小真的长头发

人教版小学语文三年级下册16《小真的长头发》教案完整

16小真的长头发 【课时目标】 1.会认本课“栅麻”等9个字，会写“套、麻”等12个字，理解相应的词语。 2.通过朗读，了解小真的长头发都能做些什么。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣。 1.今天我们来认识一位小朋友，她的名字叫小真，她有一头短发，但是她却希望自己有一头很长很长的头发，她为什想拥有这么长的头发呢，用它做什么呢？ 那还得从《小真的长头发》这个故事说起。好，让我们一起来看一看吧。【设计意图：创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的

【板书设计】 16 小真的长头发　 钓鱼套在牛角当被子晾衣服 【课后反思】 成功之处： 教学中，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。提出“课文主要写了小真的头发都能做哪些事？”从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容

有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。 不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 【课时目标】 1.正确、流利地朗读课文，抓住重点词句，理解小真的长头发能做些什么。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示8） 栅栏紫菜卷麻烦悠闲泡沫唯一碍事关系 盖过腰套住晾干麻烦悠闲椅子泡沫冰激凌提起 2. 指名朗读课文，开火车读。 这节课我们继续学习《小真的长头发》，看看小真的长头发有哪些神奇的作用。（板书：小真的长头发） 二、边读边想象，重点感悟 (一）长头发带来的好处 1.小真的长头发有多长呢？读读课文，用“ ”出 来。（课件出示9） “我的啊，能长得更长呢！” “老长老长，老长老长老——长”。 2.那想象中的头发，究竟会有多长呢？瞪大眼睛仔细看噢！ （课件出示10：钓鱼插图） 你为什么“哇塞”一声？ 预设：她居然用头发来钓鱼。 预设：她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。 这么长的头发的确令人惊叹。小真自己怎么说的呢？ （课件出示11：文字）要是从桥上把辫子垂下来，就能钓【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，自然过渡到新课学习。】 【设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和

小真的长头发第二课时教案部编三年级下

《小真的长头发》教学设计 教学目标： 1.认识8个生字；会写13个生字；积累“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。 3.能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。 教学重点：知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。 教学难点：能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。课前准备： 教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。 学生准备：预习课文，完成预学案。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、观察图片，导入新课 二、初读课文，整体感知 三、指导书写，夯实生字 四、总结全文，布置作业 第二课时 一、复习导入，续学新课 1.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语造句。 2.回忆课文主要讲了什么事？ 3.导入：这节课，我们就继续走进课文，品读《小真的长头发》。 设计意图：复习词语和课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习后面的知识做好铺垫。

二、精读课文，引导感悟 1.导思：认真读课文，边读边想：当小叶和小美炫耀自己的长头发时，小真想象自己的“长头发”能做哪些事呢？想好后先和小组同学说一说。 2.学生汇报，相机板书：钓鱼套牛当被子晾衣服 3.导学：小真的辫子能做的这些事中，你认为哪件最有趣？找出相关语句读一读，谈一谈自己的感受。 4.交流用辫子钓鱼。 （1）学生汇报交流谈感受。 （2）导学：小真的头发到底能长多长，瞪大眼睛看仔细哟！（出示课文插图） ①学生观看插图并畅谈感受。 ②导思：这么长的头发的确令人惊叹。难怪我们刚才发出惊叹声。小真自己是怎么说的呢？ ③出示句子：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。 （3）导学：认真读读这段话，你发现这段话运用了哪些关联词语？（要是……就能……不管……都……） （4）小结：它用一个特别的句式，把想法和结果放到一起写出自己的想象。 （5）导思：多么奇妙的想象啊，老师也发挥了一下想象： 要是把辫子摆成操场的形状，同学们就能…… 要是把辫子系在小狗的项圈上，我就能…… 要是把脱落的长头发收集起来，我就能…… （6）导学：现在你能用“要是……就能……”的句式说说自己的想象吗？ （7）指导有感情地朗读段落。 5.交流学法。 6.用相同的方式交流“套牛”“当被子”和“晾衣服”。 7.学习写法。 （1）集中出示段落，边读边想：故事里是怎么把想象说清楚，说明白的？ （2）汇报交流，教师相机小结：

