2019年精选小学科学二年级下册磁铁3.磁铁的两极教科版课后辅导练习【含答案解析】第三十八篇

2019年精选小学科学二年级下册磁铁3.磁铁的两极教科版课后辅导练习【含答案

解析】第三十八篇

第1题【单选题】

如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，松开手，小钢珠会( )。

A、留在中间

B、会掉下来滚向一端

C、掉下来后不动了

【答案】：

【解析】：

第2题【单选题】

磁铁上磁力最强的部分我们把它叫做磁极，磁铁有( )磁极。

A、一个

B、两个

C、三个

【答案】：

【解析】：

第3题【单选题】

在做“用磁铁的不同部位接触回形针”的实验时回形针一定要______。

A、平覆在桌面上

B、排列成一条直线

C、怎么排列都可以

【答案】：

【解析】：

第4题【判断题】

大磁铁有两个磁极，小磁铁只有一个磁极。( )

A、正确

B、错误

【答案】：

【解析】：

第5题【判断题】

如图“用磁铁的不同部位接触回形针”这种排列是对的。( )

A、正确

B、错误

【答案】：

【解析】：

第6题【判断题】

条形磁铁不小心摔断了，每一段都有二个磁极。( )

A、正确

B、错误

【答案】：

【解析】：

第7题【填空题】

磁铁的各个部位，磁力大小______(填“相同”或“不都相同")。

【答案】：

【解析】：

第8题【填空题】

条形磁铁上磁力最强的部分叫______，条形磁铁有______个______。【答案】：

【解析】：

第9题【填空题】

我们在借助“曲别针感受条形磁铁不同部位的磁力大小”实验时，我们感受到的现象是曲别针在磁铁______时受到了更大的吸力，远离______吸力也来越小，在______的位置几乎没有感觉到吸力。

【答案】：

【解析】：

第10题【解答题】

用点来表示铁粉，将磁铁放在铁粉盒子里，晃动盒子后，铁粉会怎样分布?

【答案】：

【解析】：

第11题【解答题】

圈一圈，蹄形磁铁的磁极在哪里?说一说，你是如何证明的。

【答案】：

【解析】：

第12题【作图题】

铁粉在条形磁铁上是怎样分布的？画一画，并标出磁极。

【答案】：

【解析】：

第13题【作图题】

在蹄形磁铁上用“○”标出磁极。

【答案】：

【解析】：

最新小学科学三年级下册《有趣的磁铁》 (2)

小学科学三年级下册《有趣的磁铁》(2)

青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》精品教案 教学目标： 1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。 2、机能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。 3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。 教学重难点： 探究并了解磁铁的性质。 教学准备： 磁铁学具盒（6套），铁架（6个），水槽4个（装水），直别针（不定）。 教学过程： 谈话：这节课我们要进行探究实验，要想实验成功，就必须要认真听好老师的每一个问题，每一个要求，交流实验时注意倾听同学的发言，相信你的表现会更出色。从现在开始，我们比一比哪个同学最爱动脑、动手，成为本节课的科学小博士。相信自己你能行。 一、创设情境，导入新课。 演示：一根铁钉掉入装满水的水槽中，手不能伸入水中，你有什么办法可以取出来？用磁铁演示。

磁铁是大家都很熟悉的物体，今天这节课我们就一起来学习第六课《有趣的磁铁》。 二、探究过程 我们的观察： 同学们都带来了许多磁铁，各小组的同学认真观察比较手中的磁铁都有什么形状？比比哪个小组观察的仔细。 1、分组观察。 2、全班汇报 3、小结：生活中常见的磁铁形状有很多，如环形磁铁、圆形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁。 我们的发现： 1、师：老师想和同学们一起利用磁铁来玩几个游戏好，在玩磁铁的时候要注意什么呢？（仔细观察、做好实验记录）相信同学们合作研究一定非常棒，下面开始我们的第一个游戏。 2、磁铁游戏 （1）课件出示“给磁铁找朋友”游戏要求：用磁铁吸引各组准备的材料，看看什么能被磁铁吸住？什么不能被磁铁吸住？ 四人一小组，分组实验，做好记录。 全班交流。 师：除了这些物体，你还能说出哪些物体能被磁铁吸住？想一想什么样的物体才能被磁铁吸住？（含铁的合金或铁制成的物品）小结：磁铁能吸铁，我们把磁铁的这种本领叫磁性。 （2）“比本领”游戏：

