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《国际海上避碰规则》参考题目

《1972年国际海上避碰规则》题目

选择题：

1.《国际海上避碰规则》适用的水域是指:

A. 海洋

B.与海洋相连接的并可供海船航行的一切水域

C.公海以及与公海连接并可供海船航行的一切水域

D.连接于公海可供海船航行的一切水域

2.《国际海上避碰规则》适用的船舶是指

A.海船

B. 在公海以及连接公海而可供海船航行的一切水域中的在航船舶

C.除内河船舶之外的任何船舶

D.在公海以及连接公海而可供海船航行的一切水域中的一切用作或可用做水上运输工具的水上船筏

3. 《国际海上避碰规则》适用的船舶不包括

A.在海面航行的潜水艇

B.在水下潜行的潜水艇

C.抬离水面的气垫船

D.贴进水面飞行的地效船

4. 下述哪一项不正确?Ⅰ、在战争时期,军用舰艇可以不执行《国际海上避碰规则》的任何规定Ⅱ、在执行公务时,政府公务船可以不执行《国际海上避碰规则》的任何规定Ⅲ、军用舰艇和政府公务船在本国领海内不受《国际海上避碰规则》规定的约束

A.Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅱ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

5．有关主管机关可以在下列哪些水域制定特殊规定?Ⅰ、港外锚地港口Ⅱ、江河,湖泊Ⅲ、内陆水道

A.Ⅰ

B.Ⅰ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

D.Ⅱ、Ⅲ

6. 有关主管机关可以在下列哪些水域制定特殊规定?Ⅰ、港口Ⅱ、港外锚地Ⅲ、内陆水道Ⅳ、专属经济区

A.Ⅰ、Ⅱ

B.Ⅰ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

7．下列哪种说法是正确的?

A.《国际海上避碰规则》优先于“地方规则”

B.《国际海上避碰规则》不适用于港口，湖泊或内陆水域，因为这些水域受地方规则的约束

C.《国际海上避碰规则》适用于与公海连接的，并可供海船航行的一切港口，江河，湖泊或内陆水域，但《国际海上避碰规则》受到地方规则的限制

D.一艘船舶进入制定有地方规则的水域，不必考虑《国际海上避碰规则》的任何规定

8. 在某国制定有地方规则的港口水域航行的船舶应遵守：

A.《国际海上避碰规则》

B.该国有关主管机关制定的地方规则

C.《国际海上避碰规则》或地方规则

D.《国际海上避碰规则》，但《国际海上避碰规则》受到地方规则的限制时应遵守地方规则

9. 《国际海上避碰规则》不妨碍各国政府为＿＿＿＿制定额外的队形灯、信号灯或号型.

A.军舰及护航下的船舶

B.结队从事捕鱼的渔船

C.军舰及护航下的船舶或结队从事捕鱼的渔船

D.特殊构造或用途的船舶

10.《国际海上避碰规则》不妨碍各国政府为＿＿制定额外的队形灯、信号灯、笛号或号型.

A.军舰及护航下的船舶

B.结队从事捕鱼的渔船

C.军舰及护航下的船舶或结队从事捕鱼的渔船

D.特殊构造或用途的船舶

11. 在第三条“一般定义”中，“船舶”一词是指：

A．具有适航能力的、能够用作水上运输工具的各类水上船筏

B．用作或能够用作水上运输工具的各类水上船筏

C．用作或能够用作水上运输工具的各类排水船筏

D．用作或能够用作水上运输工具的各类水上、水下船筏

12．在第三条“一般定义”中，“船舶”一词包括：Ⅰ、用作水上运输工具的各类水上船筏；Ⅱ、能够用作水上运输工具的各类水上船筏；Ⅲ、水面上的水上飞机和非排水船舶；Ⅳ、利用表面效应贴近水面飞行的地效船A．Ⅰ、Ⅱ B．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ C．Ⅰ、Ⅱ、ⅣD．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

13. 失去控制的船舶是指由于某种异常情况，的船舶

A．不能按规则要求进行操纵，因而不能给他船让路

B．驶离其航向的能力严重受到限制

C．按照本规则条款的要求进行操纵的能力受到限制，因而不能给他船让路

D．不能按照本规则条款的要求进行操纵

14．船舶在航中遇到下列哪种情况不能视作失去控制的船舶？

A．主机损坏，失去动力 B．舵机损坏，无法保持航向

C．船舶遇到大风浪 D．帆船处于无风遇急流

15.船舶遇到下列哪种情况不能视作失去控制的船舶？Ⅰ、机帆并用船处于无风遇急流；Ⅱ、舵机损坏抛锚抢修的船舶；Ⅲ、船舶遇到大风浪，使其无法变速变向；Ⅳ、碰撞后船体破损抢滩的船舶

A．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ B．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

C．Ⅰ、Ⅱ、ⅣD．Ⅰ、Ⅱ

16．船舶遇到下列哪种情况可以视作失去控制的船舶？Ⅰ、帆船处于无风遇急流；Ⅱ、船舶机舱发生大火灾，正在按灭火要求进行操纵；Ⅲ、船舶遇到大风浪，使其无法变速变向；Ⅳ、主机损坏抛锚抢修的船舶

A．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ B．Ⅲ、Ⅳ C．Ⅱ、ⅢD．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

17.限于吃水的船舶是指由于吃水和可航水域的水深及宽度的关系，致使其驶离航向的能力严重地受到限制的 .

A．船舶B．机动船C．深吃水船 D．在航船舶

18．限于吃水的船舶是指：

A．由于吃水与可航水域的水深和宽度的关系，致使其驶离航向的能力受到限制的机动船

B．由于吃水与可航水域的水深和宽度的关系，致使其驶离航向的能力受到限制的船舶

C．由于水深太浅，致使其驶离航向的能力受到限制的机动船

D. 由于浅水效应，致使其旋回性能受到限制的机动船

19.判断一船是否为限于吃水的船舶的依据是：

A.船舶的长度

B.船舶的吨位

C.船舶的吃水

D.船舶驶离航向的能力

20．判断一船是否为限于吃水的船舶应考虑的因素是

A.吃水和水深的关系

B.吃水和可航水域的宽度，水深的关系，更主要的是可航水域的宽度而不是水深

C.吃水和可航水域的宽度，水深的关系，更主要的是可航水域的水深而不是宽度.