【三年级语文下册】16.小真的长头发(教案)

16小真的长头发 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。 2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。 3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。 4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。 教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。 教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。 教学准备：多媒体课件 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、竞猜谜语，激趣导入 1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？ 【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。】

2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发） 3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法） 二、初读课文，学习生字 1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 出示本课生词，排火车读。 预设： （1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西弯转裹成圆筒形。2裹侠带动。3弯转裹成圆筒形的东西。[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书画2书籍的册本或篇章3考试用的纸在文中应读哪个音？什么意思? (2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。 【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】 3.指导写字 (1) 出示生字,认读组词。 (2)指导书写 “棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽 第二课时

16 小真的长头发(教案)

第五单元大胆想象 法国伟大的思想家卢梭曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。”在想象的世界里，博物馆里陈列的文物会在夜深人静之时谈天说地；猫和老鼠成了好朋友，携手踏上冒险之旅；人类移民太空，在各个星球之间穿梭往来。有了想象，我们仿佛插上了翅膀，在天马行空的想象世界里自由翱翔，流连忘返。走进本单元，你会进入一个奇妙的想象世界：小真的长头发不仅能钓鱼、套牛、晾衣服，还会变成树林，吸引来小鸟、松鼠、小虫子们呢；一个小孩子变成了一棵树，树上长满了各种奇形怪状的鸟窝。读完本单元的课文，相信你一定会沉浸在这美好的想象世界里，进而激发自己的想象，编织出一个更为奇妙的世界！ 本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，教学时应引导学生交流讨论，帮助学生展开想象，拓宽思路，打开想象的空间。习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象故事”，在进行习作指导时，重在引导学生放飞想象，进入无拘无束的想象世界，在想象合理性方面不要作过高要求。教学中，除了识字写字外，重点是指导学生通过阅读想象故事，入情入境地感受想象的神奇。 分类具体内容内容简说教学要点课时安排 课 文 小真的 长头发 留着妹妹头的小真 向好友们津津有味地描 述着自己的头发老长老 长时的情景，那些神奇 的用途真有趣，让原本 有着长头发的两位好朋 友也开始羡慕起她来。 1.认识“栅、 麻”等16个生字， 会写“套、麻”等 26个生字，会写 “牧场、露天”等 32个词语。 2.了解课文内 2课时