小学科学磁铁教案

小学科学磁铁教案 【篇一：教科版小学科学三下《磁铁的两极》教学设计】三下：磁铁的两极教案 【教学目标】科学概念 1. 同一块磁铁的不同部位和不同的磁铁磁力大小存在差异。 2. 磁铁 上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 3. 两个磁极接近，有 时相互排斥，有时相互吸引。 过程与方法 1.通过观察，提出问题，作出猜测，对现象作出推理解释。 2.做实验 获取数据，分析数据，得出结论。 情感态度价值观 1.体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 2.体验重复实验的必 要性和重要性。 【教学重点】 经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，利用数据验证磁铁的 磁极磁力最强。 【教学难点】 引导学生认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种作用是 相互的。 【教学准备】 为4人小组准备: 条形磁铁2块、环形磁铁2块、磁力大小探究学 具2套。授课过程： 课前准备：小组编号，组员abcd编号一、故事引入2‘ 著名的秦始皇因为多次遭受刺杀，于是命工匠在皇宫里制造了磁石门。说说这是利用了磁铁的什么性质？ 二、活动探索收获新知12‘ 1.图片（1） 问题：磁铁附近的小铁珠会怎样？ （被磁铁吸引------在磁力范围内，或不被吸引----------超出磁力范围） 2.出示图片（2） a b 如果b被吸引， a没有被吸引，说明什么？ （b磁铁磁力大于a磁铁，我们不能根据磁铁的体积大小判断磁铁 磁力的大小） 3.出示图片（3）

a b 问题：如果b被吸引，a没有被吸引，这能说明什么？（有可能a ＜b，a＞b，a=b），因为小铁珠的大小不同，无法判断磁力大小。（小铁珠的质量、铁的纯度都会影响磁力大小的判断。） 4.出示图 片（4） a b c 问题：假如a.b.c三个小铁珠都被吸引了，说明什么？ （如果学生回答a磁力最小，b磁力最大，追问：一定是这样吗？ 三个小铁珠都是从远端接近到图中这个 点上开始被吸引才可以确定a磁力最小，b磁力最大。）4.任务一：使用磁力大小比较学具，比较两块不同磁铁的磁力大小。10‘ （教师 在实物投影仪演示学具的使用） 提示：1.要缓慢匀速地推动小铁珠靠近磁铁，要记录被吸引时小铁 珠靠近磁铁一端的读数。 2.a同学操作、b同学记录数据、c.d两位 同学做观察员。实验开始前先进行预测。问：为什么每块磁铁要测 量三次？（减少误差）任务单一： 请小组汇报实验结果。 结论：不同的磁铁，磁力大小不同 5.任务二：探究磁铁两极的磁力，我们已经通过实验验证了不同磁 铁的磁力大小是不同的，那么同一块磁铁的不同位置是否磁力大小 会不同呢？应该要怎样来进行测量？10‘ 任务单二： 请小组汇报实验结果。板书： 结论：同一块磁铁上，不同位置的磁力是不同的，这种条形磁铁磁 力最强的部分在两端。磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个 磁极。 三、研究两极发现特征5‘ 1. 我们通过探究，已经发现磁铁的两极 磁力较强。你还在哪里听到过“两极”这个说法呢？ （地球两极、电池两极） 2. 玩一玩两块条形磁铁，把一块磁铁放在转盘上让磁铁的两极接近，你能用不同的方法让 转盘转起来吗？玩好了要记得记录现象。 3. ）或相互排斥（ 四、探究拓展巩固新知1‘ 1．通过今天的学习我们知道了不同的磁铁磁性有大小，磁铁上磁力 最强的部位叫做磁极，磁极是同极相斥异极相吸的。

有趣的磁铁教学设计(三年级科学)

《有趣的磁铁》教学设计 科学教育理论指导：本课主体活动基本遵循“探究──发现──再探究──再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中不受活动阶段的限制，教师在活动中完全以旁观者的身份出现，真正让学生成为学习的主人、活动的自控者。 教学内容及方法：磁铁在我们的生产、生活中有着广泛的应用，好多学具和玩具中也有磁铁。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。本课通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁，感受探究发现中的喜悦和制作的乐趣。主要从以下四个方面研究：认识不同形状的磁铁；探究磁铁的性质；利用磁铁的性质进行制作；调查磁铁在生活中的应用等。通过本节课的学习，激发学生探究磁铁的欲望，激发学生作为中国人的自豪感，并探究发现磁铁与生活的密切关系。 学情分析：爱玩是孩子的天性。要是让孩子自己选择，那他会选择“玩一节课”，这是学生的真实想法。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。从“玩磁铁，看看有什么发现”这一活动展开，从开始就紧紧抓住了学生。 教学目标： 1．能用简单器材做观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 2．在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是密切联系的，增强学以致用的意识。 3．知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。 教学重难点：教学的重点是引导学生知道磁铁同极相斥，异极相

吸的特性。教学难点是学生自主探究，并从现象中正确总结出规律。 教学准备 教师：材料包，如大头针、小铁圈、纸板、木棒、铜钥匙、铝片学生：各种式样的磁铁及有磁铁的物品 教学过程设计： 一、游戏导课 1、谈话： 师：同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？ （学生自由汇报） 2、师：我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动。 .找两名学生上台玩“小猫钓鱼”的游戏 .问：你能说说钓鱼的时候有什么感觉吗？ 3.观察小鱼找出其中的奥秘 .揭示课题：有趣的磁铁 二、观察、认识磁铁 1、师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！ 学生拿出准备的磁铁，展示各种形状的磁铁 教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上） 2、（教师将一条形磁铁放到实物展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？ （学生观察后汇报，教师板书：S N。 讲解磁极 三、开放空间，自由探究。 （一）师:同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。 老师送给每组一盒工具包 师：请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？

