走进校园课堂 体验学校生活——2018幼儿园参观小学简报

走进校园课堂体验学校生活

2018年6月13日上午，晋西西兴苑幼儿园大班小朋友及家长代表、教师来我兴华西街小学进行了参观。可爱的孩子们即将进入小学校园，对校园生活充满了期待。

李校长组织学生代表和教师志愿者进行了接待。我校我校二年级小学生代表为孩子们讲述了自己在校园的日常生活和丰富多彩的校园活动，让孩子告诉孩子，更容易使小朋友了解校园。科学老师袁老师为孩子们讲述了最感兴趣的《恐龙灭绝之陨石碰撞说》，通过视频、教具演示和老师的讲解，让孩子们对小学课堂充满了探究的欲望。音乐老师郭老师，给孩子们讲了小学音乐课堂的多样知识结构，现场展示了巴乌、葫芦丝、笛子、口琴、古筝等多种乐器，孩子们跟着节奏拍起小手，产生了强烈的兴趣。

接着导游刘老师给小朋友们讲述了幼儿园与小学的不同之处，让孩子们提前对校园生活学习有了简单的了解。然后领着孩子们参观了学校的教室、办公室、图书阅览室、

美术教室、科学实验室等教学场所。

参观结束后，幼儿园张园长与宋校长、王书记进行了本次活动交流，总结了参观活动的方法经验和提出

了改进建议。他们一致认为这样的幼小衔接活动有利于为孩子们更快适应小学生活，更快融入小学的生活中，

帮助孩子更快顺利度过适应期，成为真正的小学生。

这次参观活动，我们进行了有效的幼小互动，让即将升入小学的孩子对校园环境有了初步的印象，了解了小学生的生活，更集齐了他们对小学生活的美好向往和期待，为下一步顺利进入小学学习奠定了良好基础。

幼儿园小学化现象分析

幼儿园“小学化”问题 原因 我们必须看到，我国幼儿园小学化问题不是幼儿园本身的问题，而是受整个教育系统“应试化倾向”的影响，幼儿教育只是基础教育应试压力的向前延伸而已。儿园教育被视为教育竞争链上最关键的一点，即起跑线。不能让自己的孩子输在起跑线上，更是成为家长们不遗余力地把孩子送到各种辅导培训小学教育内容的幼儿园或学习机构的动力。幼儿教育脱离其促进儿童全面发展的本质，而畸变成纯粹利益性地生存竞争工具，本该作为发展手段的教育，成为了被家长和社会量化成幼儿后续生存优势的指标。幼儿园“小学化”说到底是应试教育在学前的延伸。 第一，思想观念因素。 首先，受传统教育思想与教育系统应试压力的影响，儿童家长多形成功利性的幼儿教育观，家长对幼儿教育的期望使得幼儿园处在“小学化”与遏制“小学化”的夹缝中，面对家长的期望，和政府遏制幼儿园小学化的要求，幼儿园处境尴尬。 其次，幼儿园教师的观念也是导致幼儿园小学化问题的另一原因，当前我国幼儿园教师的专业化程度在所有教师中最为薄弱，幼儿园中相当部分教师没有编制，不具幼儿教师资格。尤其是农村地区，幼儿园教师多为转岗教师，这些教师对幼儿教育理念、幼儿教育专业知识、专业技能相当缺乏，对幼儿园小学化的弊端认识不足。 第二，制度方面。 一方面，现有幼小衔接制度不健全，幼儿园与小学之间衔接不畅。尤其是小学缺乏对幼儿园的主动衔接，如很多小学在一年级入学招生时，多会安排幼儿的面试，而对幼儿园的面试中多涉及到幼儿的识字、算术等知识储备，这也在一定程度上使幼儿园不得不在平日的教学中加入“小学化”的内容。 另一方面，当前我国幼儿园教师准入制度不健全，一直以来，教育观念和制度设计上的问题导致教师可以自由向下正常流动，如具备大学教师资格的教师可以随意进入基础教育任职，具备基础教育教师资格的教师可以进入幼儿园任职，但是事实上，幼儿园的教育具有很大的独特性，具备基础教育教师资格、甚至大

家长活动周活动简报

家长开放周活动 简报 开阳县第四小学2018年6月8日 家校携手共创未来 2018年6月4日至8日，我校举行了2018年家长开放周活动，本次活动开展班级为1—6年级29个班，到校参加活的家长368人次。在全体教师的精心准备、家长们的大力支持下，开放周活动圆满结束。 家长入课堂听课 本次活动旨在促使家长对学校有着更进一步的了解，增进家长和学校之间的沟通与交流，展示我校教师的教学风采，感受孩子在校的学习

氛围。在家长们工作非常忙的情况下，家长们仍来参加开放周活动，足以说明我校举办这个开放性的活动，受到广大家长欢迎的程度。全校师生也投入了极大的热情。 家长入课堂听课 本次活动给教师带来了启发，也使家长对教改有了全新的了解和认识，为学生提供了一个自由展示的空间，有效地促进了家校之间的交流与合作。

