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TD高质差小区占比及MR时隙干扰小区占比优化分析报告

一、TD高质差小区占比

该项指标可反映TD网络的无线质量，评估日常优化、站点规划、频点扰码优化等各方面的工作，它的算法如下：

TD高质差小区比例 =CS域高误块率小区数/总小区数=（CS域上行误块率大于5%的采样点比例大于5%的小区数+ CS域下行误块率大于5%的采样点比例大于5%的小区数）/总小区数

结合贵阳现网情况，华为区域的7个RNC的数据统计，12月份的日均统计高误块率小区数及小区占比较高，具体数据如下：

通过计算发现12月份的下行高误块率小区较多，其中GYRNC1的高误块率小区数最多，主要为三县一市，包括修文县,息烽县,开阳县,清镇市占华为区域所有高误块率小区的36%，该RNC突出问题：

其一、TD站点少，弱覆盖区域较多，无法形成连续覆盖，导致高误块小区较多。

其二、观察指标发现大多为宏站小区，且业务量较小，导致高误块率小区的出现。

以下按RNC统计的高误块率小区个数如下：

高误块率小区占比如下图：

根据省公司要求，TD高质差小区比例基准值为10%，但是12月份的平均比例为30%，离基本值差距较大，因此需要对此考核标准进行优化。

解决办法：误块率主要是无线环境不好引起功控问题，建议天馈参数优化为主，功控参数优化为辅。

二、MR时隙干扰小区占比

该指标反映了TD网络整体干扰水平，它对TD网络结构优化、频率计扰码优化的成效。他的算法如下：

MR时隙干扰小区占比=(下行时隙干扰小区数+上行时隙干扰小区数)/总小区数×100%

结合贵阳现网情况，华为区域的7个RNC的数据统计，12月份的日均统计干扰小区较多，具体数据如下：

通过统计指标发现，12月份的日均下行时隙干扰小区数较多，分布在华为区域的大部分区域，上行时隙干扰小区数则较少，主要分布在豹子山附近，由于其周围外部干扰较为严重。12月份每日上下行干扰小区数如下图：

12月23日前后，上行干扰小区数突增，是由于考试开启干扰器导致。

根据省公司的要求，MR时隙干扰小区数占比基准值为5%，但是现网MR时隙干扰小区数占比为90%，由于之前未对此项指标考核及优化，因此与基准值相差很大，后期优化达到基准值有一定难度。针对干扰优化，我们需要区分不同类型的干扰，分为系统内干扰和系统间干扰。TD-SCDMA系统内用户的干扰情况决定了系统的容量和性能。

TD系统内干扰：

在进行TD系统内干扰网络优化时，重点需要优化解决的TD-SCDMA系统内干扰问题主要是交叉时隙干扰、导频信道和小区之间的干扰。

交叉时隙干扰的优化交叉时隙干扰实际上是小区间干扰的一种。由于基站比手机功率大的多，所以造成的干扰不可忽略，因其出现频繁并具有TD-SCDMA特色，交叉时隙干扰备受关注。优化时通常采用基于牺牲交叉时隙的策略和基于无线资源管理的时隙策略。

导频信道干扰的优化是采用UpPCH shifting技术。UpPCH shifting所解决的主要问题是当远端NB的下行发射信号对目标NB的干扰足够强，而且干扰持续时间能达到UpPTS时隙，此时该NB内的用户随机接入就会出现问题，即只有距离NB非常近的用户才有可能接入到网络中，其它用户的SYNC-UL都将被淹没在噪声之内，导致该小区基本上被block掉，既不能发起接入，也不能接受硬切换。当干扰存在时，如果可以把UpPCH后移到其他时隙，则

可以大大缓解远端NB对目标NB的干扰，保证该小区能够正常接入和切换。

小区间干扰是系统内最复杂、最具有综合特点的干扰。目前，国内外针对小区间消除干扰的方法众多，基本原则是保证各小区，包括HSDPA独立组网或重叠组网的小区业务能和谐发展。

系统间干扰优化：

系统之间存在干扰非常复杂，是网络优化的主要问题。为了达到一定的空间隔离度，满足施工要求，干扰站和被干扰站之间应满足一定的空间隔离距离。优化时应该从邻频干扰杂散干扰、互调干扰、阻塞干扰等角度进行详细分析。TD-SCDMA采用2010～2025 MHz频段时，与其它设备的空间隔离要求。