第2课《磁铁有磁性》教学设计(教科版小学三年级科学下册第四单元)

教科版小学三年级下册科学第四单元 第2课《磁铁有磁性》教学设计 教学导航 【教材分析】 《磁铁有磁性》是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元的第二课。本节课主要安排两个活动。第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念。进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动以安排学生研究隔着非铁质材料的物体。引导学生认识磁铁对铁质物品的吸引力是一种不需要接触物品就能起作用的力。 【学情分析】 磁铁是学生生活中常见的物体，不少同学见过或玩过磁铁，觉得磁铁有一种神秘的力量，对磁铁的研究也颇有兴趣。但对于磁铁性质的了解却主要是来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，同时这些认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。甚至有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。这个阶段的学生对周围世界有着强烈的好奇心和求知欲，为本节课的探究学习打下了良好的基础。 【教学目标】 科学概念 1、通过经历“磁铁能吸引什么物体”的实验活动，认识到磁铁能吸引铁质的物体，磁铁的这种性质叫磁性； 2、通过经历“磁铁隔着物体吸铁吗”的实验，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、能够用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；在实验中，能仔细观察并及时记录、能够分析两类材料的各自的特点，并通过小组合作、全班交

流形成共识；在用磁铁检测“哪些是铁材料做的”的活动中，能够进一步认识磁铁的磁性，还能够根据实验现象提出有关问题。 2、能够根据材料设计实验并研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁；能够发现并描述磁铁能隔着一些物体能吸铁的亊实，甚至能够提出“磁铁隔着物体吸引铁质物品与距离有关”的问题。 情感态度价值观 1、通过实验，进一步体验获取证据，用证据来检验推测的重要性。意识到“磁铁的磁性”等科学认识是在不断验证、修正的过程中究善的，能够意识到原有认识无论正确与“错误”，都是不断修正、完善的基础。 2、通过探究活动，进一步体验建立在自己分析基础之上讨论交流更有利于形成正确的认识；能够仔细的观察，在分析的基础上积极提出自己的问题。【教学重点】 能够通过老师的引领，在小组合作中有序的用磁铁分别检测实验物品是否被吸引的过程中逐步建构磁性的概念。 【教学难点】 对实验中能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体进行分类分析，找出它们各自的特点，并能够描述。 【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻 璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。 3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。 【课时安排】

小学三年级科学磁铁的教学

三年级科学磁铁有磁性教学设计 【教材分析】本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。本课设计了3个探究后动:第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念;第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体;第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】 1、教师用的材料:演示材料、自制课件。 2、为小组准备的第一份材料: 8块磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。 3、为小组准备的第二份材料:8块磁铁和7种类型的硬币。 【教学策略】 通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。 【教学流程设计】 一、魔术导入，激发兴趣

教科版三年级《科学》“磁铁”单元练习

“磁铁”单元练习 一、填一填。（13分） 1、磁铁有各种各样的形状，常见的有、、等。 2、磁铁能吸引铁的性质叫。 3、磁铁隔着也能吸铁。 4、磁铁能吸引的物体。 5、磁极间的作用是的。 6、当两块磁铁相互靠近时，。 7、把两个或多个磁铁吸在一起时，磁力会。 8、900多年前，人们知道了使铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的__ 和。 9、同样用磁石摩擦，针比铁钉、铁片具有的磁性强一些。 10、用的方法可以制造小磁铁。 二、选择题。（16分） 1、磁铁能吸引所有的物体。（） 2、磁铁有两个极。（） 3、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。（） 4、两块磁铁的磁极接近时，有时会往一块儿吸，叫它们相互吸引，有时会往两边推，叫它们相互排斥。（） 5、磁铁的用处很多，在电话机里，耳机里等都有大小不同、形状各异的磁铁 （）6.磁悬浮列车是根据磁铁同极相互吸引的性质制造使用的。（） 7磁铁摔成两段后，每段仍有两个磁极。（）8、检测磁铁能吸引哪些物体的实验中，检测两个物体比较就可以。 （） 三、判断题。（20分） 1、磁铁能吸引铁的性质叫（） A、磁力 B、磁性

2、磁铁能吸引下面的哪个物体（） A、铁钉 B、塑料格尺 C、纸 3、磁铁上磁力最强的部分叫（） A、磁力 B、磁极 C、磁性 4、把一块条形磁铁横着悬挂起来，我们把指北的磁极叫（），把指南的磁极叫（） A、北极 B、南极 C、南北极 5、我们把两块磁铁相互接近时，发现同极（） A、相互排斥 B、相互吸引 C、不排斥也不吸引 6、指南针是利用（）指示方向 A、指针 B、磁针 C、磁铁 7.下列物体能被磁铁吸引的是（）。 A、回形针 B、玻璃杯 C、铝锅 ８.使用指南针观察方向的时候，应该（）放置指南针。 A、水平 B、倾斜

