10《月光曲》

10《月光曲》

导读：本文是关于10《月光曲》，希望能帮助到您！

（教学要求）

一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

二、巩固刚学过的生字，理解"谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉"等词语，描述画面进行语言训练。

三、有感情地朗读课文。

四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

（课时安排）

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。

第二课时：讲读课文第二段第二部分，.总结课文、练习。

（教学过程）

第一课时

一、揭示课题，激发学生兴趣，

同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8 课《月光曲》。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？

二、自学课文（默读）。

三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

１．《月光曲》这篇课文写的是什么？

提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书"传说"。）

解释"传说"：是在民间流传的故事。

２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。）

（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）

３．《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）

结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”

四、讲读第一节。

１．学到这里，第一节的内容也懂了。

齐读第一节。

２．释“谱写”：

"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？（"谱成"）

（结合板书：谱写谱谱成）

写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"

五、在理解篇章结构的基础上引导分段。

１．这一节最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用？

２．课文从哪儿到哪儿写了这个传说？

３那么课文分成几大段？

段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

六、范读课文第二大段。

这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

七、读后提问，引导分层次。

１．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？

２．因此第二部分又分成几个部分。

在第二段段意后补充板书成为：

一、总的介绍

第一首

二、传说

第二首－－《月光曲》

八、读讲课文第一层。

１．指名读本段第一节。

２．通过教师描述，带入情境：

这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

３．这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫"幽静"。我们就可以说"这儿多么幽静啊！"这小路就可以说"幽静的小路"。

４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。

５．贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男

的对话后，他走进了茅屋。）

（通过设问，启发学生思考）

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

◇男女生分角色读。

◇读后指导：

◇"那有多好啊！""多"表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）

◇"一个姑娘说" "男的说"，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：

男的（）地说

一个姑娘（）地说

同座对读。

指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？

（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）

７．从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

８．贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

（一支、微弱、正在、旧、瞎）

指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

９．下面是贝多芬和他们的对话。

这次老师不指导，你们能不能读好。

指名分角色读本段4．5两节的对话。

１０．读后指导。

指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

应该怎么读呢？要读好，首先要理解。

释"纯熟"；技术高超而又熟练。

重点指导"您……您就是贝多芬先生吧？！"

技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个"您"读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是--"

示范；练习朗读。

通过填充练习，小结课文。

（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。

板书：

月光曲是曲子。

／太贵谱写幽静纯熟

听＼太穷谱

谱成

第二课时

一、讲读课文第二段第二部分。

1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过："我的音乐只应当为穷苦人造福。"还说，"如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。"这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（"他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?quot;）

4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

（学生自学）

5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。"）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。这两个词的意加辛降阆嗤??quot;清幽"、"幽静"，都有由雅、美和静的含义。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。

（学生各自准备，同座两人对话。）

例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来

写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些

《月光曲》优秀公开课教学设计

22.月光曲 一、导入新课，明确目标 １、今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲，现在就让我们坐得端正，双手放在桌面——闭上眼睛，一起来欣赏这段优美的乐曲。 （播放《月光曲》，师朗诵第9自然段。） 看到大家陶醉的模样，就知道大家喜欢这首曲子，让大家喜欢让大家陶醉，这就是音乐的魅力。 2这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》，知道它是谁谱写的吗？对，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。（板书：月光曲贝多芬） 媒体出示，指名读，贝多芬 3、贝多芬说过“我的音乐只应当为贫苦的人造福，如果我做到了这一点，将是多么幸福。”这节课我们就来学习《月光曲》，这节课我们要完成两个学习目标：一是体会月光曲的美妙，二是体会贝多芬先生关心同情穷苦人民的博大情怀。二、围绕目标，展开教学 目标一：您的乐曲如此美妙 １、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，同学们自由朗读第九自然段，一边读一边想像你的眼前出现了哪些画面,你能用几个四字词来概括文字所描绘的内容吗？ ２、出示文字，按小节交流描绘：展示：他好像涌过来……，展示：月亮升起……３、多美的意境啊，那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？自己准备。（媒体出示三幅画面） ４、请同学们展示一下，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、穿过

