高中英语知识点总结
高中英语易错知识点总结（内部资料）
[1.定语从句在什么情况下用whose引导]
whose 用于代替"表示人或物意义"的先行词，在从句中作定语，
往往与它所修饰的名词一起构成一个名词短语在从句中担当成分。
Whose常表达"某人的、某物的"之意。
例如：
Do you know the name of that girl whose brother is your roommate ?
你知道她的哥哥与你同寝室的那位女孩的名字吗？
Water whose boiling point is at 100 degree Centigrade has no color, no flavor. 沸点在摄氏100度的水无色、无味。
[2.定语从句引导词that和which的区别]
定语从句中的8种情况:只能用that引导
1.在从句中为了避免与疑问词who重复时
2.从句修饰词被the one修饰时
3.从句修饰词被含有人和物的名词时
4.从举所修饰词被everything,anything,something等不定代词修饰时
5.从句所修饰词被all ,more,any等不定代词修饰时
6.从句所修饰的词又被the only ,the very(强调语气)the last,the same 修饰时
7.从句修饰的词又被叙述词修饰时
8.修饰的词被形容词最高级修饰时
[3. Turn的几个短语]
turn down 不接受,把...调小
turn into sth. 转变
turn off 关闭, 使...停止
turn on 打开,是...开始
turn out 终于成为...
turn out a light关灯
turn over 把...翻转
turn up到达
以上的turn均为动词词性
in turn逐个的
take turn at sth.=take it in turns to do sth.逐个做某事turing转弯口
以上的turn为名词词性
[4.几个道路的区别]
way 范指一切的路
path 人或动物踩踏而成的小径
street两旁有建筑的
road供车辆行驶的
highway 公路
[5.几个旅游的区别]
journey指有明确方向的,长途的,陆路的旅行,通常比较辛苦. travel范指旅行
voyage多指海路或空间的长途旅行
trip短距离的.又回到出发地的.
tour巡游
[6.bed的用法]
n.[C]
be in bed是卧床睡觉
The children are in bed.孩子们都在床上呢
in the bed是自作自受的意思
可以与lie on the bed转换
vt.
1. 为...提供床铺(或宿处)[(+down)]
2. 把...安置在(某种基础上),将...嵌入[O]
The bullet bedded itself in the wall.
这颗子弹嵌进了墙内。
3. 把...栽于苗床(或花坛)[(+out)]
They bedded the plants in good soil.
他们将这些秧苗栽在沃土中。
4. 【口】和...发生性关系
vi.
1. 睡,卧[(+down)]
I'll bed down on the sofa.
我就睡在沙发上。
[7.备注:句中避免重复的代词用法]
在英语中,如果一个句子中出现两次同一个词.通常要换用代词来代替前面提到的事物. the ones和those代替复数名词
that代替单数名词和不可数名词
[8.备注:主动变被动要加to的用法]
在主动语态中,使让动词(make,have,let)和感官动词(see,
look,watch,notice,listen,hear,feel,find)后必省略to,但在被动语态中必须加上to
例:在教室里我们听见他唱了这首歌
we heard him sing this song in the classroom.
he was heard to sing this song by us in the classroom.
[9.强调句式的用法]
由It's ....that/who....构成，中间的关系词必须是that/who，没有其他词的可能性。
It's ....that/who....的强调句型只是为了强调某一成分，而不充当成分。所以它和It 作形式主语，真正的主语从句后置的情况有所不同。
请看以下2个例子就很容易分辨出2者不同。eg:
1.It's necessary that we should learn english.(主语从句)
2.It's not until he got off the bus that he realized she was the daughter of he admaster.(强调句型)
因为强调句型中的It's....that/who....在句子中不充当任何成分。所以去掉后句子依然完整。
例子2去掉It's....that/who....后就成了
until he got off the bus he realized she was the daughter of headmaster 而例子1去掉后句子则不完整。
[10.if和whether的区别]
（1）if和whether都可以引导宾语从句，常常可以互换，表示“是否”。如：
I don’t know whether（=if）I should tell him.
我不知道是否应该告诉他。
（2）但两者也有微妙的差别，请注意 whether可与or not连用，而if不可以
在句首时用whether，而不用if；在介词后用whether，而不用if；引导主语从
句时用whether，而不是if；引导同位语从句时用whether，而不用if；表示“如果”
时用if，而不用whether。如：
I don’t know whether he will come or not.
我不知道他是否会来。
Whether you take part in or not the result will be the same.
你参不参加结果都是一样的。
It depends on whether he can solve the problem.
那取决于他能否解决这个问题。
He can’t decide whether to visit her or not.
他决定不出是否去看她。
Whether he will come is still a question.
他是否会来还是一个疑问。
3．例题分析。
1）Only one of the books is ____ . ( NMET 86)
A. worth to read
B. worth being read
C. worth of reading
D. worth reading
此题答案为D。Sth.作主语时，be worth后应跟动名词，或sth. be worthy
of being done。
2）Rather than_____ on a crowded bus, he always prefers ____ a bicycle.
A. ride; ride
B. riding; riding
C. ride; to ride
D. riding; to ride
此题答案为C。句子为“宁愿干……而不愿干……”的常用句型。
此类句型还有would rather do…than do…和prefer doing sth. to doing sth.
3）The chair looks rather hard, but in fact it’s very comfortable to _____.
A. sit
B. sit on
C. be sat
D. be sat on
此题答案为B。句型为“主语 + be + adj. + to do”，常用不定式主动式代替
被动式。如：
It was hard to choose.
很难决定啊。
若动词是不及物动词，要跟相应的介词，如：
The ice is hard enough to skate on.
这冰够硬，可以在上面滑冰。
[11. 辨析: but; except ;besides]
except prep.除...以外(在整体中除去一部分)
except+n./pron./介词短语/to do (有时to可以省略)
eg.We're succeed except Yang.除了杨之外我们都成功了.
I looked everywhere except in the bedroom.除了卧室我哪个地方都找了.
but I. conj.
II. prep.[用于no, nobody, nothing, all, who, where等词后]除...以外
eg.除了Jim谁还会做这样的傻事?
Who but Jim would do such an foolish thing.
除了两把椅子外房间里什么也没有.
There's nothing but two chairs in the room.
等于except,但还有一些区别,but着重整体且常用在no,nobody,nothing,all,who,where 等次的后面.except不受此限,却着重在除去的那部分.
eg.The window is never opened except in summer.那扇窗子除夏天外从不打开. except+ to do 时to 可以省略
eg.He did nothing except (to)work.他除了工作什么也不做.
but ;except除...以外表示从整体减去部分时.可换用
We're all here but/except Mary.
besides prep.除...以外(还有...)
eg.除了他们都去以外还有Tom也去了.
They all went there besides Tom.
except+动词不定式时[当句中的谓语是do 或动词+to do形式,宾语是
anything,everything,nothing,不定式符号to 可以省略]
eg.除了睡觉她什么也不想做.
She doesn't want to do anything except (to )sleep.
[12.辨析: little;a little;few;a few]
few修饰复数名词"少,几乎没有"
a few修饰复数名词"一些"
little 修饰不可数名词"少,几乎没有"
a little修饰不可数名词"一点"
a little 还可以修饰adj.eg.a little tired
[13. aloud/ loud / loudly 区别]
aloud/ loud / loudly
aloud ， loud 和 loudly 都可以表示“大声地”，但在用法上有区别。
① aloud 强调发出的声音能被听见，意思为“出声地”或“大声地”，常
用 read ， call 等动词连用。例如：
Please read the text aloud.
请朗读一下课文。
② loud 意为“响亮地”、“大声”或“高声地”，侧重发出的音量大，传得远，一般多用来修饰 speak ， talk ， laugh 等动词。 loud 还可用作形容词。例如：
Speak louder, please, or no one will hear you.
请大声些，否则没人能听见。
③ loudly 意为“响亮地”，其基本意义与 loud 相同，还常与 ring ， knock 等动词连用。 loudly 放在动词前后均可，含有“喧闹”或“嘈杂”的意味。例如：
Suddenly the bell on the wall rang loudly.
