幼儿个体区角活动行为观察表
区角名称:生活技巧之厨艺班级:中班红果果班幼儿:
观察者:姜沙指导教师:观察日期:
中班区角观察记录15篇 中班区角观察记录(一): 区域名称:手工区 观察对象:岚岚 记录者:顾丽亚 观察重点:乐意与同伴交往 幼儿活动情景记录: 岚岚是个很内向的女孩子,喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角,我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸,我想她肯定没纸,所以没办法折,这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折,我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了,用发抖的声音告诉我,我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说岚岚你教下好吗,当我再次看她们时她们成为了好朋友。 行为分析: 岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多,所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强
的幼儿去带动她,让她在其他幼儿面前敢说敢做,做一个勇敢的小朋友。 教师后续的支持: 1.多鼓励她多和同伴交流。 2.肯定她的提高。让孩子自信,并愿意与别人交流。 中班区角观察记录(二): 区域名称:生活区 观察对象:昊昊 记录者:顾丽亚 观察重点:能安静参与游戏,有良好的游戏习惯。 幼儿活动情景记录: 昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了,走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们,要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。 行为分析: 也许是昊昊觉得一逃一追好玩,也许是刚才玩得还没有尽兴,总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来,看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法,孩子可能会口服心不服,说不定还会产生逆反情绪。
幼儿园区域活动观察记录 班级大2 观察教师
班级大二观察教师沈彬彬
班级大二观察教师郑美秋 公园路幼儿园教研室
班级大二观察教师沈彬彬
班级大二观察教师沈彬彬观察对象子寒年龄7 所在区角生活区观察时间20012年5月 观察情况记录 在今天的游戏中,我在人民银行里增添了新的游戏材料:每人一张银行卡。游戏一开始,我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡,做顾客的孩子们拿到银行卡后,就在银行游戏区排起了队。由于一开始都是取钱的顾客,“取钱”的柜台就非常忙,而“存钱”的营业员梁梓航没事做。 评价与分析由于人民银行里增添了新的游戏材料,在活动前我就向孩子们介绍了材料的使用方法,和孩子们一起讨论了怎样去银行领钱、银行里的工作人员该如何操作。当售货员手中的钱多了,该怎样去银行里存钱,银行工作人员怎样进行记录。通过游戏前的引导,孩子们基本了解了这一游戏的玩法。在游戏前,考虑到今天是第一次玩新材料,我请了能力比较强的孩子做银行里存钱和取钱的人员。这样的安排保证了游戏能够顺利地开展。当游戏过程中出现了问题后,我马上参与到游戏中,引导幼儿解决游戏中出现的问题。存钱时比较拥挤的问题,在游戏后引导幼儿进行了讨论,通过讨论孩子们说营业员有了一些钱以后可以马上去存。 教师介入及策略当新的游戏材料投放在游戏区后,一些能力较强的孩子能马上投入到游戏中,并按要求操作,但一些能力一般的孩子需要老师在游戏中不断地指导和帮助。在今天的游戏材料中,钱的存和取都涉及到计算,对孩子们来说就更加有难度了。 改进措施及目标在区域中,我将引导孩子进行这方面的练习,先巩固对钱币的面值的认识,再引导进行简单的换算,这样孩子在游戏的过程中就能运用自如了 公园路幼儿园教研室 中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录 文章作者:佚名2013年02月 观察情况记录与分析:片段美工区提供了这些材料:大大小小的树叶、花瓣、树枝、
行为观察设计方案 学校: 院系: 班级 幼儿争抢玩具行为观察 观察目标: 幼儿争抢玩具行为,通过研究幼儿争抢玩具行为,引导幼儿共同使用玩具,形成良好的同伴关系。 观察环境: 一.游戏室内的区角活动 二.室内的集体教学中的美术、手工课 三.室外体育活动 观察对象:小班幼儿 观察取样: 一.时间取样:观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频率,时间段1定在上午8: 00—8:20(区域活动的时间),持续20分钟;时间段 2定在上午9:00—9:20(集体教学活动的时间),持续 20分钟。观察者在这两个时间段内对幼儿进行观察 和记录,分别将20分钟分配到10名幼儿身上,每 位幼儿将被观察2分钟,连续观察6星期,观察结
束后,每位幼儿将有24分钟观察记录。 二.事件取样:观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频次。时间段1定在上午8:00—8:20 (区域活动的时间),持续20分钟;时间段2定在 上午9:00—9:20(集体教学活动的时间)持续20分 钟。这两个时间段内对幼儿进行观察和记录,这两 段时间内只要有幼儿争抢玩具行为就将被记录。连 续观察6星期,最后记录结果为6次观察中所发生 争抢玩具的总次数,行为原因及幼儿在争抢行为中 的具体表现。 观察者: 观察者角色:观察者不参与被观察者活动 观察时间: (一)上午8:00—8:20 (二)上午9:00—9:20 观察次数:每星期1次,连续6星期 记录方式:频次记录中的时间取样法 连续记录中的事件取样法 表格一.