家长入课堂听课 家长入课堂听课

体育课也要听一听 本次家长开放周活动呈现许多新特点听课完成后，在学校阶梯教室开展了家长评议学校座谈会，参观学校各功能教室、学校大课间活动等活动。 与学生家长交流

此次座谈会发放《家长评议学校问卷调查表》调查表365张，回收362张，回收率达到了99.18%。家长们对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，一致认为学校办学理念先进，教师素质高，学生得到了全面发展。主要表现在以下几个方面：1.课堂教学气氛十分活跃； 2.善于启发、诱导,帮助学生动脑筋；3.教学有经验，能抓住学生的个性特点,用多种不同的方法进行教学 4.教师和蔼可亲,讲课有精神；能够照顾到大多数的学生； 5.对家长热情；6.师生关系融洽、和谐、平等。 与学生家长交流

浅析幼儿园小学化倾向现象

浅析幼儿园小学化倾向现象 摘要：幼儿园小学化倾向一直是社会关注的焦点，随着大家认识水平的不断提高，已渐渐意识到小学化倾向对幼儿身心发展的恶劣影响。可是幼儿园小学化的倾向并没有得到相应的改善。在幼儿园一日活动中，小学化随处可见，在教学容、教学方法、教学评价上表现最为突出。而幼儿园小学化对幼儿的身心发展和长远发展都带来了恶劣影响，社会、各级学校、家长、教师对于幼儿园小学化倾向都有责任，因此社会、各级学校、家长、教师应该联起手来一起为去小学化献计献策，贡献自己的力量，给孩子一个充满色彩和欢声笑语的童年。 关键词：幼儿园；小学化；倾向 幼儿园小学化的倾向一直存在，并有愈演愈烈的倾向。笔者所在的市铜山区中亚幼儿园这一现象严重，各项活动中均有表现。而导致这一现象的原因涉及方面很广，从社会风气到各级学校到家长，小学化倾向对幼儿的身心发展带来了恶劣影响，因此笔者从小学化倾向的具体表现、对幼儿的影响、引起的原因几方面剖析了中亚幼儿园的小学化倾向，并提出了解决方法。 一、中亚幼儿园小学化倾向的具体表现 1.教学容 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：幼儿园的教育容是全面的、启蒙的，可以相对的划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。笔者观察发现中亚幼儿园使用的教材《幼儿园渗透式领域课程》在整体的教学容中所占比例很小，每天的使用量不到半小时。而主要的教学容为认识汉字、书写拼音及数字、念读英语、加减法的运算等，这与幼儿园的教学容是不符合的。 2.教学方式 《纲要》在总则中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动形式，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。中亚幼儿园的教学方式以整体授课为主，教师将要学习的容全部写在黑板上，然后让幼儿跟随教师一遍又一遍的机械认读，死记硬背。没有玩教具的演示和游戏的加入。当整体认读结束后，教师再让幼儿一个一个单独认读，不认识的就要罚站。拼音数字写得不好的，教师就给擦掉重新写。在活动过程中，幼儿要双手背后做好，不得有小动作，不得讲话，忽视幼儿的主体地位。做不好就集体练习静坐至少5分钟。结果往往会导致一个活动时间过长，小班的活动经常要超过25分钟才能完成。当幼儿离园后，又有繁重的家庭作业：拼音和数字的书写。这种教

xx学校开展中华优秀传统文化教育活动简报

中华优秀传统文化教育活动简报 盘山县陈家学校 2018年11月17日 弘扬传统文化，树立家国情怀 1.我校多年来以中国优秀的传统文化为载体，切实为学生创建良好的学习环境，以丰富的实践活动激发学生学习传统文化的兴趣，促进学生的全面发展。通过演讲、诵读、合唱等活动的开展不仅为学生创造展示特长的机会，使学生能够学有所长。利用5月的读书节，6月艺术节，8月里的“圆梦蒲公英”等活动弘扬中国优秀的传统文化，全校师生在活动中吮吸着中国优秀传统文化的精华！。 2.每个学期学校都会大力提倡学英雄、做英雄传人的爱国活动，组织生动有趣的演讲比赛，讲故事比赛，号召广大师生牢记历史，珍惜今天，着眼未来。

3.象棋是中国的历史长河中不可去少的文化，象棋的艺术博大精深，现在已经成为师生业余生活的一个部分。学校每年都会举行象棋大赛，鼓励学生动手、动脑，丰富了全校师生的生活 4.近年来陈家镇大力发展乡村事业，民宿也红红火火的在陈家发展起来。广大村民巧手做美食吸引了大批的游客，学生们也巧手制作各种乡土气息浓厚的艺术品。 5.在全面落实《中小学生守则（2015年修订）》的基础上，陈家学校加强中小学生日常

行为规范教育、养成教育。针对学生在生活礼仪、校园礼仪、社会礼仪等方面存在的普遍性问题，通过“小手拉大手我带老人过马路”、等社会志愿服务等形式，引导学生自觉践行文明礼仪，发挥学生的作用。 6. 在加强学生中华优秀传统文化教育和革命传统教育的同时，抓住重大传统节日，以大带小，以小带老，做中华民族的好少年。