小学科学三年级下册《5有趣的磁铁》

青岛版小学科学三年级下册《5.有趣的磁铁》教学设计 一教材分析：《有趣的磁铁》青岛版课程标准实验教科书《科学》三年级下册第一单元《游戏里的科学》的内容。本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。整个课堂活动以游戏导入，从“玩磁铁，找发现”开始探究，接着通过交流总结出磁铁的性质，然后了解磁铁在生活中的应用，最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。 二教学目标： 1、知识目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律,了解磁铁在生活中的应用。 2、能力目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。 3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。 教学重、难点：通过游戏的方式、让学生在游戏娱乐中发现和了解磁铁的性质。 三活动准备 1 学生准备：课前搜集各种各样的磁铁。 2 教师准备：教学课件、游戏鱼缸、钓竿、游戏小鱼（各种材料制的）多条。各种各样的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）各多块；橡皮、铁钉、铅笔、细铁丝、皮筋、薄铁片、木块、铁勺；小船；小车；水槽（盛少量水）；泡沫塑料。 四、活动过程 （一）创设情境导入新课 师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们一起做一个“钓鱼比赛”的小游戏。讲好游戏规则，比一比哪组钓的多 问：你是怎样把鱼钓上来的？ 师：哦！原来秘密藏在这里！吸铁石可以吸铁，吸铁石有一个科学的名字叫磁铁，磁铁

小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教案

科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。 情感态度价值观 认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】 为小组准备: 1、磁铁和被测试物品:塑料球、塑料棒、钢球、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠（或玻璃瓶）、木片或木块、纸片、弹簧、布条、小镜子、橡皮筋、洗耳球等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。 2、橡胶皮(气球皮或胶皮手套)、杯子和水、毛皮、布、纸、塑料片、铝片、木片等。 3、铁盒(如罐头盒、椰汁盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔、不同材质的钥匙。 4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

一、问题导入： 1、你们认为磁铁能吸引什么？不能吸引什么？学生回答，师适当板书。（如：金属？铁？······） 2、怎样检验你们的观点是否正确呢？（做实验） 二、磁铁能吸引的物体： 1、老师准备了这些材料，请看材料盒里的材料（让学生先认识要预测的材料是什么）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据并填写好实验报告单） 2、下面就请大家来做个小小检验员吧。实验可不要忘了做记录呀。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好报告单） 3、交流汇报。 4、小结。 （1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？ （2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？ （3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。） 5、辨认铁制品。 （1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？ （2）、学生观察判断并交流。

有趣的磁铁青岛版三年级科学下册教案

有趣的磁铁 【教学目标】 1．能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 2．在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。 3．知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。 案例背景分析： 《有趣的磁铁》一课选自青岛版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册。本课教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。活动准备提示了本课探究活动主题——磁铁有什么性质？利用文字及图示方式提出了需要学生课前准备的建议：了解生活中哪些地方用到了磁铁；准备各种各样的磁铁、曲别针、小螺丝、剪刀等。活动过程和自由活动是课堂探究活动的主体部分。活动过程只有一个活动：玩磁铁，看看有什么发现。自由活动是说一说生活中哪些地方用到了磁铁。拓展活动安排了“调查了解磁铁还有哪些应用,写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。教科书这样编排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料——发现问题——设计实验——实验探究——获得结论——实践应用”的科学探究过程，从而让学生“真刀真枪”地学科学、做科学。 本课主要采用了“单向喇叭口式”的教学方式，课堂探究活动从“玩磁铁，看看有什么发现”这一活动指向展开，整个活动过程是一个统整的、逐渐开放的过程。本课主体活动基本遵循“探究——发现——再探究——再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中不受活动阶段的限制，教师在活动中完全以旁观者的身份出现，真正让学生成为学习的主人、活动的自控者。 教学过程描述： 课前谈话： 师：同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？ （学生自由汇报） 师：我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动。作为老师，也非常关注同学们的玩。如果这节课我们一起来玩，你想玩多长时间？ （学生谈自己的想法）

2019-2020学年度小学科学三年级下册2.磁铁有磁性教科版复习巩固第五十二篇

2019-2020学年度小学科学三年级下册2.磁铁有磁性教科版复习巩固第五十二篇 ?第1题【单选题】 下面物体能被磁铁吸引的是( )。 A、铜丝 B、铝片 C、螺丝钉 D、橡皮筋 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 磁铁指的是能够吸引什么样的材料制成的物品。( ) A、金属 B、铁 C、铜 D、塑料 【答案】： 【解析】：