D.吃水和可航水域的宽度的关系

21．“在航“一词，指船舶：

A.不在系泊中或锚泊中

B.正常航行中

C.不在锚泊，系岸或搁浅

D.对水移动

22．下列情况中的船舶，属于在航的是：

A.用锚掉头中的船舶

B.与另一锚泊船并靠中的船舶

C.船底部分坐浅海底的船舶

D.第一根缆绳已带上码头的船舶

23.走锚中的船属于：

A.锚泊

B.在航

C.操纵能力受到限制的船舶

D.搁浅

24.正规了望应包括：Ⅰ、听觉了望Ⅱ、对船舶现有设备和仪器的有效使用Ⅲ、雷达观测和雷达标绘

A．Ⅰ B．Ⅰ、Ⅲ C．Ⅱ、ⅢD．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

25. 下列说法哪个正确？

A．保持正规的了望，就意味着在任何时候，每一船舶应使用雷达进行不间断的观察

B．保持正规的了望，就意味着在任何时候，每一船舶应采取适合当时环境和情况下一切有效的手段保持系统的观察

C．保持正规的了望，就意味着在任何时候，每一船舶应使用视觉进行不间断的观察

D．保持正规的了望，就意味着在任何时候，每一船舶应使用听觉进行不间断的观察

26. “了望”的目的是：Ⅰ、对当时的局面作出充分的估计Ⅱ、对碰撞危险作出充分的估计Ⅲ、确定不存在碰撞危险时. 以从事其他的驾驶工作

A．Ⅰ B．Ⅰ、ⅢC．Ⅰ、ⅡD．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

27.安全航速条款适用范围：

A．每一机动船在任何时候B．每一船舶在任何时候

C．每一在航船在任何能见度 D．每一船舶在任何时候．

28．下列哪些情况下船舶应以安全航速行驶？Ⅰ、大风浪中航行Ⅱ、货舱起火，正在灭火Ⅲ、船体破损进水正欲抢滩

A．Ⅰ、Ⅱ、ⅢB．Ⅰ、Ⅲ C．Ⅱ、Ⅲ D．Ⅰ

29．一船的速度是否为安全航速，主要考虑：Ⅰ、能否采取适当有效的行动Ⅱ、能否在适合当时环境和情况下的距离内把船停住Ⅲ、能否与他船构成碰撞危险

A．Ⅰ B．ⅡC．Ⅰ、ⅡD．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

30.在决定安全航速时，应考虑的因素包括：Ⅰ、能见度情况Ⅱ、风、浪和流的情况以及靠近航海危险物的情况Ⅲ、通航密度

A．Ⅰ B．Ⅰ、Ⅲ C．Ⅰ、ⅡD．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

31．对装有可使用雷达的船舶在决定安全航速时应考虑：Ⅰ、雷达设备的局限性Ⅱ、所选用的雷达距离标尺Ⅲ、天气对雷达精度的影响Ⅳ、雷达的生产商

A．Ⅰ B．Ⅰ、Ⅲ．C．Ⅰ、Ⅱ、ⅢD．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

32下列哪些情况下船舶应用适合当时环境和情况的一切有效手段判断是否存在碰撞危险？Ⅰ、将要靠码头Ⅱ、刚起锚欲驶往航道Ⅲ、从事使其驶离航向的航向能力严重受到限制的作业

A．Ⅰ B．Ⅰ、Ⅲ C．Ⅱ、ⅢD．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

33．每一船舶应用适合当时环境和情况的一切有效手段判断是否存在碰撞危险，如有怀疑应：

A．认为不存在碰撞危险 B．等一等，视具体情况而定

C．认为存在碰撞危险D．利用所得的资料重新推断

34.有关避免碰撞的行动，下列说法正确的是：Ⅰ、任何避免碰撞的行动均应是积极的、及时的、大幅度的；Ⅱ、任何避免碰撞的行动，如当时环境许可，均应是积极的、及时的、大幅度的；Ⅲ、根据驾驶和航行规则所采取的任何避免碰撞的行动，如当时环境许可，均应是积极的、及时的、大幅度的

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅲ

D.Ⅱ

35.《国际海上避碰规则》规定的为避免碰撞所采取的行动，其目的是：

A．不致发生碰撞编 B．最大程度减少碰撞损失

C．避免紧迫局面的形成，能导致两船在安全的距离上驶过

D. 避免紧迫危险的形成

36.紧迫局面一般可理解为：

A．两船距离已近，避让行动不协调

B．两船距离接近到两船采取行动已难免发生碰撞

C．两船距离接近到单凭一船采取行动已难免发生碰撞

D．两船距离接近到单凭一船采取行动已不能导致在安全距离上驶过

37.船舶沿狭水道或航道行驶时，只要安全可行，应尽量：

A．在航道中心右侧行驶 B．靠近本船右舷的狭水道或航道行驶

C．靠近本船右舷的该水道或航道的外缘行驶D．靠近右侧的狭水道或航道行驶

38.以下说法正确的是：

A 只要追越船驶过被追越船的船头以后，即可免除追越船让开被追越船的责任

B 只要追越船与被追越船保持平行并驶，即可免除追越船应承担的让路责任

C 只要追越船看到被追越船舷灯，即可免除追越船应承担的让路责任

D 只有追越船驶过让清被追越船以后，方可免除追越船让开被追越船的责任

39. 同时显示号灯,号型的时机是:

A. 晨昏蒙影

B. 白天能见度不良

C. 夜间能见度良好

D. A、B都对

40下列哪些船舶在锚泊中不显示锚灯或锚球? I.执行引航任务的船舶 II.从事非拖网作业的船舶 III.从事疏浚或水下作业的船舶 IV.从事清除水雷作业的船舶 V.从事潜水作业的小船

A. I～V

B. II～V

C. I,II,III,V

D. II,III,V

41.下列说法中正确的是:

A. 当一机动船对位于本船右前方来船是否处于“对遇局面”持有怀疑,则应假定为"对遇",并应立即左转

B. 当一机动船对位于本船右前方来船是否处于“对遇局面”持有怀疑,则应假定为"对遇",并应立即右转

C. A、B都对

D. A、B都不对

42.让路船的行动必须符合:

A. 及早地采取行动

B. 行动是大幅度的

C. 能宽裕地让清他船

D. 以上应同时符合

43.号灯和号型可用来表示:

A. 船舶的大小

B. 船舶的种类

C. 船舶的动态

D. 以上均正确

44.下列说法正确的是:

A. 让路船的责任,是应及早采取行动,以避免紧迫局面的形成

B. 让路船与直航船的共同责任,是应及早采取行动,以保证两船能在安全的距离上驶过

C. 若让路船拒不履行让路的责任与义务,则直航船就负有避免紧迫局面形成的责任和义务

D. 若直航船违背《国际海上避碰规则》规定采取行动,则让路船就可免除其应让路的责任与义务

45.让路船的行动是:

