试论体育游戏在小学体育教学中的有效运用李佳中国梦地区

试论体育游戏在小学体育教学中的

有效运用

摘要体育游戏是小学体育教学的重要形式，如何根据学生的身体素质、教学内容等设计体育游戏的内容, 使体育游戏在小学体育教学中有效运用, 使学生在快乐的游戏中掌握了基本技术、技能和技巧, 真正提高身体素质, 促进全面素质的提高, 本文对此进行了探索。

关键词小学体育教学体育游戏

体育游戏对于孩子来说是让他们真正参与的,是快乐的源泉。体育游戏符合儿童认知和情感的特点, 合乎儿童生长发育的规律, 是儿童精神寄托、情感表达和能力发展的一种游戏。体育游戏一方面有着自身较强的娱乐性、互动性，它会让孩子们在娱乐的同时强化对新事物的认知，增强自身的运动技能；另一方面游戏充满了挑战性，在不断实现突破的环境中孩子们无限的挑战欲会被无形的激发出来，在这样的教学中会更加有利于让孩子主动参与，锻炼提高自己的创新意识和创新能力。因此, 体育游戏在小学体育教学中有着广泛的运用, 本文对体育游戏在小学体育教学中的有效运用进行了探索。

一、游戏在体育教学中的重要作用

（一）有利于培养儿童的认知能力。

认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。

（二）有利于培养儿童的创造能力。

体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。

（三）培养训练孩子的公德素质。

思想品德是四有之首，没有好的思想品德，其他的教育都是徒劳。教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。孩子由于世界观还没有形成，思想可塑性较大。这就要求用品德教育贯穿游戏之中。用特定的角色规范孩子的言行，让他们有责任感及正义感。体育游戏内容健康，在潜移默化的熏陶中，孩子们培养了高尚的情操。

二、当前小学体育教学中运用体育游戏的几个误区

（一）体育游戏的教学目标不够明确。

为游戏而游戏,体育技能欠缺有些体育课上运用体育游戏时, 重视了“游戏”, 忽略了“体育’’,注重了激发学生的兴趣, 忽略了体育技能的学习和运用。在教学过程中盲目追求快乐, 淡化了体育技能的教学, 完全游戏化, 将快乐和参与放在第一位, 仅仅以快乐为目的, 以笑声为评价, 淡化或忽视了在体育课中开展体育游戏的本质目的, 完全娱乐化, 将体育游戏变成了娱乐性游戏。孤立存在的游戏、脱离或背离教学目标的游戏, 对运动技能的形成会造成一定的影响, 从而影响教学目标的达成。

（二）体育游戏的教学内容不够合理。

在不同阶段进行的体育游戏其作用虽然不同,但彼此之间不应孤立存在或相互重叠或相悖, 应该统筹安排, 彼此形成有机的统一,共同为达成教学目标而服务。如果体育游戏的内容与学生的生理水平阶段不相符合, 则小学生会由于游戏太过简单或者难于完成, 而对开展的体育游戏会逐渐失去兴趣, 在游戏过程中, 容易马虎对待, 敷衍了事, 出工不出力。

（三）体育游戏的教学策略不够得当。

在小学体育教学中运用体育游戏过程中, 我们经常会发现, 体育游戏的教学策略不够得当, 主要表现在：教师讲解占用时间较长, 与学生急于参加游戏的心情产生矛盾；学

生对场地、器材布置、队形站位、路线、方法、规则、要求、次数等不够明了, 场面容易产生混乱；学生运动负荷没有达到, 教学目标打了折扣。

三、体育游戏在小学体育教学各个环节中的有效运用

（一）体育游戏在准备活动中的运用。

从上体育课开始, 就要求教师通过生动的游戏和灵活多变的教学方法来调动学生的注意力。主要运用于课堂常规组织: 一般性准备活动和专项性准备活动。组织教学所必需的课堂常规, 通过准备活动让学生身心进入良好的教学准备状态, 可选择简单而简短的游戏, 达到集中学生注意力、活动肢体的作用。准备活动合理的运用游戏, 要比传统课堂常规教学效果好。如把跑圈改成“螺旋跑”, 腹部运动可以说是“水中摸鱼”, 跳跃运动可以换成“模仿明星投篮”等, 感官上可以调动学生的注意力, 激起学生的活动欲望, 从而使课堂上气氛活跃。一般性准备活动和专项性准备活动是全面活动肢体、克服机体惰性、刺激大脑皮层的兴奋,为基本技能技术的学习做准备。在教学中, 我们可根据一般性准备活动的要求, 选择一些体育游戏代替传统的慢跑, 让学生有兴趣地跑; 而作为专项准备活动是针对与那些技能学习有关而设置的各肌肉群、关节、韧带和器官的专项运用, 让系统机能做好充分的准备, 为此可创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏。