突然，墙上的铃大声地响起来。
[14.反意疑问句的20种特殊形式]
反意疑问句的20种特殊形式
一些常规的反意疑问句，大家都很熟悉，这里我给大家介绍一些特殊的反意疑问句。1．陈述部分的主语是I'm...句型时，疑问部分要用 aren't I。如：
I'm an English teacher, aren't I? 我是一名英语老师，不是吗？
2．陈述部分是感叹句时，疑问部分用be +主语。如：
What beautiful hats, aren't they? 多么漂亮的帽子，不是吗？
3．陈述部分是省去主语的祈使句时，疑问部分用will you。如：
Don't be late next time, will you? 下次不要迟到了，好吗？
Come here, will you / won't you? 到这儿来，好吗？
注意： Let's 开头的祈使句，疑问部分用shall we， Let us 开头的祈使句，疑问部分用will you。如：
Let's start with the song, shall we? 咱们以这首歌开始，好吗？
Let us help you, will you? 让我帮助你，好吗？
4．陈述部分的谓语是wish，疑问部分要用may +主语。如：
I wish to go to Beijing, may I? 我希望去北京，好吗？
5．陈述部分用 no, nothing, nobody, never, few, seldom, hardly, rarely, little等否定含义的词时，疑问部分用肯定含义。如：
They never go there, do they ? 他们从不去那儿，是吗？
6．含有ought to 的反意疑问句，陈述部分是肯定的，疑问部分用shouldn't / oughtn't +主语。如：
He ought to know what to do, oughtn't he? / shouldn't he? 他应该知道该做什么，对吗？
7．陈述部分有have to +v. （had to + v.），疑问部分常用don't +主语（didn't +主语）。如：
We have to sleep here, don't we? 我们必须睡在这儿，对吧？
8．must在表“推测”时，根据其推测的情况来确定反意疑问句。如：
He must be Tom, isn't he?他一定是汤姆，不是吗？
8 回复：谁能给我讲讲反意疑问句？？？跪求了。拜托各位
It must be going to rain tomorrow, won't it? 明天肯定要下雨，是吗？
9．陈述部分的谓语是used to 时，疑问部分用didn't +主语或 usen't +主语。如：
He used to be a bad boy, didn't he? / usen't he?他过去是个坏男孩，是吧？
10．陈述部分有had better + v.，疑问句部分用hadn't you。如：
You'd better go there now, hadn't you?你最好现在去那儿，好吗？
11．陈述部分有would rather +v.，疑问部分多用 wouldn't +主语。如：
He would rather read it ten times than recite it, wouldn't he? 他宁可读十遍也不愿意背诵，是吗？
12．陈述部分有You'd like to +v.，疑问部分用wouldn't +主语。如：
You'd like to go to bed earlier, wouldn't you? 你想早点儿睡觉，对吗？
13．陈述部分有must，疑问部分根据实际情况而定。如：
He must be a doctor, isn't he? 他肯定是医生，是吗？
You must have studied English for four years, haven't you? / didn't you? 你一定学了四年英语，对吗？
He must have finished it yesterday, didn't he? 他肯定是在昨天完成任务的，是吗？14．陈述部分由neither... nor, either... or 连接的并列主语时，疑问部分根据其实际逻辑意义而定。如：
Neither you nor I am a teacher, are we? 你不是老师，我也不是，对吗？
15．陈述部分主语是指示代词或不定代词everything, that, nothing, this, 疑问部分主语用it。如：
Everything is ready, isn't it? 一切就绪，是吗？
16．陈述部分为主语从句或并列复合句，疑问部分有三种情况：
a. 并列复合句的疑问部分，谓语动词根据邻近从句的谓语而定。如：
Mr. Smith had been to Shanghai for several times, he should have been in China now, shouldn't he?史密斯先生曾几次去过上海，按理说他现在应该在中国，是吗？
b. 带有定语从句，宾语从句的主从复合句，疑问部分谓语根据主句的谓语而定。如：
He said he wanted to visit Urumchi, didn't he? 他说他想去乌鲁木齐看看，他是那样说的吗？
c. 陈述部分主句为第一人称，谓语是think, believe, expect, suppose, imagine等引导的宾语从句，疑问部分与宾语从句相对应构成反意疑问句。如：
I don't think he is clever, is he? 我认为他并不聪明，是吗？
We believe she can do it better, can't she? 我们相信她能做得更好，她不能吗？17．陈述部分主语是不定代词everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑问部分常用复数they，有时也用单数he。如：
Everyone knows the answer, don't they? （doesn't he?）人人都知道答案，是这样吧？Nobody knows about it, do they? （does he?）没人知道这件事，是吧？
18带情态动词dare或need的反意疑问句，疑问部分常用 need （dare ） +主语。如：We need not do it again, need we ? 我们不必重做一遍，是吗？
He dare not say so, dare he? 他不敢这样说，是吗？
当dare, need 为实义动词时，疑问部分用助动词do + 主语。如：
She doesn't dare to go home alone, does she? 她不敢独自回家，是吗？
19．陈述部分是“there be”结构的，疑问部分用there省略主语代词。如：
There is something wrong with your watch, isn't there? 你的表有问题，对不对？There will not be any trouble, will there? 不会有麻烦吧，是吗？
20．否定前缀不能视为否定词，其反意疑问句仍用否定形式。如：
It is impossible, isn't it? 这不可能，不是吗？
He is not unkind to his classmates, is he? 他不会对他同学使坏，是吗？
[15.动词不定式用法]
一、作主语，可以用it代替，it叫形式主语，动词不定式放在后面叫真正主语
1．To learn a foreign language is not easy.
It is not easy to learn a foreign language.
2. It’s dangerous to drive very fast.
二、作表语
My idea is to ring him up at once. 我的想法是马上给他打电话。
如果主语部分含实义动词do，且作表语的动词又是“do”的内容，这时表语不定式的“to”可以省略。如：All I did was wait here. 我能做的就是在这里等。
三、常可接动词不定式作宾语的动词有：agree(同意), hope(希望), decide(决
定), need(需要), mean(打算), wish(希望), fail(失败), want(想要), begin(开始), would like(想要)等。
He has decided to go to the countryside. 他已决心去乡下。
四、“疑问词 + 动词不定式”结构可以作动词know、think、find out等的宾语。
I don’t know who to ask. 我真不知道该问谁。
五、“疑问词 + 动词不定式”可以作动词show、teach、ask等后面的直接宾语。
She told me where to find the earphone. 她告诉我什么地方可以找到耳机。
六、如果宾语太长，可用it作形式宾语，构成“主语 + 谓语 + it + 宾语不足语(名词或形容词) + to do sth”结构，谓语动词常为find、think、feel等。
I found it difficult to stop him. 我发现拦截他很困难。
七、动词不定式可以作介词的宾语。
Autumn harvest is about to start. 秋收即将开始。
I’m worrying about what to do next. 我正愁下一步该怎么办。
八、作定语的动词不定式与被修饰词有动宾关系。
I have a lot of books to read. 我有许多书要读。
此时，如果动词不定式动词为不及物动词，后面的介词绝对不能省略。
We had only a cold room to live in. 我们只有寒室一间。
九、作定语的动词不定式与被修饰词有主谓关系。
He is always the first to come and the last to leave. 他总是第一个到，最后一个走。
十、作定语的动词不定式与被修饰词之间只有修饰关系。
We have no time to go to town today. 今天我们没有时间去城里。
十一、作状语的动词不定式常表示目的、原因、方向、结果等。
I’m glad to meet you. 见到你，我很高兴。
They ran over to welcome the foreign guests. 他们跑过来欢迎外宾。
十二、不定式复合结构“for sb to do sth”可用作主语、表语、定语、状语等。
It’s for her to decide. 这得由她来决定。（表语）
There are many books for you to read. 这有许多书供你阅读。（定语）
The book ids too difficult for children to read. 这本书太难了，孩子们看不懂。（结果状语）
不定式复合结构作主语时，需注意：
It’s + 形容词 + for / of + sb + to do sth.
当上面的形容词指的是to do sth的性质时，用介词for。
It’s dangerous for children to swim in the river. 孩子在这条河里游泳很危险。（游泳这件事情危险）
当上面的形容词指的是sb的性质时，用介词of。这些形容词往往修饰人：
good, bad, polite, unkind, kind, nice, clever, right, wrong, careful, careless It was careless of you to do that. 你这么做真粗心。（你这个人粗心）
十三、动词hear, see, feel, watch, notice, look at, listen to等后面的动词不定式作宾语补足语时不能带to, 即常见的形式为: hear sb do sth等
Many people like to watch others play games. 许多人喜欢看别人玩游戏.
十四、let, make, have后面的动词不定式作宾语补足语, 也不能带to; help后面的动词不定式作宾语补足语, to可有可无
She let us meet her at the station, but she didn’t come. 她让我们去车站迎接她,卡她没有来.