A. 给本船右舷的船让路

B. 避免横越他船的前方

C. 应避免向左转向

D. 应尽可能及早采取大幅度行动,宽裕地让清他船

46.下列说法不正确的是：Ⅰ、如让路船没有履行让路义务，则让路义务由直航船来承担Ⅱ、如直航船未履行保向保速的义务，则让路船的义务被解除Ⅲ、如直航船未履行保向保速的义务，则直航船负有给让路船让路的义务Ⅳ、如直航船未履行保向保速的义务，则直航船采取的行动应能导致在安全距离驶过

A. Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

B. Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C. Ⅲ、Ⅳ

D. Ⅳ

47.互见中，限于吃水船与一艘失去控制的船舶相遇，并致有碰撞危险，则：

A. 限于吃水的船舶为让路船

B. 限于吃水的船舶不应被妨碍

C. 两船富有同等的避让责任和义务

D. 失去控制的船舶不应被妨碍

48.互见中,除＿外,如当时环境许可,所有的船舶应避免妨碍限于吃水的船舶的安全通行?Ⅰ、失去控制的船舶Ⅱ、操纵能力受到限制的船舶Ⅲ、从事捕鱼船

A. Ⅲ

B. Ⅰ、Ⅱ

C. Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

D. Ⅰ、Ⅲ

49.为避免紧迫危险，船舶可以背离：

A．规则所有各条

B．除号灯、号型、声响和灯光信号外，规则的其他任何各条

C．规则有关避碰行动的规定的各条

D．国际避碰规则与地方规则各条规定

50. 为避免紧迫危险，船舶通常不可以背离：Ⅰ、了望条款Ⅱ、有关号灯、号型、声响和灯光信号的规定Ⅲ、安全航速条款

A．Ⅰ、ⅡB．Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ C．Ⅱ、Ⅲ D．Ⅰ、Ⅲ

问答题：

1. 《规则》适用于哪些水域和船舶？

答：本规则条款适用于公海和连接于公海而可供海船航行的一切水域中的一切船舶。

2、《1972年国际海上避碰规则》“船舶”定义？

答：指用作或者能够用作水上运输工具的各类水上船筏，包括非排水船筏和水上飞机。

3. 《规则》对能见度不良的解释？

答：“能见度不良”一词，指任何由于雾、霾、下雪、暴风雨、沙暴或任何其他类似原因而使能见度受到限制的情况。

4.发生碰撞事故的船舶间该怎么处置：

答：发生碰撞事故的船舶、设施，应当互通名称、国籍和登记港，并尽一切可能救助遇难人员。在不严重危及自身安全的情况下，当事船舶不得擅自离开事故现。

5. 何为“正规的了望”？

答：每一船在任何时候都应使用视觉、听觉以及适合当时环境和情况的一切有效手段保持正规的了望，以便对局面和碰撞危险作出充分的估计。

6. 根据《1972年国际海上避碰规则》第六条安全航速的规定，对所有船舶，在决定安全航速时，考虑的因素包括哪些？

答：（1）能见度情况（2）通航密度，包括渔船或者其他船的密集程度（3）船舶的操纵性能，特别是在当时情况下的冲程和旋回性能（4）夜间出现的背景亮光，诸如来自岸上的灯光或者本船灯光的反向散射（5）风浪和流的状况以及靠近航海危险物的情况（6）吃水和可用水深的关系。

7.《1972年国际海上避碰规则》对失控船的定义：“失去控制的船舶”意指由于某种异常情况，不能按照本规则各条的要求进行操纵，因而不能给他船让路的船舶”。哪些是异常情况，请举例说明（例如：船舶主机失控）。

答：（1）主机故障；（2）车、舵故障或丢失；（3）走锚；（4）发生火灾，船舶正在灭火中；（5）大风浪中无法改向改速；（6）帆船无风遇急流。

8. 追越舶在追越中应注意哪些问题？

答：（1）不论第二章第一节和第二节的各条规定如何，任何船舶在追越任何他船时，均应给被追越船让路。（2）一船正从他船正横后大于22.5 度的某一方向赶上他船时，即该船对其所追越的船所处的位置，在夜间只能看见被追越船的尾灯而不能看见它的任一舷灯时，应认为是在追越中。（3）当一船对其是否在追越他船有任何怀疑时，该船应假定是在追越，并应采取相应行动。（4）随后两船间方位的任何改变，都不应把追越船作为本规则条款含义中所指的交叉相遇船，或者免除其让开被追越船的责任，直到最后驶过让清为止。

9.在能见度不良时应遵守哪些行动准则？

答：（1）本条适用于在能见度不良的水域中或在其附近航行时不在互见中的船舶。

（2）每一船应以适合当时能见度不良的环境和情况的安全航速行驶，机动船应将机器作好随时操纵的准备。（3）在遵守本章第一节各条时，每一船应充分考虑当时能见度不良的环境和情况。

（4）一船仅凭雷达测到他船时，应判定是否正在形成紧迫局面和（或）存在碰撞危险。若是如此，应及早地采取避让行动，如果这种行动包括转向，则应尽可能避免如下各点：（1）除对被追越船外，对正横前的船舶采取向左转向；（2）对正横或正横后的船舶采取朝着它转向。

（5）除已断定不存在碰撞危险外，每一船当听到他船的雾号显似在本船正横以前，或者与正横以前的他船不能避免紧迫局面时，应将航速减到能维持其航向的最小速度。必要时，应把船完全停住，而且，无论如何，应极其谨慎地驾驶，直到碰撞危险过去为止。

10. 根据《1972年国际海上避碰规则》简述直航船的行动

答：（1）两船中的一般应给另一船让路时，另一船应保持航向和航速；然而，当保持航向和航速的船一经发觉规定的让路船显然没有遵照本规则条款采取适当行动时，该船即可独自采取操纵行动，以避免碰撞。（2）当规定保持航向和航速的船，发觉本船不论由于何种原因逼近到单凭让路船的行动不能避免碰撞时，也应采取最有助于避碰的行动。（3）在交叉相遇的局面下，机动船按照第（1）条采取行动以避免与另一艘机动船碰撞时，如当时环境许可，不应对在本船左舷的船采取向左转向。（4）本条并未解除让路船的让路义务。