励磁控制与电力系统的小干扰稳定性-中国励磁专业网

励磁控制与电力系统的小干扰稳定性中国电力科学研究院朱方 2006年7月 1. 励磁控制系统的任务励磁控制系统最基本和最重要的任务是维持发电机端（或指定控制点）电压为给定值。我国国家标准规定，自动电压调节器应保证同步发电机端电压静差率小于1%。这就要求励磁控制系统的开环增益（稳态增益）不小于100p.u（对水轮发电机），或200p.u（对汽轮发电机）。主要原因有3个：第一，保证电力系统运行设备的安全。发电机运行规程规定大型同步发电机运行电压正常变化范围为 5%，最高电压不得高于额定值的110%。第二，保证发电机运行的经济性。规程规定，大型发电机运行电压不能低于额定值的90%，当发电机电压低于95%时，发电机应限负荷运行，其他电力设备也有这个问题。第三，提高维持发电机电压能力的要求和提高电力系统稳定的要求在许多方面是一致的。励磁控制系统的重要任务 1）励磁控制系统的重要任务是提高电力系统的稳定性。 2）电力系统稳定可分为功角（机电）稳定、电压稳定和频率稳定等。3）功角稳定包括静态稳定、动态稳定和暂态稳定。 4）励磁控制系统对静态稳定、动态稳定和暂态稳定的改善，都有显著的作用，而且也是改善电力系统稳定的措施中，最为简单、经济而有效的措施。同步发电机励磁控制系统对提高静稳定的作用

设Ut =1.0,Us =1.0,发电机并网后运行人员不再手动去调整励磁,则无电压调节器时的静稳极限、有能维持E ’恒定的调压器时的极限、有能维持发电机端电压恒定的调压器时的静稳极限分别为：0.4、1.0和1.43。维持发电机电压水平的要求与提高电力系统静态稳定极限的要求是一致的，是兼容的。当励磁控制系统能够维持发电机电压为恒定值时,不论是快速励磁系统,还是常规励磁系统,静态稳定极限都可以达到线路极限。以某省电网外送断面为例，计算励磁控制对静态稳定的影响。该省发电机原采用Eq ’恒定模型计算，后进行了励磁模型的参数实测，对励磁性能不达标的机组进行整改，全面提高了励磁控制的技术性能。该省电网外送电力的主要通道共三回500kV 线路。发电机采用Eq ’恒定和Eq ”、Ed ”变化（使用实测励磁模型参数）两种模型，外送断面的静稳极限如下。恒定的静稳极限增加418 MW ，提高了12.1％。同步发电机励磁控制系统对提高暂态稳定的作用 1、提高励磁系统强励倍数可以提高电力系统暂态稳定。 Eq d s q X U E Pe δsin ∑ ?=' ' sin 'E d s X U E Pe δ∑?=t U s t X U U Pe δsin ∑ ?=?????++=+++=+++=∑∑L T T e L T T d d L T T d d X X X X X X X X X X X X X X 2121''21

TD-LTE干扰分析、排查及解决措施(1001)--经典

江西TD-LTE干扰分析进展及排除思路目录一、背景 (3) 二、TDD-LTE系统间干扰情况 (3) 三、干扰分类 (5) 3.1阻塞干扰 (5) 3.2杂散干扰 (9) 3.3GSM900二次谐波/互调干扰 (12) 3.4系统自身器件干扰 (14) 3.5外部干扰 (16) 四、排查方法 (17) 4.1资源准备 (17) 4.2数据采集 (18) 4.3制作RB干扰曲线分布图 (18) 4.4现场排查方法 (19) 五、江西LTE现网情况 (20) 5.1各地市干扰统计情况 (20) 5.2各地市干扰分布情况 (20) 六、新余现场干扰排查整治 (22) 6.1干扰样本站点信息 (23) 6.2样本站点案例 (24) 七、九江FDD干扰专题 (37) 7.1九江现网情况 (37) 7.2干扰样本点信息 (38) 7.3受干扰站点与电信FDD站点分布情况 (39) 7.4九江彭泽县FDD干扰排查 (39) 7.5抽样排查处理 (40) 7.6电信FDD干扰解决建议 (46) 八、后续计划 (46)

一、背景 ●使用频率：工信部批准电信和联通混合组网试点开展，随着1875~1880MHz保护带推移至1880~1885MHz，不排除电信不加滤波器提前使用1880频段； ●设备能力：我司早期采购设备抗阻塞能力不满足559号文要求导致TDS升级TDD的部分双模站点现网使用存在阻塞干扰； ●工程施工：现场施工问题导致各制式/系统间隔离度不够带来的干扰。二、TDD-LTE系统间干扰情况 TD-LTE频段容易受到的干扰