小真的长头发绘本写话课教案部编本三年级下册

小真的长头发绘本写话课教案部编本三年级下册 学习目标：1.通过阅读绘本故事，初步学会从图画中获取信息、睁开联想，能借助文本的留白学习猜读，在读读演演议议中，初步产生关注绘本精彩语言的意识。2.学习“勇敢猜想”的方法，想象小真的长头发还能干什么，积累运用句式“要是……就……”，用夸张的方法把小真的头发长的特点写详细。一、阅读封面，渗透阅读方法。1.孩子们，喜好读绘本故事吗？那你读过哪些绘本故事呢？ 2.今天先生也带来了一本绘本，名字叫——《小真的长头发》3.封面上，小真在哪里？她的头发呢？4.来，我们一路用手比划下，看看小真的头发到底有多长。5.先生还要送你们一把放大镜，谁来读一读，你在封面还知道了哪些信息？[注音：日高楼方子文8226;图季颖译]6.这么长的头发会给我们带来一个怎样的故事呢？故事开始了——学习运动一、角色朗读，激发阅读爱好。出示图一1.看到什么？2.猜一猜谁是小真。 3.质疑：咦。你来看小真的头发——短短的，再看看标题，有没有什么疑问？来猜猜看，这是为什么呢？(后面都是小真的想象。） 4.她们开始聊起天来，谁乐意和先生一路合作读读。我来当小真，谁是小美、小叶。预备好了吗？小叶和小美说：“我们的头发还能长长呢。”“哼，能长多长？”小真问。小美：“长得呀，能盖过腰呢。对吧？小叶。”小叶：“对，能到腰呢。” 5.师：小叶、小美，你们为本身能长到腰的长头发感到——朗读的孩子回答：骄傲、自大、自满…… 出示图二 6.师：小真听了她们的话，看看她是怎么做的？生：她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。 7.师：她又是怎么说的？谁来当小真演一演。演得真象，有什么秘诀吗？生，模拟小真的动作，一边做动作一边说。 8.谁还乐意当当小真 学着小先生们的样子，我们一路读读。学习运动二、演读故事，感受想象、语言。1.说起那个长来……那到底有多长？瞪大眼睛看细心哦！。你为什么“哇哦”一声？生：她居然用头发来钓鱼。生：她的头发能从桥上一向挂到河里，太长了。2.师：听听小真本身是怎么说的。教师一边读一边演3.想知道还有什么吗？隐秘就藏在你桌上的信封里。别发急，先听清要求：四人小组一路读读看，再选择本身最喜好的一幅画面有感情地读一读，还可以加上本身的动作演一演。1）动词：你演得分外好，是怎么做到的？2）哇，孩子们，刚才的故事里，你看到怎么样的小真，觉得她的长头发怎么样？4.演得这么好，作者写得也可好啦，我们来看看，她是怎么把小真的长头发写得夸张又详细的？你发现什么奥秘？再看看画波浪线的句子，你去读读看，又发现了什么？它们都详细写了后来又发生什么事？学习运动三：学习“勇敢猜想”，仿说创编故事。1.孩子们，刚才我们一路读了关于小真长头发好玩的故事，是呀，小真的长头发可真有效啊，在桥上，它可以……；在牧场的栅栏表面，它可以；在露寰宇里，它可以；在大树旁，它可以当要是……就……在桥上钓鱼在牧场的栅栏表面拉牛在露寰宇里当被子在大树旁晾衣服2.读着读着，你们有没有发现她的想象有什么共同点。要是在哪里，就可以做什么3.猜猜看，小真还会用本身的长头发在哪里做什么呢？要是，就4.还有许多孩子想说，不急，如今请孩子们轻轻地从抽屉里拿出彩色学习单，将本身想说的写下来。。当当小作家：发挥想象，写一写小真的长头发还能在哪里做什么呢？用上关联词“要是……就……”，写写后来又怎么了。还可以加上正确的动词哦。 5.谁乐意把本身的创作和大家分享。 6.瞧，这就是我们班孩子富有想象力的创作，给它加上封面和封底，就变成我们二1班同窗创作的《新小真的长头发》了，故意思！ 7.小结：孩子们，刚才你们所说的、所写的全都是小真的——生预设：想象。加上如许故意思而又夸张的想象，平寻常常的事情也能变成一个故意思的事情，你瞧，这隐秘其实也隐蔽在书中的图画里，你发现了吗？雄厚的想象让小真本来诟谇的生活变得多姿多彩，也让我们的语言变得更多姿多彩了！五、阅读保举，拓展阅读视野。1.课后，你还可以来完成星级挑衅义务。三星级挑衅：把今天的故事有板有眼地讲给爸爸妈妈听，还可以加上动作表演哦。五星级挑衅：

部编版《小真的长头发》教案3

三年级下册语文教案-《小真的长头发》人教部编版 《剃头大师》教学设计 教学目标： 1.认识“表弟、锃亮”等词语，会写“鬼”字，理解“剃头大师、耿耿于怀、夺门而逃”等词语。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的词语、句子。 教学重点： 1.识字、写字。 2.朗读课文，了解“我”与小沙因为剃头发生的童年趣事。 教学难点： 了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。 教学准备： 多媒体课件、字典。 课时安排： 第一课时（共两课时）。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.师：在你的身边有没有这样的人？（淘气包、小书虫、热心肠、运动健将、故事大王、剃头大师） 学生说出这些分别是什么样的人，引出课题“剃头大师”。 2.板书课题。（学生一起书空。） 3.齐读课题。 师：谁给谁剃头？谁是“剃头大师”？请同学们大声朗读课文。 二、初读课文，了解大意