?第3题【单选题】 进行科学实验的第一步是( )。 A、实验检验 B、收集证据 C、预测 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 给你一个硬币，你可以用什么方法来判断它里面有没含有铁.钴.镍等材料。( ) A、拿去称它的重量 B、观察它的外表 C、用磁铁来判断 【答案】： 【解析】：

?第5题【单选题】 磁铁隔着下面哪种物体还能吸引铁？( ) A、布 B、泡沫 C、铜片 D、以上物质都可以 【答案】： 【解析】： ?第6题【单选题】 现有1元硬币（钢芯.主要成分是铁，镀镍）.五角硬币（钢芯.主要成分是铁，镀黄铜）.一角硬币（不锈钢.主要成分是铁）.一分硬币（主要成分是铝），其中不能能被磁铁吸引的是( )。 A、一元硬币 B、五角硬币 C、一角硬币 D、一分硬币 【答案】：

【解析】： ?第7题【单选题】 我们发现铁钉.螺丝钉.回形针都能被磁铁吸引，其原因是( )。 A、都是金属 B、都是比较小的物质 C、都是铁制成的 【答案】： 【解析】： ?第8题【判断题】 铝和铜都是金属，所以都能被磁铁吸引。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：

?第9题【判断题】 只要是铁制成的物品，都能被磁铁所吸引。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第10题【判断题】 在“磁铁能吸引什么物体”的实验中，检测的物体越多，实验结果就越可靠。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第11题【判断题】 冰箱门能够关闭的很严，这是因为冰箱门的重量较大。 A、正确

有趣的磁铁游戏

《有趣的磁铁游戏》教学设计 【教学内容】 大象版小学科学三年级下册第三单元第二课《有趣的磁铁游戏》。 【教学目标】 1.通过看、摸、说等活动,能够识别磁铁的形状,大胆猜想磁铁的名称。 2.通过游戏,探究磁铁的特性。 3.能举例说明磁铁在生活中的应用,增强学生学科学、用科学的意识。 【教学重难点】 重点:指导学生认识磁铁性质,运用磁铁性质进行磁铁游戏。 难点:在游戏中运用磁铁性质分析解决磁铁游戏中的问题。 【教学准备】 1、教具准备:磁铁、课件、学具塑料包等。 2、学具准备:活动记录表、各种各样的磁铁;细绳、铁钉、大头针、曲别针、木块、泡沫塑料、硬币、橡皮等。 【教学过程】 一、谜语激趣、导入新课 1.师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师也给大家带来一则谜语，大家猜猜看是什么。“一物脾气怪，专把钢铁爱，一碰就粘住，不拉不分开。”学生猜谜语。（磁铁） 2、出示磁铁，揭题，板题。 同学们真厉害，看这就是磁铁，你们喜欢玩磁铁吗？我们今天就

一起来玩一玩“有趣的磁铁游戏”。板书课题。 二、认识磁铁,讨论命名 师:一提到磁铁,相信大家都玩过,你们平时都玩过什么样的磁铁呢?学生回答。 师:同学们可真善于观察呀,课前老师也搜集了不少磁铁,想看吗?(课件出示) 师:磁铁的种类可真多呀!下面我们就来认识一些常见的磁铁,你能根据它们的形状给这些磁铁起一个名字吗?(出示各种形状的磁铁的图片:蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、磁针、磁棒) 师:上面所出示的磁铁虽然形状各不相同,但它们都有着相同之处,请同学们仔细观察一下,说说看。学生答:颜色不同,上边标的有不同的字母等。 师:那么,我们把标有S的这一端叫做磁铁的S极(也叫南极),把标有N的这一端叫做磁铁的N极(也叫北极)。师提问:磁铁有2极,它们分别是南极和北极。[生答,师板书。] 三、玩中求学,探索性质 师:同学们给磁铁起了非常恰当的名字,它们可开心了。瞧,它们正在开心地玩找朋友的游戏呢!同学们,你们猜一猜,哪些会是磁铁的朋友呢?(一生说),有不同的猜想吗?我们的猜想对不对呢?验证一下就知道了。下面咱们就通过游戏活动来验证大家的猜想。在这每个活动中,我们都必须做到哪些呢? 【课件出示】:

小学科学三年级下册《磁铁有磁性》

《磁铁有磁性》教学设计案例成果 【教学目标】 科学概念： 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 1、学生自己准备：1角的硬币一枚。 2、为小组探究准备:磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片<量角器>、橡皮筋、玻璃珠和一支铁芯塑壳的笔(既作为记录员记录实验现象用，又用作检验制成物品的不同材料)，记录单两张。