表格二.
注: 一.幼儿争抢玩具原因分析:(主观原因、客观原因)客观原因: ①玩具少,想玩的人多 ②急切需要的玩具被人正在使用 ③所偏爱的玩具被人正在使用 ④玩具质量不一,争抢质量好的玩具
行为观察设计方案 学校:XXXXXXXX 院系:XXXXXXXX 班级:XXXXXXXX 幼儿争抢玩具行为观察 观察目标: 幼儿争抢玩具行为,通过研究幼儿争抢玩具行为,引导幼儿共同使用玩具,形成良好的同伴关系。 观察环境: 一.游戏室内的区角活动 二.室内的集体教学中的美术、手工课 三.室外体育活动 观察对象:小班幼儿 观察取样: 一.时间取样:观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频率,时间段1定在上午8:00—8:20(区域活动的 时间),持续20分钟;时间段2定在上午9:00—9:20(集 体教学活动的时间),持续20分钟。观察者在这两个时间 段内对幼儿进行观察和记录,分别将20分钟分配到10名 幼儿身上,每位幼儿将被观察2分钟,连续观察6星期, 观察结束后,每位幼儿将有24分钟观察记录。 二.事件取样:观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为
及发生频次。时间段1定在上午8:00—8:20(区域活动的 时间),持续20分钟;时间段2定在上午9:00—9:20(集 体教学活动的时间)持续20分钟。这两个时间段内对幼儿 进行观察和记录,这两段时间内只要有幼儿争抢玩具行为 就将被记录。连续观察6星期,最后记录结果为6次观察 中所发生争抢玩具的总次数,行为原因及幼儿在争抢行为 中的具体表现。 观察者:XXXXXXX 观察者角色:观察者不参与被观察者活动 观察时间: (一)上午8:00—8:20 (二)上午9:00—9:20 观察次数:每星期1次,连续6星期 记录方式:频次记录中的时间取样法 连续记录中的事件取样法 表格一.
表格二.