1.学生初读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2.出示字词： 学生“开火车”读词语，其他学生跟读。 3.师：给谁剃头？（表弟小沙。）小沙是个什么样的人？ 指名学生交流。 出示句子：【我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。】 指名读。 4.师：哪个字出现的次数最多？（怕）用到了什么修辞手法？（排比） 用排比的修辞手法强调了小沙是一个（胆小鬼）。 5.指导书写“鬼”字。 （1）观察生字，指名说需要注意什么； （2）教师范写； （3）学生在田字格中书写。 6.师：谁是“剃头大师”？（指名交流）你从哪里知道的？（生读相关句子） 出示句子：【我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。】 齐读。 7.师：同样是给小沙剃头，文中的另一个人却被称为“害人精”，“害人精”指的是谁？（指名交流）你从哪里看出来的？（读相关的句子） 出示句子：【最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。】 （1）猜想“耿耿于怀”的意思。 （2）联系上下文理解“耿耿于怀”的意思。 提示理解难懂的词语可以用“猜想”和“联系上下文”的方法，并板书【猜想】和【联系上下文】。 8.师：其实小沙对这件事情耿耿于怀不是一天两天了，一起读这句话。 出示句子：【小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。】

《小真的长头发》教案公开课---徐跃飞

《小真的长头发》教案 教学目标： 1.认读本课8个生字，会写“套”字 2.能正确流利地朗读课文，读准多音字“长” 3.能用自己的话说一说小真的长头发能做些什么。 4.学会用课文的表达方法写出自己的想象。 教学重难点： 1.能正确流利地朗读课文，读准多音字“长” 2.能用自己的话说一说小真的长头发能做些什么。 3.学会用课文的表达方法写出自己的想象。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.今天，老师给同学们带来了两张很有意思的图片，这是老师在课前请几位小朋友发挥自己的想象力在原来就画有西瓜的图片上添加几笔变成一副有意思的画，现在老师从中挑选了2张很有趣的图片和你们分享，你们猜猜看他们是如何想象的？ 2.揭题

想象是有趣的，也是神奇的，今天我们学习的这篇课文中的小女孩也和你们一样有着丰富的想象力，让我们一起来走进这篇课文—— 《小真的长头发》。 【设计意图：从有趣的图片导入，能让学生们一下子就感受到课堂的趣味性，能激发孩子学习的兴趣。】 3.板书课题 4.齐读课题 二、共读故事，解决字词 1.出示自读要求：请同学们自由大声地朗读课文，读通句子，读准字音，并标出自然段序号。 交流反馈 2.检查字词预习情况 栅栏麻烦悠闲一揉泡沫唯一碍事关系 ①同桌互读②指名读③齐读（及时纠错） 【设计意图：由于本课要认读的生字不是很多，只有8个，并且里面有些字认读起来较为简单，所以我采用同桌对读的方式快速

解决字词。】 3.读准多音字“长” 出示1-8自然段，自由读，指名读，齐读 【设计意图：本篇课文出现的“长”的次数非常多，因此通过朗读来检验孩子们是否已经知道多音字“长”的读音是比较快速有效的方法。】 三、再读故事，感受想像之神奇 1.同学们，文中说小真留的是短短的妹妹头，课文题目却说是《小真的长头发》，这是怎么回事？ 2.师生合作读7.8两个自然段 师：能长多长？ 生：老长老长老长老长老-----长。（反复问答） 【设计意图：让学生通过反复回答来认识到小真想象中的头发是很长很长的。】 3.小真这么长的头发能做些什么呢？ ①师范读②生自由读，边读边思考小真的长头发能做些什么，让学生尝试用小标题来概括

小真的长头发评课

小真的长头发评课 《小真的长头发》是一本经典的绘本，能为孩子提供无限的想象空间，所以我选择了这个绘本进行教学活动。 绘本里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。 在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？为什么？我把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。 在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去… 有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未

尽啊！ 教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这本绘本还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。

2020最新部编版小学三年级语文下册16 小真的长头发(教案)

第五单元 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》，带领学生走进想象的世界，感受想象的神奇。本单元还安排了“交流平台”和“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。学习本单元课文，通过朗读，走进作者丰富的想象世界，感受文章中构造的神奇画面，在课文的学习和例文的指导下，发挥自己的想象，创造自己的想象世界。 本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。通过交流讨论，指导学生丰富语言积累，让学生接受以诚待人的道德教育，做一个真诚的人。 课题 内容简说 小真的长头 发 本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。 我变成了一 棵树 本文以一个好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发生的一些奇妙的事情。课文内容浅显易懂，生动、有趣。 1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。 2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。 3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。 1.学习本单元的生字、新词。 2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。 3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。