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综合实践活动教学工作总结

综合实践活动教学工作总结皇集乡初级中学高岩

综合实践活动教学工作总结一学期来，在学校领导的关怀和指导下，我和同学们在综合实践活动课这片快乐的绿洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成长着，下面就这学期的工作总结如下：一、创造性的运用教学资源，上好每一堂课。为了适应学校课程改革，全面推进素质教育，结合综合实践活动课的要求，目前我们学校综合实践活动课的教学资源采取由学校教师自主开发与借鉴以前综合实践活动资源包相结合的方式进行。由于综合实践活动没有固定的教材，更没有现成的教案，对于教师而言每一节课的开展都要费不少脑筋，为了上好每一节课，教师要善于创造性的使用教材。同时可根据自身特点及学生实际开展主题教学活动的开发。如这学期开展的《科技小发明、小制作》，等研究性学习活动贴近学生实际，充分发展了学生的主动性，培养了学生搜集资料、动手实践、调查研究的能力，收到了很好的教学效果。回顾半年来综合实践活动课教学工作，我体会到了付出的艰辛和收获的喜悦，下学期，我们将继续发挥教研组教研的优势，将我们云枫初中的综合实践活动搞得更加丰富，更具实效性。二、存在的问题和困惑虽然在课堂上自认为已经把学习任务布置得再清楚了，也多次强调要按时完成，可每次去检查完成情况时都让我大失所望，同学们不能自觉地完成，一催再催，虽然我也采用批评加激励措施，可仍有不少同学没完成，可能是同学们对这门课程的认识不够。那么如何转变

学生的思想，提高学习的积极性是一个亟待解决的问题。三、今后工作的方向和思路 1、加强理论引领，向有经验的教师请教，向身边的优秀教师学习，大胆创新和实践，多反思和总结，积极参与各种学习培训和竞赛活动，不断提高自己的专业水平和科研能力，让学生爱上综合实践活动课。 2、以身作则，组织和带动其他综合实践活动老师积极参与课题研究，进一步完善综合实践活动评价机制，探索一条螺旋上升的本土化的综合实践活动实施之路，更好地实现课程资源共享，促进综合实践活动的常态化、有效开展。

100个本科法学专业国际法毕业论文题目参考选题

本科法学专业国际法毕业论文题目参考选题国际法又称国际公法，是约束主权国家间行为的法律规则，国际法规则形成的方式有三点：条约、国际习惯法和为各国承认的一般法律原则。以下提供的是法学专业国际法毕业论文题目，供大家阅读。 1、作为国际法渊源的国际习惯法：沦国际习惯法的定义、性质、特征、作用以及证明 2、作为国际法渊源的国际条约 3、综述近代中国不平等条约体系的内容 4、自由主义女性主义法学的主张及其影响 5、中越反腐败刑事司法协助与合作存在的问题及其改善 6、中日韩海洋争端的法律文化解读 7、中日东海问题“6·18共识”的国际法分析 8、中美海外公民领事保护比较研究 9、中国-东盟共建新海上丝绸之路法律机制研究 10、中菲关于南海主权争端问题研究 11、直线基线的划法及其对加拿大西北航道的历史性权利主张的影响 12、政府间国际组织分布地域、工作语言、财政收入、职员来源实证分析 13、有条件赋予个人国际法主体地位 14、现代国际法的中世纪根源--吉奥瓦尼·德·雷格纳诺论战争与复仇 15、调整国际贸易的多边法律体制--世界贸易组织 16、条约在国内法制度中的效力：中华人民共和国的实践 17、条约法与国际组织成员国的退出问题

18、谈谈航班延误的法律问题 19、谈淡中国航天技术进入国际市场的有关法律问题 20、泰国和马来西亚共同开发案研究 21、文漳原创代泻加薇芯伍肆七八零妖叁叁玖 22、试析专属经济区制度 23、试析政治犯不引渡原则 24、试析外交特权与豁免制度 25、试析条约成立的实质要件 26、试析领事特权与豁免制度 27、试析领海的航行制度 28、试析国家豁免的理论与实际 29、试析国际海底区域的开发制度 30、试析俄罗斯对于罗蒙诺索夫海岭的海权主张--兼论北冰洋大陆架的划界问题 31、试析大陆架划界的规则 32、试论沿海国渔权与国际海洋法法庭迅速释放程序冲突与调和 33、试论我国空间碎片损害赔偿责任制度的完善 34、试论我国的引渡制度 35、试论美国对华的门户 36、试论国际组织对国际法发展的影响 37、试论国际组织的暗会权力 38、试论《中国人民共和国专属经济区和大陆架法》

小课题的研究参考题目

小课题研究参考题目语文 1、XX年级阅读课阅读形式研究； 2、语文作业的有效性研究； 3、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究; 4、提高阅读课效率的研究； 5、指导学生进行作文修改的研究； 6、让作文评语成为学生习作的催化剂的研究； 7、让学生喜欢文言文的研究； 9、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究； 10、大面积提高学生写作水平的研究； 11、高效背诵文言文研究； 13、提高学困生对语文的学习兴趣研究； 14、培养学生写作兴趣的研究。数学 1、在数学课中激发学生的听课兴趣研究； 2、提高数学学困生的学习兴趣研究； 3、数学教学中开展探究性学习的精细化研究； 4、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究； 5、促使学生及时有效订正作业研究； 6、数学实践活动培养学生数学能力的探究；英语： 1、提高学生英语早读效率的研究； 2、培养初二学生自主学习英语习惯的研究； 3、运用听力磁带培养学生语音能力的研究； 4、使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究； 5、指导学生进行预习英语的研究； 6、提高单词听写的合格率研究； 7、毕业班学生英语学习习惯培养研究； 8、提高英语学困生英语成绩的研究； 9、提高学生记忆英语单词的策略研究； 10、中小学英语教学衔接问题及对策研究 11、初中英语教学中阅读能力培养的研究物理、化学、生物4、培养学生问问题的意识研究；

5、指导学生做好课前课后小实验研究； 8、物理（化学）学法指导研究； 9、有效提高物理（化学）科复习效率研究； 10、提高女生学习物理（化学、生物）兴趣研究； 11、指导学生有效订正物理（化学、生物）作业的研究； 12、物理（化学、生物）课堂教学设计与优化研究； 14、提高学生学习物理（化学、生物）兴趣的研究； 17、激发物理（化学、生物）后进生学习兴趣的研究； 18、有效地选择与利用物理（化学、生物）复习题的研究； 19、充分发挥物理（化学、生物）错题集作用的研究； 21、物理（化学、生物）教学中分层教学初探； 22、物理（化学、生物）预习习惯的养成初探；其他 1、提高学困生对历史课（地理课、品德课）学习兴趣的研究; 2、初中地理课本插图的阅读技巧 3、开展合作式音乐教学模式的研究； 4、调动学生在音乐课堂上的活跃气氛的策略研究； 5、美术作业点评的方式研究； 6、美术课激发学生的学习兴趣研究； 7、提高学生信息技术课堂学习的自主性； 8、解决班级中个别学生不交作业问题的研究； 9、特殊家庭学生网瘾的纠正研究； 10、培养学生仔细审题习惯的研究； 11、培养学生及时订正作业中错题的习惯研究； 12、课堂有效练习的探究与实践； 13、让学生充分利用课堂45分钟的策略研究； 14、学生良好书写习惯的培养研究； 15、让学生大胆发言的策略研究； 16、避免无效讨论的策略研究； 17、培养学生自主学习能力的研究； 18、引领学生走出网络的沼泽地的研究。 19、培养学生养成良好的预习习惯； 20、培养学生积极举手发言习惯的研究；