中班区角观察记录15篇 岚岚是个很内向的女孩子,喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角,我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸,我想她肯定没纸,所以没办法折,这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折,我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了,用发抖的声音告诉我,我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说岚岚你教下好吗,当我再次看她们时她们成为了好朋友。 行为分析: 岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多,所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她,让她在其他幼儿面前敢说敢做,做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持: 1.多鼓励她多和同伴交流。 2.肯定她的提高。让孩子自信,并愿意与别人交流。中班区角观察记录(二): 区域名称:生活区 观察对象:昊昊 记录者:顾丽亚 观察重点:能安静参与游戏,有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录: 昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了,走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们,要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。 行为分析: 也许是昊昊觉得一逃一追好玩,也许是刚才玩得还没有尽兴,总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来,看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法,孩子可能会口服心不服,说不定还会产生逆反情绪。
幼儿园区角设计方案 在幼儿园里,有很多的园区角都可以帮助到孩子们学习 和生活!以下是幼儿园区角设计方案,一起来看看吧! 家,通常让人感到温馨、亲切、有安全感。因此,幼儿 喜欢在这安全的港湾中,放松自己,体验亲情,扮演角色, 得到满足。幼儿只需用几块积木围合起来,放进“小床”、“小锅”、“小灶”等玩具,就可以再现家庭成员的言行与关系。 为了让幼儿玩得更投入、更开心,教师可以从环境布置、材 料投放以及知道等发面动一番脑筋。 首先,“娃娃家”的布置应贴近家庭并充满童趣。在场 地布局上,最好用小屏风或积木将“娃娃家”分隔成“厨房”和“卧室”,以便活动的开展。“厨房”摆放“饮具”,“卧室”里放置“家具”,再挂上一张反映家庭生活或合家欢的图片, 有条件的话,铺上一快地毯,使“娃娃家”变得更加舒适温 馨。 幼儿园装饰中“娃娃家”所投放的玩具与道具,应是幼 儿在家常见的东西。如摇篮、布娃娃及日用品等。此外还需 准备一些反映角色特征的服饰、道具或小标志,使角色更加 形象逼真,也使扮演者牢记自己的身份和职责。尤其对年龄 较小的幼儿,可促使他们有始有终地扮演。 “娃娃家”游戏的开展过程中,教师重要的是观察幼儿 的活动,并适时适度的介入指导。一般年龄较小的幼儿对成
人的依赖性强,他们喜欢游戏,但又缺乏经验,活动的内容 十分单调,常常是沉浸在玩具材料的摆弄之中。这时教师不 妨扮演“外婆”的角色适度地帮助幼儿回忆各角色的言行与 职责,提醒“妈妈”给“娃娃”“喂饭”、“洗澡”哄“娃娃”“睡觉”,“爸爸”去“买菜”,“姐姐”去“上学”……幼儿明确了自己所担任角色的职责,便能逐渐使游戏的情节更加 丰富和深化。年龄较大的幼儿已能共同协商,自选角色了, 应独立开展游戏。教师只需采取间接的指导方法来帮助他们 拓展游戏的内容和情节,引导幼儿向健康的主题及更深的扮 演技巧发展。如:给“家庭成员”“过生日”,开“家庭联欢会”,或到“商店”“购物”,到“美容厅”“理发”,促进“娃娃家”与其他主题的联系。有时侯也可在一个班内多设 几个“娃娃家”让各个“家庭”互相往来,到“邻居家”中 “串门做客”,培养文明交往能力。 “液化气灶”:在扁长形的纸箱上方挖两个洞,并加上“开关”,然后稍加装饰。 “锅”:用废旧皮球切半或用大竹节等做“锅”。 “摇篮”:用毛巾或绳网固定在两张小椅子靠背上,就 成为一个简易的“摇篮”。也可用一个长形篮子或木版铺上 小床单,四个角安上绳子吊起当“摇篮”。 “洗衣机”、“冰箱”:选择较大的纸箱,在上方割成两个可翻开的盖,装饰成“洗衣机”。如果在纸箱的侧面割成
幼儿园中班区角观察记录 观察要点是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力 游戏实录游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。…… 艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热情地问:"何老师,你要按摩吗?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个"工作人员”把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:"你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说:"我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:"你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,都没有离开"理发店”。 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。 改进措施1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。 2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。 3、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。 生活活动观察记录 观察要点:入睡情况及情绪反应