4.走进文本，感受作者奇特的想象。 5.发挥想象续编故事，或仿写故事。 16.小真的长头发……………………………………………………………… 2～3课时 17.我变成了一棵树…………………………………………………………… 2～3课时 习作例文·习作……………………………………………………………… 3～4课时 1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。 2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。 3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。 16.小真的长头发 课题小真的长头发课型新授课 设计说明 课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、有趣的想象，体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。 学前准备1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学生） 2.自己制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。 2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。

《小真的长头发》说课稿

《小真的长头发》说课稿 一、说教材 《小真的长头发》是统编版教材小学语文三年级下册第五单元的一篇精读课文，是日本作家高楼方子写的一篇文章，作者组织出一段段具有童真童趣的对话，描写了一群小女孩围绕着“长头发”的话题展开的大胆美好的想象。留着妹妹头的小真，在拥有漂亮长头发的朋友们面前一点儿也不示弱，津津有味地向朋友们描述自己拥有了长头发之后的情景：用头发钓鱼、用头发套住栅栏里的牛、用头发帮妈妈晾衣服，想象让松软的辫子卷在自己身上成为暖和的被子，甚至还想象烫起来的长头发变成树林，成为小动物们的乐园……。小真的设想让朋友们听得入了迷，也将读者带入一个美妙的世界，让人感受到来自小朋友单纯天真而又活泼大胆的想象魅力。 二、说学情 上好一堂课，必须先了解学生的学情。低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对图画这种直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，并乐于表达。在小学阶段，每个孩子都是画家，错过了这个年龄，他们将不再能够发现色彩与线条所表现的神奇。于是，我和我的搭档唐老师在王子荣老师、周艳芳老师的指导下，在我班开展读写绘实验将近一年，我班孩子已读过近百个绘本，他们爱读绘本，读完绘本后画一画、写一写自己心中的故事也成了他们的习惯。

三、说教学目标 基于以上分析，我确立了以下教学目标: 1、接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。 2、借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。 3、能将生活和想象结合，进行想象力训练。 4、在阅读中积累相关语句，用“要是(只要、如果)……就能……组织语言。 5、续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。 四、说教学方法 本堂课，我个人尝试在以下方面体现新课程理念，实现教学目标。 1、猜测激趣:“兴趣是最好的老师”，故事开始时，让学生猜一猜图片上三个小女孩里面到底谁是小真；观察小真站在凳子上的图片时，让学生猜测小真会说什么；自主阅读前，让学生猜测小叶和小美会担心什么，在猜测中实现故事与读者的互为编织，激发学生的阅读期待和想象热情。 2、品读入境:如读课题时，让学生一边比划头发的长度一边读课题，把学生带入有趣的故事中。共读故事时，老师通过精心设计的动感图片、有声有色的讲述，把学生带入故事的真实场景，钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服……每个孩子就是绘本中的小真，他们为自己的长头发感到无比自豪，为长头发能做各种神奇的事而感到惊叹。于是他们

《小真的长头发》的教学设计及反思

《小真的长头发》的教学设计及反思 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。 2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。 3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。 4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。 教学重点： 抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。 教学难点： 能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。 教学准备： 多媒体课件 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、竞猜谜语，激趣导入 1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？ 【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象” 主题。】 2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发） 3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法） 二、初读课文，学习生字 1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 出示本课生词，排火车读。 预设： （1）“卷”为多音字，出示 [juǎn] 1把东西弯转裹成圆筒形。 2裹侠带动。 3弯转裹成圆筒形的东西。 [juàn] 1可以舒展和弯转成圆筒形的书画 2书籍的册本或篇章3考试用的纸 在文中应读哪个音？什么意思?