微云、波涛汹涌。 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（曲调：舒缓、柔和） 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（曲调：明快有力、逐渐增强，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（曲调：高昂激荡，高亢急促） ５、同学们的朗读描绘和《月光曲》一样美妙动听，现在大家集体朗读一下《月光曲》所描绘的画面。配乐齐读。 目标二：您的心灵如此美好。 １、《月光曲》美妙动听，贝多芬是怎样创作出来的呢？这是一个怎样的美丽传说呢？请大家默读课文的２～８自然段，想一想贝多芬共弹了几首曲子？从他们的对话中你感受到了什么？ ⑴对话一：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” a分角色朗读兄妹俩的对话，你感受到了什么？（兄妹情深） b：盲姑娘是随便说说的吗？（对音乐热爱又无奈，怕哥哥伤心，善解人意）C：哥哥会是怎样的心情？（愧疚，不安，难过） D：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。） 师总结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，

人教版小学六年级上册第26课《月光曲》课后复习检测及参考答案_New

人教版小学六年级上册第26课《月光曲》课后复习检测及参考答案

第26课《月光曲》复习检测及参考答案 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 恬静（qiàtián）证券（juàn quàn） 弹琴（tán dàn）曲子（qūqǔ） 散步（sǎn sàn）飞奔（bēn bèn） 三、火眼金睛（辨字组词）。 卷（）盲（）茵（）腊（） 券（）育（）菌（）蜡（） 四、词语连线。 清秀的小路微弱的浪花 幽静的面容雪亮的烛光 清幽的神情美妙的感情 恬静的月光深沉的亲生 五、臭味相投（写近义词）。 幽静（）随便（）陌生（） 纯熟（）仿佛（）著名（）

3．贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 改成转述句： _______________________________________________________________ 4．一阵风把蜡烛吹灭了。（改成“被”字句） __________________________________________________________________________ _ 5．姑娘赶紧连忙站起来让座。（修改病句） __________________________________________________________________________ _ 十、要点扫描（课文回放）。 讲述了__________著名音乐家__________因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了音乐家____________________，又表现了他____________________，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠，更要依靠____________________。文章熔__________、__________、__________于一炉，文字美、情感美、意境美。 综合能力日日新 十一、理解感悟。 （一） 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。 ①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。③微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。④月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 ⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。 1.第二段文字向我们展现了哪三幅画面？

部编版六年级上册《月光曲》优质课教案

22月光曲 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。 课前准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：1.读课文，并理解课文中的词语。 2.按课后要求预习课文。 3.查找资料，了解贝多芬的情况。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、借助音乐，导入新课 1.导入：(课件播放《月光曲》片段)这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。(板书课文题目) 2.课件出示贝多芬图像，学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充：贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多

