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） 1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。 5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能； 按方向分为正向功能和负向功能； 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能； 二、教育的发展历程 1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。 2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★（1）古代中国： 4、教育起源

……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 ……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 ……春秋战国：稷下学宫。 ……两汉：罢黜百家，独尊儒术。 ……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。 ……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。……宋元明清：八股文。 ★（2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育 四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ★（3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师”文士（书吏）学校。 ★（4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 ★（5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。 教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。 ★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田人本主义、古典主义、世俗性、宗教性、贵族性、 3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育 20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空 ……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方

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、单项选择题 1．教育心理学初创时期的时间大致为（）。 A. 19世纪20年代以前 B. 19世纪80年代 C. 20世纪20年代以前 D. 20世纪80年代 2.观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。 A.测验法 B.观察法 C.实验法 D.调查法 3．（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A.教学工具B?教学环境 C?教学设施D.教学媒体 4．60 年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 A.布鲁纳 B.桑代克 C.皮亚杰 D.廖世承 5．在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A.教学内容 B.教学媒体 C?教学环境D.评价/反思过程

6．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务 ）思潮掀起一场教育改革运动。 A.人本主义 B.行为主义C?认知心理学D.信息论 7．心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。 A．1879B．1897 C．1789D．1798 8．（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节 A.主动性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社会文化研究 9．调查法中技术性最强的方法是（）。 A.测验法 B.冋卷法 C.观察法 D.谈话法 10．心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是（）。 A .观察法B.谈话法C.实验法D.冋卷法 二、多项选择题 1．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有（）。 A .学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E教学环境 2．教育心理学的研究对象是（）。

教师招聘考试教育学题库一

）（一含答案）【教育学】题库（。C）1单选：狭义的教育主要是指（．社会教育D C．学校教育A．家庭教育B．职业教育 。C）2单选：教育的本质属性是（．生产性D C．培养人的社会活动A．阶段性B．阶级性 。）3单选：教育是（A．人类与动物共有的活动B A．人类社会独有的活动 ．人类与其他高等动物独有的活动D C．现代社会特有的活动 《大“教育”一词最早见于（C4《学记》D．B．。）单选：在我国， 学》C．《孟子》A．《论语》。）5单选：最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（B．老子 D ．庄子 C A．孔子B．孟子 ）被看成是“文雅教育”的源地。C（6单选：．斯巴达D C B A．印度．埃及．雅典 。）C单选：古代斯巴达的教育目的是培养（7． ．官吏D C．军人B．政治家A．商人 ）处于全部学科的“王冠”地位。（A8单选：古代西欧教育，．辩证学 D ．算术B C．文法A．神学 。）9单选：古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（D．文法、修辞、辩证法、书数、射御B ．礼、乐、射、辞、书、数A．礼、乐、射、御、书、数D C．算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 。）单选：欧洲封建社会出现的两种类型教育是骑士教育和（C10．实科教育 D C．教会学校教育A．斯巴达教育B．雅典教育

。D）11单选：强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（．雅典D ．古代埃及 B C．斯巴达A．古代印度 ）时期。B12单选：人类出现专门的教育形式即学校是在（．文明社会D C．封建社会．奴隶社会A．原始社会 B 。）单选：隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（D13．科举制D C B ．察举制A ．举孝廉．九品中正制 14单选：我国古代教育中六艺中的礼，是包括政治、历史和以“（D）”为根本的伦理道德教育。． ．孝D B．仁C．义A．忠 ）教育的形态。B单选：我国早在4000多年前的夏代，就有了（15．社会D C．氏族A．家庭B．学校。）单选：我国最早出现“学校”这种专门的教育场所是在（A16．西汉 D C．周代A．夏朝B．商朝。）17单选：下列说法错误的是（B．斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练A．雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育B．儒家的经典着作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容C．在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”D）教育阶段。A18单选：学校产生于（．现代D ．近代 C A．古代B．原始 19单选：以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代。）（D．雅典D C ．埃及．巴比伦A B ．斯巴达单选：在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上20． ）和骑士教育。C出现了两种类型的教育：（．雅典教育D C．教会教育A．斯巴达教育B．宗教教育