小学综合实践活动经验总结材料

小学综合实践活动先进事迹材料许昌市郊董庄小学常丹综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。几年来，我以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩。一、开发课程资源，拓展活动时空。一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。二是开发生活教育资源。我注意挖掘生活教育资源，让学生为家庭就餐环境选择适合就餐环境的音乐，为中午练字时间选择合适的音乐，选择合适的音乐进行配乐诗朗诵或根据音乐所渲染的意境选择合适的诗文；音乐进行即兴舞蹈、模特表演等；听音乐想象作文等；利用生活中的实物创造音…从而让他们在生活中感受生活，认识生活中的音乐美，学会生活，使他们成为生活的主人。三是开发科技教育资源。我在进行《在生活中发现音乐美》综合

实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多种形式的综合实践，向学生打开科技的大门，让他们尽快接受科技新信息，了解科技新成果，认识科技新发展。二、讲究实施方法，确保活动效果。综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问题。三是谁来兼课的问题。四是教师指导的问题。有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。 1、时间确定体现灵活性。根据课程计划，每周仍是一节大课、一节小课。但在具体操作上，根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。 2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔，内容丰的，为保证效果，我认真研究教材，寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，认真思考，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内容上互相联系，逐步推进，以形成系列；活动上互相配合，互相促进，以强化效果。 3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我

学生小课题研究报告

学生小课题研究报告课题红枫为什么会红？研究成员六（1）钟俊琰问题提出星期天我和爸爸去了天平山。我走进里面，看到到处都是青色的枫叶，可我红枫节去的时候到处都是红色的枫叶。为什么本来青色的叶子怎么变成了红色呢？研究方法在发现这个问题后我展开了一些研究如下： 1..寻问相关人员。我去询问了工地的工程师和建筑工人，他们告诉我，学校的墙壁确实和一般的墙不同。 2.在自己的好看簿上发表专贴。同学们可以针对这个问题各抒己见，还有的同学也给了我很多的意见和启发。 3.上搜索，查阅书籍。资料上显示：承载空心墙用处广泛。它的墙体薄，隔热性优异，节省建材，重量轻，便于连接和防渗，有足够的承载能力，能充当独立构件用于各种建筑体系。 4.整理收集的资料，进行修改、补充。参考了资料、专家还有同学们的意见之后，我进行了相关的整理，从而得到最后的结果。

研究过程当老师帮助我在论坛上发表了红枫为什么会红这个专贴之后，我们学校的同学们积极地参与进来。有的同学的猜测很有意思。朱祖澳说：可能是天气原因吧! 胡宜宁说：可能是人工故意制造的吧!。这些想法都给了我很多的启发，特别是张琳妍同学的。但是，我们的猜测都没有证据，研究的过程一下子陷入了困境。后来，我在老师的鼓励和帮助下积极地调查了资料，寻访专家。植物专家他们告诉我没说：因为植物叶片除了含有叶绿素.叶黄素.胡萝卜素等色素外,还有一种叫花青素的特殊色素,它是一种变色龙，它在酸性液中呈红色。随着季节更替，气温.日照相应增减,叶片中的主要色素成分也发生变化.到了秋天,气温降低,光照减少,对花青素的形成有利,枫树等红叶树种的叶片细胞液此时呈酸性,整个叶片便呈现红色.所以说,是秋天的气象条件染红了它。研究结果枫叶变色镜像变色龙一样随着天气变化，而变色。因为枫叶里面有一种神奇的东西。同时，我懂得了另一个重要的道理：我们要有发现问题的精神，时时留心周边的事物，并且要有研究和探索的恒心与耐心！

《国际法》论文题目

东北财经大学网络教育课程考试论文（设计）考核国际法作者吴占君考试批次 1503 学籍批次 1309 学习中心辽宁铁岭昌图层次高起本专业法学完成时间 2015.03.09

《国际法》案例分析一、案例根据建立国际刑事法院的《罗马规约》第十二条规定：“行使管辖权的先决条件(一) 一国成为本规约缔约国，即接受本法院对第五条所述犯罪的管辖权。 (二) 对于第十三条第1项或第3项的情况，如果下列一个或多个国家是本规约缔约国或依照第三款接受了本法院管辖权，本法院即可以行使管辖权：1. 有关行为在其境内发生的国家；如果犯罪发生在船舶或飞行器上，该船舶或飞行器的注册国；2. 犯罪被告人的国籍国。(三) 如果根据第二款的规定，需要得到一个非本规约缔约国的国家接受本法院的管辖权，该国可以向书记官长提交声明，接受本法院对有关犯罪行使管辖权。该接受国应依照本规约第九编规定，不拖延并无例外地与本法院合作。” 第十三条：“行使管辖权，在下列情况下，本法院可以依照本规约的规定，就第五条所述犯罪行使管辖权： 1. 缔约国依照第十四条规定，向检察官提交显示一项或多项犯罪已经发生的情势；2. 安全理事会根据《联合国宪章》第七章行事，向检察官提交显示一项或多项犯罪已经发生的情势；或3. 检察官依照第十五条开始调查一项犯罪。二、就以上案例本人分析如下（1.）建立国际刑事法院《罗马规约》关于管辖权的规定有何特点？第一，国际刑事法院所能管辖的犯罪是特定的，也即国际刑事法院的管辖权是有限的。规约第5条规定，国际刑事法院的管辖权应限于整个国际社会关注的最严重犯罪。并明确了对下列四种国际犯罪——灭绝种族罪、反人类罪(危害人类罪)、战争罪和侵略罪具有管辖权。其中规约第6条具体规定了灭绝种族罪的定义与1948年《防止及惩治种族罪》中的完全一致。规约第7条规定了反人类罪，是在《欧洲国际军事法庭宪章》和《远东国际军事法庭宪章》中规定的反人道罪的基础上，根据日内瓦四公约及其附加议定书的有关规定发展而来的，它与作为战争犯罪之一的反人道罪相比，涉及的范围更广泛。规约第8条对战争罪进行了详尽的列举。超出这个范围国际刑事法院是没有管辖权的。有学者指出规约未将恐怖主义罪、针对联合国和有关人员的犯罪、非法《贩运》麻醉品和精神药品的犯罪和使用或威胁使用包括核武器在内的大规模杀伤武器罪行纳入管辖范围，这不能不说是一个重大缺陷。[8]但换个角度看问题，这是国际法朝着可操作性向前迈出了实质性的一大步的标志，因为任何一个国际司法组织从来都没有获得过同样的授权。第二，国际刑事法院所管辖的犯罪主体仅限于个人。在国内法中，个人是刑事责任的承担者，这是基本的刑罚原则。规约以列举的方式详尽的规定了个人对规约规定的国际犯罪的刑事责任。规约第25条第2款规定，实施本法院管辖权内的犯罪的人应依照本规约的规定负刑事责任。第3款则具体规定了一定情形下犯罪人应负刑事责任。值得一提的是，规约第26条还界定了个人承担刑事责任的年龄，即不满十八周岁的人犯罪不受本法院管辖。