幼儿行为实录: 实录一:今天一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶恳求老师:"老师,今天逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我:"她大概不睡觉,被老师批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,"我们没有批评她,怎么回事?”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。 实录二:中午,孩子们在安静的吹眠曲中,边脱衣服边睡下了,此时逸铭看看老师,又看看同伴,也开始脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。"逸铭,怎么了,是不是不想睡觉呀?”逸铭点点头,说:"我觉得有点不舒服。”"是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。"那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由,"老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。”"今天老师陪在你身边,你一定能睡着的。”逸铭将信将疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。 教师反思: 逸铭一直是我班表现好的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。 改进措施: 1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长意见的一致。 2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。 3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应,如有反常就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适。 区域游戏观察反思
幼儿园区角观察活动记录 观察记录:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图,他很 迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,浩浩看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。分析:对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿 都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿 根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。 措施: 1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标
记符号,引导幼儿观察,判断,并根据大班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。 幼儿园大班区域活动设计 文章提要: 区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设多种领域的学习区域。并提供活动材料,让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。 关键词:区角活动 爱玩游戏是每个孩子的天性,游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者,引导者。因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》所提出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。 一、建立活动区规则,引导幼儿自主进行区域活动。 活动区是幼儿自由活动的场所,但自由不等于放任,为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏,在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿,偏向某一方都是不妥的。 1、在活动前提出规则 有些活动规则具有一定的强制性,要求幼儿在活动中务必要遵守,对于这类规则,我们可以在活动前就向幼儿提出来,比如:使用玩具时需注意的卫生、安全问题,游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。 2、在自然活动中形成规则。 在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园,当区角活动
小班区域活动记录表30 幼儿园区角活动观察 记录表 主题:: 灯 幼儿姓名刘苗 性别女 出生日期全文结束》》、8 探究活动开始日期全文结束》》、4月 结束日期全文结束》》、6月 区角观察分析: 这是一个聪明的孩子,对科学探究活动的表现特别积极,平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试,并还会提出疑问,是个非常好奇好问又善于思考的孩子,但是这个孩子集体面前说话的胆子较小,小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表,主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现,下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考: 第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子,有较强的好奇心,对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流