7.家庭教育和学校教育密不可分，学校在做好本职工作的同时，密切联系学生家长，教育学生的同时也教育家长。领用春节走访困难家庭，为他们书写春联。利用节假日走访军烈属，送去学校的浓浓问候。家长是老师的好帮手，老师是家长心中宝贝的良师。所以学校定期召开家长会，汇报学生在校情况，创立学校开放日，大力发展家长学校，形成了学生、家长、学校密不可分的整体。 庄严的升旗仪式，嫣然成为我校的一道亮丽的风景。培养学生从小就有强烈的爱国情怀。

家长学校活动简报35719

2009-2010学年晋安一小家长学校活动简报家庭是塑造孩子健康，人格的第一环境，为了让更多的家庭成为塑造孩子健康人格的环境，成为健康的理想的学习型家庭。一年来，我校家长学校工作因地制宜、创造性开展了丰富多彩的活动，从而使身教育理念深入人心，让素质教育走进千家万户，促进了家长与孩子共同学习，相互学习，共同成长。 一、进一步健全组织领导，统一认识，明确职责。 1、建立了由校长为组长，校家长委员会代表组成的家长学校领导小组，并对活动领导小组和工作小组人员进行了分工，做到了分工落实，职责明确。 2、组织学习，统一认识。 为了让学校全体教师、全体家长了解“家长学校”的意义、目标、内涵、策略等，我们根据学校的实际，利用 “全体教职工大会”、“班主任会”“家长会”、“家长学校”“ “学校网站”等多种形式，组织学习书籍。通过形式多样的学习、宣传，提高了广大教师和家长对办家长学校重要性的认识。 二、建立基地，开展活动，努力提高家长学校工作的实效。 1、建立基地 我校家长学校领导小组把多媒体教室作为家长学校的活动基地，并为家长学校学员提供了学习条件。 2、开展系列活动 （1）加强理论学习，树立最新理念。针对家长家庭教育理论、经验缺乏的特点，我校有计划地举办了系列讲座，向家长系统地传授生理学、心理学、家庭教育的原则和方法等基本知识。家长学校各年级的主讲教师在认真研究、大胆实践的基础上，总结出适合本年级学生特点的家庭教育的内容，使家长的学习内容与学生的成长同步。由学校统一组织布置，制定明确的教学目标、计划，把教学内容分解到各级部，各级部再分解到各学期、月份。根据需要召开，由班主任主讲，也安排有关任课教师讲课。讲座从内容上分三种：一种是系列专题讲座。根据学生的年龄特征和班级特点安排内容。第二种是名家讲学。聘请名家讲学的目的是使家长从更高的层次上去理解家庭教育的重要性，解答家庭教育中的疑难问题，都收到了很好的效果。第三种是家长介绍经验。每一次专题讲座后，安排

幼儿园小学化的危害

幼儿园小学化的危害 近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓幼儿园教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。 1．孩子还未上学，就已厌学 处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！ 2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐 幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏

中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。 3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康 学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。 4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康 幼儿园教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康. 5．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期” 幼儿园教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、

家长学校工作简报

家长学校工作简报 家长学校工作简报本期家长学校工作安排一、指导思想：我园家长学校将以党的十七大精神、***理论和三个代表重要思想为指导，以国家教育部、省、市教委有关家长学校文件精神为标准，扎实开办好家长学校，充分发挥家长学校的作用，采取多种形式普及家教知识，引导家长树立正确的家教观，掌握科学教育方法，努力提高广大家长的素质和家庭教育水平，促进幼儿健康成长，真正形成家庭、学校、社会三结合的教育局面，为使我园家长学校更上一层楼而继续努力。二、工作目标１、使家长认识家庭教育的重要性，树立正确的人才观和教育观。２、掌握家庭教育的方法，提高教育效果,家教知识普及率达100%。３、开展学习型家庭创建活动，创设良好的家庭环境，培养孩子良好的个性品质和行为习惯。三、具体要求与措施（一）加强组织领导，做到四落实（二）健全制度，规范管理（三）加强教学研究，提高业务水平（四）开展丰富多彩的活动，提高家教水平。四、教学活动形式：1、集中面授家庭教育理论及方法。2、家长自学相关教材内容、写心得笔记。3、组织家庭教育方法咨询、研讨及经验交流活动。4、办好家长学校社区班，强化家庭教育合力。5、撰写家庭教育文章，征集家庭教育案例（成功的经验与失败的反思）评选家长学校优秀学员。6、组织家庭教育理论知识考核。7、家长学校结业典礼、表彰家长学校优秀学员。康乐幼儿园08-09学年第一学期优秀家长、优秀学员名单小一班：刘慧梅杨耀兴刘洋小二班：杜霞侯文成赵俊中一班：马珂侯丽詹杨李汴中二班：李宁杜丽彭进乾柳文华大一班：李芬玲曹兵战肖明智舒卫杰大二班：王哲苏传喆杜雨洁贾茜打开我能行大门靠什么六种力量1、尝试的力量相信你能行2、信任的力量你很重要3、发现的力量你是奇迹4、评价的力量你很棒5、合作的力量朋友需要你6、创新的力量你能做的更好教育名言荟萃先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。陶行知学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个***的人，而不是作为一个专家。学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。爱因斯坦 感谢您的阅读，欢迎下载使用