综合实践活动工作总结

总结范本：_________综合实践活动工作总结姓名：______________________ 单位：______________________ 日期：______年_____月_____日第1 页共6 页

综合实践活动工作总结本学期，我校综合实践活动是按班级为单位开展。密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在实施过程中尊重学生的选择，生成或改变。对于综合实践活动课，老师们高度的重视，制定了详细的工作配档，指导按工作配档采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大部分学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。在活动中，他们的实践操作能力、分析问题的能力、综合表达的能力、与人交往的能力等等方面都得到了提高。综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。在这一系列的活动中，学生了解了家乡的实际，形成爱家乡、爱社会、爱国家的思想感情，增强民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感，掌握知识，提高能力，开拓视野。可见，通过综合实践活动课，学生不仅在活动中获取知识，培养能力，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活，体现对知识的综合运用的实第 2 页共 6 页

应届2020毕业季国际法研究生毕业论文题目精选

最新国际法研究生毕业论文题目精选国际法是适主权国家之间以及其他国际人格实体之间的法律规则的总称。也就是国家与国家之间，国家与国际组织之间的法律。在写作国际法方向的论文时很多同学无从下手，不知道该选择什么题目。下面学术堂就为你精选了102条国际法研究生毕业论文题目，希望能给你启发。国际法研究生毕业论文题目一： 1、外空自然资源开发的国际法分析 2、对世义务研究 3、论我国海事争端的解决 4、论国家自卫权在保护海外侨民中的适用 5、中国与邻国海洋权益争端的国际法理问题研究 6、国际法视域下南海争端解决机制研究 7、跨境电影贸易的国际法规则适用探究 8、南海岛屿主权争端的国际法研究 9、黄岩岛主权问题的国际法探求 10、国际法视域下我国转基因食品安全立法研究 11、论国际法上的民族自决原则-由克里米亚及苏格兰公投探析民族分离主义 12、美国经济制裁的国际法问题分析 13、国际社会对伊朗经济制裁的合法性问题研究 14、国际法不加禁止行为所产生的损害性后果的国家责任研究 15、美国防空识别区制度的国际法评析 16、论国际法中“对一切”义务概念渊源及其现实意义 17、网络攻击的国际法规制研究 18、《国际法和政策视域下澳大利亚和新西兰的海事安全》的翻译实践报告 19、论安理会决议法律效力的实现 20、论国际贸易与环境保护的国际法协调 21、国际法上保护责任研究 22、国际法中关于“少数人”权利保护的政治学分析 23、防空识别区设立的国际法依据 24、跨界水资源利用的国际法规制研究

25、国际法上的有效控制规则研究 26、国际非政府组织的国际法主体地位问题研究 27、海洋生物保护国际法规制的完善研究 28、论跨国公司的国际法主体资格 29、中越南沙群岛主权争端解决的国际法依据 30、论国籍争议解决在国际法中的发展 31、国际法上的历史性权利研究 32、国际法视野下的劳工保护与反就业歧视 33、关于“人道主义干涉”合法性的思考 34、论湿地保护的国际法规则及其在我国的法律适用 35、国际刑法中个人刑事责任问题研究 36、论国际法对化学武器的规制 37、跨界环境损害赔偿责任的国际法问题研究 38、国际法视角下人道主义干涉实证研究 39、国际法中的赦免正当性研究 40、周鲠生学术思想探析国际法研究生毕业论文题目二： 41、气候难民的国际法保护研究 42、环境产品关税的国际法规制 43、《塔林手册》中网络战争的法律研究 44、论国际法上全民公决合法性的判断及其保障 45、海上钻井平台石油污染防治的国际法律研究 46、国际法视野下的食品安全权探析 47、公海保护区及其对现代公海制度之冲击 48、论跨界损害的国际求偿 49、国际法中海上封锁问题研究 50、论“气候难民”的国际法保护 51、国际法视角下的航权交换刍论 52、对欧洲难民危机及其影响的初步评估 53、网络战争的若干国际法问题探析 54、国际法视野下我国少数民族语言权利的保护 55、国际投资法中的水权保护问题研究 56、跨境售后回租的法律规制研究 57、低潮高地法律地位研究 58、核废料处理的国际法制度研究 59、远洋群岛领海基线制度探析 60、防空识别区的国际法问题研究 61、论马六甲海峡安全的国际法问题 62、国家豁免与诉诸法院权的冲突与协调 63、中韩海域划界的国际法分析 64、国际法视野下流失文物追索问题研究 65、和平时期下网络攻击的国家责任问题研究