中,他也积极参与,补充别的小朋友没有发现和提到的事,还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、淳淳也是一个喜欢探究,善于思考喜爱动手动脑的孩子,发现问题后乐于积极解决,什么事儿都能引起他的探究,而且对于问题能提出问题,并通过自己的探索进行验证,同时还能积极参与调查,在我们的每次的主题开展中,他调查总是最积极的,灯的主题就是一个很好的例子。 第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实,记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法,作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式,关注解读幼儿的探索行为。 第四、淳淳这孩子其他各方面都很好,就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现,他不是不会表述自己的想法与思考,在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察,创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会,让淳淳介绍,从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。 还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强,并能改进自己探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定,他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的,就如实录中的描述一样,刚开始淳淳是无目的的探索
小班幼儿区角观察记录【6篇】 【篇一】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象:今天区域活动中桂杰和俊烽都选择了建构区活动,只见他们进入建构区后,就各自拿起木头积木开始搭,桂杰刚搭了一半积木就没了,他就问俊烽借,可俊烽也快没有了,怎么办?桂杰想了想说:“我们一起搭房子不就够了吗?”俊烽立刻同意了,不一会儿一座房子搭好了,但房子看上去有点倾斜,于是他们又开始重新改造。 对象的分析:从幼儿的游戏行为来看,在搭积木的过程中,当桂杰发现积木不够,跟朋友借时,有发现朋友也不多时,他就想出了可以一起合起来,合作搭房子,而俊烽也欣然接受同伴的建议,这体现了《纲要》社会领域目标二中指出的能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和建议要求。 反思:多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动,使幼儿在具体活动中体会合作的重要性,从而促进幼儿社会情感的发展。【篇二】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象:楚儿是个很内向的女孩子,喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今天我看到她来到了区域角之后就一直坐着看旁边的小朋友折纸,我想她肯定没纸,所以没办法折,这时我走过去轻轻的问她怎么了?她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到可以和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头,我发现她愣在那还是不折,我又问她怎么了?这次被我一问她的眼泪
都快要出来了,用发抖的声音告诉我,我不会折。这时我看到旁边的欣欣我说:“欣欣你教下楚儿好吗”,当我再次看她们时她们成为了好朋友。 对象的分析:楚儿是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多,所以她的语言交流能力很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时老师在旁边去引导让旁边语言交流能力强的幼儿去带动她,让她在其他幼儿面前敢说敢做,做一个勇敢的小朋友。 反思:1.多鼓励她多和同伴交流。2.肯定她的进步。让孩子自信,并愿意与别人交流。【篇三】小班幼儿区角观察记录 观察到的现象:我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的,在本次的区域活动中,我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让可涵也玩积木,可涵平时在这方面能力比较弱,因此我安排他多动手拼搭来锻炼自己的能力。在活动中,他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭,但可涵却常常一个人,不会主动和同伴一起拼搭,就算不会拼搭了,也不会主动和同伴一起拼搭。 对象的分析:孩子们对建构是很有兴趣的,但在活动中,由于可涵年龄较小,而且胆子也比较小,因此缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高,应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。 反思:在任何活动中要及时地引导幼儿合作,鼓励幼儿
中班教师区角观察记录 幼儿园区域活动观察也是教师关注学生成长的教育方式,那么 中班教师区角观察记录有哪些?大家不妨来看看推送的中班教师区 角观察记录,希望给大家带来帮助! 我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。为了进一 步激发幼儿兴趣。挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。 5月9日 今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强 的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。 我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。 在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围