幼儿园教育“小学化”对幼儿的危害

幼儿教育小学化的危害 近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓幼儿园教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。 1．孩子还未上学，就已厌学 处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者 ──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！ 2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐 幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。 3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

家庭教育讲座活动简报

莎车县第三小学家庭教育活动 简报

单位：莎车县第三小学 时间：2017年9月13日 莎车县第三小学家庭教育宣讲简报 孩子是家长的希望，教育是人类的希望。做好家庭教育工作意义重大，家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是全面推进素质教育的重要途径。为了使我校家庭教育工作做的扎实有效，我们主要开展了以下工作： 一、加强领导，建立健全家教队伍 家庭教育是国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基矗家长学校是提高家庭教育水平的重要教育机构，是宣传正确教育思想、普及家庭教育科学知识的良好场所，是中小学、幼儿园开展家庭教育和公民素质教育的有效渠道。教育行政部门树立了主角意识，积极承担中小学、幼儿园家长学校的领导工作，协调和争取党政、妇联、关工委、共青团、公安、司法等社会各部门的支持，建立健全了家长学校的了领导机构：分别设立家长学校工作委员会或家长学校工作领导小组。领导成员由当地党政领导、学校领导、家长代表、德高望重的离退休老同志等人员组成，家长学校工作纳入学校的整体教育计划之中，并作为单位考核内容。同时，建立了一支具有专业知识和教学水平的专、兼职家长学校稳定的教师队伍。从而通过办家长学校使党的教育方针得到全面深入的贯彻，让家长参与教育教学管理工作，共同担负培养“四有”新人的重任，保障素质教育的贯彻实施：不断提高家长学校的办学质量和家长的思想政治素质，思想认识水平，包括科学文化知识，转变家长的教育观念和育才观念，增强法律意识，

责任意识，改进教育孩子的方式方法，积极主动地配合学校和社会，教育引导孩子在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为四有“新人”。 二、小学生心目中的现代父母 通过调查发现，中小学生心目中的现代父母应该是： 1、民主型的父母 孩子们说所谓民主型，就是在家孩子和父母是平等的，大人说话时，小孩也应有说话的权力，父母无论在家做什么事，都要让孩子参与，并让孩子提出意见和建议，尊重孩子，支持孩子，鼓励孩子，孩子遇到困难、挫折，父母总是为他们排忧解难，孩子做错事不是简单粗暴的打骂，而是帮助孩子分析错误的原因，吸取教训，下次不再犯同样的错误。不重男轻女，男孩女孩平等对待。 2、文明守信的父母 现代父母应该是文明守信的，懂得科学道理的，不会为一点小事斤斤计较，喋喋不休;父母不要太专横，太苛刻孩子，发现孩子的作业做错，或考试分数低，臭骂一顿，甚至棍棒侍候，应该用科学的态度指导孩子学习，引导孩子健康成长，父母应该以身作则，不说脏话，不天天晚上打牌、打麻将到深夜，甚至通宵达旦。 3、朋友型的父母 孩子们希望父母是他们的知心朋友，有什么心事能向父母吐露，有什么苦恼能向父母倾诉，父母应让孩子们处理自己的感情生活、学习生活，不要私自翻看孩子的日记和所有东西，不该给孩子太多的压力，让孩子时刻处在“学习”的牢笼里，应该让孩子劳逸结合。要多给赞扬鼓励，少给打击和批评，多给孩子些信心和自由。 三、青年家长对家庭教育的了解