教师招聘教育学章节知识重点

1、教育的起源： 神话起源说：教育目的是体现神或天的意志，另外朱熹支持这观点 生物起源说：法国利托尔诺，英国沛西·能。他教育是一种生物现象，第一个教育学说心理起源说：美国教育学家孟禄。起源于儿童对成人无意识的模仿。 劳动起源说：马克思主义学说，起源于人类特有的生产劳动。 2、教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响 教育影响是教育内容，教育方法，教育手段及其联系的总和。 3、教师在教育过程中发挥主导作用原因： 教师承担人类文明和促进社会发展重任；教师受过专门训练；青少年处在身心迅速发展时期4、教育的功能 作用对象：个体发展（本体功能）和社会发展功能；方向：正向和负向功能；呈现方式：显性和阴性功能 5、教育的历史发展：①古代教育：原始社会教育+古代学校教育 奴隶社会初期有了学校；夏代，我国有了学校教育形态； 埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师 印度：婆罗门，佛教；婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗 欧洲：七艺--三科（文法，修辞，辩证法）+四学（算数，几何，天文，音乐） ②现代教育：现代学校教育萌芽于文艺复兴时期 ③古代学校教育特征：教育与生产劳动脱离；有阶级性和等级性；内容重人文知识 ④现代学校教育特征：教育与生产劳动结合；无阶级性和等级性；教育科学化水平提高 6、二十世纪以后的教育（现代教育发展的特点）： (1)教育的终身化(2)教育的全民化:人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。 (3)教育的民主化（平等、公平）非专制(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化 7、孔子的教育思想：①教育目的：培养贤人和君子②教育对象：有教无类③教学内容：仁礼为中心④教学原则：因材施教，启发诱导⑤重视学习与思考的结合 8、西方萌芽阶段教育思想 苏格拉底的产婆术，问答法；柏拉图的《理想国》；亚里士多德的《政治学》，教育遵循自然，和谐教育主张；古罗马昆体良西方第一个论述教育问题的教育家《雄辩术原理》论演说家的教育，”模仿，理论，练习“的学习过程理论 9、教育学的独立形态阶段，产生和发展 ①夸美纽斯：1632年《大教学论》，教育学独立发展道路标志。1.教育适应自然2.泛智思想 3.直观性，系统性，量力性，巩固性，自觉性等教学原则 4.学年制思想，论证班级授课制 ②赫尔巴特：1.1806年《普通教育学》标志规范教育学建立。2.传统教育学：教师中心，教材中心，课堂中心。3.“明了，联想，系统，方法”四段教学法4.第一个提出使教育学成为科学5.现代教育学之父或科学教育学的奠基人 ③杜威：1.《民主主义与教育》与赫尔巴特针锋相对2.教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造与改组。3.实用主义教育思想：儿童中心，活动中心，中学特色教学思想4.活动课程论 ④卢梭：《爱弥尔》，自然与自由教育思想，人性本善--另外还有孟子；洛克：《教育漫画》，白板说，绅士教育；康德：教育学作为一门学科在大学讲授的第一人 ⑤布鲁纳结构课程，早期学习，发现学习；赞可夫实验教学；布卢姆掌握学习；苏霍姆林斯基全面和谐教育，活的教育学；朗格朗《终身教育引论》；瓦·根舍因范例教学。裴斯泰洛齐教育遵循自然；马克思思想：凯洛夫《教育学》，杨贤江《新教育大纲》