(2)学生识记困难的字有栅、碍。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。 【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】 3.指导写字 (1) 出示生字,认读组词。 (2)指导书写 “棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。 第二课时 一、朗读课文，学会质疑 1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。 2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？） 3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行） 4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读） 5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？ 6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读 7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷羡慕） 8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。 【设计意图: 读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】 二、研读故事，理解想象 1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书） 2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习） 3.交流。（随机出示） ①钓鱼 你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。 ②拉牛 ○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？ ○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎样？ 【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】 ③当被子 （出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么?(板书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？ ④当晾衣绳 你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）

小真的长头发教案详细上课讲义

让想象充满游戏的愉悦 ——曹爱卫执教《小真的长头发》 （课前游戏“这是什么”，引导学生看图片想象，鼓励学生想别人不敢想的，想别人想不到的。评价方式是：答案越是与众不同，得的星星颗数就越多。） 一、共读故事，感受想象之奇 师：看看，我们今天看的故事是——（课件出示《小真的长头发》绘本封面） 生齐读书名。 师：小真在哪里？ 生（用手指向小真）：小真咪咪小的，在角落里。 师：那长头发在哪里？ 生（用手指着长头发，纷纷喊着）：在中间，一圈一圈的都是。 师：来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。 师生一起，用手指一圈一圈地比划，比划完最后一圈，学生发出“哇——哇——”的赞叹声。师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了—— （出示第一页图文，教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。） 师：猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？ 生：中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。 师：为什么头发短就是小真呢？ 生：因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。 师：你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考。小朋友，我们读图画书的时候，就应该向她这样把图文结合起来读。接下来，我们就用这样的方法往下读。 (出示第二页图文，教师讲述：小叶和小美说：“我们的头发还能长长呢。”“哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧？小叶。”“对，能到腰呢。”) 师：小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到—— 生回答：骄傲、自豪、得意、了不起…… 师：小真听了她们俩的话，看看她怎么做的？（出示第三页图片） 生：她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。 师：你站到凳子上做一做这个动作。 （生表演，拼命地踮起脚尖、抬起兄，手臂后下方伸展。） 师：你现在就是小真了。这时，你会说一句什么话？ 生（声音平淡地）：我的头发一定会长得比你们还长。 师：意思说得很清楚，不过，你语气能不能骄傲点？比她们的还长，可了不起了！ 生（骄傲地）：我的头发一定会长得比你们还长！ 师：好极了！谁还有不同的说法？ 生：我的头发肯定长得比你们的还要长！能长到凳子下面，一直到地上呢！ 师：哇，真够长的。小朋友，当小叶和小美在小真面前炫耀她们的长头发时，小真想象自己有了更长的头发。小真的头发到底有多长呢？她自己是这么说的： （出示第三页文字，教师讲述：“怎么，你们的头发还能长那么长？我的呀，能长得更长呢！”“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老------长！说起那个长来……” 师：到底有多长，瞪大眼睛看仔细哦（出示第四页图，学生发出“哇哦”的惊叹声）。你为什么“哇哦”一声？

《小真的长头发》公开课教学设计 (部编本三年级下册)

《小真的长头发》公开课教学设计 (部编本三年级下 册) 一、想象游戏，激发想象欲望 一条直线——一个半圆——一个圆 问：看到这个图形，你想到了什么？你来说说关于他的故事？ 二、导入第一部分 （一）过渡：老师只给了你们几个简单的图形，你们就想象出了这么多有趣的事物，还编成了有趣的故事，你们都是想象力丰富的孩子（想象）。 小真也是一个想象力丰富的孩子（板书小真），我们去看看是什么激起了他的想象。 （二）读第一部分，寻找想象的起源 1、请你们读第一部分，找到答案：头发（板书） 2、发生了什么事？（小叶和小美有长头发，小真是妹妹头） 3、找找班上的妹妹头 4、采访妹妹头：你的好朋友都有美丽的长头发，此时你的心情怎么样？你是怎么想的？（不服气、羡慕、也想有长头发）（三）过渡：于是，小真开始想象自己的长头发（板书长），我们一起走进他的想象世界。 三、读第二部分，品味想象的奇特有趣 （一）自由读第二部分，问：小真把自己的长头发想象成了什么？