墙的形状,既没有高度又没有路面,两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。 搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?” 两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。” 活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。 5月10日 今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。他们的设计图虽然比尤尤他们的简单,但是有自己的特色:立交桥的拐弯有变化,有一个是直角,其他的角度是弧形。 由于设计图简单,所以搭建起来就比较容易,他们在搭建过程中,也是把地层桥贴着地面搭,但是他们把积木放平了。这样就形成了可以跑车的马路。 游戏结束后与小朋友分享时,我引导幼儿关注:“今天马路有什么变化?”小朋友们说:“今天的马路平。”“今天的马路宽,可以跑
幼儿园区角活动的环境创设与观察指导策略 山东淄博学习汇报龙蜀萍 尊敬的各位领导、老师们大家中午好: 很高兴能有机会在这里向各位教师汇报我们去山东学习情况,与老师们一起交流分享我的一些学习收获。今天我与大家一起分享的主要是“幼儿园区角活动的环境创设与观察指导”的讲座内容。主要包括了三大方面的内容: 一、区角活动的定位 二、区角环境的创设与材料投放 三、区角活动中教师的观察与指导 结合我们园的实际情况,根据我个人的理解,对内容进行了一些整合,把重点理念以及我们可以借鉴甚至直接拿来运用的实际案例与大家一起分享。 一、区角活动的定位 . 区角活动与其他的一些活动方式,比如说桌面游戏、自主性游戏有什么区别他到底是什么是游戏还是学习(举手表决)所谓游戏狭义的游戏是指自主的、完全自由的、按照自己意愿参加活动的,称为游戏;学习是指有计划、有安排、有目标的活动。它是幼儿完全自主的、自由的活动吗他在活动中使用的材料,包括我们教师布置的环境中都蕴含着教育价值、教育目标。所以我们在为幼儿创设环境时一定是有想法、有设计的。 到底什么是区角活动呢如果你还无法在心里准确定位,咱们一起来看这样三个基本观点: 1. 幼儿的个别化学习:与集体活动相对应的。以自己独自参与活动的形式呈现的,也不排除有的活动是合作形式。但是区角活动的基本特征是一个人、独自的、个别的参与活动。我们在创设环境、设计游戏材料的时候就应该让幼儿排除干扰,一个人可以独自的活动。设置区角时要有空间设置,大为区,小为角,既有大的块面,也有小的角落,满足幼儿的个别活动需要。 2.自主选择活动材料:因为是个别化的学习,那么幼儿就有自主选择的权利,可以选择这个、也可以选择那个游戏;可以选择玩,也可以选择不玩。如果幼儿不喜欢玩我们投放的材料,即使目标再准确,再有教育价值也没有意义,不同于集体活动,必须要听。因此我们必须创设吸引幼儿的环境,有兴趣的材料,研究其兴趣特点,不同兴趣、不同的学习方式,不断变换形式、材料等方式吸引幼儿参与活动,就像一朵花要用颜色或者
精编版大班幼儿行为观察记录范例【三篇】 导读:本文精编版大班幼儿行为观察记录范例【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 大班幼儿行为观察记录【一】 观察老师:董超 观察班级:大一班(白云班) 观察对象:张紫涵性别:女 观察时间:20xx年2月22日 观察地点:活动室 观察背景: 紫涵小朋友各方面非常优秀:聪明、活泼、懂礼貌,好奇心强,无论对什么活动总有创新精神,喜欢表现自己。为此,经常受到老师的称赞和表扬,是每个老师心目中的最爱。在家呢,独生女,家庭条件优越,家长对孩子百依百顺,任其摆布,从而造成了孩子自私,以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会,学会谦让是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取的成功相当重要。 观察实录: 今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》,活动开始,我先给孩子展示了示范画及制作过程,激起孩子兴趣后,便给每个小组发下材料进行操作,当发到第三组时(紫涵那组),操作盒刚放到
桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 孩子们认真的操作着,都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服,装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时,三组的书展告诉我:“老师,我们这组的黑色橡皮泥不够用,”“为什么?”“紫涵自己都拿着,不给我们用,”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的,我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时,她竟然认真的说:我还没用完。 实施措施与效果: 面对紫涵的行为,我先是采用了说服教育,讲道理:让她了解集体与个人的关系,把自己从“我”的概念中摆脱出来,让她懂得,大家生活在一起,你需要的别人同样也需要,同样有享有的权利,不能一人独占,要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多,如果轮流用是完全可以的,你要装饰眼睛、头发等,但别的小朋友也要装饰啊,假如别人也这样都自己拿起来的话,你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话,紫涵好像意识到了自己的不对,便拿过操作工具(塑料小刀),从手里的大橡皮泥上切下了一小块,然后把大的一块放到了操作盒里,并且说:“我们每人切一小块一起用吧!”看着孩子们愉快的操作着,我感到无比的欣慰。 现在多数家庭都是独生子女,父母把所有的都给予孩子。无论孩子的什么要求,家长都尽可能的满足孩子。因为是一个,也不会有人去和孩子争抢,但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享,从而也就不懂得如何去谦让。