综合实践活动经验小结工作小结

综合实践活动经验小结工作总结自综合实践活动课程设置以来,本校开展此学科教学已有一学年整.此门活动课的开设,为教师和学生提供宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景.在一年的教学中,我们摸索到,只有教师具有问题意识,具备探究的能力,才能较好地指导学生开展研究性学习.现将本学年度课程实施情况做出几点总结. 一、课程实验进展情况.综合实践活动是一个全新的课程形态,是本次课程改革的一个突出亮点.通过对《综合实践活动指导纲要》的学习,任课教师对综合实践活动课程有了进一步的认识和了解,我校还制定课程的实施计划,初步具备综合活动实践课程的实施条件.课程的开展,学校领导也给予充分的重视,组织观看示范课、教师讨论、座谈等形式,促进了任课教师教育观念的转变,同时鼓励、支持教师去研究综合实践活动的实施规律,提高开发与实施综合实践活动的能力,为课程的实施打好基础.在综合实践活动刚开始时,指导教师公布一定数量的课题,倡导学生对课题自主选择,让学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题作为自己研究的课题.随着学生能力的不断发展,教师放手让学生自主选择课题.课题在开始时及结束时课题集中,而在活动过程中课题分散,同时鼓励学生利用双休日和假期开展综合活动. 二、综合实践活动指导教师的情况反馈.综合实践活动是与学科课程有着本质区别的新的课程领域,是我国基础教育体系的结构性突破. 教师们对综合实践活动课程价值认识比较深刻,充分体现了新的课程理念.特别是综合实践活动的开放性、生成性、自主性为教师和学生的发展提供了广阔的空间,从而使教师从“教死书,死教书”的束缚中解脱

出来,表现出了较高的热情.有的任课教师说:“以前教劳动、科技课，学校不重视,家长不认可,学生不爱学.如今综合实践活动则不同了,不仅教的范围光了,而且内容都是密切联系学生的实际,学生普遍感兴趣的课题开展活动,有的课题还是学生自己提出来的,因此学生的兴趣也非常高.”形式多样的教学活动,民主平等的师生关系,进一步拉近师生间的距离.“亲其师,信其道”为教学活动的深入开展,实现课程的整体功能打下了基础.如三月份开展了“街头小食品的调查研究”这个课题后,学校意外地发现,学生购买小食品的人数大大减少了.纵观综合实践活动课的实施情况,尽管在实施过程中存在许多差异和不完善,但我们仍然积极探索综合实践活动课程的有效途径,以推进实验的开展.综合实践活动经验小结

帮扶人考试试题带答案

帮扶责任人考试试卷一、扶贫知识： 1、2018年贫困户脱贫退出标准：以户为单位，年人均纯收入稳定超过省扶贫标准（3720元以上），且吃穿不愁，义务教育、基本医疗、住房和饮水安全有保障。 2、2018年“养老保险金”是否计入脱贫户的家庭收入?回答（是或否）是 3、扶贫民主评议参会人员要求：参会人员不少于15人，1村干部2第一书记3包村干部4党员群众代表5贫困户代表 4、我街道贫困户享受的扶贫政策主要有哪些：富民农户贷、低保、残疾补贴、库区移民、民师补贴、退伍军人补贴、基础养老金、高龄补贴、失地农民保险、有在校生的贫困户：贫困学生（从幼儿园开始）、雨露计划（高职、中职）、所有贫困户都享受的政策：有线电视户户通、扶贫特惠保险（医疗商业补充保险、意外伤害保险、家庭财产保险三部分，时间：20180101-2018.12.31）、东港区卫计部门创新实施的专档管理、专人指导、专区治疗、和免费为患病贫困人口提供基本医疗服务服务的“三专一免”健康扶贫工作机制。二、帮扶责任人 1、你帮扶几户贫困户?所帮扶的贫困户户主姓名分别是什么？贫困户家庭人口几口人？ 2、你所帮扶的贫困户帮扶开始时间和帮扶截止时间分别是什么？

3、你所帮扶的贫困户致贫原因是什么？ 4、你所帮扶的贫困户分别是什么时间纳入？ 5、你所帮扶的贫困户分别是什么时间脱贫（退出）的？ 6、你所帮扶的贫困户2018年度的贫困户需求？ 7、你所帮扶的贫困户享受了那些扶贫政策？ 8、你所帮扶的贫困户2018年度贫困户主要收入是什么，人均纯收入能达到多少，贫困户家中有几亩地，是否打工，如果打工在哪里打工，月收入多少元？ 9、是否是低保户？五保户？是否有残疾补贴？计生补贴？高龄补贴？ 10、家庭是否有车？是否有商品房？ 11、您的联系电话：您帮扶贫困户的联系电话：

小课题研究参考题目样本

草根课题研究参照题目语文 1、XX年级阅读课阅读形式研究； 2、语文作业有效性研究； 3、小学语文高段“课本剧”编演研究与实践； 4、提高阅读课效率研究； 5、指引学生进行作文修改研究； 6、让作文评语成为学生习作催化剂研究； 7、让学生喜欢古诗词研究； 9、在教学活动中锻炼学生口语交际能力研究； 10、大面积提高学生写作水平研究； 11、小学生良好阅读习惯培养实践研究； 13、提高学困生对语文学习兴趣研究； 14、培养学生写作兴趣研究； 15、小学语文课堂教学中朗读能力培养有效性研究； 16、小学语文课堂生活化教学研究；

17、小学语文识字教学中错别字纠正研究； 18、小学语文课堂教学实践中板书功能性研究； 19、提高学生作文自改水平方略研究； 20、课外阅读实效性研究； 21、指引学生对的预习语文课程研究； 22、指引学生积累词语办法研究。数学 1、在数学课中激发学生听课兴趣研究； 2、提高数学学困生学习兴趣研究； 3、数学教学中开展探究性学习精细化研究； 4、课堂教学中“一题多变”训练方略研究； 5、促使学生及时有效订正作业研究； 6、数学实践活动培养学生数学能力探究； 7、小学数学课堂生活化教学研究； 8、在小学数学中培养学生问题意识研究； 9、提高后进生计算能力方略研究；

10、小学低段数学如何有效运用学具研究； 11、小学数学小组合伙学习方式有效性研究； 12、学生错题集对提高教诲教学质量作业研究； 13、指引学生掌握数学思维办法研究； 14、培养学生迅速记忆能力研究； 15、培养学生自学数学能力研究。英语 1、提高学生英语朗读效率研究； 2、培养高年级学生自主学习英语习惯研究； 3、提高小学生英语听力方略研究； 4、使学生重拾学生学习英语兴趣研究； 5、指引学生进行预习英语研究； 6、提高单词听写合格率研究； 7、学生英语学习习惯培养研究； 8、提高英语学困生英语成绩研究； 9、提高学生记忆英语单词方略研究；

综合实践活动经验总结材料知识分享

综合实践活动经验总结材料 ————坞墙一中刘西良综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。几年来，我们以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩。一、开发课程资源，拓展活动时空。一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。二是开发生活教育资源。我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。三是开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中提高人文素养。

二、讲究实施方法，确保活动效果。综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问题。三是谁来兼课的问题。四是教师指导的问题。有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。 1、时间确定体现灵活性。根据课程计划，每周仍是一节课。但在具体操作上，根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。 2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔，内容丰的，为保证效果，我们认真研究教材，寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，认真思考，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内容上互相联系，逐步推进，以形成系列；活动上互相配合，互相促进，以强化效果。 3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我们坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，环节明确，组织严密，前后相连，整体推进。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课