十五、十三和十四这两种情况下的动词不定式在改被动语态句子时,必须将省略的to还原,也就是说,动词后需跟带to的动词不定式.
We heard him sing every day.
He was heard to sing every day. 那时每天都听到他唱歌.
十六、跟带to的动词不定式作宾语补足语的动词还
有: ask, beg, leave, like, love, hate, prefer, order, teach, tell, believe, fin d, know, want, think, understand, would like等
形式为: ask sb to do sth
Would you like me to visit him? 要不要我拜访他?
I would prefer you not to come tomorrow. 我宁愿你明天不要来.
He ask the driver to stop the motobike. 他要那位司机拦下那辆摩托车.
十七、区别下列词组的不同含义:
①like to do sth
like doing sth
②stop to do sth
stop doing sth
③remember to do sth
remember doing sth
④forget to do sth
forget doing sth
[16.部分否定的用法]
部分否定:
他们都不是学生(完全否定)
None of them are students.
他们不都是学生
All of them aren't students.(部分否定)
"all"表示全部,但是"not all"表示并非所有
not用在all,always,both,every以及every的合成词等词之前时,表示部分否定.
他们不都是学生.
All of them aren't students.
Not all of them are students.
They aren't all students.
[17.被动语态的用法]
英语动词有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。
如： Many people speak English．（主动语态）
English is spoken by many people．（被动语态）
1．被动语态的构成由于不及物动词不能带宾语，故无被动语态，只有及物动词或相当于及物动词的动词短语才有被动语态，其基本构成方式是“助动词be＋过去分词”。注意：
“be＋过去分词”结构不一定都是被动语态，有些动词（如 be，feel，look，seem等）后面的过去分词已转化为形容词，用作表语表示状态。
如： My bike is broken．（我的自行车坏了。） The door is open．（门开了。）
2．主动语态改被动语态的方法 1）将主动语态改为被动语态应注意以下三个方面：①将主动语态的宾语改为被动语态的主语；②将主动语态的谓语动词改为“be＋过去分词”结构；③将主动语态的主语改为介词by之后的宾语，放在谓语动词之后（有时可省略）。 2）含直接宾语和间接宾语的主动语态改为被动语态时有两种情况：①把间接宾语改为被动语态的主语，直接宾语仍保留原位；②把直接宾语改为主动语态的主语，此时，间接宾语前要加介词to或 for。如： He gave the boy an apple．→The boy was given an apple．（或An apple was given to the boy．） Her father bought her a present．→She was bought a present by her father．（或A present was bought for her by her father．） 3）不带to的动词不定式作宾语补足语的主动语态，改为被动语态时不定式前要加to。如： They watched the children sing that morning．→The children were watched to sing that morning． 4）带复合宾语的动词在改为被动语态时，一般把主动语态的宾语改为主语，宾语补足语在被动语态中作主语补足语。如： We call him Xiao Wang．→He is called Xiao Wang． He cut his hair short．→Hi s hair was cut short． They told him to help me．→He was told to help me． 5）短语动词是不可分割的整体，改为被动语态时要保持其完整性，介词或副词不可遗漏。如： We must take good care of the young trees．→The young trees must be taken good care of． 6）含有宾语从句的主动结构变为被动结构时，通常用it 作为被动结构的先行主语，从句放在句子后面；也可采用另一种形式。可以这样转换为被动结构的动词有know，say，believe，find，think，report等。如： People believe that he is ill．→It is believed that he is ill．（或：He is believed to be ill．）
3．被动语态改为主动语态的方法：被动语态中介词by后的宾语改为主动语态中的主语（或按题意要求确定主语），按照这个主语的人称和数以及原来的时态把谓语动词形式由被动语态改为主动语态。注意在主动语态中有的动词要求不带to的动词不定式作宾语补足语，此时要把被动语态中的to去掉。被动语态的主语用来作主动语态的宾语。如： History is made by the people．?The people make history．
4．不能用于被动语态的情况 1）某些表示“静态”的及物动词（表示状态而不是动作，而且常常是不可用于进行时态的动词）如have，fit，suit，hold（容纳），cost， suffer，last（持续）等不能用于被动语态。如： They have a nice car．他们有一辆漂亮的汽车。My shoes don't fit me．我的鞋不合适。 My brain can't hold so much information at one time．我的脑子一下子记不住这么多资料。 How much ／What does it cost？这值多少钱？ Our holiday lasts 10days．我们的假期有十天。 This food will last（them）（for）3days．这食物足够（他们）（吃）三天。 2）不是所有带介词的动词都能用于被动结构。若是构成成语动词通常有被动态，若不构成成语动词则无被动态。试比较： They arrived at a decision．?A decision was arrived at．他们作出了决定。 They arrived at the station．他们到达车站。（不说：The station was arrived at．） He looked into the question．?The question was looked into．他调查了这个问题。 3）动词leave（离开），enter（进入），join（参加）不可用于被动语态。如： The car left the road and hit a tree．车子离开了道路，撞上了树。 4）某些及物动词可作不及物动词用，特别是后加副词（如well， easily等）时。主动语态有被动含义，这类动词常见的有sell，write，
wear，wash，cook，open，close，lock，read，record等。如： His new novel is selling well．他的新小说很畅销。The cloth washes well．这布很耐洗。 This material won't wear．这种材料不耐穿。His play won't act．他的戏剧不会上演。 The window won't shut．这窗关不上。The door won't open．这门打不开。 The door won't lock．这门锁不上。This poem reads well．这首诗读来很好。 5）feel，look，appear，sound，taste，smell等由实意动词演变而来的系动词，后接形容词作表语，不可用于被动语态。如： Tell me if you feel cold．你要是感到冷就告诉我。 You're looking very unhappy?what's the matter？你看来很不高兴???怎么回事儿？ The soup tastes wonderful．这汤味道好极了。 Those roses smell beautiful．那些玫瑰好闻极了。 She appears to be friendly．她看上去很友好。 6）宾语是不定式或动词的或-ing形式时，不可用于被动语态。如： Peter hoped to meet her．彼得希望遇见她。 Mr Smith enjoyed seeing his daughter．史密斯先生喜欢看他的女儿。 7）宾语是反身代词或相互代词时，不可用于被动语态。如： She can dress herself．她可以自己穿衣服。 We could hardly see each other in the fog．在雾中我们彼此几乎看不见。 8）宾语是同源宾语时，不可用于被动语态。如： They live a happy life．他们过着幸福的生活。 The girl dreamed a sweet dream ．那女孩做了个甜美的梦。9）宾语带有与主语有照应关系的物主代词时，不可用于被动语态。如： The old man broke his（＝the old man's）legs．那老人把自己的腿弄断了。 The girl shook her（＝the girl's）head．那女孩摇了摇头。
5．某些动词的主动形式表被动含义英语中有很多动词如act，break，catch，cut，clean，drive，draw， let，lock，open，sell，read，write，wash，wear等，当它们被用作不及物动词来描述主语特征时，其主动形式常用来表达被动含义。另外，像 owe，beat，cook，bake，print，build，make等，有时可以用主动形式表达被动含义。如： This kind of radio doesn't sell well．这种收音机不太畅销。 The shop opens at eight o'clock．这个商店八点开门。 The pipe does not draw well．这烟斗不太通畅。 These plays act wonderfully．这些剧演得好。 Kate's book reads like an interesting novel．凯特的这本书读起来像本有趣的小说。注意：主动表被动强调的是主语的特征，而被动语态则强调外界作用造成的影响。如： The door won't lock．门锁不上。（指门本身有毛病） The door won't be locked．门不会被锁上。（指不会有人来锁门） His novels sell easily．他的小说销路好。（指小说本身内容好） His novels are sold easily．他的小说容易销售。（主要强调外界对小说的需求量大）
6．某些动名词的主动形式表被动含义 1）在need，want，require，deserve和bear等词的后面，动名词用主动形式表示被动含义，其含义相当于动词不定式的被动形式。如： The house needs repairing（to be repaired）．这房子需要修理。 My clothes need washing （to be washed）．我的衣服需要洗了。 2）形容词worth后面跟动名词的主动形式表示被动含义，但不能跟动词不定式；而worthy后面跟动词不定式的被动形式。如： The picture-book is well worth reading．（＝The picture-book is very worthy to be read．）这本画册很值得一读。 Such a man as Mr．Smith is not worth helping．（＝Such a man as Mr．Smith is not worthy to be helped．）像史密斯先生那样的人不值得帮助。 This plan is not worth considering．（＝This plan is not worthy to be considered．）这个计划不值得考虑。 3）某些动词不定式的主动形式表被动含义 a．当nice，easy，fit，hard，difficult，important，impossible，pleasant， interesting等形容词后跟不定式作状语，而句子的主语又是动词不定式的逻辑宾语时，这时常用不定式的主动形式表达被动含义。如： Japanese is not difficult to learn．日语并不难学。（指日语被学） The
water is unfit to drink．这水不适合喝。（指水被喝） The piece of music is pleasant to hear．这首音乐听起来很悦耳。（指音乐被听） This book is easy to read．这本书读起来很容易。（指书被读） b．当动词不定式在名词后面作定语，不定式和名词之间有动宾关系时，不定式的主动形式表示被动含义。如： I have a lot of work to do today．我今天有很多工作要做。（work to do指被做的工作） He has three children to look after．他有三个孩子要照看。（children to look after指孩子被照看）注意：如果以上句型用动词不定式的被动形式，其含义有所区别。如： I have some clothes to be washed．我有些要洗的衣服。（衣服不是自己洗） c．在there be．．．句型中，当动词不定式修饰名词作定语时，不定式用主动或被动式，其含义没有什么区别。如： There is a lot of homework to do（to be done）．有很多家庭作业要做。 There are some clothes to wash（to be washed）．有些衣服要洗。 4）由介词for，on，above，under等构成的短语有时可以表达被动含义。如： His paintings will be on show tomorrow afternoon．＝His paintings will be shown tomorrow afternoon．他的油画作品明天下午展出。 5）表示感官意义的连系动词如smell，feel，taste，look，sound等在句子中常表达被动含义。如： How nice the music sounds！这音乐听起来多悦耳！ Good medicine tastes bitter．良药苦口。 Our school looks more beautiful than before．我们学校看上去比以前更漂亮了。在主动语态中,使让动词(make,have,let)和感官动词(see, look,watch,notice,listen,hear,feel,find)后必省略to,但在被动语态中必须加上to
例:在教室里我们听见他唱了这首歌
we heard him sing this song in the classroom.
