构建分组合作尝试学习模式

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构建分组合作尝试学习模式

作者：余才兴王文超

来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第03期

如何在教学过程中充分发挥学生的主体性、创新教育等成为人们探讨的热门话题。为此，我校2014年申报了“小组互助分层教学构建高效、快乐课堂”的市级课题研究，至今，已开展该项课题研究一年多。我们在具体研究实施过程中，依据合作教学的理论，自主灵活的采用了构建分组教学、合作尝试学习的方式进行历史课堂教学，收到了比较好的效果。

一、构建分组合作尝试学习模式的依据

1.理论依据。合作教学是一种现代教学模式，上世纪70年代兴起在美国，是目前世界上

许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。它不仅能提高学生的学习能力，更是培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。

2.实际依据。初中新教材编写目的旨在“全面贯彻基础知识，能力培养，和思想教育的三

项目标”，而又突出了“培养创新意识和实践能力”，以全面提高学生的基本素质。显而易见，新教材编者的思路，是把能力培养置于最突出的位置，所以师生普遍感觉要理解掌握新教材，实非易事。因此我认为采用“合作教学”是解决这一实际问题行之有效的好方法。我校是通山县教学质量名列前茅的初中，对初中学生而言，合作教学是完成从“教会”到“会学”转变必须经过的一个过渡阶段。

二、运用分组合作方式，尝试解决问题

分组合作学习尝试是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。在具体的课堂教学中，就是把一个班级的学生平均分成若干个小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。

其教学步骤基本如下：

第一步教师创设情境，出示要解决的问题。

第二步学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给与必要的提示与

辅导。

第三步小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。

第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。