26月光曲第二课时公开课

26《月光曲》第二课时教学设计 一、巩固旧知，复习导入： 1.读词语：传说谱写清幽清秀恬静入场券莱茵河霎时间 微波粼粼水天相接波涛汹涌（指出微波粼粼和波涛汹涌是一组反义词） 2.通过上节课的学习，我们知道贝多芬与一对善良纯朴、热爱音乐、懂音乐的兄妹相遇相识相知，并为他们即兴创作了《月光曲》，这首特别的曲子是在怎样的环境下创作出来的？请同学们带着问题打开课本140页，快速默读7—10自然段，找出相关的句子。 二、品读词句，感悟情境 1.生读句子：“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”（课件出示）这是一种怎样的情境呢？（清幽）“清幽”是秀丽而幽静，“清”含有秀丽的意思。 2.茅屋里真的披上了银纱吗?（不是，是把月光比作银纱。）师：对，这是由眼前看到的月光而引起的联想。 三、展开想象，感受魅力 1．在这样的情境里，兄妹俩听着贝多芬创作的音乐联想到了什么呢，哪段告诉了我们？（第9自然段）请大家默读第九自然段，这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你用“——”画出描写兄妹联想的句子。 2．大家都画好了吗？谁来给大家读一读。指名读。 3. 课件出示： （1）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… （2）她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像仿佛）说明：通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。 在兄妹俩的联想中出现了几个不同的画面？指名说。（3个） （3）第一个画面。大家把描绘第一个画面的句子念一遍。（出示课件） 第一个画面——月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。 （4）句中描绘了什么景物？（板书：月亮升起） （5）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满银光。我想这时候的旋律应该怎样的（舒缓平静） 师：（板书：舒缓）句中哪些词给你平静的感受？（微波粼粼）它是什么意思呢？。(细小的波浪在月光的照耀下闪着细碎的光亮。)还有吗？(洒满银光) 是呀，多美的画面啊！只有舒缓的旋律才能让人产生这样的联想。你能通过朗读把这种美表现出来吗？小组读、全班读。 另外两个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？请大家自由朗读画面内容，四人小组讨论。师巡堂参与。全班交流。第二个画面写了什么？背后的旋律是怎样的？谁来说。（先读后说） 预设2：写了月亮升高，风卷巨浪。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。音乐的旋律是逐渐增强。（板书：渐强） 师：（课件出示这句话）哪个词让我们感到节奏在逐渐增强？（越升越高）（板书：越升越高） 过渡：第三个画面呢？ 预设3：写了月光照耀，波涛汹涌。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……旋律应该是激越高昂的。（板书：激昂） 师：（课件出示句子）从哪些词知道？（刮起了大风、卷起了巨浪）还有吗？看妹妹的联想。（波涛汹涌）“波涛汹涌”是什么意思？（板书波涛汹涌）（波浪很大，不停翻腾奔涌）表现出了整个乐曲已经到了高潮的部分。谁来读一读这个画面，读出激昂的感受？小组读、全班读。 小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自

人教版六年级上册月光曲课文教案

人教版六年级上册《月光曲》课文教案《月光曲》短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学课件： 《月光曲》 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月

光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?《月光曲》这页 1 第篇课文写的是什么? 二、初读感知 1、师：《月光曲》是首什么曲子? 2、结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学 习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福! 三、学习生字词语 1、学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字 型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。 2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击课件出示解释和例句。) 3、学生在练习本上写生字词。 4、辨析部分词语的近义词和反义词。 四、学习第一自然段 1、齐读。说说你知道了什么? 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说，也就说有可能是真的，也有

《月光曲》第二课时课堂实录

《月光曲》课堂实录 师：今天我们一起来学习一篇课文，题目是—— 生：（齐读课题）月——光——曲—— 师：我想先来了解一下同学们的读书情况。同学认真思考：课文中提到几次弹奏曲子？哪一次弹奏的是月光曲？（指名读书） 生：课文中提到了三次弹奏曲子。 师：那么这三次有什么不同呢？你发现了吗？ 生：第一次是盲姑娘弹的，第二次和第三次都是贝多芬弹的。 师：看来他是从演奏的对象这个角度进行归纳的。有不同的看法吗？ 生：第一次盲姑娘演奏得不熟练，断断续续的，第二次贝多芬演奏得非常纯熟，第三次是贝多芬现场编的。 师：你的发现非常可贵，“现场编的”对于一个音乐家来说就叫“即兴创作”。相对于第三次的即兴创作来说，前两次和它还有什么不同呢？ 师：接下来，我们一起来归纳一下这三次弹奏的不同之处到底是什么。（师生共同归纳，师板书：断断续续琴声弹奏同曲即兴成） 师：三次弹奏又有什么联系呢？请同学们默读课文，可以在书上批注勾划。（学生静静地自学五分钟左右之后，同桌相互交流一下看法） 生：第一次是因为贝多芬听到盲姑娘弹他的曲子，很好奇，所以走进茅屋给盲姑娘弹奏了一首，就是第二首曲子。 师：听你这样说，我有一个疑问。贝多芬是个大音乐家，他的曲子脍炙人口、广为流传，怎么会一听到有人演奏他的曲子就好奇呢？ 师：从你们的发言中，我得到了这样的答案：好奇心使贝多芬走近茅屋；同情心使贝多芬走进了茅屋。兄妹俩到底说了什么能够如此打动这位大师呢？让我们一起来读读这段对话，看看我们能够从中读懂什么。学生自由读） 生：我读懂了盲姑娘非常懂事。她哥哥说买不起入场券的时候，她就安慰哥哥，说自己不过是说说罢了，来减少哥哥的惭愧之情。 师：你也是个善解人意的姑娘。你不光读懂了盲姑娘的懂事，你还读懂了哥哥内心的愧疚。 生：我读懂了盲姑娘非常热爱音乐。她说“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊”说明她对音乐充满了渴望。 师：感谢你带领我们走进了这个美丽姑娘的丰富的内心世界。我相信你也一定是个爱音乐的姑娘。 生：这段话还让我感觉到了哥哥的为难，因为他不能够满足妹妹的要求。我觉得生活对于他们来说太不公平了。