he was heard to sing this song by us in the classroom.
[18. 辨析for example，such as，like]
for example作“例如”讲，一般只以同类事物或人中的“一个”为例，作插入语，用逗号隔开，可置于句首、句中或句末。如： For example，air is invisible．例如，空气是看不见的。
such as也作“例如”讲，用来列举同类人或事物中的几个例子。如： Some of the European languages come from Latin，such as French， Italian and Spanish．有些欧洲语言来源于拉丁语，例如，法语、意大利语和西班牙语。注意：使用such as来举例子，只能举出其中的一部分，一般不能全部举出。若全部举出，要改用namely（意为：即）。如： He knows four languages，namely Chinese，English，Russian and French．他精通四门语言，即汉语、英语、俄语和法语。
like也常用来表示举例，可与such as互换。注意：such as用于举例时可以分开使用，这时不与like互换。如： Some warm-blooded animals，like ／such as the cat，the dog or the wolf，do not need to hibernate．一些温血动物，像猫、狗和狼都不需要冬眠。 He has several such reference books as dictionaries and handbooks．他有几本像字典、手册之类的参考书。
[19. 辨析surprise，surprising，surprised]
surprise既可用作动词，也可用作名词。作动词用时意为“使（某人）惊奇或吃惊”。作名词用时意为“惊奇、吃惊”。如： The bad news didn't surprise them．这个坏消息没使他们吃惊。 in surprise（惊奇地）和to one's surprise（使某人感到吃惊的是）都是含有名词surprise的两个短语。如： The two men looked at each other in surprise 那两个人惊奇地互相看着。 To their surprise，the poor boy didn't die．使他们吃惊的是，那个可怜的男孩没有死。 surprised和surprising都是从动词surprise变来的两个形容词，但其用法区别在于：surprised有被动意味，表示“对……感到惊奇”，主语习惯上是人，且其后多接介词at；surprising有主动意味，指“使人惊奇的”，作表语时主语习惯上是事。试比较： I was surprised at his answer．我对他的回答感到吃惊。 Your success is surprising．你们的成功使人吃惊。
[20. 主谓一致讲解]
在英语中，句子的主语和谓语动词要保持数上的一致关系，叫主谓一致。这种关系通常要遵循下面三条原则： 1．语法一致原则。句子的主语是单数形式，谓语动词要用单数形式；主语是复数形式，谓语动词用复数形式。如： Australia is an extremely rich country．澳大利亚是个非常富裕的国家。 What are advertisements made？广告是怎样制作的？注意：anything，everyone，everybody，nobody，anyone，anybody， someone，somebody等复合不定代词作语时，谓语动词一般用单数形式。如： If anybody calls，tell him I'll be back later．如果有人找，告诉他我一会儿就回来。当主语后面跟有as well as，like，but，except等引导的词语时，其谓语动词的单复数形式通常与这些词语前面的主语保持一致。如： I as well as you am a football fan．不仅你是个足球迷，我也是个足球迷。 Nobody but Tom and Jane was there．除了汤姆和珍妮，没有人在那里。 2．意义一致原则。即谓语动词该用单数还是复数取决于主语所表达的内容在含义是单数意义还是复数意义。如：The Chinese are industrious．中国人是勤劳的。 The USA is a developed country．美国是个发达国家。另外，像works（工厂），politics（政治），physics（物理）等词，虽然形式上是以s结尾，但表示的意义是单数，故谓语动词要用单数形式。相反，people，police等词形式上是单数形式，但表示复数意义，谓语动词要用复数形式。如： This works was built in 2000．这家工厂建立于2000年。 Maths is my favourite subject．数学是我最喜欢的学科。 3．邻近原则。谓语动词该用单数还是复数形式，取决于最邻近它的名词、代词或其它词的数。另外，neither．．．nor，either．．．or，not only．．．but also 连接两个名词或代词作主语时，或由there，here引导的句子，并且主语不止一个时，谓语动词通常与邻近它的那个主语保持数上一致。如： There is a dictionary and some books on the desk．桌子上有一本词典和一些书。 Either her father or her mother calls for her every afternoon．不是她父亲就是她母亲每天下午来接她。除了上述三个原则外，还有一些特殊的情况需要注意： 1．表示时间、重量、数目、价格、长度、数学运算等的词或词组作主语时，尽管它们是复数形式，但如果把这些复数形式的词或词组看作是一个整体，谓语动词就用单数形式。如： Three weeks is a short time．三个星期是很短的时间。 Ten pounds is not so heavy．十磅并不太重。 9999 is a large number．9999是个很大的数字。 2．动词不定式、动名词、从句或不可数名词作主语时，谓语动词用单数形式。如： To see is to believe．眼见为实。 It is not easy to master a foreign language．要掌握一门外语是不容易的。 Whether we go or not depends on the weather．我们去还是不去要看天气情况而定。 It is impossible that one can master a new language in such a short period of time．一个人要在这么短的时间内掌握一种新语言是不可能的。 Time is money．〔谚语〕时间就是金钱（一寸光阴一寸金）。 3．由and连接两个单词作主语时，
要看其表示的意义来决定谓语动词用单数还是用复数形式。如果表示的是一个整体的概念或指的是同一事物，谓语动词用单数形式；如果表示的是两个不同的对象时，谓语动词用复数形式。如： Danish bacon and egg makes a good meal．丹麦咸肉炖蛋成了一顿美餐。（咸肉炖蛋看作一道菜肴。） The writer and the teacher are coming．作家和老师走来了。（作家和老师是两个人。） The poet and teacher is one of my friends．那位诗人兼教师是我的一位朋友。（诗人和教师指的是同一个人。） 4．集合名词people（人、人民），police一般看作复数意义，谓语动词要用复数形式。另外一些集合名词，如family，enemy，class， population，army等作主语时，谓语动词用单数形式还是复数形式，要根据这些词在句中的实际含义而定。当它们表示的是整体意义时，谓语动词用单数形式；当它们强调或着重指个体成员时，谓语动词用复数形式。如： Are there any police around？附近有警察吗？ There were few people present．出席的人寥寥无几。 His family isn't large．他家的人不多。 5．名词性物主代词mine，yours，his，hers，its，ours，theirs等作主语时，谓语动词的数取决于该动词后面名词的数，动词后面的名词是单数形式，谓语动词用单数形式；动词后面名词为复数形式，谓语动词用复数形式。如： His is a new bike．他的是一辆新自行车。 Ours are old bikes．我们的是些旧自行车。 6．many a意为“许多”，但因后面跟的是单数名词，谓语动词应用单数形式。如： Many a person has had that kind of experience．许多人都有过这种经历。
[21. become，get，go，be，grow，turn词语辨析]
这几个词用作连系动词时，都可以表示“变成”的意思，但具体用法有所不同。
become通常不用来表示未来的事，而表示变化过程已经完成，用法比较正式。如：I became ill．我病倒了。
get也表示变化的过程已经完成，比become口语化，通常与形容词连用。如：He has got rich．他变富了。
go与get用法差不多，特别用于某些成语中。如：go bad变坏，go blind变瞎，go hungry 挨饿。be表示“成为”的意思时，多用于将来时、祈使语气或不定式。如：He will be a scientist．他将成为一名科学家。I would like to be a bus-driver．我想成为一名公共汽车司机。
grow表示“逐渐变成新的状态”的含义。如：My younger brother is growing tall．我的弟弟渐渐长高了。
turn有“成为与以前完全不同的东西”的含义。如：The milk turned sour．牛奶变酸了。
[22.定语从句的用法]
定语从句
知识要点：
一、限定性定语从句：
种类先行词关联词例句说明
定语从句（人）在
从句中做
主语或宾
语
物
在从句中
做主语或
宾语
who
which
This is the doctor who saved the
bo y’s life .