法学专业国际私法论文题目参考

法学专业国际私法论文题目参考 1、论中国《法律适用法》中的“强制性规定” 2、追索海外流失文物的国际私法问题 3、南海争端中海峡两岸开展维权执法合作路径探析 4、关于在我国建立涉外临时仲裁制度的思考 5、中华老字号知识产权的国际保护 6、国际保理商面临的将来债权的可让与性法律风险及其防范 7、网络服务提供者着作权侵权责任问题比较研究 8、生物技术国际立法路径变迁及对策研究 9、关于知识产权正当性论争之思考 10、后TRIPS时代我国地理标志的涉外保护研究 11、论国际私法中的法律规避 12、论移动互联网会展服务的知识产权问题 13、浅析国际私法的趋同化对中国国际私法立法完善的启示 14、外国反垄断争议仲裁裁决在中国的承认与执行 15、论私法意义上的容忍义务 16、我国法律适用法中反致制度的立场及其反思 17、国际石油工程合同争议的解决研究 18、第三人欺诈民事行为研究 19、浅析我国司法实践中法律规避的认定问题 20、论冲突法中的单方法律选择权 21、论涉外知识产权转让合同的法律适用 22、实验使用例外制度的反思与完善--兼评《专利法》第69条第4项 23、TRIPS协定第22条“一般地理标志条款”解读 24、我国涉外结婚条件的法律适用规则评析 25、论《涉外民事关系法律适用法》的最密切联系精神 26、从法律选择方法变革看国际私法的发展趋势 27、自贸区仲裁规则的冷静思考 28、TRIPS框架下专利强制许可制度的法律经济学思考 29、知识产权之冲突法的新发展及反思

30、《涉外民事关系法律适用法》中的意思自治 31、TRIPS协议下我国对于商标侵权刑事立法探究 32、学说或法理作为我国国际私法的渊源问题研究 33、《跨境游客保护合作公约草案》述评 34、论国际统一实体规范在国际私法中的地位 35、试分析冲突规范在国际税法的地位和影响 36、数据信息的知识产权保护模式探析 37、国际投资合并仲裁的比较研究 38、论国际航空运输“不轨旅客”侵权的法律适用 39、FTA知识产权国际保护体制探析 40、论国际私法的范围 41、中欧国际贸易知识产权纠纷与对策 42、国际托收中委托人与代收行关系之法理分析 43、文化财产返还国际争议解决的法理问题 44、论国际商事仲裁的费用控制 45、ACTA与TRIPS的比较 46、学说不能作为我国国际私法渊源之新探 47、论我国法院对我国民间对日本索赔案件的管辖权 48、中美外国法查明义务分担问题比较研究 49、承认与执行外国民商事法院判决时的公共秩序审查 50、从TPP建议案版权条款看美国的版权扩张政策 51、浅谈比较法对国际私法的作用 52、以“鲍富莱蒙案”为视点谈国际私法中的法律规避问题 53、论我国国际私法中权利质权设立地的认定 54、再论经营者集中附行为性条件争议仲裁的适用 55、论CAFTA争端解决机制的缺陷与完善 56、确定国际人格权侵权准据法的理论分歧 57、论国际私法法典化进程 58、如何完善我国的国际私法立法，特别是如何解决区际私法冲突问题 59、涉外民事案件管辖权的确定问题

综合实践活动经验小结_模板

综合实践活动经验小结_模板自综合实践活动课程设置以来,本校开展此学科教学已有一学年整.此门活动课的开设,为教师和学生提供宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景.在一年的教学中,我们摸索到,只有教师具有问题意识,具备探究的能力,才能较好地指导学生开展研究性学习.现将本学年度课程实施情况做出几点总结. 一、课程实验进展情况. 综合实践活动是一个全新的课程形态,是本次课程改革的一个突出亮点.通过对《综合实践活动指导纲要》的学习,任课教师对综合实践活动课程有了进一步的认识和了解,我校还制定课程的实施计划,初步具备综合活动实践课程的实施条件.课程的开展,学校领导也给予充分的重视,组织观看示范课、教师讨论、座谈等形式,促进了任课教师教育观念的转变,同时鼓励、支持教师去研究综合实践活动的实施规律,提高开发与实施综合实践活动的能力,为课程的实施打好基础. 在综合实践活动刚开始时,指导教师公布一定数量的课题(200题),倡导学生对课题自主选择,让学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题作为自己研究的课题.随着学生能力的不断发展,教师放手让学生自主选择课题.课题在开始时及结束时课题集中,而在活动过程中课题分散,同时鼓励学生利用双休日和假期开展综合活动. 二、综合实践活动指导教师的情况反馈. 综合实践活动是与学科课程有着本质区别的新的课程领域,是我国基础教育体系的结构性突破.教师们对综合实践活动课程价值认识比较深刻,充分体现了新的课程理念.特别是综合实践活动的开放性、生成性、自主性为教师和学生的发展提供了广阔的空间,从而使教师从“教死书,死教书”的束缚中解脱出来,表现出了较高的热情.有的任课教师说:“以前教劳动、科技课，学校不重视,家长不认可,学生不爱学.如今综合实践活动则不同了,不仅教的范围光了,而且内容都是密切联系学生的实际,学生普遍感兴趣的课题开展活动,有的课题还是学生自己提出来的,因此学生的兴趣也非常高.” 形式多样的教学活动,民主平等的师生关系,进一步拉近师生间的距离.“亲其师,信其道”为教学活动的深入开展,实现课程的整体功能打下了基础.如三月份开展了“街头小食品的调查研究”这个课题后,学校意外地发现,学生购买小食品的人数大大减少了. 纵观综合实践活动课的实施情况,尽管在实施过程中存在许多差异和不完善,但我们仍然积极探索综合实践活动课程的有效途径,以推进实验的开展. 综合实践活动经验小结一文由搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 篇一：出差工作总结报告我于X月15日至x月21日至北京等地参加由清华紫光培训中心举办的《绩效实务管理》，现将此次培训总结如下：一、培训课程有《如何设计合理的绩效目标》、《绩效工具的有效应用》、《绩效推进中的辅导与沟通》、《战略的执行者》，通过以上课程的学习，了解到： 1、绩效不能单纯叫做绩效考核，而应该称之为绩效管理。绩效管理只能是一种沟通和跟进的管理工具，而非是用于衡量工作好坏、薪资领取多少的手段，而且它是一项全员参与的工程。