《月光曲》优质公开课教案 (1)

教学设计 教学目标： 1、正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 3、初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 教学重点： 正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 教学难点： 品读课文，从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学准备： 《月光曲》音乐，ppt投影片 教学流程： 一、欣赏音乐，导入新课。 1、播放《月光曲》，请学生静静地欣赏，导入新课。

2、师诵读第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。 二、初读课文，整体感知。 自由朗读课文，整体感知课文内容，尝试着用一句话概括课文讲述的内容。 小节： 三、深入文本，探究学习 1、学生根据文本，提出疑问。 2、教师提出疑问，学生根据这些问题默读课文，找出文中能回答这些问题的语句，将自己的感受和体会写在旁边。 (1)贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴? (2)贝多芬为什么要为盲姑娘再弹一曲，从而创造了《月光曲》? (3)《月光曲》是一首怎样的曲子? 3、重点赏析相关段落。 (1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 引导：贝多芬在这段对话中听到了什么?分角色朗读，尝试着用声音再现当时的情景。

《月光曲》第二课时教学设计

《月光曲》第二课时最新教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《月光曲》第二课时最新教学设计的文档，希望对你能有帮助。 ⒈整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。 ⒉学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。 ⒊有感情地朗读课文，背诵指定的段落。 学习重点 学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 有感情地朗读课文，背诵指定的段落。 学习难点 了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。 学习过程 在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。 一、复习字词 导语：同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。 学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。（画月亮。） 二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。

1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？ （贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ （板书: 听看弹） 三、学习课文8-10自然段 师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。 1、默读8-10自然段。 a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉 b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ 2、指读课文第8自然段 a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。 b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮） c、练习朗读 教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。 3、学习第9自然段 a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段?

小学语文优秀教案《月光曲》

小学语文优秀教案《月光曲》 月光曲 教学目标 1．知识与技能目标：初步理解月光曲。 2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 3.情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。 教学重点和难点 1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 2.学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。 教具准备 多媒体课件 教学过程 （一）导入新课 1、谈话导入： 美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪 些了解? 生：自由谈。 总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。 （二）推进新课 1、前提测评: （1）我会读:（开火车）（查字典） 贝多芬入场券激动乌云 仿佛微波粼粼安详 （2）本文主要写了一件什么事?（齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大） 2、品读课文，感受贝多芬的人民性。 学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。（分角色朗读） （1）贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么？是怎样做的？他为什么这样做？ 然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑 娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。

①盲不娘说：“这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊！” ②哥哥说：“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。” ③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。” （2）贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定？ 为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。（屏幕出示，请学生朗读） 盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？ 3、精读感悟。 自学内容：8—10然段。（分小组朗读，评出最优小组。预习过了） （1）贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样？（出示f l a s h） （2） （3）想一想《月光曲》的旋律有什么变化？ （4）贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

人教版语文六年级上册第八组第26课《月光曲》同步练习B卷

人教版语文六年级上册第八组第26课《月光曲》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共21题；共101分) 1. （5分）对号入座。 熟：A植物的果实等完全长成、B（食物）加热到可以食用的程度、C因常见或常用而知道得清楚、D熟练、E程度深 ①我和小明一起长大，彼此之间很熟。________ ②这是我深思熟虑之后的决定。________ ③“熟能生巧”，所以你一定要反复练习。________ ④稻子熟了，田野里一片金黄。________ ⑤饭熟了，妈妈叫我起来吃早饭。________ 2. （6分）词语巧搭配。 ________的烛光________的月光 ________的浪花________的琴声 ________的意志________的小路 3. （4分）读拼音写词语 pǔxiěqīng yōu táo zuìtián jìng ________________________________ 4. （6分）写出下面词语的反义词