这就是救了孩子生命的医生。
She is the new student whom I
want to introduce to you .
她就是我要介绍给你的新学生
Please pass me the book which is
lying on the table.
请递给我摆在桌上的那本书。
The novel which Tom bought is
very interesting.
汤姆买的小说很有意思。
Can you lend me the magazine
about which you talked
yesterday?
你能把昨天谈到的那本杂志借给
我吗？
who在从句中做主语
whom在从句中做宾语，
口语中who可以代替
whom，也可以被省去，但
做介词宾语时只能用
whom
which在从句中做主语。
which充当宾语时可以省
去。
which做介词宾语不可省
种类先行词关联词例句说明
定语从句人
或
物
的
whose The professor whose daughter teaches
you English is Dr. Williams
那位教授是威廉斯他的女儿教你英语。
The professor, the daughter of whom
teaches you English is Dr. Williams.
The bike whose brake was damaged has
now been repaired.
那辆坏了闸的自行车现在已经修好了。
=The bike the brake of which was
damaged has now been repaired
whose在从句中做定
语
指某人的也可以
用…of whom代替
whose
指物时也可以用…of
which 代替 whose
人或that The woman that is playing the piano is
Miss Zhang.
正在弹钢琴的那位妇女是张小姐。
I’d like to see the films that are just
on show.
我想看那些刚上映的电影。
that指人做主语
that指物做主语
种类先行词关联词例句说明
物
all,
little much
和some,any every ,no
构成的合成
代词
人
或
物
that
that They talked for about an hour of things
and persons that they remember in the
school.
他们谈起他们所记得起的学校里的人和事，
谈了大约有半个小时。
I’ll tell you all(th at )I know about
it .
我要告诉你我所知道这件事的一切情况。
Is there anything (that) I can do for
you?
有什么我可以帮助做的事吗？
I’ve brought everything (that )you
need.
我把你需要的东西都拿来了。
This is the best film that I have seen .
这是我看过的最好的一部电影。
The first place that we’ll visit is
Beijing Library.
我们要参观的第一个地方是北京图书馆
先行词分别表示人和
物，关系代词要用
that，不用who或
which
先行词表示物，关系
代词用that不用
which, 在从句中做
宾语可省去。如果先
行词是人时，关系代
词不受制约，用that
或who (whom)
均可
先行词被形容词最高
级或序数词修饰时定
语从句用that引导。
that He is the only person that is believable. 先行词被the only,
the very,the same
定语从句
人
或
物
他是唯一可靠的人。
John is the very person that she wants
to see.
约翰正是她要见的人。
Who is the man that is talking with Tom ?
正在和汤姆谈话的人是谁？
Which of the books that you bought is
easy to read?
你买的那些书中哪一本容易读。
等修饰时用关系代词
that.
当主句以who、which
开头的特殊疑问句
时，定语从句要用
that
时
间
when He came at a time when we. needed him
most.他在我们最需要的时候来了。
We’ll never forget the day when the
People’s Republic of China was founded.
我们永远不会忘记中华人民共和国成立的
那一天。
在定语从句中作时间
状语
注：先行词是time, minute, moment, next tim很少用关系副词when,可用that 但
通常省去。
地点where This is the room where he put up for the
night.
这就是他渡过夜晚的那房子。
在定语从句中作地点状语
原因理由why I know the reason why she studies so
well .
我知道她学习好的原因。
在定语从句中作原因状语
（2）非限制性定语从句
种类先行词关联词例句说明
非限制性定语从句
人
物
没有固
定的先
行词而
是一个
句子
who
whom
which
which
as
George ,who is my classmate,
has won a scholarship.
乔治获得了奖学金，他是我的同
学。
Dr. Li , whom I know very well,
will come here tomorrow.
李大夫明天将来这儿，我跟他很
熟悉。
I gave him a New Year
card ,which he enjoyed very
much.
我给他一张贺年卡，他很喜欢它。
He studies hard at school when
he was young, which leads to
his success in his later life .
他年轻时在校学习努力，这导致
了他后来生活中的成功。
He gets up early ，as is always
his habit.
他总是早起床，这是他的习惯。
John was admitted into the
college, as we had expected.
约翰被大学录取了，这是我们期
待的。
The earth ,as is known to
all ,is round.
who, whom不能省去，也不能用
that代替
which指物，不可省去，也不能用
that代替
which作主语指它前面的整个句
子，不可用that代替，强调结果。
as指全句，在从句中做主语。
as指全句意思，在从句中做宾语。
精选5篇高一英语知识点总结
精选5篇高一英语知识点总结 一. 直接引语和间接引语 (一)直接引述别人的原话，叫做直接引语;用自己话转述别人的话，叫做间接引语。间接引语一般构成宾语从句。直接引语必须放 在引号内，间接引语则不用引号。直接引语改为间接引语时，除将 引语部分变成宾语从句外，还必须对直接引语中的人称、时态、指 示代词、时间状语、地点状语等进行改变。 1. 时态的变化：直接引语变为间接引语时，通常受转述动词said, asked等的影响而使用过去化的时态，即把原来的时态向过 去推，也就是一般现在时变为一般过去时，现在进行时变为过去进 行时，等等。例如： Tom said to me,“My brother is doing his homework.” →Tom said to me that his brother was doing his homework. 2. 人称代词、指示代词、时间状语、地点状语等等的变化：根 据意义进行相应的变化，例如： She asked Jack,“Where have you been?”
→She asked Jack where he had been. He said,“These books are mine.” →He said that those books were his. (二)直接引语改为间接引语时，都使用陈述语序，但是因为原句的句式不同，所以变成间接引语时所用的连词会有所不同。直接引语如果是一般疑问句，用连接词whether或if;如果是特殊疑问句，则用疑问词引导间接引语。转述的动词一般用asked，可以在其后加上一个间接宾语me, him, her, us等。如： She said,“Is your father at home?” →She asked me if/whether my father was at home. “What do you do every Sunday?”My friend asked me. →My friend asked me what I did every Sunday.