（二）体育游戏在基本部分的运用。

基本部分主要是为教学目标的达成而服务的。在这一过程中教师教学得法, 学生良好的机能、心理状况和自觉主动参加练习是动作技能形成的必须条件。但体育游戏的恰当运用, 可改善教学气氛, 使技术练习变得生动有趣, 在变化中求强化。如中长跑练习, 可以赋予它一定的情境、情节。如“迎接奥运”、“奔向新世纪”??使学生在快乐的气氛和丰富的想象中实践目标。

（三）体育游戏在整理放松活动中的运用。

整理活动可以使学生的身心器官得到放松与恢复, 转移大脑皮层运动神经的兴奋。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默。在游戏的具体运用中, 要根据学生的年龄、性别特点选用一些节奏慢、动作舒缓的带有舞蹈动作的游戏和放松性智力竞赛游戏。如“组字、摆图案游戏”等, 既放松身心, 又具有一定的“兴趣迁移”, 为以后教学做准备。

四、体育游戏在小学体育教学运用中应注意的问题

（一）体育游戏要有目的性。

体育课不能一味地追求趣味性, 我们在体育教学中运用游戏教学的目的是为了有效地完成教学任务。因此在进行体育辅助性游戏教学时, 必须与教材有紧密的联系,把体育游戏与教材有机结合起来, 从而使学生所掌握的知识技能

得到巩固和提高, 教学效果也就更加显著。因此, 在选择游戏内容时, 教师要根据游戏的内容, 掌握游戏的特点及游戏的内容,有针对性和可行性地对学生进行教学。

（二）体育游戏要严密组织, 控制运动量。

游戏的教学组织工作是完成游戏教学任务的重要环节,游戏的教学方法是教学过程中完成教学任务的途径和手段。组织教学是否严密、科学, 教材选择和运用是否正确、恰当, 直接影响着体育游戏教学任务的完成。课上要对学生讲清游戏的目的游戏、要求和方法, 并做正确游戏示范。体育游戏要根据学生的年龄、性别、接受能力等生理特点,从实际出发, 合理安排游戏, 要严格控制游戏规则、学生密度、运动量等。

（三）体育游戏在运用过程中要主次分明。

运用创编游戏要同教材紧密结合创编体育游戏, 应根据体育游戏的特点和作用, 遵循体育游戏的创编原则, 应用游戏的形式将教材中跑、跳、投以及各项球类、体操、武术等运动项目的基本技术、战术要求编排起来。因此, 我们在教学中运用体育游戏时, 从内容的选择、规则的制定和组织实施都要与教材紧密结合, 才能保证教学任务的完成。

所以, 在进行体育游戏的教学和组织时, 要做到以下几点（1）教师要巧妙运用语言艺。讲解要简明精炼, 将游戏的名称、场地、器材布置、队形站位、路线、方法、规则、

要求、次数等尽可能按顺序一次讲清楚示范要准确到位, 选好游戏的领头学生, 游戏的相关事宜要使领头学生清晰明白。（2）游戏规则不能太复杂。宜简单, 可操作性要强, 执行要认真, 对违犯规则的行为要及时制止, 培养和促进良好体育道德的形成, 赏罚要分明, “罚”切忌简单粗暴, 要使学生认识到错误, 道之以德, 齐之以礼, 有耻且格。（3）教师在游戏中要发挥自己的主导作用。不仅仅只作为游戏的裁判, 而且要适度参与游戏, 与生同乐, 与生同赛, 提高学生的兴趣, 激发学生的好胜心, 从而达到师生交往、积极互动、共同发展。

总之，在小学体育教学中，游戏教学对学生有着趣味性的吸引力，易使学生集中精力，对全面锻炼学生身体，帮助学生认识客观事物，促进学生体力和智力的全面发展，陶冶情操，发扬集体主义意识，充分发挥个人才能，养成优良品质的习惯等有特殊的重要作用，由此可见，游戏在小学体育教学中作用非常重要的，教师应充分利用游戏这一特殊的教学内容及其手段，认真组织好课堂教学，在体育教学中更好地利用体育游戏, 提高课堂效率,增加参与学习兴趣, 加深学生对体育技术的理解与掌握, 使小学生在德、智、体、美、劳方面都得到全面的发展, 更好地促进成长。

哈密市第二小学：李佳 182********

2015年4月