浅谈农村民办幼儿园教育小学化现象-模板

浅谈农村民办幼儿园教育小学化现象 一、农村民办幼儿园教育小学化倾向的表现 ( 一) 教学形式和内容上，以课堂教学取代游戏作为主要手段农村民办幼儿园把幼儿当作小学生来对待，保教活动被以智育为主的教学活动所取代，用小学教育教学观念来教育幼儿，严重违背了幼儿身心发展的规律和幼儿教育的指导思想。有的幼儿园还安排了满满的分科模式的课程表，采取小学分科教学模式，幼儿回到家后还要完成书写作业，失去了游戏、自由活动、体育锻炼乃至休息时间，快乐的童年生活被大量的学业负担填满。 在课程资源的利用方面，也多是小学的教学内容，片面追求知识的数量和难度。如开设各种兴趣班、技能特色班，开设算术、拼音及英语课程，占用大量的时间教授这些小学化的知识，教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等，轻视了作为幼儿园基本活动和幼儿必需的游戏活动。另外，教学方法也有小学化倾向，有的教师教幼儿认识生字，要求必须达到一定数量; 有的教师要求每一个幼儿背诵加法口诀达到倒背如流的程度等等。长此以往，幼儿探索的兴趣、学习的热情和创造的能力也会被挤压地荡然无存，也违背了幼儿园教育活动内容是启蒙性的要求，忽视了对儿童基本的生活常识、行为习惯、情感与社会性的教育。 ( 二) 在每日生活上，幼儿行为用小学制度来管理 有的幼儿园借用小学的纪律管理规范，要求幼儿的一言一行都必须在教师的允许下进行，过分强调纪律与常规。另外，对幼儿的评价也是简单机械，有的幼儿园和教师对幼儿的作业打分并评定等级，有的还进行期末考试，将成绩排名并通知家长。这种借用小学统一评价标准的做法严重忽视了幼儿的个性差异。幼儿的每日活动基本上是以集体班级教学为中心安排和组织的，教学活动和特长活动时间占了一半，幼儿生活、游戏活动时间少得可怜，幼儿的生活被严重的异化。 ( 三) 幼儿园课程大拼盘，过度开发早期专业特长 一些办园条件较好、规模较大的民办幼儿园开办了各类特色特长班，幼儿除了每天上、下午的教育活动外，还要进行英语、钢琴、绘画、舞蹈等多种兴趣班活动，一天的生活十分忙碌和疲惫。然而有的兴趣特长班拔苗助长，不符合幼儿的发展需要和年龄阶段，幼儿进行的专门训练虽然花费大量精力和时间，却没有取得良好的效果，结果往往事倍功半。 二、农村民办幼儿园小学化现象原因探析

家长学校家庭道德培训简报

沙厂中学阳光少年之家工作 简 报 2018 年春第 期 沙厂中学阳光少年之家 二O 一八年一月十三日 2018年1 月我校开展留守儿童家庭道德培训暨落实家庭监护责任培训会 发放家庭教育倡导书 为切实做好我校留守儿童关爱保护工作，让留守儿童的是更安全、快乐、祥和。根据《百里杜鹃管理区教育局进一步加强留守儿童困境儿童关爱救助保护工作实施方案》的通知（贵百教通〔2017〕23号）和《百里杜鹃管理区教育局关爱留守儿童寒假期间活动实施方案》精神，结合我校实际，利用期末家长会，我 黄俊主任做培训报告

校在2018年1月13日开展了留守儿童家庭道德培训暨落实家庭监护责任培训会。 我校安管办主任黄俊为家长们讲述了健康教育方法和科学教育心得，提出家长们要有积极和子女进行良好的沟通，倾听子女的心声，学会换位思考，将心比心，只有这样才能搭建心灵相通的桥梁，同时鼓励家长们要正视家庭教育中存在的误区。同时对留守儿童家庭监护责任的落实做了一定的要求，请委托监护人认真尽职尽责，照管好、教育好这些孩子，要求增强其家庭法律责任意识，提升监护质量，进一步落实好家庭监护责任。 在培训会结束时，学校向留守儿童父母发放一封重视家庭教育倡议书，教育引导履行子女监护责任。向留守儿童监护人或其父母讲解家庭教育知识，动之以情，晓之以理，明之以法，传播重视孩子教育和科学教子的方法和技巧，还要求委托监护人对留守儿童父母进行劝返或劝带走工作。 培训会现场

通过此次活动的开展，丰富了家庭的文化知识，提高了家长的监护素养，加强了家长与学校的联系，为留守儿童的管理、发展提供了建设性、指导性意见。 刘江老师为七（3）班学生家长做家庭道德培训 （沙厂中学阳光少年之家先思军）

学校家长会简报(1)

兰州市城关区水车园小学民勤街分校 教育信息 第 60期 2017年11月27日 春风化雨润万物，家校互通助成长 ---水车园小学民勤街分校家长会活动为了进一步加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进每一位家长对学校工作的了解，同时更全面地了解自己的孩子在校的学习情况，真正达到家校携手共同培养孩子的目标。水车园小学民勤街分校于2017年11月24日下午召开全校学生家长会。此次家长会，学校做了周密的安排和部署，各班主任及科任教师精心准备，努力营造良好的家校共育的氛围，确保了家长会的圆满召开。 家长会上，李惠芳校长对做了热情而生动的讲话，代表学校感谢家长一直以来对学校的大力支持，向家长们汇报了学校在“名校+分校”的一体化办学模式下，各项工作的进展及取得的成绩，就学生安全教育、学生行为习惯、学习

纪律要求等做了详 细的讲解，向家长们 提出了一些教育孩 子的建议，希望家长 加强与学校的沟通、 加强与子女的沟通， 为共同教育好孩子而努力。 随后，各班班主任和任课教师以班为单位和家长交流沟通，介绍了学生在校学习、生活情况，并就如何正确引导孩子培养良好的学习、行为习惯以及如何注意安全等与家长进行了互动交流。 与会的家长们纷纷发言，积极交流家教经验，并表达了自己将一如既往地支持学校工作，密切配合教师共同教育孩子的愿望。 本次家长会，通过学 校教师与家长的交流达 成共识：家长全力支持 学校和老师，一切为了 孩子的学习及成长。最 后，家长会在老师和家 长们的和谐交流中圆满