3、为演示实验准备：磁铁做成的“验钞机”、两种1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角硬币、一支铁芯塑壳的笔。 4、为板书准备：一块磁性黑板或铁皮板、4粒小磁铁、两张写有概念的纸条。 【教学过程】 一、课前设疑 大家好，上课之前老师想问大家一个问题，你们见过检验钞票真假的验钞机吗?(见过) 那你见过检验硬币真假的验钞机吗?(没有) 今天老师就带来了一个(拿出用纸包着的磁铁)。 课前老师要求大家都准备了一枚一角的硬币，都带来了吗?如果你的一角硬币放在老师验钞机的侧面不会掉下，那就是真的;如果放手后硬币掉下了，那你的钱就是假的了。谁愿意来试试?(由于一角硬币有三种版本，先前发行的两种都为铝币，后来发行的一种为钢币，所以在磁铁作成的“验钞机”上的表现为有的能被吸引，有的却不能被吸引) 这些硬币到底是真的还是假的呢?老师的验钞机到底有什么奥秘呢?在进行了今天的科学探究后我们就能够找到答案了。 [设计意图]这一段引入最好在课前进行，因为所花的时间一般会在5分钟左右，比较适合公开课的课前谈话。游戏性质的活动不仅能激起学生的兴趣，融洽师生之间的关系，更能紧扣学习内容，在不自觉中进入课堂教学。激趣——设疑——探究——释疑的过程，让学生的科学探究过程紧凑而又自然流畅，使课前的引入成为了课堂教学的伏笔和铺垫。 二、新课教学 第一部分——磁铁能吸引什么物体 我们都知道，今天我们要来研究的对象是磁铁(板书)。

最新小学科学三年级下册《有趣的磁铁》 (2)精品版

2020年小学科学三年级下册《有趣的磁 铁》(2)精品版

青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》精品教案 教学目标： 1、认知目标：探究磁铁有两极，磁铁指示南北方向，两极磁性强，中间磁性弱的性质，以及磁铁同极相斥，异极相吸的规律。 2、机能目标：能相互配合，协作完成探究工作；学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集处理信息的能力。 3、情感目标：激发学生探究自然的兴趣，培养他们探究问题的能力。 教学重难点： 探究并了解磁铁的性质。 教学准备： 磁铁学具盒（6套），铁架（6个），水槽4个（装水），直别针（不定）。 教学过程： 谈话：这节课我们要进行探究实验，要想实验成功，就必须要认真听好老师的每一个问题，每一个要求，交流实验时注意倾听同学的发言，相信你的表现会更出色。从现在开始，我们比一比哪个同学最爱动脑、动手，成为本节课的科学小博士。相信自己你能行。 一、创设情境，导入新课。 演示：一根铁钉掉入装满水的水槽中，手不能伸入水中，你有什么办法可以取出来？用磁铁演示。

磁铁是大家都很熟悉的物体，今天这节课我们就一起来学习第六课《有趣的磁铁》。 二、探究过程 我们的观察： 同学们都带来了许多磁铁，各小组的同学认真观察比较手中的磁铁都有什么形状？比比哪个小组观察的仔细。 1、分组观察。 2、全班汇报 3、小结：生活中常见的磁铁形状有很多，如环形磁铁、圆形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁。 我们的发现： 1、师：老师想和同学们一起利用磁铁来玩几个游戏好，在玩磁铁的时候要注意什么呢？（仔细观察、做好实验记录）相信同学们合作研究一定非常棒，下面开始我们的第一个游戏。 2、磁铁游戏 （1）课件出示“给磁铁找朋友”游戏要求：用磁铁吸引各组准备的材料，看看什么能被磁铁吸住？什么不能被磁铁吸住？ 四人一小组，分组实验，做好记录。 全班交流。 师：除了这些物体，你还能说出哪些物体能被磁铁吸住？想一想什么样的物体才能被磁铁吸住？（含铁的合金或铁制成的物品）小结：磁铁能吸铁，我们把磁铁的这种本领叫磁性。

小学科学三年级下册《磁铁》单元练习题

小学科学三年级下册《磁铁》单元练习题 一、单项选择题。 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“（C）”表示；指北的磁极叫北极，用“（A）”表示。 A、N B、M C、S D、W 2、两块磁铁的磁极相互吸引时，有时会往一块吸，我们叫它们相互（D）；有时会往外推，我们叫它们相互（B）。 A、接近 B、排斥 C、排挤 D、吸引 3、我们把两个相同的磁极叫（C），不相同的磁极叫（D）。 A、南极 B、北极 C、同极 D、异极 4、很早以前，人们在寻找铁矿时，发现了一种能吸铁的矿石，他们把这种矿石叫做（C） A、磁铁 B、吸铁石 C、磁石 D、铁矿石 二、多项选择题。 1、用指南针定方向的方法：（A B C） A、把指南针盒放平，让磁针自由转动。 B、待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南（S）、北（N）方向与磁针指的南、北方向一致。 C、对照方位盘确定出各个方向。 2、找找哪里有磁铁？（A B C D E） A、电冰箱门外封条里 B、扬声器（喇叭）的背面 C、电话机里 D、耳机里 E、麦克风（话筒）里 三、填空题。 1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫（磁性）。