指生回答，并板书。（钓鱼绳、套牛绳、被子、晾衣绳） （二）分析第二部分 1、可是老师觉得像你们这么说，小真的头发也不是很长啊！小真是怎么说的？ 2、这一段里哪句话或者哪个词最能看出她的头发很长？（垂、不管…都、甩、一下子、只要…就、一次全晾完、读上十本书） 3、她是用什么语气说的？（自豪、得意） （三）你觉得小真想象得怎么样？（有趣、丰富）此时他的心情怎么样？ （四）有一位作家，他想象力也非常丰富，他根据小真的想象的故事，用笔画出了小真的长头发，我们一起来看看他想象出了什么样的画面 四、拓展想象，培养想象力 如果你是妹妹头的小真，你还会把你的长头发想象成什么呢？你又会编出怎样的故事呢？先动脑想一想，再动笔写写你的长头发。 展示并评价：你们能想像出他的故事画面吗？ 五、第三部分，继续想象 小真正在得意地想象着，小叶和小美是怎么想的？小真又是怎么回答的？ 找同学分角色朗读。 长头发的小叶和小美们，谁来说说你们的想法？（太长了，不好梳、不好洗）

部编版小真的长头发精品教案1

三年级下册语文教案-16小真的长头发人教部编版 《小真的长头发》教学设计 教学目标： 1.认识“套、麻、烦”等12个生字，重点指导书写“套”字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 3. 抓“嗖”“甩”“卷”“松松软软”等关键词，运用“要是......就”进行语言文字训练。 4. 能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。 教学重难点： 联系生活，读懂想象，学会想象。 教学时间： 第二课时 教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 1.同学们，老师有很多梦想,近期有一个特别想实现的梦想,想不想猜猜是什么？ 2.出示第二页图片，有一个叫小真的姑娘和老师有一样的梦想,看小真来了,看她的头发多长啊,用你的手来指指她的头发有多长。让我们边手指着边读出头发的长，齐读课题。 3.这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了—— 4.请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。 5.出示第三页本课生词，排火车读。 6.指导读准“栅栏”“露天”“被子”“麻烦”。 7.指导“套”字书写。 二、初读课文，学习生字 1.出示第四页文字，教师读：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？ 2.出示对话，小叶和小美说：“我们的头发还能长长呢。” “哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧？小叶。” “对，能到腰呢。” 小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到？

3.当自己的好朋友在自己的面前炫耀，小真听了她们俩的话，看看她怎么做的？出示第五页图片。 4.出示第六页图文，她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。 生表演，拼命地踮起脚尖、抬起兄，手臂后下方伸展。 你现在就是小真了。你来读一读小真说的话。 5.你语气能不能骄傲点？比她们的还长，可了不起了！ 让我们对话吧，你们站起来骄傲的样子来读一读小真说的话，老师来读小叶和小美说的话。 6.“老长老长老长老长老------长！说起那个长来……”，看样子小真的长头发肯定有什么神奇的地方，让我们继续往下看。 7. 出示第七阅读要求：默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习） 8.交流。（随机出示） ①钓鱼 生读。你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。 ②拉牛 老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？ 可别小看这个“嗖”字，这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。当你拉到一整头牛，你心情怎么样？来用这样的心情来读一读吧！ ③当被子 哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？你发现了什么? ④晾衣服 出示第十一页图文，你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次） 三、尝试写话，表现独特想象 1.故事讲到这儿，当小美和小叶炫耀自己长头发的时候，小真怎么做的？她还想象用长头发做了很多很多事情。她都用长头发做了哪些有趣的事呢？我们一起来回顾一下。

小真的长头发教案

（课前游戏“这是什么”，引导学生看图片想象，鼓励学生想别人不敢想的，想别人想不到的。评价方式是：答案越是与众不同，得的星星颗数就越多。） 一、共读故事，感受想象之奇 师：看看，我们今天看的故事是——（课件出示《小真的长头发》绘本封面） 生齐读书名。 师：小真在哪里？ 生（用手指向小真）：小真咪咪小的，在角落里。 师：那长头发在哪里？ 生（用手指着长头发，纷纷喊着）：在中间，一圈一圈的都是。 师：来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。 师生一起，用手指一圈一圈地比划，比划完最后一圈，学生发出“哇——哇——”的赞叹声。 师：这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢？故事开始了—— （出示第一页图文，教师讲述：小叶和小美留着长的头发，她俩美得不行，小真却留着短短的妹妹头。） 师：猜一猜图中的三个小姑娘，哪个是小真？为什么？ 生：中间的那个是小真。因为她的头发比别的女孩子短。 师：为什么头发短就是小真呢？ 生：因为小叶和小美留的是长头发，小真留的是妹妹头。妹妹头的头发就是短短的。