幼儿园区域活动中存在问题的反思总结

幼儿园区域活动中存在问题的反思总结孙宏利通过对幼儿园区域活动的教研学习及互查,使我们知道所谓区角活动,它能给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动。同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式。开学初,我们根据我班幼儿的发展水平,对部分活动区域材料进行了调整,在调整的过程中,充分考虑层次性、趣味性、易操作性。通过孩子们的活动,也充分证明了我们投放的材料符合幼儿的发展特点。特别是我们在美工区投放的用面粉、盐、颜料混合在一起的绘画材料,幼儿的作品体现出立体的效果,增强了幼儿绘画的兴趣。制作区,一直是我们活动效果不佳的区域,因为幼儿的制作水平有限。这学期我们经过反复研讨,为幼儿提供了新颖的衍纸画,新的材料,吸引了幼儿,每天选择这个区的幼儿多了,孩子们制作出来的作品也相当漂亮。但是在具体的区角活动中,我们遇到了一些问题。问题一:在科学区中,我班小朋友利用反冲力制作的小汽车,老师们提出有不卫生的现象,这一点,使我们没有考虑到的。根据老师们的意见,适时地调整活动材料,我们可以尝试用替代物给气球进行充气,不直接用嘴充气。同时对科学区的材料进行增加它的趣味性,可以根据一些科学原理,制作一些孩子们喜爱的玩具。让孩子在玩的过程中,发现科学原理。问题二:图书区的环境有些不够安静,这有客观原因,也存在着幼儿在看书的过程中有不安静的因素,这要靠日常生活中的习惯培养。教师也要及时调整一些图书资料,吸引幼儿的兴趣,能够专注的看书。此外,教师应该及时的分析、长反思,在观察长指导的基础上,做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中,可以从两个方面考虑:一是教师自己,环创是否适宜,布局是否合理;材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时,对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿:孩子的兴趣在哪里,游戏中需要幼儿积累怎样的

幼儿园区域活动中存在问题反思总结

幼儿园区域活动中存在问题反思总结幼儿园区域活动中存在问题的反思总结通过对幼儿园区域活动的教研学习及互查，使我们知道所谓区角活动，它能给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。开学初，我们根据我班幼儿的发展水平，对部分活动区域材料进行了调整，在调整的过程中，充分考虑层次性、趣味性、易操作性。通过孩子们的活动，也充分证明了我们投放的材料符合幼儿的发展特点。特别是我们在美工区投放的用面粉、盐、颜料混合在一起的绘画材料，幼儿的作品体现出立体的效果，增强了幼儿绘画的兴趣。制作区，一直是我们活动效果不佳的区域，因为幼儿的制作水平有限。这学期我们经过反复研讨，为幼儿提供了新颖的衍纸画，新的材料，吸引了幼儿，每天选择这个区的幼儿多了，孩子们制作出来的作品也相当漂亮。但是在具体的区角活动中，我们遇到了一些问题。问题一：在科学区中，我班小朋友利用反冲力制作的小汽车，老师们提出有不卫生的现象，这一点，使我们没有考虑到的。根

据老师们的意见，适时地调整活动材料，我们可以尝试用替代物给气球进行充气，不直接用嘴充气。同时对科学区的材料进行增加它的趣味性，可以根据一些科学原理，制作一些孩子们喜爱的玩具。让孩子在玩的过程中，发现科学原理。问题二：图书区的环境有些不够安静，这有客观原因，也存在着幼儿在看书的过程中有不安静的因素，这要靠日常生活中的习惯培养。教师也要及时调整一些图书资料，吸引幼儿的兴趣，能够专注的看书。此外，教师应该及时的分析、长反思，在观察长指导的基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助。有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在枕头的自主游戏中得到进一步发展。同时，还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现出课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。

LTE干扰处理

LTE干扰处理_ 王楠一、TD-L TE干扰概述 1.TD-LTE频段分析目前TD-LTE主要使用三个频段，F、D、E。

2.TD-LTE内外干扰分析 1)内部干扰交叉时隙干扰：上下行时隙干扰远距离同频干扰：站A和站B间距＞GP传播距离 GPS失步：失步基站与周围基站上下行收发不一致，相互干扰小区间同频干扰：同PCI同mod3 设备故障：RRU故障；天馈故障 2)外部干扰同频干扰：杂散干扰，互调干扰，谐波干扰异频干扰：阻塞干扰

3)干扰表现上行底噪≥=105db ping包延时大于正常小区，或无法ping成功KPI：切换、接通、掉线 4)外部干扰分频段分析

①F频点干扰状况 ?DCS1800阻塞干扰：16~30dB底噪抬升，UL吞吐量损失严重，甚至无法建立连接 ?DCS1800杂散干扰：5dB的底噪抬升， UL吞吐量损失约10% ?DCS1800互调干扰：8~16dB的底噪抬升， UL吞吐量损失超过30% ?GSM900谐波干扰：约5dB的底噪抬升 ?PHS杂散：一般情况下轻微干扰，严重时TD-S或TD-L无法建立连接