结束。 本次家长会，拉近了学校与家长间的距离，融洽了教师与家长们的关系，对学校工作和孩子们的发展起到了良好的促进作用。

幼儿园小学化倾向的十大表现八大危害

幼儿园小学化倾向的十大表现八大危害 学前教育“小学化”十大危害 一、分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。 二、小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。 三、统一使用教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，完全背离了幼儿认知规律。 四、以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。 五、无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。 六、采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。 七、玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。 八、不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。

九、不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3~4节课，下午2~3节课，按每节课40分钟上课。 十、给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。 学前教育“小学化”八大危害 1.违背幼儿天赋天性。把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣。 2.影响幼儿身体健康。把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。 3.过早地介入理性教育，会好心办坏事，给幼儿精神压力，让孩子形成苦闷的心理背景，失去本应该有的童真童趣和快乐，不利于开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成。 4.抹杀幼儿创造可能。相对于幼儿来说艰深的内容和死板苛严的教育方式，使幼儿生命发展过早定型、个体生命发展的自由被极大缩减。 5.剥夺幼儿幸福生活。不但剥夺了当下的幸福感受，而且会影响今后人生对幸福的感受。 6.影响教师发展。学前教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单管理和灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。 7.偏离办园宗旨。幼儿园以各种名目举办特长班、兴趣班，乱买滥购教材和教辅资料，向幼儿家长违规收费。

活动方案 家长学校信息简报

家长学校信息简报 家长学校信息简报 总后希望小学简报 第二十期家长培训会如期召开 xx年11月14日下午，总后希望小学召开了以“交流、认知、发展”为主题的第二十期家长培训会，本期家长培训会各班准备充分，进展顺利，效果显著。 开学初，学校就对如何有效地开展本期家长培训会进行了周密的规划，成立了家长学校领导机构，并对全体教师进行了培训，统一了思想，提高了认识，为本期家长培训会的顺利召开打下了坚实的基础。本期家长培训会以班级为单位，由班主任和科任教师组织。全校与会家长共173人，与会率达到95%以上，培训会前各班班主任认真布置教室，精心设计黑板，不拘一格，各具特色，为家长们营造了一个温馨的培训场所。培训会上各班班主任首先根据本班学生年龄特 点、心理状况、行为习惯、学习情况进行了详尽的剖析，要求家长们对自己的孩子有针对性地、有效地加强教育和培养，不要盲目教育或急于求成，否则事倍功半或适得其反，班主任和科任教师还分别针对自己所任学科学生中期考试成绩状况进行了详尽的分析和反思，对家长们平时在家如何督促孩子完成家庭作业提出了一些具体要求，然后家长们和班主任、科任教师互动交流，互通意见，达成共识，家长们给我们教师和学校留下了许多宝贵的意见和建议。最后学校校务会组

织各班家长委员会成员对全体教师进行了问卷评分，填写了意见反馈表，并写出了培训感言。 本期家长培训会召开了两个小时左右，秩序井然，进展顺利。从“问卷”和“反馈表”反映出我们的工作得到了家长的肯定，为我们以后工作的开展树立了信心，达到了家校互通，齐抓共管，目标一致，提高教育服务水平和质量的目的。第二篇、家长学校座谈会简报 家长学校信息简报 xx年xx年27月，石瓮镇中心校召开学校家长委员会代表座谈会。学校家长委员会是由本校学生家长代表组成，代表全体家长参与学校民主管理，支持和监督学校做好教育工作的群众性自治组织，是学校联系广大学生家长的桥梁和纽带。家长委员会的宗旨是：坚持家校沟通与合作，让家长充分参与学校管理，有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权；完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系，营造良好的教育环境；深入推进素质教育，促进学生的全面发展。会议由廖道印副校长主持，校长王锡山首先对学校的办学特点、发展状况、制度建设等方面做了解读，向家长介绍了学校近期开展的工作和取得的成绩。随后在王校长的带领下，家长代表就学校制度、教学管理、修身立人等方面展开积极的讨论，家长代表献言献策，对学校的办学提出了很多建设性的意见，石瓮镇中心校的发展提供了广泛的思路第三篇、小学家长学校简报 家长学校信息简报 简报

浅谈幼儿园小学化倾向的弊端与对策

浅谈幼儿园小学化倾向的弊端与对策 【摘要】 教育家卢梭曾说过这样的话：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”在社会竞争加剧及知识经济时代到来的今天，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，需要教育部门下大力气加以纠正。 一、“小学化倾向”的弊端 1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。 “小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。 2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。 “小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。 3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。 “小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。 4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。 “小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重