师：你很会观察，而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考。小朋友，我们读图画书的时候，就应该向她这样把图文结合起来读。接下来，我们就用这样的方法往下读。 (出示第二页图文，教师讲述：小叶和小美说：“我们的头发还能长长呢。” “哼，能长多长？”小真问。“长得呀，能盖过腰呢。对吧？小叶。” “对，能到腰呢。”) 师：小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到—— 生回答：骄傲、自豪、得意、了不起…… 师：小真听了她们俩的话，看看她怎么做的？（出示第三页图片） 生：她踮起脚尖，站在凳子上，手放在身后。 师：你站到凳子上做一做这个动作。 （生表演，拼命地踮起脚尖、抬起兄，手臂后下方伸展。） 师：你现在就是小真了。这时，你会说一句什么话？ 生（声音平淡地）：我的头发一定会长得比你们还长。 师：意思说得很清楚，不过，你语气能不能骄傲点？比她们的还长，可了不起了！ 生（骄傲地）：我的头发一定会长得比你们还长！ 师：好极了！谁还有不同的说法？ 生：我的头发肯定长得比你们的还要长！能长到凳子下面，一直到地上呢！ 师：哇，真够长的。小朋友，当小叶和小美在小真面前炫耀她们的长头发时，小真想象自己有了更长的头发。小真的头发到底有多长呢？她自己是这么说的： （出示第三页文字，教师讲述：“怎么，你们的头发还能长那么长？我的呀，能长得更长呢！”“嘿！能长多长？”“老长老长老长老长老------长！说起那个长来……”

部编版三年级语文下册《小真的长头发》教学反思

《小真的长头发》教学反思 《小真的长头发》是一本经典的课文，能为孩子提供无限的想象空间，所以我选择了这个课文进行教学活动。其主要目的是考虑应该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快地读书。传统教条灌输式的阅读文本，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。 课文里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。 在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？为什么？我把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。 在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去… 有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！ 教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，阅读的能力超出了我的估计。另外，我也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。

《小真的长头发》说课稿 - 副本

遇见想象走进想象丰富想象 ----------《小真的长头发》说课稿尊敬的各位专家，各位老师： 大家好！我是双江小学的梁艳红，现在我进入说课环节。 《义务教育语文课程标准（2011）年版》指出第一学段要能“借助读物中的图画阅读。”英国政治家麦考莱曾说：在所有人当中，儿童的想象力最丰富。日本绘本之父松居直认为：丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来的，体验越多，想象力越丰富，而绘本正好是提供更多机会让儿童去体验这种神奇想象的读物。基于这样的理念，就有了我今天上课的主题《遇见想象走进想象丰富想象》，《小真的长头发》是我为体现这一主题而选择的绘本。下面，我将按照绘本解读、学情解读、教学目标、教学流程、教学方法的程序进行说课。 一、绘本解读 《小真的长头发》是一个充满想象力的童趣绘本，绘本作家高楼方子用单色与彩色画面交替的方式串起现实与想象的不同场景。天马行空的想象和充满天真稚趣的问答，使整个故事充满了戏剧张力。鲜艳

明快的画面，妙趣横生的情节，智慧幽默的对白，带领我们走进一个美妙的童趣世界。 二、学情分析 上好一堂课，必须先了解学生的学情。低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对图画这种直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，并乐于表达。在幼儿园和小学一二年级，每个孩子都是画家，错过了这个年龄，他们将不再能够发现色彩与线条所表现的神奇。于是，我和我的搭档唐老师在王子荣老师、周艳芳老师的指导下，在我班开展读写绘实验将近一年，我班孩子已读过近百个绘本，他们爱读绘本，读完绘本后画一画、写一写自己心中的故事也成了他们的习惯。 三、教学目标 基于以上分析，我确立了以下教学目标：1、接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。 2、借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。 3、能将生活和想象结合，进行想象力训练。 4、在阅读中积累相关语句，用“要是（只要、如