②E频段干扰状况 ?E频段和Wifi相隔30MHz，比较近，且Wifi不遵循3GPP协议，射频指标比较差?普通室分系统下，80dB的合路器基本可以消除干扰，两者频率越远，受到的影响越小。 ?外挂情况下，空间隔离需1m以上 ③D频段干扰状况 ?从频谱状况来说，存有各运营商TD-LTE间的干扰、与雷达间、射频天文、北斗、 Wifi以及MMDS、Wimax间的干扰 ?MMDS和WiMAX对D频段的同频干扰，可使底噪抬升20dB以上，严重时更会导致TD-LTE业务无法建立连接

幼儿园区域活动反思

幼儿园区域活动反思何方区域活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施幼儿个别化教育的有效形式。通过研究，我们总结了一些经验，能有效地促进幼儿的个性化发展： 1、示范方式：教师在空间距离上接近幼儿并与幼儿操作同样的材料做同样的事。但不与幼儿直接语言交流，利用榜样示范的暗示作用，对幼儿的自由活动进行指导。此方式使幼儿在无意只中接受指导，最大限度地避免了指导成为干扰的问题。 2、合作方式：教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动，以施加教育影响，但仍然由幼儿自由掌握活动过程。此方式不是老师传授游戏的方法，而是以暗示的方式引导幼儿合理展开游戏情节，应避免直接了当地指令，尽量防止幼儿放弃游戏主动权而服从于教师的调遣。从而让幼儿在自由宽松气氛中发展。但是在具体的研究过程中，我们遇到了许许多多的问题。问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单），同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及个性发展的需要

也能忽视，可以通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。问题二：教师的指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区域活动丧失了应有的价值，对孩子的发现漠然处之。要解决此类现象，首先教师应树立幼儿是区域活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区域活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。此外，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察记录进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环境创设是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助。有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区域活动的价值，促进幼儿的个性在自主游戏中得到进一步发展。每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且

关于LTE干扰处理

关于LTE干扰处理一、TD-L TE干扰概述 1.TD-LTE频段分析目前TD-LTE主要使用三个频段，F、D、E。

2.TD-LTE内外干扰分析 1)内部干扰 ?交叉时隙干扰：上下行时隙干扰 ?远距离同频干扰：站A和站B间距＞GP传播距离 ?GPS失步：失步基站与周围基站上下行收发不一致，相互干扰?小区间同频干扰：同PCI同mod3 ?设备故障：RRU故障；天馈故障 2)外部干扰 ?同频干扰：杂散干扰，互调干扰，谐波干扰 ?异频干扰：阻塞干扰

3)干扰表现上行底噪≥=105db ping包延时大于正常小区，或无法ping成功KPI：切换、接通、掉线 4)外部干扰分频段分析

区域观摩活动反思

区域观摩活动反思-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

区域观摩活动反思扬中市新坝中心幼儿园耿志兰我有幸参加了幼儿园组织的区域观摩评比活动，在这两天的观摩活动中，让我学到了很多。其实区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。我们幼儿园是以民间工艺为特色，每个班级都有各自的特色如甜甜蛋糕、民间食艺、五彩编织、剪纸坊等等，在观摩中发现了每位教师都做了精心的准备，投放了丰富多彩的材料，利用多方面的资源制作了许多半成品以及成品，区域的隔断设置安排的也非常的巧妙。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，值得我思考： 1．忽视环境中的规则提示：区域活动中的规则提示包括区域的活动规则、材料取放的规则、材料操作的规则等，教师们基本上只停留在对区域的活动规则关注上，仅仅思考一个区域的参与人数问题，而对于材料的取放规则、操作规则关注较少，这种对于规则的理解是比较狭隘的。 2．材料投放的无目的性：教师在投放材料时，往往只考虑自己的喜好或者根据手头上有什么材料就投放什么的倾向，很少考虑当前的主题教育在区域活动中的渗透。区域活动具有一定的教育价值，如何把当前的主题教育活动融入区域活动，值得我们教师思考。 3．材料投放的情感性缺失：教师们在区域活动中投放的大都是学习性较强的材料，只关注幼儿简单、机械的操作。这种不够低结构化的材料对于幼儿的吸引力往往是最少的，它们没有让幼儿想象和思维的空间，幼儿操作一次或几次后往往会失去兴趣。儿童的学习应该充满情感的色彩，如何提升材料的价值、丰富材料的内涵，在区域活动中融合情感性的因素，赋予物化材料鲜活、生动、真实的情感意义是区域活动魅力永存的秘密所在。 “多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。记得有位专家曾经说过：老师教的欲望太强、太主动，必然使幼儿学习变得被动。确实如此，如果老师教的多多的，填得满满的，孩子们就失去了自由的空间。反之，当离开了老师的视线和关注，孩子们的主动性、探索性就会多一些。幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。让我们一起为幼儿创设、提供这样的空间，而不是占有。为了幼儿有更多的自主学习、探索的空间，这里引用一句专家的话语大家共享：在幼儿面前，我们不妨“被动些”、“迟钝些”。 2