高一英语学期总结
高一英语学期总结 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
高一年级英语教学学期总结 在过去一学期的英语教学中，我们做如下几点总结。 一、注意高一与初中的衔接过渡 高一新学期伊始，可以通过考试和座谈了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。 二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。 三、培养学生的自学能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独
立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。 四、激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。 五、巩固教学效果发展学生智能 教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
高一英语工作总结4篇
高一英语工作总结4篇 20xx届高三学生毕业后，按照领导的安排，我到了高二一级部英语组工作。担任三个教学班的英语课教学工作。担子重，身体累，心里更累。唯恐哪项工作做的不能让领导满意，对不起学生。一学期终于结束了。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。发展学生自主学习的能力，培养学生自主学习的习惯。 二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重
要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。 三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。 1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。即让学生体会到成功学习的快感。 2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。即充分利用好词典。 3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。即教会学生发现适合自己的学习方法。 新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思等有机结合起来。在以后的教学
高中英语知识点总结
高中英语易错知识点总结（内部资料） [1.定语从句在什么情况下用whose引导] whose 用于代替"表示人或物意义"的先行词，在从句中作定语， 往往与它所修饰的名词一起构成一个名词短语在从句中担当成分。 Whose常表达"某人的、某物的"之意。 例如： Do you know the name of that girl whose brother is your roommate ? 你知道她的哥哥与你同寝室的那位女孩的名字吗？ Water whose boiling point is at 100 degree Centigrade has no color, no flavor. 沸点在摄氏100度的水无色、无味。 [2.定语从句引导词that和which的区别] 定语从句中的8种情况:只能用that引导 1.在从句中为了避免与疑问词who重复时 2.从句修饰词被the one修饰时 3.从句修饰词被含有人和物的名词时 4.从举所修饰词被everything,anything,something等不定代词修饰时 5.从句所修饰词被all ,more,any等不定代词修饰时 6.从句所修饰的词又被the only ,the very(强调语气)the last,the same 修饰时 7.从句修饰的词又被叙述词修饰时 8.修饰的词被形容词最高级修饰时 [3. Turn的几个短语] turn down 不接受,把...调小 turn into sth. 转变 turn off 关闭, 使...停止
turn on 打开,是...开始 turn out 终于成为... turn out a light关灯 turn over 把...翻转 turn up到达 以上的turn均为动词词性 in turn逐个的 take turn at sth.=take it in turns to do sth.逐个做某事turing转弯口 以上的turn为名词词性 [4.几个道路的区别] way 范指一切的路 path 人或动物踩踏而成的小径 street两旁有建筑的 road供车辆行驶的 highway 公路 [5.几个旅游的区别] journey指有明确方向的,长途的,陆路的旅行,通常比较辛苦. travel范指旅行 voyage多指海路或空间的长途旅行 trip短距离的.又回到出发地的. tour巡游 [6.bed的用法] n.[C]
人教版高中英语知识点总结
人教版必修一各单元知识点总结 Unit 12345One Friendship 一、重点短语 through 经历，经受 get through 通过；完成；接通电话 2. set down 记下，放下 3. a series of 一系列 4. on purpose 有目的的 5. in order to 为了 6. at dusk 傍晚，黄昏时刻 7. face to face 面对面 8. fall in love 爱上 9. join in 参加（某个活动）； take part in 参加（活动） join 加入（组织，团队，并成为其中一员） 10. calm down 冷静下来 11. suffer from 遭受 12. be/get tired of…对…感到厌倦 13. be concerned about 关心 14. get on/along well with 与…相处融洽 15. be good at/do well in 擅长于… 16. find it + adj. to do sth. 发现做某事是… 17. no longer / not …any longer 不再… 18. too much 太多（后接不可数n.） much too 太…(后接adj.) 19. not…until 直到…才 20. it’s no pleasure doing sth 做…并不开心 21. make sb. sth. 使某人成为… make sb. do sth. 使某人做某事 二、语法----直接引语和间接引语 概念：直接引语：直接引述别人的原话。一般前后要加引号。 间接引语：用自己的话转述别人的话。间接引语在多数情况下可构成宾语从句且不要加引号。例：Mr. Black said, “ I’m busy.”
高中英语教学工作总结
高中英语教学工作总结 下面给大家介绍下高中英语教学工作总结,希望可以帮到您哦! 新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。 二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到: 1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。 三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到: 1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。新课程改革不是纸上谈兵,后必须要与实践相结合,即将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。
高二英语工作总结
高二英语工作总结 篇一：高二英语教学反思 转眼间，2015年即将结束一个学期又要过去了。一年的结束总是意味着的收获，也意味着对一年的反思和总结。很多时候都会对自己的教学有一些想法，但是灵感一闪而过，我却由没有及时地抓住它。下面是我这学期感触颇深的几点课堂教学反思。 一、引导学生通过DailyReport进行自我实现。 首先，教师要引导学生根据自己的学习现状来着手DailyReport。要引导学生拓展DailyReport的内容（包括广度和深度）。DailyReport的内容不仅是对周围环境的观察和汇报，如天气变化，学校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段经历，某种对人对事的感受。还可以是学生对某门学科或技能或社会现象的看法及感受。学生对自己在学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中碰到的某个不懂的语言现象是如何把它弄懂的。还可以是经验介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。另外学生也可以通过DailyReport对教师的教学、作业和班级管理等方面提出个人的看法和建议。总之，DailyReport的内容没有大小之分，没有重要不重要之分；但要求内容有一定的真实性，要求用正确的英语语言表达一定的中心。这样，通过对DailyReport的准备和进行，使学
生达到一种自我定位和自我实现。教师也可以从他们的DailyReport中了解他们的学生。 二、通过阅读教学有效提高学生阅读能力。 1、设计提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。 2、保证学生积极而有效的参与 (1)要营造良好的参与环境,宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。 (2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。 (3)要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学
高中英语知识点总结
高中英语知识点总结 1.able 用法：be able to do Note: 反义词unable表示不能，而disabled表示残疾的。 be able to do可以表示经过艰难困苦才能做到的事。 2.abroad 用法：表示到(在)国外，是一个副词，前面不加介词。 Note: 可以说from abroad, 表示从国外回来。 3.admit 用法：表示承认的时候后面要加上动名词形式。 Note: 表示允许进入的时候与介词to搭配。 4.advise 用法：advise sb. to do; advise doing Note: 后面的宾语从句要用虚拟语气。即：advise that sb. (should) do的形式。 5.afford 用法：通常与动词不定式搭配使用。 Note: 前面需要有be able to或can等词。 6.after 用法：表示在时间、空间之后;be after表示追寻。 Note: 用在将来时的时候后面接一时间点，而in接一个时间段，如：after 3 o’clock; in 3 days. 7.agree 用法：与介词on, to, with及动词不定式搭配。 Note: agree on表示达成一致;agree to表示批准;agree with表示同意某人说的话。 8.alive 用法：表语性形容词，在句中只能作表语，不能作定语。 Note: 可以作状语使用，表示活活地，如：bury sb. alive. 9.allow 用法：allow doing; allow sb. to do Note: 可以表示允许进入，如：Please allow me in. 10.among 用法：用在三者或三者以上的群体中。 Note: 还可以表示其中之一，如：He is among the best. 11.and 用法：用于连接两个词、短语、句子或其他相同结构。
高中英语教师述职报告(完整版)
报告编号：YT-FS-2264-81 高中英语教师述职报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
高中英语教师述职报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一个学期又将结束。在刚刚过去的学期中，我按 照学校的安排，担任高一年11、12班的英语教学工作。 在本学期中，我能够兢兢业业地做好自己的本职工作， 紧密的将提高教学水平与思想理论水平结合起来，努 力完善自己的同时尽量为学生能力的提高提供契机， 为学校的持续发展尽一分微薄的力量。 在教育思想方面，本人热爱本职工作，认真学习 新的教育理论，坚决执行学校的各项规章制度。认真 学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加课 改培训，学习了大量的理论知识。新的教育形式不允 许我们在课堂上重复讲书，我们必须吸收并引进先进 的教育观念，才能适应当今社会教育的发展。所以我 不但注意从书本中汲取文化知识，更注重积极参加集