幼儿园小学化教育现象纪实

幼儿园小学化教育现象纪实 “幼儿园教育应尊重幼儿的基本人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”??幼儿园教育指导纲要(试行)总则第五条 “应当遵循学龄前儿童的年龄特点和身心发展规律，实行保育与教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中。”??我国第一部关于学前教育的地方法 规《北京市学前教育条例》 2005年3月31日的《中国教育报》头版的“今日关注”栏目文章是《幼儿园居然办起小学“模拟课堂”??望子成龙岂能拔苗助长》。该文披露，天津地区的幼儿教育小学化倾向严重，部分幼儿园甚至频频引入小学教材，办起标准的小学“模拟”课堂。 在一个月前的全国两会上，部分人大代表和政协委员就对目前国内不少地区存在的幼儿教育小学化现象深表担忧，幼教业内人士也纷纷发出整治小学化幼教的呼吁。 其实，一些基本而明显的道理，我们早就并不陌生：幼儿教育不是简单的智力开发，幼儿教学也不是简单的知识传授，科学的幼儿教育应该是一种综合能力的培养；健全的人格、扎实的身体基础、良好的性格行为习惯都应该从小着手培养，幼儿教育应该偏重这些方面，为幼儿一生的发展打好基础…… 然而，时至今日，许多家长为了“不输在起跑线上”，纷纷提前开始为孩子恶补拼音、写字、算术，一些幼儿园也为了盈利也纷纷打出各种特色班的招牌以吸引生源……幼儿教育小学化现象在全国各地不同程度地存在着、蔓延着，并似有愈演愈烈之势…… 各地小学化幼教巡视 哈尔滨：幼教小学化家长叫苦不迭 某幼儿园的一块小黑板上，写着幼儿们周末应完成的作业：抄写古诗“静夜思”三遍并背诵、默写汉语拼音字母、家长出20道退位减法题……尽管教育主管部门三令五申取消学前班、杜绝幼儿园教育小学化，但哈尔滨市不少幼儿园仍然我行我素，幼儿园的孩子过早背起了沉甸甸的书包。 据了解，目前哈尔滨市相当多幼儿园，像小学一样排座位，上40分钟的大课，毕业前要求孩子学会百以内加减法、会认上千个汉字、熟练掌握拼音……这种小学化教育使幼儿们不堪重负，家长们也对此怨声载道。 广州：幼儿变成“小学生”

浅析幼儿园教育小学化现象(1)

浅析幼儿园教育小学化现象 【摘要】：在知识经济浪潮的推动下,幼儿早期教育逐渐成为人们关心的热点问题。幼儿园作为儿童进入社会后接触的第一个正式的教育机构,它对于儿童的身心发展、日后的健康成长有着重要的影响。但是,幼儿园教育小学化问题已是当代基础教育中的一大疾患,这种违背幼儿身心发展特点的教育模式,只会阻碍幼儿的发展。本文就幼儿园教育小学化的现状、原因、危害和应对措施进行论述,以期幼儿园教育能够走上正轨。 【关键词】：幼儿园教育小学化危害应对措施 在知识经济浪潮的推动下,幼儿早期教育逐渐成为人们关心的热点问题,从幼儿的入园率和幼教机构的数量便可得知,我国幼儿教育正向前不断迈进。幼儿园作为基础教育的根基部分,是儿童迈出家庭生活,进入社会后接触的第一个正式的教育机构,它对于儿童的身心发展、日后的健康成长有着重要的影响。 一、问题的提出。 《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育工作的原则：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。近年来，

由于多方面的原因，出现了比较严重的幼儿教育小学化倾向，为了幼儿的身心健康，教育行政部门出台了相关的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。虽然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影响和比较复杂的原因，实际上却禁而不止，如何改变学前幼儿教育小学化的状况？到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。 二、国内研究现状述评和预计的研究突破 （一）国内研究现状述评 据好孩子育儿网转载的人民日报记者调查文章，天津、贵州、哈尔滨、珠海等地均出现学前幼儿教育小学化的问题，目前幼儿教育小学化倾向在全国各地都有不同程度存在，幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康，小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益。这种有悖于学前幼儿身心健康发展的现象已引起专家学者的广泛关注，也有人士深入调查分析了幼儿教育小学化倾向产生的不良后果，其危害主要表现在以下几方面：1. 孩子还未上学，就已厌学；2. 扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐；3. 不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康； 4. 不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康； 5. 遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”； 6. 忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成； 7. 拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。中央民族大学的张云蕾以吉林省地区部分幼儿园为个案做了调查研究，写成论文《幼儿园教育小学化倾向问题的研究》。