LTE干扰

TD-LTE系统干扰分析随着新技术的不断出现以及移动通信理念的变革，为了把握新一轮的技术浪潮，保持在移动通信领域的领导地位，2004年底3GPP启动了关于3G演进，即LTE的研究与标准化工作。随着LTER8、R9标准的冻结，LTE正日益成为业界的热点。 LTE系统同时定义了频分双工(FrequencyDivisionDuplexing,FDD) 和时分双工(Time Division Duplexing, TDD) 两种方式，但由于无线技术的差异、使用频段的不同以及各个厂家的利益等因素，LTE FDD 支持阵营更加强大，标准化与产业发展都领先于LTE TDD。2007年11月，3GPP RAN1会议通过了27家公司联署的LTE TDD融合帧结构的建议，统一了LTE TDD的两种帧结构。融合后的LTE TDD帧结构是以TD-SCDMA 的帧结构为基础的，这就为TD-SCDMA成功演进到LTE乃至4G标准奠定了基础。在工信部TD-LTE工作组的领导下，规范制定、MTNet测试和6城市试验网正在紧张有序地进行。随着技术标准不断完善、产业链不断成熟、系统能力不断提高，TD-LTE将很快进入商用时代。众所周知，干扰是影响网络质量的关键因素之一，对通话质量、掉话、切换、拥塞以及网络的覆盖、容量等均有显著影响。如何降低或消除干扰是TD-LTE网络性能能否充分发挥的重要环节，同时也是网络规划、优化的重要任务之一。 TD-LTE组网干扰分内部干扰和外部干扰，内部干扰包括同频组网干扰和异频干扰，外部干扰又包括系统间干扰及其它随机干扰。本文将重点分析系统内的同频和异频干扰，以及系统间与TD-SCDMA的干扰。 1. 系统内干扰 TD-LTE的组网包括同频和异频两种方式，对于同频组网，整个系统覆盖范围内的所有小区可以使用相同的频带为本小区内的用户提供服务，因此频谱效率高。但是对各子信道之间的正交性有严格的要求，否则会导致干扰。对于异频组网，由于频率的不同产生了一定的隔离度，但是仍然需要进行合理的频率规划，确保网络干扰最小，同时由于受限于频带资源，所以存在着干扰控制与频带使用的平衡问题。 1.1.同频组网 1.1.1. 小区内干扰由于OFDM的各子信道之间是正交的，这种特点决定了小区内干扰可以通过正交性加以克服。如果由于载波频率和相位的偏移等因素造成子信道间的干扰，可以在物理层通过采用先进的无线信号处理算法使这种干扰降到最低。因此，一般认为OFDMA系统中的小区内干扰很小。 1.1. 2. 小区间干扰对于小区间的同频干扰，可以采用干扰抑制技术，主要包括干扰随机化、干扰消除和干扰协调。干扰随机化和干扰消除是一种被动的干扰抑制技术，对网络的载干比并无影响。干扰随机化通过比如加扰、交织，跳频、扩频、动态调度等方式，使系统在时间和频率两个维度的干

区域活动反思

区域活动的困惑和感想区域活动开展一直以来都让老师们感觉比较头疼，总感觉对于区域活动一头雾水。而我个人在创设区域活动的创建和组织中也遇到和产生了许多问题与困惑。下面我举例说明一下最主要的几个问题：问题一:准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大(或过于简单)，同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，可以通过与儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区哉活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。问题二:教师的指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值;或“放羊吃草”，对孩子的发现漠然处之。要解决此类现象，首先教师应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。在活动中给予积极的期望。其次，在区角活动中教师与幼儿应形成合作探索式的互动，合理介入，在尊重孩子的前提下给予适当的指导。一、区角有了，越玩越没劲，孩子兴趣索然。经过一段时间的区域活动后发现有的孩子们会选择新的区域进行活动，经常进入的“益智区”没有人去玩了。有的孩子进入区角无所事事，更多的是把材料扔来扔去。我询问经常在里面玩耍的小朋友，为什么不去了，她回答说：“我都玩过了，不想玩了。”老师辛辛苦苦创设出来的区角如何让孩子们能长时间的利用，更好的促进他们的发展呢.