结尾________清醒________纯熟________ 微弱________微波粼粼________喧嚣________ 5. （8分）给下面的句子加标点。 皮鞋匠看见进来个陌生人________站起来问________先生________您找谁________走错门了吧________贝多芬 说________不________我是来弹一首曲子给这位姑娘听的________ 6. （6分）加偏旁，组新字，再组词。 亻+我=俄俄国 饣+我=________ ________ 亻+仑=________ ________ 讠+仑=________ ________ 7. （6分）根据课文内容填空。 ①《月光曲》是________国音乐家________谱写的。 ②中华人民共和国国歌，原名《________》，它是电影《________》的主题歌。 ③《义勇军进行曲》是音乐家________谱曲，并由戏剧家________作词的。 8. （4分）根据意思写词语。 ①十分熟练。反义词：生疏。________ ②细小的水波清澈明净。________ ③文中指大的波浪翻腾激荡。________ ④沉醉在某种境界或感受之中。________ 9. （4分）认真读读这些拼音，相信你会写出相应的词语。

26.《月光曲》公开课教学设计(已上过)

月光曲教学设计 第二实验小学分校叶雅惠【教 学目标】知识与技能： 1．学会本课生字，正确读写" 幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼"等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 过程与方法： 由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测情感态度价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 【教学重点】了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 【教学难点】贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写 法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。 教学方法】 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境

法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。【教学用具】 幻灯片、《月光曲》的音乐、 【教学过程】 （一）谈话激趣 1、同学们, 刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？,, 我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》（板书: 月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们走进这个故事，请同学们打开课本26 课《月光曲》。 2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：,, （师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！（二）初读课文，整体感知1、快速浏览课文，出示自学内容师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！2、检测自学情况 师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？1、这篇课文主要讲了一个什么故事？2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？ 三、读中感悟，了解创作过程1、故事发生的地点在哪里？故事是怎么发生的？【读第二、三自然段，此刻发生了什么？】 （1）贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）（2）在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？小结：正是

《月光曲》第二课时教学实录(市公开课)

《月光曲》第二课时教学实录 一、回顾创作的经过 师：一百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，它的谱成还有一个动人的传说。 师：谁来说说《月光曲》是怎样谱成的？ 生：一百多年前的一个秋天，贝多芬来来到莱茵河边散步，他走近一间茅屋，听出姑娘很爱音乐，可是，入场券太贵买不起，就情不自禁地走进茅屋，为弹奏刚才那首曲子，贝多芬认为盲姑娘是他的知音，很是激动，于是又弹奏了一首曲子，然后回店把它记录下来，《月光曲》就这样谱成了。 师：是什么打动了贝多芬的心让他创作《月光曲》 生：清幽的月光 生：盲姑娘对音乐的酷爱 二、体悟旋律的优美 师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键来。我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和节奏。请同学们好好地把这段读一读，小组讨论，然后告诉老师。 （学生读课文，四人小组讨论老师的问题。） 生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒满了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。

师：那表明曲子很舒缓，对吗？（板书：舒缓）请你读读这个句子，把我们也带到那月光下的静静的海边吧。 生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。 师：好，看来这时的曲子是舒缓柔和的。（板书：柔和）那你能把这种感觉读出来吗？（生读） 生：后来（读）“月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。 生：我觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。 生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌过来……”说明曲调有反复。 师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力）谁来读呢？（生有感情地朗读） 师：你能告诉大家，你为什么这么读吗？ 生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来……”也读得快，而且有劲。 师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。 （生齐读。） 师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一句读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？ 生：（读）“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时

月光曲(公开课)

双山新区梨树镇2014年秋季学期 公 开 课 教 学 设 计 执教教师：王凤 二○一四年十月

《月光曲》教学设计 教材内容： 人教版六年级上册[26 月光曲(第一课时)] 执教教师： 王凤 教材分析： 课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。 本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。 教学目标： 知识与技能目标：理解"谱写、传说、幽静"等词语，