2018幼儿小班区角观察记录【三篇】 导读:本文2018幼儿小班区角观察记录【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 【篇一】 观察情况记录: 根据主题《水果缤纷乐》,教师在益智区投放了水果拼图。今天,五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼,随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图,嘴里还说着:“我最喜欢吃草莓了”。等幼儿们都选择好了拼图后,我仔细观察着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了,天奇只拼好了三块,豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。 评价与分析: 材料的投放要遵循层次性的原则。教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点,小班幼儿对熟悉的事物非常有兴趣,也愿意去反复摆弄,教师的出发点很好。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调:要“尊重幼儿的个体差异”,“尊重幼儿的学习品质”,材料也可以分难易程度,让幼儿在多种选择中满足自己学习的*。 建议: 在明确问题后,我觉得可以做以下调整: 1.在材料上面做调整。投放多种难易程度的水果拼图,并且在
难一点的拼图后面可以标注点子,给与幼儿小小的提示,也可以做一个步骤图,让幼儿通过自我学习的方式真正达到在玩中学。 2.在幼儿拼不好的情况下,教师要及时介入,以多种方式来引导幼儿完成拼图。 【篇二】 【活动目标】 1.能用手指点画来表现各种颜色的花,练习“点”“提”的技能。 2.学习用超轻粘土制作花朵,体验制作的乐趣。 3.养成认真绘画,保持画面整洁的好习惯。 【活动准备】 颜料、牛皮纸、白纸、棉签等。 【活动观察】 观察对象:粉色衣服女孩(小粉)、桃红色衣服女孩(小桃) 对小粉的观察:在今天的区域活动中,小朋友们学习的内容是手指点画——一束美丽的花。活动一开始有七位幼儿都主动选择了手指点画,在老师的引导下小朋友很快就完成手指点画花朵,不一会儿孩子们就拿起超轻黏土做树枝上的花朵了。这时候我注意到:其中一位短发的女孩对旁边的粉色衣服女孩说:“你旁边刮一下呀!你看看,这边还有漂亮的绳子呢!”说完小粉就用两个手指开始抹颜料,她发现白色颜料点下去以后颜料会往下漏,说明她这时候发现了颜料比较稀,从中也可以看出这个孩子的观察能力还是比较强的。接着她又拿起抹布擦那些流淌下来的颜料,也因此影响了画面效果,虽然那六个
小班区角活动观察记录20篇 第一篇 观察记录:幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,浩浩看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。 第二篇 班级:小1班 观察地点;美术区角 实录:幼儿自制了瓶子,在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子,知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样,我们称它为青花瓷,让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上,幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了,在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上,如瓶子上有花,有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣,每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样,很好
看,幼儿对自己的作品也多很满意,非常的想带回去。 第三篇 幼儿姓名 :小刘性别女 观察分析: 这是一个聪明的孩子,对科学探究活动的表现特别积极,平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试,并还会提出疑问,是个非常好奇好问又善于思考的孩子,但是这个孩子集体面前说话的胆子较小,小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表,主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现: 第一、在实录中我们不难看出小刘是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子,有较强的好奇心,对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中,他也积极参与,补充别的小朋友没有发现和提到的事,还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、小刘也是一个喜欢探究,善于思考喜爱动手动脑的孩子,发现问题后乐于积极解决,什么事儿都能引起他的探究,而且对于问题能提出问题,并通过自己的探索进行验证,同时还能积极参与调查,在我们的每次的主题开展中,他调查总是最积极的,灯的主题就是一个很好的例子。 第三、小刘还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实,
幼儿园一日活动设计方案 精品文档,仅供参考
幼儿园一日活动设计方案 幼儿园一日活动设计方案 一、本园特点分析 1、带班教师年纪轻,经验少,非专业出身,教师基本功有待进一步提升。 2、保教并重,在主题式课程下,将游戏融入幼儿一日生活。 二、一日活动设计原则 1、既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。 2、既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。 3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。 三、一日活动设计 (一)各环节内容及指导教师要点 1、早来园: (1)教师晨间接待 ①微笑问好、拥抱 ②察言观色 ③主动与家长沟通 (2)幼儿晨间活动 ①根据幼儿年龄特点设计来园记录 ②在自然角,根据幼儿需要提供辅助工具支持幼儿探索
学习。 ③提示幼儿根据自己的需要穿脱衣服、喝水、如厕。 2、区域活动 (1)区域计划 ①给幼儿公平选择的机会,形成自主管理、自主游戏的良好氛围。 ②基于幼儿生活经验,引导幼儿合理计划游戏目标。 (2)区域活动过程 ①保证幼儿充足的区域活动和角色游戏的时间和空间。 ②提供丰富多样的游戏材料供幼儿自由选择,确保游戏材料的安全、卫生。 ③给每个幼儿自由选择游戏的权利,让幼儿在轻松自由的氛围中敢于选择,学会选择。 ④启发幼儿自主商议、决定游戏方式,创造游戏玩法,引导幼儿参与制定游戏规则。 ⑤对处于不同游戏区的每一个幼儿予以关注,有目的地观察幼儿游戏的情况,并根据观察到的现象对游戏材料的投放和游戏区的划分进行调整。 ⑥在必要时介入幼儿的游戏,但尽量采用间接的方法进行支持和指导 (3)区域小结 ①抓住问题点,恰当进行教育引导。