小班区域心得体会

小班区域心得体会幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要及时做好区域活动的反思。接下来小编搜集了小班区域心得体会，欢迎查看，希望帮助到大家。篇一：小班区域心得体会《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”区角游戏一直是深受幼儿喜欢的活动，也是幼儿一日生活中一个重要的组成部分。在这里面，他们可以自由的选择、自由的交往、自由的玩耍，幼儿的各个方面能力都能得到一定的提升。考虑到幼儿的年龄特点还有小班新入园幼儿的分离焦虑产生，我们班设置了五个适合本班情况的区角，分别是：泡泡书吧、小小艺术家、宝贝电话亭、智慧城堡、玩具王国。这次我将从这五个区角分别入手进行反思。 1、先来说说泡泡书吧，顾名思义，这是小朋友用来看书的地方，在这里面，幼儿可以学会安静，可以学会与同伴分享好看的书，也能学会爱护物品的好习惯。但经过几次区角活动，我发现只有极个别的幼儿能从头坐到活动时间结束，大部分幼儿都按捺不住跑去玩其他的区角。这可能还是跟有些幼儿年龄有关。他们看不懂一些书，但又不知道怎么选择能看懂的书。因此随便看几下没兴趣就坐不住了。所以我打算把图书进行更清楚的一个分类，让年幼的孩子知道在哪可以拿到他们感兴趣能看懂的书。

2、小小艺术家这个区角是美工区，幼儿能在里面任意用油画棒或者水彩笔进行创作和添画，也可以玩橡皮泥和串花。但是我发现幼儿进去过后经常性的在本子上乱画，或者看见别人玩橡皮泥那么他也会换成完橡皮泥。对于这种现象其实是我们老师的疏忽，幼儿还小，而且是新入园幼儿，可能对于创作这一块肯定很难，自己乱画着画着没个目标也会很无聊，所以我想在区角里投放一些有图案的纸，比如有苹果、云朵之类的能让幼儿进行涂色练习或者模仿练习，这样幼儿的兴趣应该会更浓厚。 3、宝贝电话亭相当于是一个语言区，在这里面，宝贝可以随意的表达与交流。因为是新入园幼儿，就想让会产生分离焦虑的宝贝们有一个能给爸爸妈妈打电话来寻求心理慰藉的平台。一开始的使用效果不是特别好，没有幼儿愿意去里面。但是我让幼儿观察我是怎么玩那个传话筒了后，幼儿的兴趣就要更大一些。我觉得还有可能是这个电话亭从外观上还不够吸引幼儿，我会尝试把它再装饰得精致一些。或者增加烧烤摊，幼儿可以打电话订餐之类的。 4、智慧城堡是一个益智区，我们在里面投放了小动物喂食、毛毛虫夹脚、小刺猬长刺、手指套圈、小动物吃什么、穿鞋带等发展幼儿手部肌肉、手眼协调和开动脑筋的教玩具。对于这个区幼儿还是蛮感兴趣的，因为动手的东西比较多，幼儿比较喜欢。但是我发现很多幼儿对于什么动物吃什么食

tdlte系统干扰解决方案

烽火科技TD-LTE系统干扰分析烽火科技李翔周勇随着新技术的不断出现以及移动通信理念的变革，为了把握新一轮的技术浪潮，保持在移动通信领域的领导地位，2004年底3GPP启动了关于3G演进，即LTE的研究与标准化工作。随着LTE R8、R9标准的冻结，LTE正日益成为业界的热点。 LTE系统同时定义了频分双工(Frequency Division Duplexing, FDD) 和时分双工(Time Division Duplexing, TDD) 两种方式，但由于无线技术的差异、使用频段的不同以及各个厂家的利益等因素，LTE FDD支持阵营更加强大，标准化与产业发展都领先于LTE TDD。2007年11月，3GPP RAN1会议通过了27家公司联署的LTE TDD融合帧结构的建议，统一了LTE TDD的两种帧结构。融合后的LTE TDD帧结构是以TD-SCDMA的帧结构为基础的，这就为TD-SCDMA成功演进到LTE乃至4G标准奠定了基础。在工信部TD-LTE工作组的领导下，规范制定、MTNet测试和6城市试验网正在紧张有序地进行。随着技术标准不断完善、产业链不断成熟、系统能力不断提高，TD-LTE将很快进入商用时代。众所周知，干扰是影响网络质量的关键因素之一，对通话质量、掉话、切换、拥塞以及网络的覆盖、容量等均有显著影响。如何降低或消除干扰是TD-LTE网络性能能否充分发挥的重要环节，同时也是网络规划、优化的重要任务之一。 TD-LTE组网干扰分内部干扰和外部干扰，内部干扰包括同频组网干扰和异频干扰，外部干扰又包括系统间干扰及其它随机干扰。本文将重点分析系统内的同频和异频干扰，以及系统间与TD-SCDMA的干扰。 1.系统内干扰 TD-LTE的组网包括同频和异频两种方式，对于同频组网，整个系统覆盖范围内的所有小区可以使用相同的频带为本小区内的用户提供服务，因此频谱效率高。但是对各子信道之间的正交性有严格的要求，否则会导致干扰。对于异频组网，由于频率的不同产生了一定的隔离度，但是仍然需要进行合理的频率规划，确保网络干扰最小，同时由于受限于频带资源，所以存在着干扰控制与频带使用的平衡问题。

