新课改下高中历史教学方法的改进

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新课改下高中历史教学方法的改进

作者：马春亮

来源：《都市家教·下半月》2016年第03期

【摘要】在新一轮课程改革的大背景下，如何领会新课改精神、主动把握新课改方向，

进而适应并不断完善新课改是是广大一线教师非常关注的问题。这就要求教师在课堂教学时要注入新的理念和内容。本文简要就新课改下高中历史教学的理念和实践谈谈自己的几点看法。

【关键词】历史教学；转变观念；讲究方法；利用资源

课堂教学的有效性与教师的教学方法有着直接的关系，由于历史的学习具有很强的连贯性，对于几千年的历史要有正确且系统的认识，仅仅通过简单的课堂学习是无法实现的。因此，在新课改的指导下，教师要不断探寻新的教学方法，对教学手段进行改进，将历史教学与现代教学理念进行有效的结合，指导教学实践，以此来实现对传统教学方法的全面优化，促进历史教学课堂效率不断提高，推进素质教育的全面实施。

一、转变观念，让学生真正“动”起来

新的高中历史课程标准指出：高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放式的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”，“在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”。如何让学生动起来，我认为可以从以下几个方面做起：

（1）创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑和探究的欲望。高中学生的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强。根据这一特点，在高中历史课堂教学中，教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对历史问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的知识。

问题教学策略是双向和多向的，可以教师问，学生答；也可以学生问，教师答；还可以学生问，学生答。比如在复习《古代政治制度》时学生就提出了颇有价值的几个问题：分封制为何在西周前期和后期发挥了不同的作用；古代中国与古希腊的政治制度形成的背景和区别；君主专制制度为何在明清时期会走向极端等等。我并没有急于回答，而是让学生讨论，引导学生找准角度去分析问题，从而得到答案。

（2）营造融洽的探究氛围，鼓励学生大胆回答和创新的精神。在教学过程中，教师要放手让学生开展自我思考、自由探究的活动。当学生发现和提出问题以后，老师千万不要马上向学生奉送标准答案，而是引导、鼓励学生展开想象的翅膀，积极主动地思考问题，让学生在探