家庭教育讲座活动简报

莎车县第三小学家庭教育活动 简报 单位：莎车县第三小学 时间：2017年9月13日

莎车县第三小学家庭教育宣讲简报孩子是家长的希望，教育是人类的希望。做好家庭教育工作意义重大，家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是全面推进素质教育的重要途径。为了使我校家庭教育工作做的扎实有效，我们主要开展了以下工作： 一、加强领导，建立健全家教队伍 家庭教育是国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基矗家长学校是提高家庭教育水平的重要教育机构，是宣传正确教育思想、普及家庭教育科学知识的良好场所，是中小学、幼儿园开展家庭教育和公民素质教育的有效渠道。教育行政部门树立了主角意识，积极承担中小学、幼儿园家长学校的领导工作，协调和争取党政、妇联、关工委、共青团、公安、司法等社会各部门的支持，建立健全了家长学校的了领导机构：分别设立家长学校工作委员会或家长学校工作领导小组。领导成员由当地党政领导、学校领导、家长代表、德高望重的离退休老同志等人员组成，家长学校工作纳入学校的整体教育计划之中，并作为单位考核内容。同时，建立了一支具有专业知识和教学水平的专、兼职家长学校稳定的教师队伍。从而通过办家长学校使党的教育方针得到全面深入的贯彻，让家长参与教育教学管理工作，共同担负培养“四有”新人的重任，保障素质教育的贯彻实施：不断提高家长学校的办学质量和家长的思想政治素质，思想认识水平，包括科学文化知识，转变家长的教育观念和育才观念，增强法律意识，责任意识，改进教育孩子的方式方法，积极主动地配合学校和社会，教育引导孩子在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为四有“新人”。 二、小学生心目中的现代父母 通过调查发现，中小学生心目中的现代父母应该是： 1、民主型的父母

防止和纠正幼儿园小学化倾向

防止和纠正幼儿园小学化倾向 阳光春苗幼儿园规范保教工作 防止和纠正“小学化”现象实施方案 根据重庆市教委转发《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，按照渝中区教委实施方案的要求，我们高度重视这项工作的落实，进行了认真的学习和宣传，并梳理和自查保教工作行为，为了更好的规范办园行为，切实提高保教工作质量，特制定防止和纠正“小学化”现象实施方案。 一、指导思想： 以科学教育发展观为指导，进一步全面规范保育教育工作，防止和纠正“小学化”教育现象，以此为契机，推动我园办园的水平和保教工作质量得到显著的提升。 二、成立阳光春苗幼儿园防止和纠正“小学化”现象领导小组： 组长：代素芬 副组长：龚世梅 成员：葛秋霞、张红、李家辉 三、实施的目标： 坚持科学保教的办园方向，全面规范办园行为和保育教育工作，防止和纠正“小学化”教育倾向，标本兼治，综合治理，自查自纠，集中整改，实现优质优教，保障幼儿健康快乐的成长。 四、实施的内容和措施： 1、加强学习宣传，统一思想认识（2月－3月） 组织全园教职工认真学习上级文件精神，树立正确的教育观，并向家长大力宣传，通过家长会、家园联系栏，家园直通车网站等多种形式，引领家长转变教育观念，争取家长的支持，家园共同抵制“小学化”教育倾向，要做到统一思想，明确要求，采取措施，提高认识。 2、加强管理，规范保教工作（4月－5月） 我们要充分认识幼儿园“小学化”现象带来的负面影响和危害性，自上而下针对我园在保教工作中的实际情况查找“小学化“现象痕迹，并制定改进的措施，跟进管理，加大对班级保教工作考核的力度，严格按照《幼儿园一日活动规范》的要求，遵循《幼儿园教育指导纲要》提出的幼儿教育目标和教育原则，科学制定保教工作计划，合理安

如何防止与纠正幼儿园小学化

如何防止与纠正幼儿园小学化 一、幼儿园小学化产生的原因 幼儿园小学化是指幼儿园将小学办学理念、管理模式、课程资源、教育规范、教育方法、评价方式等渗透或运用于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、长态化，进而普遍化、趋势化的教育现象。 幼儿园小学化产生的原因是多方面的，这里我们主要谈谈以下六个原因：第一，幼儿园小学化这一现象在民办幼儿园更为明显，他们为了提升入学率，为了迎合家长的心理，进行多种多样的小学课程学习，占据了幼儿大量的游戏时间。我走访了几所民办园，他们设置的课程内容大相径庭，以珠心算、数学、语言、识字、拼音为主课，会布置家庭作业，使幼儿园小学化的问题越来越严重，幼儿一天的生活被安排得满满的，使他们无法得到一个快乐的童年。 第二，家长主观上的望子成龙，认为学得多，上小学才会跟得上，才能为上小学打好基础，于是为幼儿报各种兴趣班，并要求幼儿园老师多教孩子学知识，还在园与园、班与班之间进行对比。作为一线的教师，我们总会听到放学时家长们问孩子，“今天学了什么，做了多少道题，写字了吗？”这一现象在孩子升入大班后，更为明显。有的家长会认为幼儿园什么也不教，于是自己回家教幼儿学习，而不是关心“宝贝你今天开心，快乐吗？”正是由于有这样思想的家长越来越多，才导致幼儿园小学化倾向越来越严重。 第三，幼儿教师业务素质水平差异明显。这一现象在民办园更为突出，大部分教师是刚毕业的大中专生，经验不足，对自己从事的幼儿教育缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授越多越好。容易被应试教育影响，对于使幼儿如何进行全方位的发展，了解的还不够透彻，没有真正结合幼儿身心发展的特点和教育规律来教育幼儿。殊不知，他们这种拔苗助长的做法不但不能帮助幼儿学习知识，还为幼儿健康成长设置了障碍。