TD-LTE干扰排查

TD-L TE干扰及分析处理 TD-LTE干扰及分析处理 (1) 一、概述 (2) 二、干扰的基本原理 (3) 1、杂散干扰 (3) 2、阻塞干扰 (3) 3、交调干扰 (4) 4、三阶交调干扰 (4) 三、干扰影响程度 (4) 四、干扰分析及处理 (4) 阻塞干扰 (5) 互调干扰 (6) 杂散干扰 (8) 外部干扰 (11) 网内干扰 (13) 混合干扰分析和整治 (15) 五、小结 (15)

一、概述对于移动通信网络，保证业务质量的前提是使用干净的频谱，即该频段没有被其他系统使用或干扰。否则，会使受干扰系统的性能以及终端用户感受都会产生较大的负面影响。随着4G LTE基站的逐步建设，目前已形成了2/3/4G基站共存的局面，系统间干扰的概率也大幅提升，在目前已建设的基站总，已发现大量的TD-LTE基站受到干扰。这些干扰主要包括2/3G小区对TD-LTE小区的阻塞、互调和杂散干扰，此外还有其他无线电设备，如手机信号屏蔽器带来的外部同频干扰，具体如下表： TD-LTE各频段上行容易受到的干扰从上表可以看出，由于F频段与干扰源系统的频率比较接近，因此F频段受到的干扰最多。

二、干扰的基本原理 1、杂散干扰由于发射机中的功放、混频器和滤波器等器件的非线性，会在工作频带以外很宽的范围内产生辐射信号分量, 若落在被干扰系统接收机的工作频带内时，会抬高了接收机的底噪，从而减低了接收灵敏度。 2、阻塞干扰当输入信号为小信号，输出与输入成线性关系，当有用信号和强干扰一起加入接收机，系统工作在饱和区，输入输出不再是线性关系。阻塞干扰是指当强的干扰信号与有用信号同时加入接收机时，强干扰会使接收机链路的非线性器件饱和，产生非线性失真。

幼儿园区域活动反思与幼儿园区域活动总结两份汇编

幼儿园区域活动反思; 随着幼儿教育方式的深化，灵活多变的教学方式越来越受广大幼儿工作者的欢迎，也越来越能在教学过程中体现教育的价值。在众多现代灵活的教育中，区域活动成为了一种趋势，它给予幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的平台。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。当然在区域活动中，会出现各种的问题。在这儿，我根据自己的一些教学中的感受和心得总结一些常见的问题。 1、活动的规则、环境与目的; 所谓“没有规矩不成方圆”，教学更是如此。在为幼儿营造一个好的区域活动的环境时，作为教育工作者更要制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规则，逐步建立起班级区域活动的有序环境。如此，才能达到活动的目的,幼儿才能根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。 2、活动的指导; 由于幼儿年龄较小，一些还不能完全的理解，没有老师正确的引导，很大程度上是达不到幼儿；教育的教学成果的。首先，在活动材料的准备上，我们必须观察幼儿对材料的态度，适时的更新;和丰富活动材料，以至于不让幼儿有枯燥感，增加活动的趣味性,其次，老师在活动中要明白幼儿才是活动的主体，我们只是“绿叶”，活动本来就是幼儿自我发展，自我想象，自我探索的过程,过多的干预反而达不到

教学效果。最后，活动中，老师要仔细的观察，同时进行适度的交流，在点滴中了解幼儿的内心。 3、活动的讲评；区域活动后的评价，我个人认为十分的重要。在讲评中，我们可以从自我的评价和幼儿的；评价两方面出发，进行自我的总结。当然，还有很多的小问题也是我们教学工作者应该注意的，希望在以后的工作中，不断地总结经验和教训，努力提高教学质量. 谢谢阅读！

区域活动的反思总结

区域活动的反思总结区角游戏创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是的最爱。每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看，并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动，也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。在此过程中，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是