体的理论学习，力争在新的形势下做一名光荣而合格的人民教师。 在教学方面，我深知，要提高教学质量，关键是上好课，保证课堂45分钟的效率。为了上好每一堂课，我做了下面的工作： 1、课前准备：备好课，由于本学期从初中教学楼搬到高中教学楼，拥有相应的多媒体设备，得以运用多媒体辅助教学，新教材又大量的要求使用多媒体设备进行直观教学，为了增大课堂教学的容量，增强课堂教学的直观性和生动性，我在备课时尽量的多的采用课件教学，让学生尽可能的多接受丰富多彩的多媒体教学，学生的反映效果比较好。 2、认真钻研教材，领会《新课程标准》，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能自如运用英语组织教学，知道应该利用哪些课外资料，认真开展以学生为主体的任务型教学模式。 3、了解学生原有的知识基础，他们的兴趣、需要、
高中英语个人工作总结报告
高中英语个人工作总结报告 一个学期又将结束。在刚刚过去的学期中，我按照学校的安排，担任高一年11、12 班的英语教学工作。在本学期中，我能够兢兢业业地做好自己的本职工作，紧密的将提高 教学水平与思想理论水平结合起来，努力完善自己的同时尽量为学生能力的提高提供契机，为学校的持续发展尽一分微薄的力量。 在教育思想方面，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，坚决执行学校的各 项规章制度。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加课改培训，学习了大 量的理论知识。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须吸收并引进先进 的教育观念，才能适应当今社会教育的发展。所以我不但注意从书本中汲取文化知识， 更注重积极参加集体的理论学习，力争在新的形势下做一名光荣而合格的人民教师。 在教学方面，我深知，要提高教学质量，关键是上好课，保证课堂45分钟的效率。 为了上好每一堂课，我做了下面的工作： 1、课前准备：备好课，由于本学期从初中教学楼搬到高中教学楼，拥有相应的多媒 体设备，得以运用多媒体辅助教学，新教材又大量的要求使用多媒体设备进行直观教学，为了增大课堂教学的容量，增强课堂教学的直观性和生动性，我在备课时尽量的多的采用 课件教学，让学生尽可能的多接受丰富多彩的多媒体教学，学生的反映效果比较好。 2、认真钻研教材，领会《新课程标准》，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解 教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能自如运用英语组织教学，知道应该利用哪 些课外资料，认真开展以学生为主体的任务型教学模式。 3、了解学生原有的知识基础，他们的兴趣、需要、方法、习惯以及在学习新知识的 过程可能会遇到哪些困难，采取何种相应的预防措施。在备课组的统一安排下进行有组织 的培优补差工作。 4、考虑教法和学法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，填平与学生之间信息沟 的有效手段，包括如何组织教材、如何安排每节课的双边活动。组织好课堂教学，关注 全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生 的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以 前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语言的兴趣，课堂上讲练结合， 布置好家庭作业，作业少而精，尽量减轻学生的负担。 5.做好课外辅导工作，学生英语成绩差别很大，针对这种现象，我努力抓好后进生的 思想教育和辅导工作。在做好教学工作的同时，尽一切可能的与班主任密切配合。在与 学生的交流中，我认真详细地了解每个学生的家庭情况和他们的思想基础、智力发展、兴 趣爱好和性格特点，以便帮助他们解决困难和进行有的放矢的教育。在学校里发生什么 情况，我总是及时与家长联系，争取家长的协助，共同教育好孩子。我一切工作从关心爱 护学生的角度出发，坚持以正面教育和耐心引导为主，肯定他们取得的成绩，尊重他们
高中英语知识点总结版
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【2018高考】英语超重点学习营 课前资料 目录： 一、重点单词 二、重点词组 三、高级词汇 四、词组固定搭配 五、高级句型结构 六、过去完成时概念 七、阅读理解解题指导 一、重点单词 1.able 用法：be able to do Note: 反义词unable表示不能，而disabled表示残疾的。 be able to do可以表示经过艰难困苦才能做到的事。 2.abroad 用法：表示到（在）国外，是一个副词，前面不加介词。 Note: 可以说from abroad, 表示从国外回来。 3.admit 用法：表示承认的时候后面要加上动名词形式。Note: 表示允许进入的时候与介词to搭配。 4.advise 用法：advise sb. to do; advise doing Note: 后面的宾语从句要用虚拟语气。即：advise that sb. (should) do的形式。 5.afford 用法：通常与动词不定式搭配使用。 Note: 前面需要有be able to或can等词。 6.after 用法：表示在时间、空间之后；be after表示追寻。
Note: 用在将来时的时候后面接一时间点，而in接一个时间段，如：after 3 o’clock; in 3 days. 7.agree 用法：与介词on, to, with及动词不定式搭配。 Note: agree on表示达成一致；agree to 表示批准；agree with表示同意某人说的话。 8.alive 用法：表语性形容词，在句中只能作表语，不能作定语。 Note: 可以作状语使用，表示活活地，如：bury sb. alive. 9.allow 用法：allow doing; allow sb. to do Note: 可以表示允许进入，如：Please allow me in. 10.among 用法：用在三者或三者以上的群体中。 Note: 还可以表示其中之一，如：He is among the best. 11.and 用法：用于连接两个词、短语、句子或其他相同结构。Note: 与祈使句搭配时往往可以表示条件。如：Work hard, and you’ll succeed sooner or later. 12.another 用法：表示又一个，泛指，相当于one more的含义。 Note: 不能直接加复数名词，需要与一个数词搭配，如：another 2 weeks. 13.answer 用法：及物动词，但在作名词时要与介词to搭配。 Note: 可以表示接电话、应门等。如：answer the phone/door. 14.anxious 用法：be anxious for/about/to do Note: be anxious about表示担心；be anxious for表示盼望得到。 15.appear 用法：不及物动词，没有宾语，没有被动语态。 Note: 还可以作为系动词，与seem同义，表示看起来……。 16.arrive 用法：arrive at表示到一个小地方；arrive in表示到一个大地方。Note: 引申含义表示得出，如：arrive at a decision/conclusion.
高中英语语法知识点总结
高中英语语法知识点总结 一、定语从句与强调句陷阱题详解 1、The factory was built in a secret place, around _________ high mountains、 A、 which was B、 it was C、 which were D、 them were 【陷阱】 容易误选A或B，将 A、B中的 which 和 it 误认为是其后句子的主语。 【分析】 最佳答案是C，around which were high mountains 是一个由“介词+which”引出的非限制性定语从句，而在该从句中，主语是 high mountains，around which 是表语，所以句子谓语应用复数were，而不是用单数 was。请做以下类例题目（答案均为C）：(1) Yesterday we visited a modern hospital, around _________ some fruit shops、 A、 which is B、 it is
C、 which are D、 them are(2) The murder happened in an old building, beside _________ the city police station、 A、 which are B、 it is C、 which is D、 them are(3) Next month we’ll move to a new building, next to _________ a nice restaurants where we can have Chinese food、 A、 which are B、 it is C、 which is D、 them are 2、 A man with a bleeding hand hurried in and asked, “Is there a hospital around _________ I can get some medicine for my wounded hand?” A、 that B、 which C、 where D、 what
高二英语教学工作总结
高二英语教学工作总结 白建文 本学期我继续担任高二215、216两个班的英语科教学，根据学期初制定的教学计划，现已基本完成教学任务。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 下面是本人对一学期教学工作的一个总结。 学生们们最大的难关就是单词关，词汇量少，严重影响了他们对英语的学习兴趣。针对这一点，我在日常的教学中特别重视学生对词汇的学习与积累，要求单词每课过关，并且每课都进行单词听写，要求人人过关，不断督促学生多背单词、短语及一些好的句子。不过，每个班总是有5、6个学生就是不肯去背单词。 由于是新教材，对每课的教材处理，在备课组内都会先进行认真的讨论，并结合新课标的要求，进行取舍，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。每一堂课，我都是结合我们学生的实际情况，精心地备课并认真写好教案。课后能及时进行反思小结，不断提高自己的业务水平。 本学期我们选用英语周报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。每周进行俩次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。周报上的完形填空和语法填空，要求大家认真去完成并及时讲评，一小部分基础差的学生，我只要求他们选做容易的题。另外，每班有15人，鼓励她们每周写一篇作文，我都采取当面批改，经过一段时间的训练，这部分学生的书面表达能力有了很大的提高。我认为本学期我在分层次布置作业方面，取得了不错的成效。 一学期来，所任教班级学生的英语学习兴趣及能力有所提高，在学校组织的历次考试中，成绩进步明显。总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将一直以“勤学、善思、真抓、实干”为准则，一如既往，再接再励，继续做好培优扶中和辅差工作，把自己的教学工作做到扎实有效。
高中英语知识点总结、整理版
【2018高考】英语超重点学习营 课前资料 目录： 一、重点单词………………………………………………第1 ～5页 二、重点词组………………………………………………第5～15页 三、高级词汇………………………………………………第15～18页 四、词组固定搭配…………………………………………第18～27页 五、高级句型结构…………………………………………第27～29页 六、过去完成时概念………………………………………第30～31页 七、阅读理解解题指导………………………………………第32 页 一、重点单词 1 用法：: 反义词表示不能，而表示残疾的。 可以表示经过艰难困苦才能做到的事。 2 用法：表示到（在）国外，是一个副词，前面 不加介词。 : 可以说, 表示从国外回来。 3 用法：表示承认的时候后面要加上动名词形式。 : 表示允许进入的时候与介词搭配。 : 后面的宾语从句要用虚拟语气。 即： . () 的形式。 5 用法：通常与动词不定式搭配使用。 : 前面需要有或等词。 6 用法：表示在时间、空间之后； 表示追寻。 : 用在将来时的时候后面接一时间点，而接一个时间段，如：3 o’; 3 .