教师招聘教育学章节知识重点

1、教育得起源: 神话起源说:教育目得就是体现神或天得意志,另外朱熹支持这观点 生物起源说:法国利托尔诺,英国沛西·能。她教育就是一种生物现象,第一个教育学说心理起源说:美国教育学家孟禄。起源于儿童对成人无意识得模仿。 劳动起源说:马克思主义学说,起源于人类特有得生产劳动。 2、教育得构成要素:教育者,受教育者,教育影响 教育影响就是教育内容,教育方法,教育手段及其联系得总与。 3、教师在教育过程中发挥主导作用原因: 教师承担人类文明与促进社会发展重任;教师受过专门训练;青少年处在身心迅速发展时期4、教育得功能 作用对象:个体发展(本体功能)与社会发展功能;方向:正向与负向功能;呈现方式:显性与阴性功能 5、教育得历史发展:①古代教育:原始社会教育+古代学校教育 奴隶社会初期有了学校;夏代,我国有了学校教育形态; 埃及:文士学校,以僧为师,以吏为师 印度:婆罗门,佛教;婆罗门,刹帝利,吠舍,首陀罗 欧洲:七艺三科(文法,修辞,辩证法)+四学(算数,几何,天文,音乐) ②现代教育:现代学校教育萌芽于文艺复兴时期 ③古代学校教育特征:教育与生产劳动脱离;有阶级性与等级性;内容重人文知识 ④现代学校教育特征:教育与生产劳动结合;无阶级性与等级性;教育科学化水平提高 6、二十世纪以后得教育(现代教育发展得特点): (1)教育得终身化(2)教育得全民化:人人都有接受教育得权利而且必须接受一定程度得教育。 (3)教育得民主化(平等、公平)非专制(4)教育得多元化(5)教育技术得现代化 7、孔子得教育思想:①教育目得:培养贤人与君子②教育对象:有教无类③教学内容:仁礼为中心④教学原则:因材施教,启发诱导⑤重视学习与思考得结合 8、西方萌芽阶段教育思想 苏格拉底得产婆术,问答法;柏拉图得《理想国》;亚里士多德得《政治学》,教育遵循自然,与谐教育主张;古罗马昆体良西方第一个论述教育问题得教育家《雄辩术原理》论演说家得教育,”模仿,理论,练习“得学习过程理论 9、教育学得独立形态阶段,产生与发展 ①夸美纽斯:1632年《大教学论》,教育学独立发展道路标志。1、教育适应自然2、泛智思想3、直观性,系统性,量力性,巩固性,自觉性等教学原则4、学年制思想,论证班级授课制 ②赫尔巴特:1、1806年《普通教育学》标志规范教育学建立。2、传统教育学:教师中心,教材中心,课堂中心。3、“明了,联想,系统,方法”四段教学法4、第一个提出使教育学成为科学5、现代教育学之父或科学教育学得奠基人 ③杜威:1、《民主主义与教育》与赫尔巴特针锋相对2、教育即生活,教育即生长,教育即经验得改造与改组。3、实用主义教育思想:儿童中心,活动中心,中学特色教学思想4、活动课程论 ④卢梭:《爱弥尔》,自然与自由教育思想,人性本善另外还有孟子;洛克:《教育漫画》,白板说,绅士教育;康德:教育学作为一门学科在大学讲授得第一人 ⑤布鲁纳结构课程,早期学习,发现学习;赞可夫实验教学;布卢姆掌握学习;苏霍姆林斯基全面与谐教育,活得教育学;朗格朗《终身教育引论》;瓦·根舍因范例教学。裴斯泰洛齐教育遵循自然;马克思思想:凯洛夫《教育学》,杨贤江《新教育大纲》

教师招聘考试重要知识点汇总

目录 教师招聘考试—历年常考知识点 (1) 教师招聘考试—必背知识点 (2) 教师招聘考试—教学原则 (4) 教师招聘考试—历年常考知识点 1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。 2.课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 3.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的可信度。 4.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。 5.学校教育工作的基本途径是教学。 6.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。 7.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。 8.世界上最早的一部教育文献是《学记》。 9.被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 10.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 11.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。

12.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。 13.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 14.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 15.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。 教师招聘考试—必背知识点 1、教育学的研究对象是(学校教育现象) 2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育) 3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科) 4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经) 6、孔子流传于事的著作是(论语) 7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子) 9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)：从(性恶论)阐述他的观点是(荀子) 10、后期称墨家为(功利主义者)：称道家为(自然主义者) 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学) 12、曾子的学生子思的著作是(中庸)