描述画面进行语言训练。 过程与方法目标：正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》之前的经过。 情感态度与价值观目标：从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学重点： 了解课文内容，抓住重点句子体会《月光曲》之前时的创作过程。教学难点： 领会贝多芬创作《月光曲》时的感情变化。 可渗透的法制内容： 《中华人民共和国残疾人保障法》 第三条残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。禁止基于残疾的歧视。禁止侮辱、侵害残疾人。禁止通过大众传播媒介或者其他方式贬低损害残疾人人格。 第四条国家采取辅助方法和扶持措施，对残疾人给予特别扶助，减轻或者消除残疾影响和外界障碍，保障残疾人权利的实现。

月光曲第二课时

《月光曲》第二课时 一、词语导入 师：同学们，上节课我们已经学习了《月光曲》的第一课时，那么屏幕上这几组词语谁愿意来读一读呢？ 【屏幕展示：第一组词语：莱茵河、蜡烛、霎时间、入场券、琴键、微波粼粼】（学生个别读。） 【第二组词语：幽静、清秀、清幽】 师：这三个词语当中，你知道哪个词语的意思？ 【幽静：深幽寂静，非常安静；清秀：长相美丽而不俗气；清幽：（风景）秀丽而幽静】 师：理解了词语之后，我们来做一道题目。 ①一天夜晚，他在（）的小路上散步。 ②前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很（），可是眼睛失明了。 ③贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着（）的月光，按起了琴键。 （请三位同学做题后全班齐读。） 师：同学们，就在这清幽的月光下，贝多芬弹起了一首优美的乐曲。 二、聆听乐曲，感受画面 1.想听听这首优美的乐曲吗？听之前我们翻开课文，找到第9段，一边听音乐，一边看看文字对应的是哪段旋律。想一想这段乐曲可以分成几部分？如果让我们画一画音乐旋律走势图，应该怎么画？ （师生欣赏《月光曲》，思考、画图） 1.请学生在黑板上画出走势图，并说说理由。（教师根据学生的说法分别板书：舒缓、轻快、高昂） 2.师：同学们都很厉害，一下子就能准确地画出《月光曲》的音乐走势图。那么，根据这幅图，我们可以把皮鞋匠的感受分成几幅画面呢？（生答：三幅） 3.把三幅图找出来，用上合适的语气读一读，注意读出不同的感受。 （一）第一幅画面 师：谁愿意来找一找第一幅画面。【学生找到后屏幕展示第一幅画面和句子】

你能用简单的词语概括吗？（月亮升起） 试着读一读。谁还想读？（再请2位同学读） 师：听完同学们的朗读，老师的眼前都仿佛出现了月亮徐徐上升的画面。那第二幅画面是哪些句子？我们又该怎么读呢？ （二）第二幅画面 学生找到句子后概括（月亮升高）。【屏幕展示图片、文字、语气选项：轻快、沉重】师：读之前我们来做一个选择，结合这张图片、这段文字，之前听过的乐曲和我们想象中的画面，如果给你两个选择，你会选择用哪种语气朗读？（个别读，读给同桌听听看） （三）第三幅画面 剩下来的就是第三幅画面了。这是月亮升到最高处照耀下的画面。（板书月光照耀） 师：同学们，回忆一下第三幅画面的音乐，再看看图片，我们要用什么样的语气来读呢？试着读读看？谁还愿意展示一下？ 4.师：这就是皮鞋匠根据贝多芬的音乐感受到的三幅画面。现在让我们一起再来朗读一遍。老师读第一幅画面，女生读第二幅画面，男生读第三幅画面。注意不同的画面用上不同的语气。 除了皮鞋匠以外，还有一位人物也深深地沉浸在贝多芬的音乐中，那就是他的妹妹。师生合作朗读“皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”（师读黑色部分，生读红色部分）【教师可用手指屏幕上的“波涛汹涌”提醒学生注意应该用怎样的语气】 四、区分事实与联想，感受联想的作用 1.听了音乐，读了文字，老师相信同学们的脑海中一定能浮现出画面了吧。 2.同学们，这么优美的音乐作者能够用文字准确地把它记录下来，肯定有他的秘诀。大家再看看这段话，能不能发现？（生答：联想） 3.同学们真聪明，一下子就把我们这节课的重点找出来了。那赶紧拿起笔划一划，联想的部分用波浪线划出来，事实的部分用横线划出来。 事实：①皮鞋匠静静地听着。②皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸

月光曲优质课公开课教学设计 (1)

月光曲教学设计 学习目标 一学会本课8个生字，正确读写生词。重点落实“入场券”中“券”的读音，“蜡烛”中“蜡”的书写。 二有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 三通过抓关键词句、边读边思考、读文章想画面等阅读方法理解内容，体会情感。 四理解贝多芬创作过程中的感情变化及原因，继而感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 五学习作者是如何展开想象进行表达的方法。 教学重点 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；学习作者是如何展开想象进行表达的方法。 教学难点 理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬博大高尚的音乐情怀。 教学准备一教师准备 1．音乐准备：情感基调较为悠扬舒缓的钢琴曲；贝多芬的月光奏鸣曲。 2．学具准备：红粉笔、教杆、电脑。 二学生准备

1．读熟课文，标注好课文的自然段序号。 2．查字典理解生词含义。 3. 了解贝多芬的生平资料 [教学时间]1课时 教学过程 一课前交流，激发学生的学习兴趣 1. 欣赏音乐片段——《铃儿响叮当》 师：你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（学生想象画面） 2. 小结：就带着这种快乐愉悦的享受，准备上课吧！[意图：在欣赏音乐的过程中展开想象，并激发学生学习的兴趣与热情。] 二揭示课题，检测字词，整体感知 （一）揭示课题 师：同学们，黑板上老师写下了一首乐曲的名字，让我们一起读读吧。（生读：月光曲）想象着月光美妙清幽的感觉，再来读。 （生感情读：月光曲）月光曲是一首非常有名的钢琴曲，曲作者是——（生：贝多芬教师板书） 师：贝多芬谱成这首月光曲还有一个美丽的传说呢，今天就让我们一起走进这个传说。 二）检测字词整体感知 1．师：课前大家都预习课文了，那这些词语你都能读准吗？自己

六年级上册语文26课《月光曲》教案

六年级上册语文26课《月光曲》教案 【教学目标】 1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 【教学重点】 使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 【教学难点】 贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计，才能突破难点。 【教学准备】 1.搜集贝多芬的相关资料 2.生字词卡片 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话揭题，简介作者。 1.同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己掌握的资料，陈述自己的观点。 教师总结归纳：贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就

表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。 2.关于《月光曲》的谱写还有一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》。 3.板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。 二、初读课文，梳理内容 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？ 3.检查学生自学生字词情况。 教师重点提醒： （1）字音方面：茵读“yīn”，没有后鼻音。霎读“shà”不念“chà”。 （2）字形方面：“粼”的左半部分要范写清楚。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是瞎子、盲人，这正是“盲”的意思。 4.学生朗读课文后，交流讨论。 （1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？ 弹了两首曲子 （2）这两首曲子分别是什么？ 第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。 （3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作《月光曲》的？ 2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的《月光曲》。 三、学习弹第一首曲子的内容 1.指名学生朗读2-7自然段，教师及时正音。 2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？

月光曲第二课时教学设计

《月光曲》第二课时教学设计《月光曲》第二课时教学设计之三 教学目的：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。 2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。 3、培养学生的想象、联想能力。 ：教学过程 一、激趣导入。1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走 进这美妙的乐曲中吧！（播放《月光曲》片段） 2、能说说你的感受呢？（交流，对学生不同的感受都给予肯定。） 二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段） 1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。） 2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，页 1 第 屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）（教师适时点拨观察图画的方法。） 3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段） 4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。 现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思考：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用“～～”画出实实在在事物的语句，用“——”画出联想的语句。 5．再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。 6．请交流一下，你们刚才所画出的语句。 7、师生交流总结。（请几位学生说一说交流的结果） 8、再听录音朗读课文第8、9自然段。 9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（陶醉了。） 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1．学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这页2 第 么美妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。

2019部编版小学六年级语文上册 22 月光曲 公开课教学设计

22 月光曲教学设计 教材分析： 《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 设计说明： 《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。 教学目标： 1、会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。 2、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 3、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。 教学重难点： 正确、流利有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、借助音乐，导入新课 【课件播放《月光曲》片段】同学们，这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。【课件出示课题】