中班数学区角活动观察记录表 篇一 观察目标: 了解孩子对拼图的掌握情况。 了解孩子对各种图形的认识水平。 活动情况:今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动,要小朋友先自己拼出一个娃娃来,然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。 朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头,然后拿了一块大一点的长方形当身体,然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿,接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边,我正纳闷这是什么东西的时候,我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边,我问他这是什么,他告诉我说是手。原来,他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友,发现他们也是这样,把手臂安在头的两边。 这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去,
然后说:“在身上。”“对,那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天,拿着长方形一会儿在头上放放,一会儿在身上放放,最后试着在身上拼上,还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议,才确定下来。 最后拼完的时候,我问他:“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。 分析反思 在拼图的时候,在画人的时候,小朋友会把手臂画在头上,这是小班小朋友绘画的特点,可能对他们来说,手臂长在肩膀上这个方位,小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。 我们中班的孩子会有这种情况,是因为他们原来没有学过绘画,所以绘画的水平还是在最原始的状态中。 教育建议 当孩子出现这种情况的时候,我们需要帮助孩子认识身体的结构,帮助他们提高绘画的水平,当他们不会画的时候,也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。 因为是很多小朋友都不会画,所以我们可以进行一个这类的集体活动,帮助
中班区角观察记录第1篇 性别 男 所在区角 绘画区 时间 午时14时10分 观察情景记录 幼儿颜色涂的不均匀,有些地方涂的很重,有些地方涂的很浅很淡,涂色时漫无目的,没有耐性,随便涂几笔了事。 评价与分析 幼儿年龄小,还不明白把水果和叶子分开来涂,他不会研究水果的颜色,拿
到什么彩笔就用什么颜色。 教师介入策略 教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开,根据自我已知经验给水果涂色,不一样的水果涂不一样的颜色。 改善措施及目标 及时为幼儿作总结,丰富幼儿的已有经验,并帮忙幼儿积累涂色的经验。 中班区角观察记录第2篇 观察对象 王圣镈 年龄 5 性别
男 所在区角 结构区 时间 午时14时25分 观察情景记录 用雪花插片插了一件很雄伟的飞机,机身、机翼飞机轮子都有,插的飞机很形象。 评价与分析 幼儿的本事不错,按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。 教师介入策略
教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机,让幼儿充分发挥自我的想象力。 改善措施及目标 对于本事强的幼儿,教师能够制定的目标更高一些。 中班区角观察记录第3篇 观察对象 郝澳 年龄 5 性别 男
所在区角 绘画区 时间 午时14点15分 观察情景记录 幼儿的绘画主题是《我要飞》,他画的样貌很滑稽,头仰着像睡觉的样貌,四肢张开。 评价与分析 这个幼儿是个本事较强的幼儿,他的绘画功底算是不错,虽然样貌很滑稽,但却是表现出了“飞”的样貌。 教师介入策略 其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞,看到了什么,在飞的基础上添画所看到的东西。
行为观察设计方案 学校:XXXXXXXX 院 系:XXXXXXXX 班 级:xxxxxxxx 幼儿争抢玩具行为观察 观察目标:幼儿争抢玩具行为,通过研究幼儿争抢玩具行为,
引导幼儿共同使用玩具,形成良好的同伴关系。 观察环境: 一.游戏室内的区角活动二.室内的集体教学中的美 术、手工课三.室外体育活动 观察对象:小班幼儿 观察取样: 一.时间取样:观察者在10 名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频率,时间段 1 定在上午8:00— 8:20(区域活动的时间),持续20 分钟;时间段 2 定在上午9:00—9:20(集体教学活动的时间),持续 20 分钟。观察者在这两个时间段内对幼儿进行观察和 记录,分别将20 分钟分配到10 名幼儿身上,每位 幼儿将被观察2分钟,连续观察 6 星期,观察结束 后,每位幼儿将有24 分钟观察记录。 二.事件取样:观察者在10 名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频次。时间段 1 定在上午8:00—8:20 (区域活动的时间),持续20分钟;时间段 2 定在 上午9:00—9:20(集体教学活动的时间)持续20 分 钟。这两个时间段内对幼儿进行观察和记录,这两段 时间内只要有幼儿争抢玩具行为就将被记录。连续观 察 6 星期,最后记录结果为 6 次观察中所发生争抢 玩具的总次数,行为原因及幼儿在争抢行为中的具体
表现。 观察者:XXXXXXX 观察者角色:观察者不参与被观察者活动 观察时间: (一)上午8:00—8:20 (二)上午9:00—9:20 观察次数:每星期 1 次,连续 6 星期记录方式:频次记录中的时间取样法 连续记录中的事件取样法