2、磁铁上磁力最强的部分叫（磁极），磁铁有（两）个磁极。 3、（指南针）是利用磁铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。 4、2000多年前，人们把天然磁石制成勺形，放在一个光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，轻轻转动勺子，当它停止转动后勺柄总是指向南方，人们称它为“（司南）”。这就是世界上最早的“指南针”了。 5、到了900多年前，人们知道了使铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的（指南鱼）和水浮式指南针。 6、后来，人们又把磁针和方位盘组合在一起，制造了叫做（罗盘）的定方位的仪器。有了（罗盘），航海就不容易迷失方向了。 7、磁悬浮列车的底部与专用轨道上都安装有用特殊材料和方法制成的有超强磁力的磁体，并让磁体相同的磁极相对。磁悬浮列车就是利用相同磁极相互（排斥）的磁力悬浮起来的。 四、判断题。 1、磁铁隔着一些物体不能吸铁。（× ） 2、磁铁的同极相互吸引，异极相互排斥。两个磁极的作用是相互的。（× ） 3、两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。（√） 4、钢针经过磁铁摩擦可以变成磁铁。（√） 5、磁铁的用途和它的性质是不相联系的。（×） 6、指南针是我国古代四大发明之一。（√） 7、人们很早就发现，铁钉、钢针被磁石接触或摩擦后，有时会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦，钢针比铁钉、铁片具有的磁性

青岛版小学科学《有趣的磁铁》完美教案

5.有趣的磁铁 【教学内容】三年级下册第一单元第五课 【教学目标】 1.能独立利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2.乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活，学会合作交流。 3.知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁）；能指示南北方向；有两个磁极，同极相斥，异极相吸；了解磁铁在生活中的应用，能将所学知识应用到实际生活。【教学重难点】 教学重点：在合作交流中，知道磁铁的基本性质。 教学难点：在模仿操作的基础上，独立完成磁铁性质的研究。 【教具、学具】 学生准备： 每组：条形磁铁、大头针、实验记录表、泡沫塑料板、水、烧杯。 教师准备:各种磁铁、大头针、烧杯、多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 1.谈话：同学们，今天老师给大家带来一个自己会跳舞的小人。大家想不想认识它？ 2.教师演示。 3.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想。 4.教师揭示谜底，根据学生的猜想提出质疑：关于磁铁，你想了解些什么？ 5.学生各抒己见。 6.教师根据学生的质疑总结：同学们提的这些问题都非常有研究价值，这节课我们就认识一下磁铁，玩一玩磁铁，用实验的方法研究磁铁有哪些秘密、哪些本领。 二、小组学习，自主探究 （一）认识磁铁。 1.谈话:其实，磁铁对于同学们来说并不陌生，请同学们说一说关于磁铁你

已经知道了哪些知识？是怎样知道的？ 2.学生自由回答。 3.让学生根据老师提供的各种各样的磁铁进行观察，让同学们以小组为单位交流，引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁。 （二）探究磁铁性质。 1.讲解：刚才认识了磁铁，我们先来看磁铁能吸引哪些物体？说一说你们的猜想，其他同学注意倾听，如果与他们的猜想不同可以补充。 2.制定实验方案。 让学生根据老师提供的实验盒里的实验用品，让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案，教师巡视指导。 3.汇报实验方案。 让学生说说本组的实验方案。 4.探究实验。 在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求。 5、学生分组进行实验，教师发放实验记录单，巡视帮助。 6、小组整理自己的探究与收获，填写实验报告并准备汇报交流：磁铁有吸铁的性质。 7.让学生做实验：把一块磁铁放在泡沫板上，把它们放入水中，自行旋转。等到它静止下来，观察磁铁的方向。 8.学生汇报交流发现。 学生汇报各个小组得到的实验发现，通过分析，得出结论。 9.教师总结：人们把磁铁指南的磁极称为磁铁的南极，用字母S表示。指北的磁极称为磁铁的北极，用字母N来表示 10、学生边演示用磁铁的两端与中间分别吸引大头针（将条形磁铁放入很多

2020小学科学磁铁说课稿最新范文

2020小学科学磁铁说课稿最新范文 a(“title”); 教师要鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。以下是小编整理的小学科学磁铁说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学科学磁铁说课稿范文一：《我们知道的磁铁》 【教学目标】 科学概念 1、磁铁有各种各样的形状。 2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。 过程与方法 1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。 2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。 情感态度价值观 1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。 2、乐于表达和交流。 3、激发探究兴趣。 【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。 【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。 【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

【教学过程】 一、激趣导入： 1、宝刀传说。(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的秘密吗? 2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?呵呵!不着急，再看看老师的遥控小车吧! 3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥? 4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。 二、我们对磁铁的了解： 1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的? 2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。 3、小小交流会：我们知道的磁铁。 (1)、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。 (2)、评比得出表现组。 三、利用网状图，整理磁铁知识：

