小学数学教学中关注数学活动经验的策略例谈

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小学数学教学中关注数学活动经验的策略例谈

作者：任宁

来源：《小学教学研究·理论版》2013年第08期

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，也应该是教师在课堂教学中的重要关注点。可是在目前的小学数学课堂中，教师更加注重的是知识的习得、技能的形成，对于内隐的活动经验的关注度还远远不够。基于此，我们认为在小学数学课堂中，可以在“课始激活经验、课中积累经验、课内联结经验、课末孕伏经验”，真正关注学生的数学活动经验的积累、运用。

一、课始，激活学生已有活动经验

课始指的是一节课的引入环节。对于一节数学课而言，学生原有的数学活动经验，必然会影响学生对参与新的数学活动的经历、感受和体验，会直接影响学生在数学活动过程中对新知识的学习，从而影响学生新的数学活动经验的获得。那么教师在引入环节激活学生已有的活动经验，就可以为学生本节课的学习奠定良好的基础。

比如人教版教材四年级下学期《三角形的认识》一课，对学生来说困难较大的是认识并会画三角形的高。一般教师都能意识到学生之前具备的活动经验是过一点画已知直线的垂线、画平行四边形和梯形的高，但这是远远不够的，因为这些活动经验是学生在四年级上学期的学习活动中积累的，经过了漫长的一个学期，部分学生对画垂线的方法技能会有所遗忘。所以在四年级下学期学习《三角形的认识》时，我们还应该采取合理的设计，激活学生已有活动经验，为本课学习活动服务。

教学片段：

1.谈话：知道今天研究什么内容吗？（板书：三角形）

2.出示：

师：平面图形往往是从点线开始研究的，请看：过直线外A点，分别与直线上的B、C、D三点连接，就有了线段AB、AC、AD，经过A点到直线的所有线段中，最短的那条你能画出来吗？（一生上台画出垂直线段AE）。

3.在直线外一点到这条直线的所有线段中，垂直线段最短。这条垂线段是怎样画的？