小干扰稳定的鲁棒性能指标及分析

小干扰稳定的鲁棒性能指标及分析莫逆，杨素，刘锋，梅生伟（清华大学电力系统及发电设备安全控制和仿真国家重点实验室北京100084）摘要：本文借助鲁棒性能分析方法，通过选取恰当的扰动和评价输出信号，构成电力系统小干扰稳定的鲁棒分析模型，提出采用系统从扰动输入到评价输出信号的2/H H ∞范数组合作为小干扰稳定的评价指标，全面反映系统抑制振荡的能力。为验证该指标的正确性，本文选取4机2区域系统作为测试系统，与现有指标进行了对比研究，测试结果表明：本文提出的2/H H ∞组合物理意义清晰，直观有效，能全面反映系统的小干扰稳定性，显示出应用上的优越性。系统测试还表明：该指标可有效地应用于系统小干扰稳定性能的评估、控制器安装位置选择，以及指导控制器参数调整等方面。关键词：小干扰稳定；低频振荡；2/H H ∞组合指标 0 引言随着现代电力系统规模日益增大，低频振荡问题时有发生，严重威胁电网的安全稳定，因此，电力系统的小干扰稳定研究一直是各国学者长期关注的问题。目前小干扰稳定研究最主要的指标是线性化系统状态矩阵的特征值和阻尼比。系统的特征值与系统的各种振荡模式对应，特征值实部的符号决定了系统的小干扰稳定性，而阻尼比则体现了某个振荡模式下的系统阻尼能力[1,4]。为了保证整个系统稳定性，研究小干扰稳定需要考虑所有振荡模式的阻尼，同时也必须考虑控制模式以及其他特征值。通常的控制设计方案只以振荡模式阻尼比为控制目标，有可能在改善一个模式的阻尼时引起其他模式的性能恶化。因此，如何实现多阻尼控制策略之间的相互协调在理论和工程两方面都是一个具有重要意义的课题。鲁棒性分析方法中的2/H H ∞指标是从控制系统中提出，本质是定量描述系统输入输出增益，换句话说，是衡量系统对输入的抑制能力。其中，H ∞指标表示系统对最坏输入的抑制能力，而2H 指标则描述系统对全部频段输入的平均抑制能力[2,3] 。借鉴这一观点，本文提出采用2/H H ∞组合指标综合评价系统的小干扰稳定性能。 1 小干扰稳定的鲁棒性分析模型电力系统的机电动态特性可以用微分代数方程进行统一描述。本文发电机采用三阶模型，则其微分方程的具体形式为： 0m e ''''d0q f q d d d (1) (1)()M p p D T e v e x x i δ ωωωω?=-?=---??=---? （1-1）其接口方程为： ''q a q q d l d d a d q l q 0()0()v r i e x x i v r i x x i ?=+-+-?=+--? （1-2）其中： δ为发电机转子角度，ω为角速度标幺值， 0ω为角速度额定值，m p 为机械功率，' q e 为q 轴暂态电动势，D 为阻尼系数，' d0T 为d 轴暂态时间常数，M 为惯量时间常数，f v 为励磁电动势， d x 为d 轴电抗，' d x 为d 轴暂态电抗，q x 为q 轴电抗，a r 和l x 分别为定子电阻和漏抗，d i 和q i 分别为定子电流的d 轴和q 轴分量，d v 和q v 分别为定子电压的d 轴和q 轴分量。为了消去代数变量，还必须考虑输电网络模型。建立系统状态方程，通过节点收缩得到系统的ODE 形式，并在平衡点处线性化，得到相对坐标下的小干扰稳定分析的状态方程模型[4]： ?=?x A x （1-3）在系统（1-3）中添加干扰输入和评价输出信号，即可得电力系统小干扰稳定的鲁棒分析模型[3]： ?=?+=?+1111x A x B w z C x D w （1-4）其中，w 为干扰输入，z 为评价输出信号，1B 为干扰的输入增益矩阵，1C 为评价输出信号中状态变量的系数矩阵，11D 为评价输出信号中扰动的直接输出增益矩阵。 2 2/H H ∞组合指标设系统从扰动输入w 到评价输出信号z 的传递函数矩阵为()s zw T ，即： ()()()s s s =zw z T w (2-1) 根据Parseval 定理，可以推得传递函数矩阵 ()s zw T 的2H 范数2()s zw T 的物理意义为w 为脉冲输入时，评价输出信号z 的总的能量[2]。()s zw T 的H ∞范数等于系统的频率响应的最大奇异值的上界，它恰好等于系统的评价输出信号能量与扰动输入能量的比的上界，即：

幼儿园大班区域活动教学反思

幼儿园大班区域活动教学反思幼儿园大班区域活动教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的幼儿园大班区域活动教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。幼儿园大班区域活动教学反思1 《纲要》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐。数学活动对于我们青年教师是一个很难掌握的领域。今天的《区分单双数（一）》，是一节随堂课。在活动的进展中，就发现了出现了很大的问题。活动后就及时与领导、同事交流。反思：一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务在活动的第一部分：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿按卡片上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，发现了什么？让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探索中去发现今天要学的知识点：2个2个数最后多1的，表示这些数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节，幼儿也对其进行了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、发现的进行及时地梳理，以至于落空了这一环节的设计意图；也没有为下面的知识点总结做好铺垫，使得总结成了灌输知识的一个形式了。作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中及时地记录，以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来，并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的知识系统化，也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是，教师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。二、知识的学习是幼儿主动探索中的一种积累学习者是学习活动的主体，在建构知识的过程中，教师不仅