: 表示达成一致；表示批准；表示同意某人说的话。 8 用法：表语性形容词，在句中只能作表语，不能作定 语。: 可以作状语使用，表示活活地，如：. . 9 用法：; . : 可以表示允许进入，如：. 10 用法：用在三者或三者以上的群体中。 : 还可以表示其中之一，如：. 11 用法：用于连接两个词、短语、句子或其他相同结 构。 : 与祈使句搭配时往往可以表示条件。如：, ’ . 12 用法：表示又一个，泛指，相当于的含义。: 不 能直接加复数名词，需要与一个数词搭配，如： 2 . 13 用法：及物动词，但在作名词时要与介词、 搭配。: 可以表示接电话、应门等。 如： . 14 用法： : 表示担心； 表示盼望得到。 15用法：不及物动词，没有宾语，没有被动 语态。: 还可以作为系动词，与同义，表示看起 来……。 16 用法：表示到一个小地方；表示到一个大地方。: 引申含义表示得出，如： a . 17 用法：; . ; : 后面的宾语从句要用虚拟语气。即：. () 的形式。 18 用法：表语性形容词，在句中只能作表语，不能作 定语。: 通常与动词及搭配； 表示熟睡。 19 用法：表示参加，后面经常加上, , , , , , 等词；也可 以表示照顾，照料。 : 可以表示处理、照料等。 20 用法：; ’s : 写通知时的常用语：I , ? 21 用法：表示打败某人，或连续不断地击打某物。 : 表示心跳。 22 用法：后面接原因状语从句， 后面接名词。: 表示直接原因，因此只有用它才可 以回答的特殊疑问句及用在强调句中。 23 用法：系动词，表示变得……。可以由好变坏或由 坏变好。 : .表示某人发生了什么事情。 24 用法：, , , / 上上周/前年 : + 段时间…在该句型中，主句时态只有将来时态和一般过去时态。 25 用法：; : 当本身是进行时的时候，只能用的形式。如：. 26 用法：.表示相信某人说的话；.表示信任；6123 结构。 : 回答问句时通常用I 的形式。 27 用法：表示除……之外还有，包含在一个 整体之中。 : 还可以用作副词，表示此外，要用逗号隔开。28 用法：表示越过、在另一边，如： . : 可以用于引申含义，表示超出……， 如：. 29 用法：与a 一样可以修饰不可数名词， 形容词或副词。: 修饰名词时要用a ；a 表示一点也不。 30 用法：; . . . : 表示应受到责怪时不用被动语态，如： . 31 用法： : 表示风刮得很大时要用. 32 用法：表示沸腾的；表示煮过的。 : 可以表示沸点。 33 用法：表示借入：表示借出。 : 点动词，不能表示借的时间长短。 34 用法：’s ; ’s : a 表示深吸一口气； 表示喘口气。 35 用法：’s
精选高中英语语法归纳总结
高中英语语法总结 第一章主谓一致 (一) 语法一致原则: 即主语为单数,谓语用单数,主语为复数,谓语也用复数. 以下为注意事项: 1. 单数主语即使后面带有with , along with, together with, like(像), but (除了),except, besides, as well as, no less than, rather than(而不是), including, in addition to 引导的短语, 谓语动词仍用单数. 如: Air as well as water is matter. 空气和水都是物质. No one except two servants was late for the dinner. 除了两个仆人外, 没有一个人迟来用餐。 2. 用and连接的并列主语,如果主语是同一个人,同一事,同一概念, 谓语动词用单数, 否则用复数. 如: The poet and writer has come. 那位诗人兼作家来了.(一个人) A hammer and a saw are useful tools. 锤子和锯都是有用的工具. (两样物) 用and连接的成对名词习惯上被看成是一个整体, 如:bread and butter(黄油抹面包), knife and fork(刀叉)等作主语时, 谓语动词用单数。 3. 不定式(短语), 动名词(短语), 或从句作主语时, 谓语动词用单数. 如: Serving the people is my great happiness. 为人民服务是我最大的幸福. When we’ll go o ut for an outing has been decided. 我们什么时候出去郊游已决定了。 4. 用连接的并列主语被each, every 或no修饰时, 谓语动词用单数. Every boy and every girl likes to go swimming. 每个男孩和每个女孩都喜欢去游泳. No teacher and no student was absent from the meeting. 没有老师也没有学生开会缺席. Each man and (each) woman is asked to help. 每个男人和每个女人都被请去帮忙。 5. each of + 复数代词, 谓语动词用单数. 复数代词+each, 谓语动词用单数.如:Each of us has something to say. 我们每个人都有话要说。 6. 若主语中有more than one 或many a/an , 尽管从意义上看是复数, 但它的谓语动词仍用单数。但more+复数名词+than one做主语时, 谓语动词仍用复数. 如: Many a boy likes playing basketball. 许多男生都喜欢打篮球. More than one student was late. 不只一个学生迟到 More persons than one come to help us. 不止一个人来帮助我们。 7. none 做主语时,谓语动词可用单数, 也可用复数; 但在代表不可数的东西时总是看作单数,因而谓语动词要用单数. 如: None of us are (is) perfect. 人无完人。 None of this worries me. 这事一点不使我着急。 8. 名词如: trousers, scissors, clothes, goods, glasses 等作主语时, 谓语动词必须用复数. 如: His clothes are good. 但这些名词前若出现a pair of , 谓语一般用单数.如: A pair of glasses is on the desk. 桌上有一副眼镜。 9. 形复意单名词如:news ; 以ics 结尾的学科名称如: physics, mathematics, economics; 国名如: the United States; 报纸名如: the New Times; 书名如: Arabian Night <天方夜谈>; 以及The United Nations<联合国> 等作主语时, 谓语动词用单数。 10. “a +名词+and a half “, “one and a half + 名词”, “the number of + 名词”等作主语时, 谓语动词要用单数. 如: Only one and a half apples is left on the table.
最新高一英语学期教学工作总结
【篇一】高一英语学期教学工作总结 本学期，本人继续担任高一(4)(5)(6)的英语教学工作。在这个学期中，本人积极配合学校及年级段的工作，与各科任老师互相配合，统一教学法进度，合理安排时间，顺利完成了本期的教学任务。现将这个学期的工作总结如下： 一、按照教学常规认真开展教学工作 备课：认真钻研教材和教师教学用书，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。积极配合新课改，并结合学生实际情况，经过高一英语组集体备课后，制作适合本校学生水平的学练案。 上课：1.在新课改之初，很多学生由于习惯于传统的灌输式教学，对新课改的上课方式非常不习惯。对于这个现象，我耐心培养学生的自主学习能力，渐渐地，学生开始习惯于这种学习方式。2.教师不仅是传授学生知识，而且其上课状态也会影响学生的学习状态。每天我都保持饱满的精神，认真做好组织教学，尽可能保证上课内容丰富，充实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生多动手，多动口、，多动脑，以营造活跃的课堂气氛。 考试：本学期根据学校的要求进行了多次阶段性的考试。每次考试，都能做到考试前帮助学生进行有系统的复习，考试后进行学科总结，及时查漏补缺，从中改正教学方法，也让学生调整学习方法，争取更大的进步。 作业和辅导：针对学生英语基础薄弱的特点，在作业的布置方面以夯实基础为主，重点放在单词拼写、选词填空、阅读理解等，让学生能在作业中找到学习英语的成就感;批改作业时多用赞美式、鼓励性的语言予以评价。对学生的辅导方面，做到有耐心，有方法，因材施教。 听课：听课是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是对一个新老师来说，只有虚心向同行学习教学方法，吸取他们先进的教学手段，博采众长，才能更快的提高自己的英语教学水平。本学期，我积极参与学校和教研组组织的各种听课、评课活动，听课的主要对象是英语组老师的课，同时也听其他老师的课。听课时，我认真做听课笔记，听完课后，通过比较自己和其他老师上课的不同，积极反思自身教学中的不足，然后将他们很多优点和长处应用到自己的课堂教学当中去，取得了较好的效果。 二、不断学习提高自身素养 为加强自身的业务水平，本人积极对各种教育理论进行学习，给自己充电，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学;努力提高英语专业水平，以适应当前教育的形式。此外，我还利用业余时间认真学习电脑知识，上网查找资料，为教学服务等等。
最新 高中英语教师个人工作总结
教师个人总结 一年来，我爱岗敬业，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，大力推进素养教育，使所任班级教学质量有了一定的提高，现就将一年以来工作情况总结如下： (一)发挥教师为主导的作用 1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。 2、注重课堂教学效果。针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。 3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，尤其本学期。 4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。 (二)做好后进生转化工作 作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作： 1、用进展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。 2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是学生，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。 3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓舞他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。 教育工作,是一项常做常新,永无止境的工作。一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。