结合大学四大功能推进高校教学改革

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结合大学四大功能推进高校教学改革

作者：邱靖

来源：《学习导刊》2013年第12期

摘要：现代大学的四大基本功能分别是人才培养、科学研究、服务社会和引领文化，它们都是以知识为纽带的产物，以人才培养为核心彼此结合，相互促进的。当下瞬息万变的时代环境对高等教育不断提出更高更多元化的要求，这就要求进一步推进高校教学改革，本文正是从大学的四大功能入手提出了一些改革的建议。

关键词：大学四大功能；高校教学改革；人才培养

人类首次开展高等教育，要追溯到到11世纪初的意大利博洛尼亚大学设置法学学科，至今已有上千年的历史，大学功能也从最伊始的“人才培养”即对社会输出所需各类人才不断地丰富和拓展。十八世纪洪堡时期诞生了大学的“科学研究”功能，使大学从知识的殿堂拓展为科研基地，上世纪三十年代大学的又一功能“社会服务”在美国的康斯坦大学被提出。上述三大功能已成为了世界范围内公认的对大学功能和作用的评判标准。然而，在进入了21世纪之后，中国社会的发展进入到一个新的阶段，教育环境也变得更加复杂，又由于一些历史方面的原因，我们的高校教学改革遇到了一些困难和问题，从外国引进的教育理念和教学模式已经不能满足社会的需要。胡锦涛同志于2011年4月在清华大学百年校庆上的讲话为我们提出了新的视角和理论指南：“不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。”作为一种新的大学功能，文化传承创新将在大学发展中扮演新的角色，本文就将其与传统的三大角色一起作为切入点探讨高校教学改革的方向和具体措施。

一、从人才培养功能看高校教学改革

（一）教学理念的改革

大学的核心任务还是培养人才，随着时代的进步和经济的发展，社会对人才的要求越来越多样化，而传统的教学理念束缚了对人才培养的思维，因此对教学理念的变革刻不容缓。虽然大学是高等教育的殿堂，但大学生们在进入学校的时候还是刚刚步入成人行列的各方面都不够成熟的年轻人，再加上长达十几年的应试教育的惯性思维，他们对于大学是非常陌生和好奇的，需要一个过程来适应。尽管在乃至小学和中学的教学改革中我们也在反复强调学生主体的问题，即便到了大学，这种传统的教学思想还是没能得到较大的改善。对于知识的理解仍然局限于课本的定义和教条，在授课时，名词解释即对概念的定义仍是最重要的部分。当然受课程时间的限制，没有太多的时间用来拓展，但教师对教学的绝对掌控还是有一定的缺陷的。加上对于专业课程学生大多都是白纸一张，对于教授一词有太多的崇拜和幻想，对于书本和老师缺乏批判态度，在有限的课堂时间内只能拼命接受老师的灌输。