青岛版小学科学三年级下册《有趣的磁铁》教学设计

<<有趣的磁铁>>教学设计 一、教学内容： 本课是在学生对磁铁有初步了解和认识的基础上，通过玩磁铁、找发现这两个探究活动，总结出磁铁的基本性质。进一步了解磁铁在生活中的应用，将探究活动延伸至课外，体现科学技术与社会生活的有机结合。 二、教材分析: 本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。 三、学生分析： 三年级的学生借助日常生活经验，对磁铁的一些性质有所了解，对科学探究实验有浓厚的兴趣，动手欲望强烈，但是用语言描述探究过程和结果的能力不强。 四、教学目标： 根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定以下三维教学目标： 科学探究目标：能够利用器材做探究磁铁性质的实验，并做好实验记录，能用自己擅长的方式表述探究过程和结果。 科学知识目标：知道磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。 情感态度目标：乐于探究和发现周围事物中的奥秘，意识到科学技术和社会生活是有机结合的，乐于用科学知识改善生活。 五、教学重难点： 教学重点：了解磁铁的性质及在生活中的应用。

教学难点：能够设计游戏，探究出磁铁的性质，并用自己的话描述探究过程和探究结果。 六、教学方法：为了激发学生的学习兴趣，我主要采用实验法、观察法、总结归纳法等 方法组织教学。学生则采用动手实验、合作交流的学习方法。 七、教具、学具准备：课前器材准备充分是上好一节科学课的基础。我和学生一起准备 条形磁铁、蹄型磁铁、小铁钉、大头针、小木块、铝片、硬币、泡沫塑料、木架台等。 八、教学过程： （一）游戏激趣，导入课题： 1、师：老师给大家带来一个小游戏，名字叫“小猫钓鱼”，想玩吗？ 2、学生做“小猫钓鱼”的游戏。 师：那咱们就比一比，看谁钓到的鱼最多。 （学生上台，将六条鱼全部钓上。） 师：你可真棒，能说说你钓鱼的时候有什么感觉吗？ 3、（学生谈感受。）（学生轮流上台，均轻易将六条鱼全部钓起。） 师：你们的感觉跟第一位同学一样吗？ 指导学生谈感受。 师：能猜猜这六条小鱼为什么这么好钓吗？ （学生进行猜想并自由发言。） 师：他们猜得对不对呢，请这两位同学自己来拆开小鱼看一看，好不好？ （学生上台，一一拆开小鱼，从鱼肚中取出磁铁,高举展示） （二）观察交流，讨论命名 1、指导学生认识磁铁： （1）提出探究问题：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？ （2）（学生交流自己的玩法） 教师提问：你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！ 教师多媒体出示各种磁铁图片。 （3）（学生交流自己玩过的磁铁，教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上） 教师：（将一条形磁铁放到展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？ 2、（学生观察后汇报，教师板书：S ?N。） 教师小结：“S”“N”是磁铁的两个磁极,“S”又称为南极，“N”又称为北极，各种各样的磁铁都有南北两极。这节课，我们就一起来玩一玩磁铁。 （教师板书课题：有趣的磁铁） （三）玩中求知，探究性质 1、教师指导学生玩“磁铁找朋友” 教师讲解活动内容和要求:下面，我们来进行一次玩磁铁比赛，看谁能玩出大学问。请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用自己喜欢的符号表示出来。 2、（学生自由探究20分钟，教师巡视指导） 活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。

小学科学教学反思：磁铁有磁性教学反思

小学科学教学反思：《磁铁有磁性》教 学反思 反思一： 一、教学胜利之处： 1、善用资料，调控课堂节奏。（小学教育吧欢迎您投稿） 资料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用资料来调控课堂节奏。如在资料的准备上我有意地给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求，又让同学体会到科学其实就在身边；在下发资料前，先讲清实验的要求和注意点，防止出实际验操作的错误与失败；在汇报交流时，先要求同学把资料整理好，勿让资料影响交流的有效性，使同学养成专心倾听的科学学习习惯。 2.自主探究，发现探究问题 由于同学平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的身手。只不过他们的认识还只是停留在一些外表现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了同学的实际情况后，我尝试着

引导同学在简单了解了几种常见磁铁的形状和名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型的实验资料和一块条形磁铁，把珍贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。 教学中存在的问题： 1、“课堂的生硬”我知道这是在每一个实验之后，语言的过渡还欠缺。 2、我可能过分强调了磁铁的磁力有大小之分，在用条形磁铁和环形磁铁分别来吸引同一支圆珠笔的时候，把同学的思维引向了是不是就是环形磁铁就好，而条形磁铁不具备这一特点。 虽然教学是一门遗憾的艺术，总会有瑕疵，但是我们可以做的更好，让我们的同学有更多的受益！ 反思二：（小学教育吧欢迎您投稿） 磁铁是同学生活中常见的物体，大多数同学玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁有磁性”是本单元的第二课，激趣导入，交流“我知道的磁铁”，从引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而协助同学建立起对磁铁有磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和发生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，