应用型本科院校艺术设计专业的基础课程设置研究

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应用型本科院校艺术设计专业的基础课程设置研究

作者：杨柳

来源：《下一代》2018年第03期

摘要：应用型本科教育是一种新的教育类型，其定“性”在行业，定“向”在应用，定“格”在特色。在课程设置过程中要准确把握行业应用需求，才能真正达到人才培养目标与要求，下面以河北科技学院为例对艺术设计专业的基础课程设置存在问题及相应解决措施进行研究。

关键词：应用型本科院校；艺术设计；专业基础课程；课程设置

应用型本科教育，是以本科教育为主，面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用型人才，以培养知识、能力和素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。国内许多院校都对其课程体系设置和基础教学等问题进行了积极的探索、实践和总结，但如何根据应用型本科教育的培养目标要求和自有条件更好地构建基础课程设置是我们需要不断探讨的。

一、问题分析

河北科技学院作为新建应用型本科院校，已形成了科学合理的办学理念、清晰的办学思路、准确的办学定位，在专业建设、人才培养等方面做了大量卓有成效的工作。河北科技学院目前有环境设计、公共艺术、视觉传达设计3个艺术设计相关专业，各专业在人才培养、课程设置、教学过程把控等方面都做了积极的探索，但在专业基础课程的设置上仍存在一些问题：

（一）学情分析。进入河北科技学院艺术设计相关专业学习的学生，存在文化水平不高，学习的主动性、自律性较差，学习的热情不高等现象。且学生在高中阶段，更多接受的是应试教育，注重事物临摹再现，忽视自我思考和创造，“像与不像”是衡量绘画技能的重要标准。到了大学阶段需要從以往物的“再现”到自己的“表现”转变，同学们往往表现得很盲从，不知从何下手。为此，我们要分析学情，理性面对，根据实际情况实施有效教学。

（二）教师情况分析。河北科技学院艺术设计相关专业教师全部接受过本科或硕士研究生教育，他们对工作认真负责、积极主动、勇于创新，但部分青年教师从校门到校门，几乎没有实践经验，不了解行业需求和岗位要求，未能根据专业要求处理好课程的重、难点，必需、必要知识未能有效传达。

（三）艺术设计专业的基础课程设置情况分析